第一篇：24时计时法教学设计与反思
教学设计与反思——24时计时法
（一）执教人：柯尊珍
年级：三年级数学 教学目标：
1、通过学习，使学生知道1天里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；使学生知道24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
2、培养学生观察思考的能力。
3、培养学生的时间观念。教学重点：会用24时计时法表示时刻
教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化 教学过程：
一、故事设疑，导入新课：
师：今天，老师给大家讲一个《喜羊羊与灰太狼的故事》。师：喜羊羊明天就要过生日了，他给大家每人发了一个请柬，上面写着：“请于明天8：00到我家，参加我的生日Part”。早上小朋友都来了，而喜羊羊却还在呼呼地睡大觉呢？小朋友们你看看我，我看看你。喜羊羊睁开眼说“哎呀，不对，不对”„„ 师：为什么小朋友们来错了？
生1：他写的时间不对，应该是晚上8：00。师：对，他写的时间不清楚。
师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。生2：20时。
师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。【针对三年级的同学的年龄特点，我采用当前最流行的《喜羊羊与灰太狼的故事》导入新课，学生一下了就被吸引住了，思维也特别活跃。当提出“谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚”这个问题，班中 1 竟然有7、8个学生举手回答，这在我的意料之外。当初我在备课时想到的是，如果没有人回答出来这个问题，我就直接导入：“学完这节课，大家就知道了，看谁最先学会？”如果有人，最多也是一两个人，我就按上面的方法导入新课。我觉得这样导入更能激发起学生学习新知的欲望，让学生带着疑问去探究新知。谁知竟有那么多人，看来我还是小看了学生。以后的课堂上一定要相信学生，放手学生，不能再搀着一步步走了】
二、探究新知
1、整体感知一天有24小时。
师：一天有多少小时？钟表上时针走了几圈？ 生1：一天有24时
生2：钟表上时针走了两圈。
师：第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？下面我们用钟表一起来演示一下一天的时间。师：深夜12时，我们在干什么？ 生：睡觉。
师：凌晨6时，我们在干什么？ 生：准备起床。„„
【多数学生已经知道一天有24小时，设计这个环节关键在于让学生重新感知一天的时间，我边拨表边让学生说出这个时刻自己在干什么，好让他们有一种身临其境的感觉，加深对一天24小时的感知，为下面学习普通计时法与24时计时法的转化奠定扎实的基础】
2、探索规律
师介绍：深夜12时，也就是第二天的0时，代表新一天的开始。师：钟表走到深夜2时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：2时
师：钟表走到早上7时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：7时
师：钟表走到中午12时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：12时
师：钟表走到下午1时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：13时
（就这样，我有代表性的选取了几个不同时间段的时间，让学生在感知中完成下面的板书。）
【此环节，我以一问来统领本节课的重、难点。“钟表走到某某时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？”这是本节课至关重要的一问。在完成如下板书的过程中，我一直在追问这个问题，我要让学生在不厌其烦的一问中深刻体会到两种时间表示法之间的关系】 本环节板书：普通计时法 24时计时法 深夜2时 —— 2时 早上7时 —— 7时 中午12时 —— 12时 下午1时 —— 13时
下午5时 —— 17时 晚上8时——20时 夜里11时——23时 深夜12时——24时
【本环节的板书，课后我才想到是不是横着板书，这样一一对应，学生看起来更直观一些，更便于理解两种计时法的关系】如下： 深夜2时—早上7时—中午12时—下午1时—下午5时—夜里11时—深夜12时
2时—— 7时—— 12时 ——13时—— 17时—— 23时—— 24时 师：我们把左边这种计时法叫做：普通计时法
我们把右边这种计时法叫做：24时计时法
【在计时法名字的命名上，我没有放手让学生自己取名字，我认为这个不是本节课的重难点，直接告诉学生就行了，不需要让学生做一些无谓的探索，浪费一些无谓的时间，虽然总感觉有点不符合新课改精神】
3、两种计时法的关系
师：同学们观察上面板书，这两种计时法有什么关系？ 生观察，交流讨论：
生1：过了中午12时，左边的时间加12就是右边的时间。生2：也可以是右边的时间减12就是左边的时间。
（由于前面做好了铺垫，本环节我让学生观察后进行充分的交流，进一步深刻体会两种计时法的关系。）
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（由于时间关系，学生在探究完本环节，我又简单出了几道后就下课了）课后反思：
凡是教过数学的老师都知道，24时计时法是数学教学中的难点。我也教过两遍了，但总感觉每次都是在千锤百炼之后学生才糊里糊涂得记住了方法。而这次的感觉却与众不同，当堂测试过后，班内只有5、6个同学还不完全懂，其余学生都顺利通过测试。我认为本节课关键就是我抓住了至关重要的一问，每拨一个时间，我就问：这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？学生在我不厌其烦的问中突破了本节的难点。因此，我想：学生学不会，不全是学生的原因，和老师的方法是否恰当有很大关系。当老师的方法和学生思维相匹配的时候，学生就学得兴趣盎然，不亦乐乎。当老师的方法和学生思维不相匹配 4 的时候，学生就学得寡然无味。看来，老师所设计的问题也至关重要，问题不在于多，而在于精，问得巧，学生就学得事半功倍。以后的教学中，尤其是那些名气较大的名课、难课，我们一定要在备课中下功夫，在提问中下功夫，只要功夫深，没有上不好的课。
第二篇：24时计时法教学设计与反思
教学设计与反思——24时计时法
（一）执教人：柯尊珍
年级：三年级数学 教学目标：
1、通过学习，使学生知道1天里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；使学生知道24时计时法，掌握24时计时法与普通计时法相互转化的规律。
2、培养学生观察思考的能力。
3、培养学生的时间观念。教学重点：会用24时计时法表示时刻
教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转化 教学过程：
一、故事设疑，导入新课：
师：今天，老师给大家讲一个《喜羊羊与灰太狼的故事》。师：喜羊羊明天就要过生日了，他给大家每人发了一个请柬，上面写着：“请于明天8：00到我家，参加我的生日Part”。早上小朋友都来了，而喜羊羊却还在呼呼地睡大觉呢？小朋友们你看看我，我看看你。喜羊羊睁开眼说“哎呀，不对，不对”„„ 师：为什么小朋友们来错了？
生1：他写的时间不对，应该是晚上8：00。师：对，他写的时间不清楚。
师：那么谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚。生2：20时。
师：那么，这几个同学改得对吗？学完这节课大家就知道了。【针对三年级的同学的年龄特点，我采用当前最流行的《喜羊羊与灰太狼的故事》导入新课，学生一下了就被吸引住了，思维也特别活跃。当提出“谁能只改动时间，不加汉字也能表达清楚”这个问题，班中 1 竟然有7、8个学生举手回答，这在我的意料之外。当初我在备课时想到的是，如果没有人回答出来这个问题，我就直接导入：“学完这节课，大家就知道了，看谁最先学会？”如果有人，最多也是一两个人，我就按上面的方法导入新课。我觉得这样导入更能激发起学生学习新知的欲望，让学生带着疑问去探究新知。谁知竟有那么多人，看来我还是小看了学生。以后的课堂上一定要相信学生，放手学生，不能再搀着一步步走了】
二、探究新知
1、整体感知一天有24小时。
师：一天有多少小时？钟表上时针走了几圈？ 生1：一天有24时
生2：钟表上时针走了两圈。
师：第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？下面我们用钟表一起来演示一下一天的时间。师：深夜12时，我们在干什么？ 生：睡觉。
师：凌晨6时，我们在干什么？ 生：准备起床。„„
【多数学生已经知道一天有24小时，设计这个环节关键在于让学生重新感知一天的时间，我边拨表边让学生说出这个时刻自己在干什么，好让他们有一种身临其境的感觉，加深对一天24小时的感知，为下面学习普通计时法与24时计时法的转化奠定扎实的基础】
2、探索规律
师介绍：深夜12时，也就是第二天的0时，代表新一天的开始。师：钟表走到深夜2时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：2时
师：钟表走到早上7时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：7时
师：钟表走到中午12时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：12时
师：钟表走到下午1时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？ 生：13时
（就这样，我有代表性的选取了几个不同时间段的时间，让学生在感知中完成下面的板书。）
【此环节，我以一问来统领本节课的重、难点。“钟表走到某某时，这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？”这是本节课至关重要的一问。在完成如下板书的过程中，我一直在追问这个问题，我要让学生在不厌其烦的一问中深刻体会到两种时间表示法之间的关系】 本环节板书：普通计时法 24时计时法 深夜2时 —— 2时 早上7时 —— 7时 中午12时 —— 12时 下午1时 —— 13时
下午5时 —— 17时 晚上8时——20时 夜里11时——23时 深夜12时——24时
【本环节的板书，课后我才想到是不是横着板书，这样一一对应，学生看起来更直观一些，更便于理解两种计时法的关系】如下： 深夜2时—早上7时—中午12时—下午1时—下午5时—夜里11时—深夜12时
2时—— 7时—— 12时 ——13时—— 17时—— 23时—— 24时 师：我们把左边这种计时法叫做：普通计时法
我们把右边这种计时法叫做：24时计时法
【在计时法名字的命名上，我没有放手让学生自己取名字，我认为这个不是本节课的重难点，直接告诉学生就行了，不需要让学生做一些无谓的探索，浪费一些无谓的时间，虽然总感觉有点不符合新课改精神】
3、两种计时法的关系
师：同学们观察上面板书，这两种计时法有什么关系？ 生观察，交流讨论：
生1：过了中午12时，左边的时间加12就是右边的时间。生2：也可以是右边的时间减12就是左边的时间。
（由于前面做好了铺垫，本环节我让学生观察后进行充分的交流，进一步深刻体会两种计时法的关系。）
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
（由于时间关系，学生在探究完本环节，我又简单出了几道后就下课了）
24时计时法
——许永士
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册课本第52、53页内容及相关的练习。教学目标：
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
3、能计算经过的时间。
4、教育学生珍惜时间。
重点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。难点：计算经过的时间。
教具：多媒体、学具钟、小黑板。教学过程：
一、创设情境，导入新课。（出示一个9时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？ 生1：我猜老师可能在上课。生2：我猜老师可能在批改作业。„„
师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢？ 生：有的说的是上午的9时，有的说的是晚上9时了！师：一天中有几个9时？
怎样表示才能把两个9时分清楚，不造成误会呢？ 教师板书：上午9时 晚上9时
师：在9时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清楚明白了，那么有没有比这更方便的吗？
师：为了把一天的时间记录得清楚明白，广播、电视、邮电、交通等部门采用了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。板书课题：24时计时法
二、质疑探究、学习24时计时法 师：看着课题你想知道什么？ 生1：什么是24时计时法？ 生2：24时计时法有什么用？ 生3：24时计时法是怎样计时的？ 师：我们一起来探究这些问题。
1、体会一天有24小时
师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？ 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。从晚上12时到晚上12时是一天。
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时„„ 师：现在几时？ 生：中午12时。师：时针走了几圈？ 12小时
根据学生回答，教师板书：
第一圈：晚上12时 中午12时 12小时
接着演示板书：
第二圈：中午12时 晚上12时 师：一日有几个小时？ 1日（天）=24小时
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
2、体会24时计时法是怎样计时的。
师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢？
多媒体出示钟面：晚上12时记为0时„„下午1时记为13时，„„晚上12时记为24时。
3、小练（用小黑板出示）： 把下面的时间进行分类
凌晨2：00 2：00 上午 7：00 7：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00
（1）你是根据什么进行分类的。
（2）比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书： 相同点：凌晨、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。
互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。
24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
4、应用。
（1）把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00
（）晚上7：30（）（2）把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20（）12：00（）14：00（）16：30（）
三、求经过时间
出示例题：从上午8时到11时，经过了（）小时（课多媒体演示）
四、口答（多媒体演示）
1、选择填空
小赵去看一场电影，电影从15时放到（）（1）9时
（2）17时（3）9小时
（4）17小时
2、从6时到12时经过（）小时
3、一个展览馆每天8：00开馆，17：00闭馆，每天开放（）小时
4、许老师今天上午7时进学校，到下午4时离校，许老师今天在学校多少时间？（课多媒体演示）（比较解法）
五、聪明题
1、小华每天7：00分到校，11：30分回家，13：00到校，16：00离校，他一天在校的时间是多少？
2、爸爸21：00上夜班，工作8小时，第二天几时下班？
六、总结交流.1、同学们，今天我们认识了什么？你还有疑问吗？
2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永远不会回来的，一分一秒的时间都是很宝贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才。同学们！就让我们从今天开始做时间的小主人，合理地安排好每一天的时间好吗？
板书： 24时计时法
普通计时法：
上午9时
晚上9时
24时计时法：
9时
21时
课后反思：
凡是教过数学的老师都知道，24时计时法是数学教学中的难点。我也教过两遍了，但总感觉每次都是在千锤百炼之后学生才糊里糊涂得记住了方法。而这次的感觉却与众不同，当堂测试过后，班内只有5、6个同学还不完全懂，其余学生都顺利通过测试。我认为本节课关键就是我抓住了至关重要的一问，每拨一个时间，我就问：这时一天过去了多长时间？钟表走第几圈？学生在我不厌其烦的问中突破了本节的难点。因此，我想：学生学不会，不全是学生的原因，和老师的方法是否恰当有很大关系。当老师的方法和学生思维相匹配的时候，学生就学得兴趣盎然，不亦乐乎。当老师的方法和学生思维不相匹配 7 的时候，学生就学得寡然无味。看来，老师所设计的问题也至关重要，问题不在于多，而在于精，问得巧，学生就学得事半功倍。以后的教学中，尤其是那些名气较大的名课、难课，我们一定要在备课中下功夫，在提问中下功夫，只要功夫深，没有上不好的课。教学目标 知识与技能：
通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
过程与方法：
让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
情感态度与价值观：
使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。教学重难点
教学重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
教学难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。教学工具 多媒体课件 教学过程 1.复习导入
1、激趣导入：投影出示电视节目预告单（CCTV--2）
请同学们认真观察：中央电视台《交换空间》节目什么时候开始？《对话》节目什么时候开始？
（2）18：3 0、21：50在我们的钟面上能找到吗？这是一种计时法，现在，我们就共同来学习--24时计时法。（板书课题）
2、联系生活，自主探究
（1）1天=24小时。
一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？ 让学生先闭上眼睛想一想。现在我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（师演示）。同学们，除夕之夜，当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12，即夜里12时。接下去是凌晨1时、2时„„（边拨边讲），凌晨6时多，有的人就起床了„„上午8时，正好是我们开始上第一节课的时间„„直到中午12时，我们该美美地吃午饭了。下午1时、2时„„晚上8时、9时？？直到夜里12时，在一天的时间里，钟面上的时针正好走了几圈？一共是几小时？随着学生的回答，教师板书：1日=24时
师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是„„（2）认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）
师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。10 凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（凌晨0时）
（3）感受一天的经过。
提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！小组合作边拨钟面边说：
现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。
（钟面停在凌晨4时），提问：现在是什么时候？（凌晨4时）我们在干什么？
（钟面停在早晨6时），提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？（早晨6时）我们起床了（钟面停在上午8时），提问：现在是几时，我们在做什么？（上午8时，我们开始上课学习了）
（钟面停在中午12时），提问：时间真快，现在是什么时候呀？（中午12时）到了吃午饭的时间了。
全班交流
回答问题：(1)从0时到中午12时，经过了（）小时。(2)从中午12时再到0时，又经过了（）小时。(3)一天是（）小时。（4）动态观察，直观认识
钟面上有红色、蓝色两圈，如果把钟面上走过的一天的时间展开，会是什么样子？
（5）转化计时法，加深印象
问题1：上午9时用24时计时法是几时？下午5时用24时计时法是几时？
晚上9时呢？说一说你是怎么知道的。
问题2：图里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？（6）24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。
师：（课件出示节目预告单安排表——24时计时法）你能来说一说每一个节目什么时候开始吗？最好说清楚是上午、下午还是晚上。
师：这里的时间，其实这是两种不同的记录方法（板书“计时法”）
师：比较这些时间，你发现了什么相同的和不相同的？
师：有的时间没有写清楚是上午、下午还是晚上，那你怎么知道是什么时间呢？
师：从什么时间开始要减12？
师：上边这两个时间叫做12时计时法，下边这五个时间叫做24时计时法。
3.初步理解时刻和时间.（1）康夫和小婧要去图书室借书(出示图书室开放时间的图片,谁知道图书室是什么时刻开门,什么时刻关门的?那么图书室一天的开放时间是多少？学生独立完成后汇报。
（2）下面是电视节目时间表（部分）。
请你回答：
1)从《金色童年》节目开始到《儿童英语》节目开始经过了多长时间? 附答案：8:40-8:10=30（分）
2）星期六，小明7：50起床，他准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间? 附答案：8:10-7:50=20（分）
3）起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸(5分)、烧早饭(10分)、听早间新闻(10分)，小明能准时收看《金色年华》节目吗?你能不能替小明想个办法? 附答案：5+10+10=25（分）不能。听早间新闻时可以刷牙洗脸或者烧早饭。
4.普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
师：（课件出示作息时间表——普通计时法）你能帮我转化成24时计时吗？
师：24时计时法你哪里见过？
师：你喜欢哪一种？
师：1）用24时计时法分别说出下面的时刻。早上7时中午1时晚上8时
2）从早上6时到下午4时，有几小时？
附答案：从早上6时到下午4时，有10小时.3）爸爸晚上11时下火车，要坐211路夜班车，有车吗？
附答案：有车，因为末班车是4:40分。5．课堂练习（课件展示）
（1）李老师每天早晨7时到校，下午6时离校，她每天在校（）小时。（2）一个地方电视台的播出时间如下：第一次：6：00--10：00第二次：11：00--15：00第三次：19：00--0：00全天播放时间共（）小时。
（3）判一判
18时就是晚上8时（）
新的一天是从早上6时开始的。（）
6.拓展提升（课件展示）
1）妈妈每天8时上班，16时下班，她一天工作多长时间？ 附答案：16时-8时=8小时
2）一场足球赛，上、下半场各45分，中午休息20分，如果19时开始比
赛，几时几分结束比赛？ 附答案：45分+45分+20分=110分=1时50分，19时+1时50分=20时50分 课后小结 a提问: 这节课你学到了什么？ b师生总结
我学会了用24时计时法表示一天中的时间，会计算时刻经过的时间是多少。板书 24时计时法 1天=24小时
普通计时法 晚上7：00 24时计时法 19：00
第三篇：《24时计时法》教学设计及反思
《24时计时法》教学设计
二曲镇西街小学 王莉
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3 【教学目标】
1.通过观察并操作钟面，使学生认识1日=24时，认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2.正确区分时间与时刻，初步学会计算一日以内经过的时间，并能够解决生活中的一些实际问题。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。【教学重点】认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。
【教学难点】用24时计时法表示时刻。
教具学具准备：教师准备多媒体课件，24时钟表盘1个。学生准备钟表模型每人一个。
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
（一）1、课件出示喜洋洋和灰太狼的画面,课件显示动画。
一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上说：我要和你们进行一次和平友好谈判，明天7点不见不散，谈判好了，我还要请你们吃早餐。看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计。”村长说：“是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险。”这该怎么办呢？这时站在一边的
喜羊羊说：“不要急，我们明天肯定要去，但是下午7点去，那样，他拿我们就没辙了。”村长和美羊羊一脸疑惑。
2、有谁知道这是怎么回事?
3、引导学生大胆猜测.师：有些同学猜的没错，灰太狼没说明白是上午7时还是下午7时？ 师总结：普通计时法，24时计时法（板书）。
（二）1、课件出示超市营业时间图片：8：00—21：30 你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）随学生口答,适时出示课件:节目预告、邮筒、电影票、火车票、准考证等）2、24时计时法在生活中随处可见。今天咱们就一起来研究和学习24时计时法,（板书课题）我们一起来比一比，看谁学得认真，收获最大。首先请拿出钟面模型。
[设计意图]设计学生最喜欢的《喜洋洋和灰太狼》动画情境，激发学生学习24时记时法的兴趣，同时联系生活实际，让学生感受数学来源于生活，激发学生高效学习新知。
二、探索交流，解决问题
1.学生动手拨钟面上的时针，感受一日里钟面上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的？（学生各持己见）
（2）课件出示“春晚倒计时”的情景。学生思考：当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指向了几？这个时刻说明了什么？
（旧的一天结束了，新的一年的第一天开始了。）
（3）现在谁知道一天是从什么时候开始的，什么时候结束的呢？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？
（4）现在，拿出你们的钟面模型，一起将时针、分针拨到0时，让我们进入时空隧道，想象此时是深夜，这时你在干什么？（睡觉、做梦）接下来请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么。思考：时针在一天里走几圈，一天共有多少小时？（学生拨钟，师巡视）
（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？第二圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。
（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）
2.课件演示、老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）咱们也来数一数。（课件演示，随着不同时刻的出现，表现出不同亮度，亮度显示了实际时间的相应变化。师生共同数出一天有24小时。）
（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）
3.拿出“24时钟表盘”，研究两圈数的关系。
（1）现在请同学们仔细观察，这个表盘上的内圈数表示什么？外圈数表示什么？外圈的数与内圈的数有什么关系？（小组讨论）
（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走第二圈时对应的时刻。问：第二圈的数具体表示什么？你能找一个
数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）
外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）
（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争论：上午9时和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时 晚上9时）。
（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？你是怎么想的？）（板书答案）
（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就直接说9时。（板书：9时）
（课件演示）：晚上9时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。
（5）下午4时用24时计时法怎样表示？你怎样想的？
师小结：下午4时是时针走第二圈的时刻，钟面上时针所指的数是4，4+12=16.（板书）那么怎样用24时计时法准确表示时针走第一圈的时刻和第二圈的时刻？（学生讨论）
归纳：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
练一练
1、口答： ①下午 3时是几时？（15时）②早上7时是几时？（7时）③中午1时是几时？（13时）④晚上8时是几时？（20时）
2、课本53页“做一做”
（6）讨论、比较24时计时法和普通计时法有什么不同？
使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时„„最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．
4、教学“计算经过的时间”
课件出示例3：我星期六下午2时40分坐车从沂水出发，到临沂出差，在16时55分正好到达临沂。算一算，乘汽车从沂水到临沂要用多长时间？
（1）指生读题，课件出示两个时刻对应的钟面图。
（2）提问：要求坐车从沂水到临沂要用多长时间就是求什么？你打算怎样解决？组内讨论、交流。
（3）谁来说说你的想法？（生1，下午2时40分就是14时40分，我从钟面上数了数，从14时40分到16时55分正好经历2小时零5分。„„）随生答，师板书：下午2时40分------>16时55分
（4）师：还有其他的方法吗？（如果没有生发言）师引导学生还可以用线段图来表示，（课件出示线段图）。引导学生发现，每一个小格代表1小时，出发时刻是14时40分，到达时刻是16时55分，要求乘车从沂水
到临沂要用多长时间，就是求14时40分到16时55分中间这一段经过的时间，即结束时刻减去开始时刻。
[设计意图]让学生在动手操作中经历知识形成的过程，形象、直观的课件为学习24时计时法搭建了脚手架，降低了学生认知的难度，提高学生的学习兴趣，使学生在愉快的环境中轻松探究新知。
三、巩固应用，内化提高（课件出示）
聪明的喜羊羊想考考大家，他为你们设计了层层关卡。你们有信心闯关吗？
第一关：把下面的时刻用24时计时法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二关：把下面的时刻用普通计时法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）
第三关：计算超市营业时间。
提问：有谁知道我们东方超市现在的营业时间？生答后，师课件出示： 东方超市的营业时间？（8：00—21：30）
提问：谁能算出东方超市全天的营业时间？学生独立完成。(根据学生的闯关情况，进行评价，以激励性语言为主。)[设计意图]通过闯关的形式设计不同层次的练习，极大地调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固新知，运用所学新知解决实际问题，从而体会数学来源于生活，服务于生活，进一步感受学习数学的重要性，让
学生喜欢学习数学。
四、回顾整理，反思提升
通过今天的学习，你有哪些收获？你认为这节课谁值得你学习，自己还有哪些地方需要努力？（引导学生进一步认识“合作交流”“认真观察”“动手操作”“积极动脑”的重要性）。
教师：这节课你们收获可真大!随着人类社会的发展，科学的进步，对时间的要求越来越精确，计时法也越来越先进，未来社会的计时法正等着你们去发明，创造呢。
[设计意图]让学生回顾整理，并掌握一定学习方法，同时引导学生学会评价，特别是自评，同时，激起学生继续探索的欲望。
《24时计时法》教学反思
《24时计时法》这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这部分知识的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培养学生以数学眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。兴趣是最好的老师。因此上课开始提出“灰太狼信中说，明天7点不见不散，可美羊羊说要明天下午7点一定去”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。2.注重直观教学，突破教学难点。
24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用钟面模型演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。„„这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
第四篇：24时计时法教学反思
《24时计时法》的教学探讨与反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学重点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，但学生在实际的生活中已经有了一定的理解基础，所以我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时计时法与普通计时法的异同，加深学生对24时计时法的理解，让学生更能理解明白。
一、导入生活化，唤起学生已有生活经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会。
学生探索学习必须借助一定的工具，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，在教学过程中，我适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点。
三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。
本节课力求体现了教师的主导地位，突出了学生的主体地位，在教学过程中，我力求为学生营造构建一个和谐宽松的课堂，让学生敢于说，敢于发言，积极踊跃，畅所欲言。以往的教学只忽视了这一点，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。
在本节课的教学过程中，也存在了许多不当的之处：
1、课前的准备，学生的课前预习做的不够到位。
2、课堂教学过程中的师生相互交流进行的也不够顺利。
总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。
第五篇：《24时计时法》教学反思
《24时计时法》的教学反思
24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。
一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。
点击咨询 