17《李时珍夜宿古寺》教材解读8

第一篇：17《李时珍夜宿古寺》教材解读8

三备《李时珍夜宿古寺》

一、教材简介

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。二、三备《李时珍夜宿古寺》

这一个多星期的时间里，随着我对文本的解读不断深入，对于本课第二课时的教学，先后备出了三种方案。这个过程虽然是有点痛苦，但对我来说是一种历练，是一种成长，更是一种对于语文教学的重新认识。新课改以来，一些新的教学理念有时纸上谈兵很简单，但一旦真正落实到不同类型的文章中，落实到课堂上，真的还是不容易！今天借这样一个机会，与大家共同分享我的心路历程！

1、一备

对于这么长的文章，在课时的划分上，出于考虑课文一些词语与药草有关，一些词语理解也比较难，如：饥餐渴饮

晓行夜宿

察访 断垣残壁

生嚼无涎

生嚼涎滑

呃逆，文章后面又有有关训练学生分段和概括大意的训练。所以第一课时的教学，我在训练学生运用不同的方法理解词语的基础上，着重引导学生抓住四句反映时间变化的句子，思考：随着时间的变化，事情也在不断发展着，引导学生概括在不同的时间段师徒俩所做：太阳下山时，错过客店，决定住破庙。夜幕降临时，饥餐渴饮，笑谈吃苦。月亮升起时，记载所得，亲尝草药。再根据这四句话把课文划分为三部分。这样，第一课时的学习重点在学习生字词和整体感知上。文章内容基本没有涉及。

《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。第二课时，为了实现长文短教，我这样设计教学的

抓住李时珍的语言“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”入手，让学生理解，并以此引出核心问题：李时珍说的“吃点苦”是怎样的苦。

在学生自读感悟的基础上，引导学生从李时珍行得苦、住得苦、吃得苦、记录苦，再展开想象：

A、骄阳似火的夏天，李时珍师徒俩

。他想：_____________________________。B、北风凛冽的寒冬，李时珍师徒俩

。他想：_____________________________。

C、大雨滂沱的黄昏，李时珍师徒俩

。他想：_____________________________。

D、又是中秋月圆时，李时珍

。他想：_______________________。

想通过联系说话引导学生体会李时珍吃的其它苦并走进李时珍的内心世界，在对李时珍的语言一唱三叹中，感悟人物高大的形象！

2、二备

当我把自己的教学设计和其他老师交流时，新的问题出现了。这篇文章是通过李时珍夜宿古寺这件事来刻画人物的形象的，不仅仅是讨论吃苦这一表面，而应该让学生走进文本，透过苦看到李时珍这一人物形象，在学生头脑中树立起李时珍的高大形象，同时习得文章的一些表达方法。而且，放在一开始理解李时珍的语言，学生没有联系上下文，难以悟出两处的对比：把在家里和住破庙对比，把个人吃苦和万民得福对比。用这句话贯穿全文的教学意义不大。

于是，在原来设计方案的基础上，我进行了修改，围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。首先由故事的背景入手，让学生知道，为了编写《本草纲目》，李时珍师徒俩饥餐渴饮，晓行夜宿，已经走了好几个月了！直接引出核心问题：为了编写《本草纲目》，李时珍吃了哪些苦？你看到了一位怎样的李时珍？接着在学生独立思考的基础上组织全班的讨论： 古寺破败——不怕吃苦——环境描写 笑谈吃苦——以苦为乐为民造福——细节描写 月下记载

亲尝草药——严谨认真

为民造福——环境描写 课堂实践证明，这样安排还是存在问题：

（1）我发现，时间上不充足，为了完成教学任务，导致处处蜻蜓点水，不敢放手让学生去谈，学生谈得不深入，理解不深入，就不会在学生心灵深处由衷地对李时珍产生敬佩之情。此外教师牵的痕迹很重，而且，学生读书的时间没有了保证！

（2）徐老师的一番指导，也点醒了梦中的我：在平时的课堂教学中，你会怎样划分教学内容？词语的理解最好是不是结合具体的语境？核心问题的提出可不可以由学生完成，而不是老师的包办代替？李时珍最为可贵的品质是什么？对人物形象的感知是不是要割裂开来？语文元素的体现是不是应该更浓一些？他还特意到王崧舟老师的经典课例《一夜的工作》。

3、三备 是啊，一篇文章内容安排得不合理，教学的重点就难以突出。无论是李时珍夜宿古寺还是笑谈吃苦，只是故事的一个开始，最能让学生留下印象的是他一夜的工作啊！只有让学生真正走进文本，走进李时珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何记载的，学生对李时珍最为可贵的为民造福的品质的感悟也就水到渠成了！“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草纲目》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。

在品味徐老师的一番话和研读《一夜的工作》后，我有了很大的收获。

（1）语文阅读教学，目标要简明，方法要简便，但过程要扎实，理解、感悟要深入。（2）教学内容的划分要更加的合理。

（3）教师要善于鼓励学生发表自己的独立见解，利用阅读教学中即时生成的有意义的话题，引导学生深入思考、多向思维、互动交流，通过思维碰撞，达成教学目标。

（4）教师应当注重学生的个体差异，引导学生经历体验、思维、感悟的过程，让不同层次的学生都能在原有基础上得到提升，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力，真正成为课堂的主人。

我在教学设计上作了改动。在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草纲目》这个“大背景”紧密结合来进行教学，让学生透过这一夜，看到李时珍无数个夜晚！我决定第二课时只上文章的第三部分，这也是最能体现李时珍为民造福品质的一部分，合理分配两课时的教学内容。

在教学步骤上，体现出层次性，首先让学生自由朗读课文，说说自己读后的初步感受，李时珍的这一夜是怎样的一夜，再用一个非常开放的问题：哪些句子触动你心弦，让你的心为之一颤？引导学生深入文本，去读，去品，去谈自己的所思所想，真正走进那个夜晚，了解李时珍记录的条件差，记录得如此翔实，记录时的危险，并从文字背后读出李时珍的品质，让人物形象从有温度的文字中鲜活起来。从三个层面，让学生感受到李时珍的这一夜是为民造福的一夜！最后，由点及面，27年中，李时珍的每一个夜晚都是在忘我地编写《本草纲目》的，从课文中走出来，领会作者窥一斑见全豹的表达方法。

第二篇：17《李时珍夜宿古寺》教材解读9

李时珍夜宿古寺

教材分析：

本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍因为赶路错过了客店，与弟子庞宪住在破败的古寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。设计理念：

1.培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。2.尊重学生在学习过程中的独特体验。3.营造开放而富有活力的课堂。教学过程：

一、教学目标：

1.理解由生字组成的词语，有感情地朗读课文。

2.体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

3.能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

二、教学重点和难点：

1.体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

2.能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

三、教学过程：

（一）复习导入

1.让我们回忆一下第一课时所学，课文主要讲述了一件什么事？ 2.根据作者的描述，文章可以分为几个部分？

板书：一（1—4）：夜宿古寺；二（5—7）：寺中谈苦；三（8—13）：夜记药材。

3.《李时珍夜宿古寺》这篇课文是一篇记事写人的文章，也就是通过叙述事情来表现人物的特点。

请同学们认真听课文朗读，感受课文中表现出了李时珍的哪些优秀品质？（板书：不怕吃苦，认真）

4.这是李时珍六给我们的印象。课文三个部分，哪几个部分着重向我们介绍了他不怕吃苦？哪几个部分着重向我们介绍他做事认真？、（二）不怕吃苦 1.课文第1—4自然段：默读第一部分的内容，找出李时珍吃了哪些苦？（1）表现在坏竟的恶劣：

A 交流：

破败：从哪些词句可以看出古寺的破败？ 到处是灰尘——很脏； 长满了青苔——阴暗潮湿；

厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了； 断垣残壁——年代久远，墙壁破损了

理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4自然段。B对李时珍而言，他在哪方面吃苦了？

C你们是从哪里看出李时珍不怕住得苦？（“我们就在这里住一夜吧！”）如果让你加个语气词：李时珍（）对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

所以，从能忍受环境的恶劣我们可以感受李时珍是个不怕吃苦的人。让我们一起借助朗读再次感受他的这一优秀品质。（齐读第4自然段）（2）表现在他的行程上： A理解词语：饥餐渴饮；晓行夜宿。

体会到：他们去的地方多、范围广、历时长，这期间他们吃得苦、行得苦。请同学们读一读，感受一下。

B那你们又是从哪里感受到他的不怕吃苦呢？（“走了好几个月”）C引读第1自然段。

3.表现在与庞宪的对话中：课文第5—7自然段

A交流：“一边喝水一边啃干粮”：吃不到好的饭菜（你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订《本草纲目》不辞一切辛苦。）

B与同桌分角色朗读，一人读李时珍，一人读庞宪，旁白一起读。C在朗读的过程中，又是从哪里你感受到了李时珍是个不怕吃苦的人？ “笑着问”：从他的神情上看出他不仅不怕吃苦，而且还乐在其中。

谁来演一下李时珍，笑着问一问？

D庞宪是如何回答的？从他的话语中我们知道不仅李时珍不怕吃苦，庞宪也不怕吃苦。E是不是他们没过过好日子，所以才不怕吃苦啊？（“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。”

比

是）F 那么为什么他们不怕吃苦呢？（“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”）从这句话我们知道《本草纲目》是为万民修订的，是为了让万民得到幸福修订的，这个幸福指的是生病后能确实得到好的、正确的药材医治。所以，李

时

珍

认为

比

是。

从中，我们又能感受到李时珍具有怎样的优秀品质？（板书：为民造福）G填空练习：

这天忙着赶路，又一次错过了客店，他们只能在路旁的雨棚过夜了，他想：。

满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍又起早赶路了，他想：

。岁月不饶人，５０岁了，天天喝水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生地疼，他想：

。已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起身爱的母亲、妻子和儿女，他想：。

怎么能不苦呢？又怎么会是一个苦字能说尽的？只是不叫苦罢了！让我们再用读来体会李时珍徒的那颗乐于付出、不怕吃苦、为民造福的人心！

（三）严谨认真：课文第8—13自然段

1.夜渐渐深了，“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里”，辛苦了一天的李时珍该休息了吧？

是啊，他怎么会休息呢？他是个做事认真的人啊！请同学们边读边把能体现李时珍严谨认真的词句用曲线画出来。2.放手让学生自学讨论：

A“趁着月光，庞宪从行囊里拿出笔墨砚台”

体会：时间虽然很晚了，但他们师徒坚持完成工作再休息。B“又搬来几块砖垒成桌子，李时珍边忆边写” 体会：即使地方简陋，也要坚持完成工作。

小结：环境是如此恶劣，李时珍师徒却是那么努力地克服困难、认真工作。老师想再读一读，表达自己钦佩之情，谁愿意和老师一起读的？

C尝药草 体会：李时珍的做事认真。

提醒：为了区别药草尝药：是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道这是一件多么危险的事吗？他是名医，他能通过肉眼分辨这两种草，在记录的时候可以记下他是怎么通过外形分辨的，为什么他还要去尝呢？从中，我们能感受他对待工作的严谨认真。（板书：严谨）

D考考大家，学习了本文后，李时珍告诉了我们哪些医药知识？ 填空：

夏天蚊虫多，不小心被要了，（）。

不知怎么地，我一直在打嗝，快有半个小时了，（）。

（四）此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。

1.这篇文章是要告诉我们：李时珍师徒为了修订《本草纲目》，（结合板书）。最后一小节，有没有提到李时珍师徒？作者为什么要写这些内容呢？

2.指导学生感受环境的渲染：

借助这一小节的环境描写，让我们再次地感受李时珍师徒的不怕吃苦，一心修订《本草纲目》，为民造福、乐于付出。

3.此时此刻，你的心中涌起了怎样的情感？你想对李时珍说些什么？ 4.让我们包含感情地朗读最后一个自然段。

（五）练习:

读读下面的词语，选用其中的一些词语说一段话，描述夜晚的景色。夜幕

降临

隐隐约约

飞鸟归林

皎洁

轮廓

大好月色

晓行夜宿

第三篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿1

一、教学目标的分析与定位。

（一）教材分析：

苏教版小学语文四年级上册第五单元中的课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

本课的教学我准备用两课时完成。

（二）教学目标：

知识目标：学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

情感目标：体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能力目标：学习理解词语的方法。

（三）教学重点：

我认为教学中应突出4个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为与民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。第三点，文中提到了许多中药名称，要通过课文的学习让学生了解一些常见的中药。第四点，复述课文。

（四）教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路。

因为本课中有许多难理解的词语，教学中我将通过点拨、讲解等方法，教给学生一些理解词语的方法，并针对课文第七小节（李时珍住古寺不觉得苦）和第十二小节（李时珍亲自品尝草药）的内容组织学生讨论李时珍为什么这么说、这么做，体会他为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。通过学生课后了解一些中药名称和药效，培养学生收集资料的能力。

三、教学过程的安排与意图

我将由生字“宿”导入，先板书“宿”，问学生：认识这个字吗？你能组哪些词？哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，这样导入可加深学生对这个字的印象，其次，是要告诉学生组词也是理解词语的一个方法。接着我会继续说晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍，引出课题并板书。

然后让学生介绍李时珍。接下来在范读、初读课文的基础上，重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语，学习生字词。因为这篇课文较长，读的过程中发现有许多词语不容易读好，不容易理解，如饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑等，我准备先列出这些生字词，让学生读正确，再将这些词语重新排序，使每行的词语之间保持意思上的联系，第一行：师徒俩、饥餐渴饮、晓行夜宿；第二行：破庙、灰尘、断垣残壁、青苔；第三行：药材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。让学生寻找排列规律的同时又一次让学生读了词语，同时这三行词语也是课文的三条学习线索。这样的设计起到了多种作用。

下面的教学就以这些词语为线索，找出不理解的词语，和学生共同学习寻找理解词语的.方法，解决本课的学习难点。学生先找出这些词语所在的句子，然后边读句子边理解词语。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“断垣残壁”借助字典理解“垣”，通过理解关键字帮助理解词，“生嚼涎滑、生嚼无涎”则可以联系生活实际理解，通过教学，不仅教给学生理解词语的多种方法，同时在理解词语的同时指导学生读好课文，了解课文内容，这样学生不仅理解了词语，学习了方法，而且将课文的朗读也贯穿其中，将初读与精读相结合，以达到正确、流利读通课文的目的。

接下来再结合课文中第7、12小节，展开讨论，这样的生活李时珍不觉得苦吗？李时珍亲自品尝草药会有什么后果？他为什么这样做？在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的为人，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福、以苦为乐、甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。然后引导学生复述课文，再完成书后的练习3、4两项练习。

本课的板书我结合理解词语的这一内容，以“饥餐渴饮、断垣残壁、记下寻访所得”为内容，这也可以成为学生概括课文内容的线索。

四、结语思考：

本课的教学中我力图使一个环节的设计达到多种的作用，从而提高教学效率，取得更好的效果，同时还想在课文的学习中引导学生探索、积累学习的方法，提高学习的能力，我想这样坚持教师的教学能力及学生的语文能力都会有一定的提高。

《李时珍夜宿古寺》说课稿2

我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》，不顾年岁大，住破寺、吃干粮的经历，以及认真记载、研究药物的事迹，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

对四年级的学生来说，李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。这不仅仅是时间和年代上的距离。我希望通过本课的教学，使学生在理解课文主要内容的基础上，体会李时珍的可贵精神，产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。

从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：

一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。

由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。

在引导学生理解课文时，我把文中出现的'“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象;

2、李时珍亲自尝草药;

3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

四、读写结合，以拓展升华。

因为本文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事，为了让学生更深入地体会他们的艰辛，我在结束时布置了一个写的作业：这天，李时珍和弟子庞宪来到一片森林，察访药材，又错过了客店……

想象以下，自己编个小故事。希望课的结束，成为学生思维新的开始。

《李时珍夜宿古寺》说课稿3

教材分析：

《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文，

课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13自然段又可以分为三层。(2——4)欲宿古寺;(5——6)寺中谈苦;(7——13)夜记药材。

整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。

第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。

第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。这段对话讲述的是李时珍和庞宪谈苦。教学时可以抓住“枯枝杂草、舀来泉水、长年累月地奔波、破庙果业”等词句来引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。

第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还可以适时地通过补充相关资料(如《本草》共记载了多少种草药;李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物)来加深学生对这一人物的认识。

教学目标：

通过读教材，我们可以看出《李时珍夜宿古寺》一文处于课本第五单元的第二篇课文。而纵观这一单元的四篇课文，我们不难发现本单元的课文有一个共同的主题，那就是“走向成功”的主题学习，这对于四年级处于学习疲乏期的孩子们无疑具有积极的意义，是信心的扶持，是方向的指领。

其次再看本单元后的练习，如：《说勤奋》课后练习5“给课文分段，说说段落大意”;《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”;《维生素C的故事》课后4“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过”;《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”。这些练习设计的目标无不指向学生复述、概括课文主要内容的培养。

第三《李时珍夜宿古寺》是叙事文体，相对于人教版第六册和浙教版第七册的《李时珍》，故事情节更为集中、完整，人物形象更为鲜明、生动。

为此，这篇课文可以确定以下四个教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，理解文中重点词语;

3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

针对以上教学目标，从学生的实际情况出发，我在教学中注意了以下几点：

一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。

“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修《本草》来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。

由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生，所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位，产生强烈的民族自豪感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了基础。

在引导学生理解课文时，我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充，帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。在课的总结部分，我用录音图象等方式，对修订《本草》的概况进行了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生，正因为如此，他的事业才获得了成功，同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。

二、以课文为背景的词语教学。

本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。

三、突出重点、读中感悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象;2、李时珍亲自尝草药;3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

本课可以分两课时来完成教学。第一课时的教学目标主要是学习字词、理清课文脉络和学会概括课文段落大意及主要内容。教学生字词时可以把课文里的词语分为四类进行学习。第一类是有关于描写夜色的;第二类是有关于描写劳苦的;第三类是有关于草药的;第四类是有关于描写李时珍谨慎地记载草药的。教学概括段落大意时可以适时知道概括的方法。如：概括第一段可以运用找关键词法。概括地二段时可以运用抓主要人物，主要事件法。另外还可以使用列小标题法。

教学过程：

一、研读课文感知苦

1、读题导入。

2、通过昨天的.学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(交流：主要内容)

3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——(引读课文第一小节)

4、然而，对于这一切，李时珍却认为：

出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗?

6、他们到底吃的是什么苦?请同学们自读课文2——13小节，找一找。

(生读文)

学生自由交流，老师点拨

交流一：课文第2——4小节(他们住的是一座破败的古寺。)

1、(卡片出示：破败)课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢?(请你再读读课文第四小节，体会体会)

2、学生交流(到处是灰尘——很脏;长满了青苔——阴暗潮湿;厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了;断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)

3、理解这么到位一定也能读好是吗?指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉;你读出了古寺的残破;你读出了古寺的危险。

4、假如让你在这儿住下，你愿意吗?为什么?(室内很脏;四处都没有人，让人害怕;房子很破了，很危险……)

5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢?请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)

6、这里的“一心”可以换成哪些词?(专心、认真……)“一心赶路”是为了什么?(察访药材)

7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路;又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”(出示，齐读)

8、一个“就”字，你读出了什么?(随便;对住哪儿没有过多的要求)

9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读)

交流二：课文5——7小节

1、他们还吃了那些苦呢?

2、学生继续交流。(吃得苦，行得苦……)

3、吃这样的苦仅仅是一天?一个月?或是一年?

师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗?

出示：

冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。

5、在这里你注意到他说话时的表情了吗?(笑着说)那此刻这句话该怎么读?(指读、齐读——读出以苦为乐的精神来)

交流三：课文8——13小节

1、你们知道吗?其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦?

2、学生交流：(整理各种各样的草药;每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化;进行详细记录;亲自品尝草药)

3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事。

4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢?写下来。

5、交流

6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(齐读——读出崇敬之情)

二、认识《本草》

1、读到这儿，我们李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢?

2、学生发言。

3、请听听世人对它的评价吧——

(出示课件)李约瑟博士在评价《本草纲目》时写道：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”

4、读一读，你感受到了什么?

三、凸现人物形象

1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——(李时珍);世界医药学的史册上也永远记着这个名字——(李时珍)，他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么?

2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。

《李时珍夜宿古寺》说课稿4

《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，亲自冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。本课的设计体现以下几个理念：

一、一条主线，多维解读。

在市教研室“清晰目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行展开的.。然而，问题的指向却是多维的。学生既可以从文本内容的角度去回答，也可以从人物的精神角度去回答。

二、四个板块，精选内容。

在任志刚等教师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清晰了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不谋而合。

三、一种方法，抓关键词。

本课教学中，还给予了学生学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的原因。”让学生学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。

四、一种引领，精神提升。

在本课中，我将教学目标进行了提升，在学生理解“不怕吃苦，严谨认真”的基础上，通过文本重点句“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订《本草纲目》中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，《本草纲目》定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的老人了。让学生体会到“李时珍修订《本草纲目》，是让万民得福。”从而让学生受到精神的引领。

五、一点快乐，趣味横生。

语文课是快乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，相信学生一定会非常开心，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的体现。

六、一点意外，备足学生。

在执教的过程中，有一点意外，学生在品读“投宿古寺”的版块时，居然大多学生都能直接抓住“破败”一词来品读，这是我始料未及的，所以，在学生大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应该充分的相信学生，备课更要备足学生。

语文教学的魅力在于教师的文本解读与学生的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的教学还有许多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。

《李时珍夜宿古寺》说课稿5

一、说教材

本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

二、说教学目标

1、通过具体的语言材料，了解李时珍为了编写《本草纲目》进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编写好《本草》而不怕吃苦，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

2、指导抓住重点词语有感情地朗读课文。

3、在学习课文中渗透通过典型事例表现人物特点的写法。

其中，我将通过具体的语言材料让学生感受李时珍的品质作为了教学的重点。

三、教学程序

下面我谈谈自己的教学设想。

设想一：版块式教学，理清思路

《李时珍夜宿古寺》这个故事是发生在李时珍撰写《本草》中的一个故事，通过这个故事反映了李时珍的可贵精神。文章明是写事，实则写人，因此在教学中我设想为达到教学目标3渗透通过典型事例表现人物特点的写法，我将整堂课设置成三大版块，即通过环境描写感受人物甘于吃苦的精神，通过语言描写体会人物苦中作乐的品质，以及通过抓动作品悟人物严谨踏实的作风。这样的设计不仅使教学条理清晰，更向学生渗透了要写好一个人，可以通过一件事，并抓住环境、语言。动作等要素的'描写达到使文字更生动，使人物形象更丰满的目的，为学生平时的写作打基础。

设想二：抓重点字词，感悟课文

1、在环境这一版块教学中，我重点抓的是直接描写古寺破败的这一段，抓住“到处是灰尘”和“厚厚的蜘蛛网”让学生体会这是一座荒凉的古寺，这里没有人来打扫，更没有人居住。抓住“长满了青苔”让学生品悟到古寺的阴暗潮湿。而对“断垣残壁”的处理则先让学生联想古寺的样子，然后出示一幅图让学生直观地感受，通过这些品读，感悟到古寺的破败，由此牵一发而动全身，在文中找到其他环境描写的句子，感受条件之差，在此生活之苦。而李时珍要住在这里，就是不怕苦，用个词语来说就是“甘于吃苦”。

2、抓人物语言这一版块中，我主要抓了李时珍说的“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话中的“吃点苦”那是怎样的苦？联系课文得出（住破庙、啃干粮、以砖为桌椅、月光下记载，饥餐渴饮，晓行夜宿等等），而这样的苦从时间上来说又是“长年累月”的，这又是苦上加苦，对于“长年累月”的理解我是以补充资料的形式让学生理解李时珍如今快50岁的人了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了，那是多少个日日夜夜啊！

那么在这一版块中又怎样凸显人物品质呢？我于是抓了一个“笑”字，这是李时珍说话时的神态，通过这个字的点到为止，学生就能理解李时珍长年累月在外奔波很苦，但他却能笑对这一切，说明他能“苦中作乐”。

3、动作版块中，抓住“端详”、“扯”、“嚼嚼”这三个动作，学生就能体会到李时珍做事非常认真，为了弄清药草的药性，不考虑自己的生命去品尝草药，这又是一种一丝不苟、严谨踏实的作风。

设想三：情景的创设，丰富联想

情景创设的环节我放在了李时珍说的“我们修订号《本草纲目》万民得福，吃点苦也是值得的”这里，李时珍察访药材很吃苦，为什么是值得的？为什么这样心甘情愿？因为修订好《本草纲目》本身是件为民造福的好事，所以值得，所以吃再多的苦李时珍也能笑着面对。这种情况下，我一次又一次创设情景，就能使李时珍的品质更显高尚，形象更显高大。

四、总结

纵观我的课堂教学，尽管我的本意是如此的，但课堂上又是灵动的，因此我的教学在实际操作过程中也有不尽人意的地方，敬请大家提出宝贵意见。

第四篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

逸夫小学 李成敏

一、说教材

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

二、说教学目标：

1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

三、说教学重、难点： 教学重点：

引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

四、说教法、学法：

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象；

2、李时珍师徒的对话。

3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。

五、说教学流程：

第一课时：（学习本课生字词，整体上把握课文主要内容。）

第二课时 ：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点。）

（一）、复习导入

课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子。

（二）、感悟李时珍的“苦”

1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”、“到处是灰尘”、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！（板书：苦）（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。）

2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等。让学生从我的导读转为自学体悟。

（三）、重点解读李时珍的人物性格特征

1、出示对话，引导学生自读，找出四个“苦”字

2、从四个“苦”字入手，先请学生说说，课文哪些地方体现了李时珍察访药材的辛苦。（这时可以联系全文，让学生自己去思考、理解，把主动权交给学生。）教师再根据学生回答归纳为三点：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、请学生讨论师徒俩是如何对待“苦”的？

可以从第六小节的“挺”字入手，课文说“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎样的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”这个词眼就做了很好的解释，吃这苦可不是一天、两天，也不是一个月、两个月，甚至不是一年、两年，李时珍为了编写《本草纲目》整整花费了30年时间，从生气勃勃的少年成为白发苍苍的老人，这就是“长年累月”啊！而面对这样的“苦”，李时珍不仅“挺”过来了，为什么还用了个“笑”字呢？这就是李时珍的境界啊，以苦为乐，为民造福，高人一格！（板书：以苦为乐 为民造福）

4、在理解了人物的心理后再指导学生分角色读好这段话。

5、自由感悟“记载药物”这一段：

《语文课程标准》中指出，教师要注意培养学生独立阅读的能力，因此学习这段文字，主要请学生自学，然后谈自己的理解与看法。

（四）、总结升华

生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容„„李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。

出示《本草纲目》的介绍：

关于《本草纲目》的数字材料：近200万字 52卷 1892种药物 11000多个附方 1100多幅附图

编写《本草纲目》的材料： 800多本医书 10000多里行程近30年 这两组数字是紧密相连的，相信学生震惊于《本草》的伟大的同时，也明白了这伟大的背后是什么？ 由此，推出达尔文关于《本草纲目》的那句赞誉：“中国古代的百科全书”，学生明白了《本草纲目》在中国医学史和世界医学史上的重要地位！

最后课堂在学生深情的朗诵“李时珍”中结束！“中国医学史册上永远记载着这个名字——李时珍； 世界医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；

让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦，不怕危险，严禁认真的医学家——李时珍；

让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍！“（这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。）

（五）、作业布置

复述天才：按照一定的顺序，抓住重点词句

练习复述，相信你讲的故事更精彩。

小小药师：你还知道哪些中药吗？快点搜索相关的

资料，向同学们讲讲这些中药的药效。

目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。

（六）、板书设计

李时珍夜宿古寺

以苦为乐

严谨认真

为民造福2014、1

第五篇：李时珍夜宿古寺

李时珍夜宿古寺

教材分析：

《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

课文共13个自然段，以时间为序展开故事情节。课文第1自然段写了李时珍领着弟子在各地察访药材。第2到13自然段写了一天李时珍和弟子因一心赶路，错过客店便夜宿古寺，并借着月光记载寻访收获。而第2到13 自然段又可以分为三层。（2——4）欲宿古寺；（5——6）寺中谈苦；（7——13）夜记药材。

文章以时间推移的顺序来展开情节，因此教学时可以抓住表示时间推移的词句，“眼看太阳渐渐下山” “夜幕渐渐降临”，“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里” “圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”。让学生抓住课文的脉络。

本文通过描写师徒俩的对话、动作，表现了人物可贵的精神和高尚的情操。特别是李时珍亲自品尝鸡肠草和鹅肠草的细节，更是起到了以小见大的作用，教学时应抓住这细节，让学生感受到李时珍这种认真负责的精神。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。3.理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

教学重难点：

1.能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。2.体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。教学时间：

两课时 教学准备：

多媒体课件制作 教学过程：

第一课时 11月11日（70）课时目标：

朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。教学重难点： 把课文读正确、流利，了解课文大概内容。

一、导入新课

1.同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。2.通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。3.今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺。4．指名学生朗读课题。

5．读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。6．请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。

（设计意图：课前布置学生查阅资料,要求学生用简洁的语言概括自己搜集的资料,目的有二:一是落实《语文课程标准》提到的鼓励学生搜集资料并提取有效信息的能力；二是培养学生言简意赅的概括能力。）

二、初读课文

1．学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。

2．出示本课生字，词语，指名学生朗读。

3．分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍。4．交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。

（设计意图：初读课文，指导学生把课文读正确、读流利。）

三、理清文章的主要段落大意

1．生字新词读准了，也理解了，课文就一定读得更好 了，刚才你觉得难读的地方，现在你会读了么？（指名读2、4、7、12自然段）想想哪些问题你可以自己解决了？ 2．组织交流

（1）为什么要夜宿古寺？（李时珍一心赶路，错过了客店）

（2）李时珍夜宿的古寺是怎样的？（破败的古寺，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像上也蒙上了厚厚的蜘蛛网）

（3）李时珍在夜宿古寺时干了些什么？（生火、烧水、啃干粮、记载寻访所得）

现在谁能把课文的主要内容简要地说一说？自由练说，指明交流。3．小结：刚才我们简要概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好！4．理清文章脉络，学习利用时间变化分段的方法

（1）快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。（时间顺序 ：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。）（2）利用时间变化顺序给课文分段

（设计意图：经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了，再要求学生思考课文的主要内容，以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文，为后面学习做铺垫。）

四、生字教学、布置作业 1．学生自主学习本课生字。

“材、徒、订、砖、详、扯”6个是左右结构的字，要注意左窄右宽。“宿、尘、煮”3个是上下结构的字，“宿”上小下大，“尘”上下差不多大小，“煮”上大下小。

学生在习字册上书写，要求正确、美观。2．朗读课文。

（设计意图：让学生进行自主识字，培养学生的识字能力，指导学生在田字格中正确、美观地书写生字。）

第二课时 11月14日（71）

教学目标：

精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。教学重难点：

1．体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

2．能运用抓住关键词或连接段落大意的方法概括课文主要内容。

一、复习导入

1．今天，我们将继续学习：李时珍夜宿古寺

2．读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？

（设计意图：对课题进行质疑，激发学生学习课文的兴趣。）

二、教学课文第一、二节

1．指名一位学生朗读课文一、二节。

2．你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店）

3．从这一点中，你体会到什么？ 4． 从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）5．是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。6．齐读第一、二节。

（设计意图：让学生明白长时间的长途跋涉，没有减缓李时珍师徒前进的脚步,为了赶路,他们错过了客店,这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。）

三、学习课文三、四节

1．是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）

2．小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！

3．学生朗读，做标记。

4．交流：一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

5．读了这几句话，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等）6．你能想象一下当时的情景吗？

7．读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”

（设计意图：抓住“破败”做为突破口，通过朗读,找词语理解李时珍甘于付出的品质。）

四、分析课文5-12节

1．为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！

2．小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。

3．学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。

4．交流：非常仔细

● 李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。

● 出示两中药材的图片，请学生看

● 抓住李时珍的动作来说说体会

● 朗读体会非常爱劳动人民

● 抓住李时珍的语言来体会

a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）

b.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会）

c.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？

5．寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。

（设计意图：抓住对话部分，指导感情朗读，引出李时珍的其他高贵品质，结合回到第一自然段，引出“饥餐渴饮”,“晓行夜宿”两词，再次理解李时珍高贵的品质。）

五、拓展说话

1．同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）

2．正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：

忍冬花初开时，-----消暑解寒。

胭脂草------治虫咬伤。

刀豆子-----治呃逆。

鸡肠草------3．你还知道哪些中药？说说它的药效！

4．中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

（设计意图：在学生讨论的同时补充一些资料与故事，这样可以帮助学生更进一步地认识李时珍的品质，引导学生们重点感悟李时珍为写《本草纲目》为民造福，以苦为乐，甘于奉献的精神及严谨认真的科学态度。）

六、总结课文

让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！

（设计意图：总结课文，升华情感。）板书设计：

李时珍夜宿古寺

（破败）

喝水、啃干粮

边忆边写

端详、扯下、嚼嚼

不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实

教学反思：

为了引导学生更深入地体会文章的中心,我紧扣“苦”字，对课文进行教学。通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。