徐颂 24时计时法教学反思

第一篇：徐颂 24时计时法教学反思

《24时计时法》教学反思

数学组 徐颂

兴趣是最好的老师，当学生对所学的对象发生了兴趣，就愿意学习，学习便成了一种自觉的活动。

24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，而且24时计时法学生在日常生活中经常接触到，已经有了一些感性认识，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。在教学时从普通计时法入手，对普通记时法简单介绍，明确普通记时法的记时的方法；让学生直观地看到24时计时法的简明之处。由到生活中找24时计时法，初步感知24时计时法在生活中的广泛应用，从而引发学生强烈的求知欲望，为后面探索24时计时法做好准备。

结合学生一天的生活与学习活动，利用多媒体把一昼夜直观地展现于时钟运转的背景之中，初步体会24时计时法与普通记时法的关系，既加强生活的真实性，又形象地说明记时的原理与方法，而且注意培养学生珍惜时间的积极生活态度；并突出0时即24时，夜里12时这一刻，引导学生充分认识知识的难点。让学生完整体会一天24小时的运行，顺次数出13时、14时、15时……，使24时记时法的出现成为学生的自我构建过程。直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

引导学生利用生活经验将普通记时法转化成24时记时法，两种记时法出现后引导学生进行比较、互换、辨析练习，以探索其间的前半日一致，后半日相差12的规律性，以及两种记时法的区别。在练

习上采用学生在日常生活中常见的事，如：汽车票上的时间，银行门上的上班时间等，让学生知道计时无处不在，处处要用到计时法。培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

教学中的几点不足之处.第一，教师不够相信学生，多启发学生会更好。第二，重点不够突出。第三，语言不够简练。第四，表扬学生语言不够丰富。第五，该加重语气的时候，没有加重语气。

这次上课，我经历了三次试教，给我感触最深的是，每一次试教，我们南楼数学组都是尽量抽出时间参加，可以说她们都是我的师傅。师傅们听课、评课、指导，可以说是尽心尽力。我们组长玄老师一句一句记下我上课说的每一句话，比我的教案写的还要详细。李美老师对我的教学环节设计也提出了非常好的建议，我上课她好像比我还要紧张。王微老师一句一句教我如何与学生拉近距离，什么时候该加重语气，如何加重语气。校领导对我们新教师也是关爱有加，百忙之中抽出时间听我们的常态课和磨课，给我们提出了很多可贵的建议，让我有成长的机会，谢谢你们！还有就是教导处的徐主任，房主任和刘主任对我们也是付出了心血，她们看到我的课有一点儿进步，就特别高兴。这时第二次磨课了，让我又一次感受到了附小老师的好。师傅们，谢谢你们,辛苦了。

人喜欢听优秀课，能让我深刻体会到老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到不断虚心地向老师们学习的重要

性。

我在今后的教学中，注意调动学生学习积极性和主动性。研究学生思维特点和学习规律，强调理论联系实际,重视学生的主体性，实践性和应用性，培养学生应用数学的意识。我主动与学生交流,了解学生的学习状况、激励学生的学习热情、促进学生的全面的发展,关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。根据学生的学习情况,我要适时调整和改善教学过程，提高个人的业务水平，从而提高学生的成绩，完善和发展教学手段和方法，全面提高学生的数学能力。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏展望未来，为培养新世纪英才作贡献！

第二篇：24时计时法教学反思

《24时计时法》的教学探讨与反思

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学重点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，但学生在实际的生活中已经有了一定的理解基础，所以我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时计时法与普通计时法的异同，加深学生对24时计时法的理解，让学生更能理解明白。

一、导入生活化，唤起学生已有生活经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会。

学生探索学习必须借助一定的工具，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，在教学过程中，我适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点。

三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。

本节课力求体现了教师的主导地位，突出了学生的主体地位，在教学过程中，我力求为学生营造构建一个和谐宽松的课堂，让学生敢于说，敢于发言，积极踊跃，畅所欲言。以往的教学只忽视了这一点，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。

在本节课的教学过程中，也存在了许多不当的之处：

1、课前的准备，学生的课前预习做的不够到位。

2、课堂教学过程中的师生相互交流进行的也不够顺利。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

第三篇：《24时计时法》教学反思

《24时计时法》的教学反思

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。

一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。

第四篇：《24时计时法》教学反思

24时计时法是一种比较重要的计时方法，但是，在日常生活中，人们运用的比较多的还是普通计时法。如何是学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。

在教学的开始，我通过龟兔赛跑的故事，使学生感受到，在日常生活中，人们经常会出现把时间搞错的情况，该如何避免呢？以此来激发学生思维，使学生有一种探究的欲望，为整节课的学习打造一个坚实的基础。

在引入24时计时法时，采用学生写自己的作息时间的方法，因为，虽然日常生活中人们比较习惯运用普通计时法来计时，但是，学生通过种种媒介对24是计时法也不陌生，从学生的生活经验出发，让学生自己发现同伴与自己不同的计时方法，不仅充分的尊重了学生，而且还给了学生一个互相交流、互相学习的机会。这样，不仅对新知不感到陌生，还会对其产生极大兴趣。在练习的设计上，考虑到了数学的生活化，以看电视节目为例，让学生说出对应的另一种计时方法，融数学知识与生活之中，使学生在感受到学习数学的有用性的同时，也对数学产生了更大的兴趣。

教学中，借助学生理解1日=24时，感受到一天时针要转两圈，在多媒体课件的演示下，让学生思考钟表外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？让学生独立分析，有困难的话可以和小组的同学商量，孩子们通过观察发现，钟面外圈的数表示时针走第三圈时所对应的24时计时法的时刻，这些数和内圈对应的数都相差12，使学生感知，用24时计时法表示时针走第二圈的时刻时需要加上12，为下面学习用24时计时法表示时刻做好铺垫。

总之，这节课的设计立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，给学生提供充分的学习空间，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到学习数学的乐趣。

第五篇：《24时计时法》教学设计徐桂芹

《24时计时法》教学设计

柏城小学 徐桂芹

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（青岛版）数学三年级下册课本第58页内容及相关的练习。

设计理念：《小学数学新课程标准》指出，学生的数学学习活动应当是一个活泼主动和富有个性的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，基于以上理念，我在内容的设计上，做出如下思考：

1、创设贴近学生生活的情境，引入课题。

本节课结合了学生的生活经验，从脑筋急转弯的情境，直接入题。紧接着让同学们思考在哪见过24时计时法，让学生体会到24时计时法在生活中应用广泛。

2、让学生亲身体体验，为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。利用学生已有的生活经验，打破以往的旧模式，大胆的通过拨表游戏等活动激发学生积极、主动、探讨24时计时法的热情，唤起学生的求知欲望，使他们知道知识来源于生活。

学情简介：24时计时法，在现实生活中多数学生已有这方面的经验。充分利用教材提供的资源和学生的生活经验，让学生说出同一时间的两种不同表示方法，了解24时计时法与普通计时法之间的关系。在丰富多彩的课堂活动中，让学生自己认识并总结出24时计时法与普通计时法之间的联系和转化规律，并通过大量的生活中的实例让学生感受24时计时法与日常生活的密切联系。

教学目标：

1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。

3、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

4、感受和体验时间，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

教学重点：会用24时计时法表示时刻。

教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化。教学过程：

一、情境导入、初步感知。

1、师：喜羊羊和懒羊羊碰到了一个难题，要请同学们帮他解决一下。喜羊羊和懒羊羊周六要一起去看电影，约好8时到电影院门口见面，他们俩都按时去了那个电影院门口，但是却没有见面。这是怎么回事？问题出在哪里？（一个以为是上午8时，一个以为是晚上8时。）

2、出示8时、1时。师：每天的这时你在干什么？

3、师：你能根据图片内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？ 小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；（时间是8时；时间应该是上午8时。）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？

上午8时，因为如果只说8时的话，不明确，还会让人误解为晚上8时的。

小朋友吃午饭。（时针指向12，分针指向12）中午12点。（师板书）

小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。晚上8点。（师板书）

师小结：像这种用1到12这12个数字来计时并且需要指明上午、下午、晚上的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做“12时计时法或普通计时法”。

二、充分感知、自主探究。

1、话题引入、揭示课题。

师：你们晚上喜欢看什么电视节目？什么时间开始？你知道老师喜欢看什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？

师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。板书：晚上7:00 师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。（出示画面）。

师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？

师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。晚上7:00就是19:00。

师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。

师：同学们先想一想为什么叫24时计时法？

2、认识24时计时法（1、）出示0时：

师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

（2、）出示12时

师：时针继续转动，现在是2时、3时„„夜色渐渐褪去，6时太阳出来了。

师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是„„。（板书：中午12时——12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。

（3、）第二圈

师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？

现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。

第二圈2时

师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？12+2=14时

现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。

师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，它是今天的24时，又是明天的0时。

（4、）揭示名称

师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）

在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。

（5、）比较内外圈关系

师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？（表示时针走第二圈的数）

师：它和内圈的数有什么关系？（内圈的数+12=外圈的数）

3、研究两种计时法的关系

出示所有用两种计时法表示的时刻。

A、师：知道了这个关系，那我们来看看两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？ B、反馈：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？（普通计时法有时间词，24时计时法没有。）

师：为什么普通计时法要有时间词，而24时计时法不需要？ 小结：24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。

下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法。

C、练习：

师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？

D、比较两种计时法的优劣

师：这两种计时法，你喜欢哪一种？

小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。

三、联系生活，实践应用。

1．出示电视节目预报表：

师：现在你能用普通记时法说说它的播出时间吗？指生口答。2．解决生活中的问题：（1）出示火车票（课件出示）

你知道这列火车什么时候发车吗？你觉得他们晚上几时前到火车站比较合适？

（2）出示公交站牌（课件出示）

你知道这一路公交车最早是几时几分开出？最晚呢？（3）给小闹钟画上时针（课件出示）（4）用24时记时法播报节目。（课件出示：电视节目预报表）

同桌先说一说，再指生播报。

四、全课总结

师：同学们，一节课的时间马上要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获？

通过这节课的学习，我们更感受到时间的珍贵，一寸光阴一寸金，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。

板书设计：

24时计时法

内圈的数加12，等于外圈的数。普通计时法 24时计时法

凌晨1:00 1:00 上午7:00 7:00 中午12:00 12:00 下午1:00 13:00 晚上7:00 19:00 晚上9:00 21:00 在中午12时之前，去掉时间词，数字不变。中午12时后，去掉时间词，数字 “加12”。

教学反思：

通过本节课的的学习，我觉得有以下特点：

（1）充分利用青岛版教材信息窗的优势，创设新奇有趣的教学情境。天文馆开闭馆的的时间和放映厅“宇宙旅行”“奇妙的星空”等素材的选取，都是学生所熟悉和感兴趣的，在第一时间激发了学生的求知欲和学习的兴趣。

（2）不管是探索新知的过程还是练习巩固的环节，都密切联系生活实际，同时重视学生已有的生活经验。如对15:00是几时的探索，和几时你在干什么的练习，都取之生活，用之生活。

（3）合理使用多媒体，生动的课件演示让学生更直观的了解24时计时法，对重难点的突破起到事半功倍的效果。