第一篇：24时计时法教学反思
24时计时法教学反思
24时计时法是三年级下册的一堂和生活息息相关的课，每天我们都要经历24小时，每天都要面对。但是，由于中国特定的12时计时法的习惯，对于形成24时计时法的习惯其实有着一定得阻碍，我就要很好的去化解这种阻碍，反而要利用原有的12时计时法去加深24时计时法的印象。
课件是以一个12时计时法的钟面开始的，意在顺着学生的已有基础进行引导，从质疑到讨论然后进行探究学习，最后由师生一道得出规律，再辅之一定的练习。整个PPT的设计也贯彻一个主题，认识一天的时间同时在鲁迅的名言和童年的歌声中更加注重珍惜时间。
整个课结束后，我发现了有如下不足：
整个课件的练习有点多可以删减几道练习题，在引导时出现冷场后我反过来引导，却由于不顺畅从而导致的时间把握不好等几个原因，使课堂延长了九分钟左右。
在本节课的重点如何认知24时计时法时，我在讲解24时一般的起点“0点”，以及怎样确定每一个时间点上讲解不够贴近生活以及他们的接受习惯，很是生硬。
在如何转换的问题上，24时计时法和12时的互换上除了用数格子的方法外，还用了末尾减开头的方式，但是在探究的过程中学生不是十分的投入，可能是我的引导语不够科学化和简洁，导致后面的得出规律不是很自然，进一步影响到了习题的练习速度及正确率。 在新课改的层面上，还是不够放手，对于学生不十分的相信，还是以教师为主体的样子体现得多了点，即教师讲多了点，写多了点，总结的多了点„„在学生冷场后引导者的角色扮演得不到位。
总之，这堂课有属于自己的亮点，希望自己在以后的教学设计以及教学课堂中继续保持；但是更多的是自己存在着不足：对教材的研究上的不够深入，在讲解时的不够细致符合学生的理解方式，在新课改上的不够大胆和着力的改革以及自己经验和能力的欠缺等，期待着自己会在这些不足上有所突破。
2013/5/11
陈博义
第二篇：24时计时法教学反思
《24时计时法》的教学探讨与反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学重点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，但学生在实际的生活中已经有了一定的理解基础，所以我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时计时法与普通计时法的异同，加深学生对24时计时法的理解，让学生更能理解明白。
一、导入生活化，唤起学生已有生活经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会。
学生探索学习必须借助一定的工具，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，在教学过程中，我适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点。
三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。
本节课力求体现了教师的主导地位，突出了学生的主体地位，在教学过程中，我力求为学生营造构建一个和谐宽松的课堂，让学生敢于说，敢于发言，积极踊跃，畅所欲言。以往的教学只忽视了这一点，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。
在本节课的教学过程中，也存在了许多不当的之处：
1、课前的准备，学生的课前预习做的不够到位。
2、课堂教学过程中的师生相互交流进行的也不够顺利。
总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。
第三篇：《24时计时法》教学反思
《24时计时法》的教学反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
第四篇：《24时计时法》教学反思
24时计时法是一种比较重要的计时方法，但是，在日常生活中，人们运用的比较多的还是普通计时法。如何是学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。
在教学的开始，我通过龟兔赛跑的故事，使学生感受到，在日常生活中，人们经常会出现把时间搞错的情况，该如何避免呢？以此来激发学生思维，使学生有一种探究的欲望，为整节课的学习打造一个坚实的基础。
在引入24时计时法时，采用学生写自己的作息时间的方法，因为，虽然日常生活中人们比较习惯运用普通计时法来计时，但是，学生通过种种媒介对24是计时法也不陌生，从学生的生活经验出发，让学生自己发现同伴与自己不同的计时方法，不仅充分的尊重了学生，而且还给了学生一个互相交流、互相学习的机会。这样，不仅对新知不感到陌生，还会对其产生极大兴趣。在练习的设计上，考虑到了数学的生活化，以看电视节目为例，让学生说出对应的另一种计时方法，融数学知识与生活之中，使学生在感受到学习数学的有用性的同时，也对数学产生了更大的兴趣。
教学中，借助学生理解1日=24时，感受到一天时针要转两圈，在多媒体课件的演示下，让学生思考钟表外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？让学生独立分析，有困难的话可以和小组的同学商量，孩子们通过观察发现，钟面外圈的数表示时针走第三圈时所对应的24时计时法的时刻，这些数和内圈对应的数都相差12，使学生感知，用24时计时法表示时针走第二圈的时刻时需要加上12，为下面学习用24时计时法表示时刻做好铺垫。
总之，这节课的设计立足于新的理念，以学生已有的知识经验为桥梁，给学生提供充分的学习空间，使学生在丰富多彩的数学活动中体验到学习数学的乐趣。
第五篇：《24时计时法》教学设计及反思
《24时计时法》教学设计
二曲镇西街小学 王莉
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3 【教学目标】
1.通过观察并操作钟面，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2.正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。【教学重点】认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
【教学难点】用24时计时法表示时刻。
教具学具准备：教师准备多媒体课件，24时钟表盘1个。学生准备钟表模型每人一个。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
（一）1、课件出示喜洋洋和灰太狼的画面,课件显示动画。
一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上说：我要和你们进行一次和平友好谈判，明天7点不见不散，谈判好了，我还要请你们吃早餐。看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计。”村长说：“是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险。”这该怎么办呢？这时站在一边的
喜羊羊说：“不要急，我们明天肯定要去，但是下午7点去，那样，他拿我们就没辙了。”村长和美羊羊一脸疑惑。
2、有谁知道这是怎么回事?
3、引导学生大胆猜测.师：有些同学猜的没错，灰太狼没说明白是上午7时还是下午7时？ 师总结：普通计时法，24时计时法（板书）。
（二）1、课件出示超市营业时间图片：8：00—21：30 你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）随学生口答,适时出示课件:节目预告、邮筒、电影票、火车票、准考证等）2、24时计时法在生活中随处可见。今天咱们就一起来研究和学习24时计时法,（板书课题）我们一起来比一比，看谁学得认真，收获最大。首先请拿出钟面模型。
[设计意图]设计学生最喜欢的《喜洋洋和灰太狼》动画情境，激发学生学习24时记时法的兴趣，同时联系生活实际，让学生感受数学来源于生活，激发学生高效学习新知。
二、探索交流，解决问题
1.学生动手拨钟面上的时针，感受一日里钟面上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（学生各持己见）
（2）课件出示“春晚倒计时”的情景。学生思考：当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指向了几？这个时刻说明了什么？
（旧的一天结束了，新的一年的第一天开始了。）
（3）现在谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的呢？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？
（4）现在，拿出你们的钟面模型，一起将时针、分针拨到0时，让我们进入时空隧道，想象此时是深夜，这时你在干什么？（睡觉、做梦）接下来请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么。思考：时针在一天里走几圈，一天共有多少小时？（学生拨钟，师巡视）
（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）
2.课件演示、老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）咱们也来数一数。（课件演示，随着不同时刻的出现，表现出不同亮度，亮度显示了实际时间的相应变化。师生共同数出一天有24小时。）
（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
3.拿出“24时钟表盘”，研究两圈数的关系。
（1）现在请同学们仔细观察，这个表盘上的内圈数表示什么？外圈数表示什么？外圈的数与内圈的数有什么关系？（小组讨论）
（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个
数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时 晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？你是怎么想的？）（板书答案）
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。（板书：9时）
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
（5）下午4时用24时计时法怎样表示？你怎样想的？
师小结：下午4时是时针走第二圈的时刻，钟面上时针所指的数是4，4+12=16.（板书）那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
归纳：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
练一练
1、口答： ①下午 3时是几时？（15时）②早上7时是几时？（7时）③中午1时是几时？（13时）④晚上8时是几时？（20时）
2、课本53页“做一做”
（6）讨论、比较24时计时法和普通计时法有什么不同？
使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时„„最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．
4、教学“计算经过的时间”
课件出示例3：我星期六下午2时40分坐车从沂水出发，到临沂出差，在16时55分正好到达临沂。算一算，乘汽车从沂水到临沂要用多长时间？
（1）指生读题，课件出示两个时刻对应的钟面图。
（2）提问：要求坐车从沂水到临沂要用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？组内讨论、交流。
（3）谁来说说你的想法？（生1，下午2时40分就是14时40分，我从钟面上数了数，从14时40分到16时55分正好经历2小时零5分。„„）随生答，师板书：下午2时40分------>16时55分
（4）师：还有其他的方法吗？（如果没有生发言）师引导学生还可以用线段图来表示，（课件出示线段图）。引导学生发现，每一个小格代表1小时，出发时刻是14时40分，到达时刻是16时55分，要求乘车从沂水
到临沂要用多长时间，就是求14时40分到16时55分中间这一段经过的时间，即结束时刻减去开始时刻。
[设计意图]让学生在动手操作中经历知识形成的过程，形象、直观的课件为学习24时计时法搭建了脚手架，降低了学生认知的难度，提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的环境中轻松探究新知。
三、巩固应用，内化提高（课件出示）
聪明的喜羊羊想考考大家，他为你们设计了层层关卡。你们有信心闯关吗？
第一关：把下面的时刻用24时计时法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二关：把下面的时刻用普通计时法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）
第三关：计算超市营业时间。
提问：有谁知道我们东方超市现在的营业时间？生答后，师课件出示： 东方超市的营业时间？（8：00—21：30）
提问：谁能算出东方超市全天的营业时间？学生独立完成。(根据学生的闯关情况，进行评价，以激励性语言为主。)[设计意图]通过闯关的形式设计不同层次的练习，极大地调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固新知，运用所学新知解决实际问题，从而体会数学来源于生活，服务于生活，进一步感受学习数学的重要性，让
学生喜欢学习数学。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，你有哪些收获？你认为这节课谁值得你学习，自己还有哪些地方需要努力？（引导学生进一步认识“合作交流”“认真观察”“动手操作”“积极动脑”的重要性）。
教师：这节课你们收获可真大!随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，计时法也越来越先进，未来社会的计时法正等着你们去发明，创造呢。
[设计意图]让学生回顾整理，并掌握一定学习方法，同时引导学生学会评价，特别是自评，同时，激起学生继续探索的欲望。
《24时计时法》教学反思
《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。兴趣是最好的老师。因此上课开始提出“灰太狼信中说，明天7点不见不散，可美羊羊说要明天下午7点一定去”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。2.注重直观教学，突破教学难点。
24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用钟面模型演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。„„这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
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