习作七 编童话故事(1012最终版)（精选）

第一篇：习作七 编童话故事(1012最终版)（精选）

三年级上册第七单元习作教学设计

编童话故事

教学目标：

1、初步了解什么是童话故事，以及学习如何写童话故事。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学重点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学难点：学习如何写童话故事。

课前准备：

1、每人熟读一个以上自己喜欢的童话故事,能大概复述故事内容。

2、搜集自己喜爱的动物图片与资料。教学过程：

一、联系单元课文，激趣导入

1、孩子们，从小到大，你们听过的童话故事应该不少吧？你能说出一两个你最难忘的故事的名字吗？

2、你讲的故事，我还没有听过呢，你能向我大概介绍一下故事讲了些什么吗？

生1：（复述故事一）师评：你把故事发生的原因、经过和结果都讲出来了，所以，你成功地让大家了解了这个故事情节，真好！

生2：（复述故事二）师评：这是个不错的童话故事，故事里，平时不会说话的###，能和人一样用语言来交流了，童话故事就是这样充满了丰富的想象，所以读起来特别有趣。

生3：（复述故事三）师评：（先提问一个学生：听了这个故事，你明白了一个什么道理？）是啊，童话故事往往还能让我们读了以后明白一个道理。（这个评价只是设想，实际要根据课堂情况而定，评价的主要目标是激发孩子讲故事的欲望。）

3、你们读过的童话故事可真多！这些童话故事很精彩，大家都很喜爱它，它那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入一个奇妙的王国，给我们带来快乐，让我们受到启迪。现在，让我们插上想象的翅膀，飞进迷人的童话王国，去体验创作童话的喜悦。

出示板书：

习作七

编童话故事（师指，请生一起读课题）

【设计理念：这个环节是课堂的开始，也是激发学生学习欲望的关键环节，所以以孩子们喜闻乐见的童话故事为引入，教师给予肯定的评价，激发学生高涨的学习情绪。】

二、审题

1、（课件出示：语文书P113“习作要求”）这是课本对编童话故事的要求，咱们一起来读一读，看看我们编故事时一定得注意些什么！（师生齐读习作要求后，请生回答。）

2、读了这段文字，你知道了——

生1：读了这段文字，我知道了编的是动物的童话故事。（板书：主角 动物）

生2：读了这段文字，我知道了故事情节要有趣。（板书：情节有趣）生3：读了这段文字，我知道了选动物的角色不能是一种，要好几种。（板书：角色 几种）【设计理念：作为三年级起步作文教学，学生学会审题很重要，所以这个环节通过读习作要求，学生找到关键词，并知道本次习作是编动物童话故事，选择几种动物作为主角，要尽量让故事情节生动有趣。】

三、说动物，选角色

1、你们喜欢小动物吗？（喜欢）世上的小动物千千万万个，你最了解谁呢？（请多位学生生说动物名字，师引导，如：怎样的小兔。）

2、这么多的小动物，你最想选哪些放到你的故事中？（请2位同学回答）

【设计理念：这个环节是本节课的次重环节，旨在拓宽学生的思路，积累诸如“可爱、凶猛”等描写小动物的词语，巩固自己对小动物的印象，并为自己的故事选择合适的动物角色。】

四、图片出示，激趣表达。

1、小动物们听说你们这么喜欢他们，特别大老远地给你们寄来了照片和画像。（课件出示动物图片多张）

2、你觉得他们是什么关系吗？谁先看出来了，就马上站起来说。（快速翻过多张图片，生用一个词形容一下他们的关系）

3、（课件停留在大小熊猫图）。同学们有的说是父子，有的说是母女，有的说是兄弟。（指名学生一），你觉得他们是什么关系？会发生什么样的故事呢？（师引导学生说，一开始怎么样，经过怎么样？最后怎么样？）

###同学真厉害，这么快就想出了这么吸引人的一个故事，太聪明了！看得出还有很多同学也有灵感了，谁也来说说看？（指名学生二）（学生说，师仍然引导学生用“一开始-经过-最后”来表达，第一遍在老师的辅助下完成，第二遍让学生将刚才的话再重复说一遍，一遍不行就两遍，两遍不行就三遍，直到熟练表达为止。）师评：你真了不起，通过自己不懈地努力，终于可以把故事说得又清晰又流利！大家掌声送给他！（指名学生三）你的小手举得这么高，真想听听你的故事。（这位学生最好能用上“一开始-经过-最后”来表达。）

{如果在说的过程中，学生有一些好词好句，师及时给予肯定。}

4、师边小结：这些同学都用“一开始怎么样经过什么最后的结果如何”来把故事的发展过程清晰地讲出来了，这就是故事的“主线”。边板书：开始-经过-结果

主线

【设计理念：这个环节，通过趣味的图片，激发学生的表达欲望，丰富学生的想象，学会给故事列一个简单的提纲，知道什么是故事的主线。】

五、自拟提纲，拓展学生思维。

1、孩子们，今天如果你要编一个故事，你会选哪些小动物。，编个怎样的故事呢？想一想，把你想到的，写在你的故事卡上。

2、你能和大家分享一下你的故事吗？（生读故事卡）

{如果有学生的故事上反映出了一个道理的，那么师及时肯定：你太会编故事了，你的故事很有意义，可以让读者明白一个道理。} 【设计理念：在前一个环节的基础上，开拓学生的思维，把自己想要编的故事先简单地写下来，完成初步的构思。】

六、结合例文，领悟方法

你们的金点子真多，构思也很吸引人。那么你故事里的主人公有些什么特点呢？你通过哪些方式来表现出这些特点呢？怎样让我们写的故事更生动有趣呢？我们就让刚刚学习的《陶罐和铁罐》来帮忙！这个故事主要讲了什么？主人公是谁？陶罐和铁罐各有什么特点？你是从课文中哪些语句得知他们特点的？(注意：要从课文中选取几个有代表性的片段，PPT呈现)（通过语言、神态、动作等描写来突出他们的特点）我们从中受到了什么启发？（明理）

(师启发谈话)：可见，童话故事的编写是有一定规律的，你发现了哪些规律呢？ 在作者的笔下把陶罐和铁罐都想象成人了，让它们像人一样会说话、会行动、有思想、有感情，可爱极了。学生可能会说：我发现了童话里的事物都会说话。„„（板书：拟人化）。

所有这些都不是真人真事，都是作者通过大胆的想象创作出来的，正因为有了想象，作者笔下世间万物才变得那么神奇。比如《白雪公主》里的后母可以和镜子（教师可以留白，让学生说）说话，《爱丽丝梦游仙境》里的爱丽丝可以穿越兔子洞，来到一个神奇的扑克王国（教师留白，学生说）。想象能让你的心长出翅膀，你想象出的事物越奇特，你的童话就越吸引人。（板书：想象丰富）

童话故事往往会告诉我们一个道理，比如，以前我们学的《小壁虎借尾巴》这个童话故事告诉我们小壁虎的尾巴有再生功能。读了《龟兔赛跑》知道了骄傲会使人落后的。你们读了《守株待兔》、《井底之蛙》又知道了什么呢？（板书：明白道理）

【设计理念：结合例文，进一步领悟童话特点，为写童话作铺垫。这个环节主要是通过师生的亲切交流，以轻松的交谈的方式，了解童话故事的主要特点，表达不用太概念化，只要学生能谈出自己对童话故事的感受即可。】

七、动画激趣，片段练习。

1、这样的童话我们都能编，你信不信？来，咱们先来个热身运动，瞧，谁来了？（课件出示图片：鼹鼠和沙皮狗）。这两个小动物之间的发生了非常有趣的故事，还被演成了动画片，你们想不想看看？（想）那咱们猜猜他们之间可能发生了什么故事？（学生开始猜测。）

2、我们看看谁猜中了！（播放动画）

（课件播放动画，在最精彩处戛然而止。）

3、咦，动画片怎么突然停了！小动物们要卖个关子，你们觉得后面接着会发生怎样的故事呢？

（指名3-5位学生自由说，师引导学生详细写，如：怎样说？说了些什么？此刻他们想了什么？又是怎么做的。）

【设计意图：鼓励学生多说，老师通过巧妙引导，打开学生的想象空间，为下一步写片段练习，埋下伏笔。】

1、你们的故事真是太精彩了，说不定比小动物们演的动画片还要精彩呢！可是空口无凭，为了让小动物们心服口服，咱们就把刚才自己说的，想到的，听到的都写下来吧！看谁的想象力更丰富，谁的故事情节更有趣。（课件出示写作要求）（生在原稿纸上写作）

2、（挑出一篇中等文），一起读一读，请你评一评，说说他们的优点以及你的好建议。（等改好后，请这个孩子自己再读一读，谈谈自己的感受：我觉得这个故事更好了！师：是呀！那你要感谢谁？生：同学们！师：真是个虚心听取意见的好孩子！）

3、我们一起向这位同学学习，虚心向他人学习，修改一下自己故事片段。

（生修改作文）【设计理念：通过评改，渗透一些写作技巧的指导，知道通过描写人物的对话、神态、动作、心理活动等可以使情节更生动有趣。为了不打击被评孩子的写作积极性，教师的评价和引导也很重要。】

4、（挑出一两篇优等文）咱们再来读读修改好的故事吧！（请原文作者自己读）

5、你们的想象力太丰富了，编出了很多的情节来，而且一个比一个有趣！那你们想不想知道这个动画片的最终结局会是怎样的呢？（想）好，一起看一看。（看完整个动画片）【设计理念：整个第六环节是本节课的中心，突出重点，突破难点将在这个环节得以实现。借住多媒体的手段，辅助教学，可以增强课堂的趣味性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。】

七、自编童话故事。（弹性环节）

动画片看完了，我们也学习了写童话故事的方法。倒不如，现在我们就来编一编自己想写的童话故事吧！主线可以是你一开始自己写在故事卡上的，也可以是你后来得到了同学们的启发后的新灵感。（学生写）

【设计理念：由于课堂的生成存在差异性和不确定性，所以设置了这样一个弹性环节，根据课堂所余时间，灵活地安排这个环节。】

八、总结，布置作业。

孩子们，这节课，我们知道了童话故事是能把不会说话的事物通过丰富的想象变成会说话的，由“开始-经过-结果”作为主线，展开有趣的故事情节，而且往往能让我们明白一个道理。我们还学习了细节描写的方法，可以抓住人物的对话、动作、神态、心理活动来写，使情节更生动，更有趣！课后，我们可以把这节课学会的东西，用在平时的写作中！【设计理念：通过老师的总结，进一步巩固本课的教学重难点，加深学生的印象。】 板书设计：

习作七 编童话故事

主角：动物

开始-经过-结果

拟人化

角色：几种

主线

想象丰富 情节：有趣

明白道理

第二篇：编童话故事(三下习作8) [1500字]范文

编童话故事

启东市汇龙小学 蒋海燕

【教材简析】

本次习作是一次编写童话故事的训练。教材内容包括三部分：第一部分交代写这篇童话的目的，为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花猫不讲卫生生病，改变坏习惯后身体就健康的事。重点是指导学生通过学写童话故事，帮助小朋友养成良好的卫生习惯。着重体现了《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，应努力为学生营造一个自由宽松的氛围，激发编写童话故事的兴趣，鼓励学生大胆想象、自由表达；教师要重在培养他们乐于表达、交流的习惯；鼓励他们留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，主动参与写作。

【学情分析】

三年级学生已经学过了许多有趣的童话故事，在学习中发现学生对童话故事非常感兴趣，学生的兴趣不仅来源于故事本身，而且与学生的年龄特点、阅读需求有密切的关系。上学期学生已经接触过编写童话故事，本次的习作是在上学期练习过的组合玩具来编写童话故事的基础上，让学生仿造例文，按照本次习作要求来编写童话故事，这类习作是学生比较感兴趣的，约束性小，孩子们可以任由自己的想象去写。所以本次习作重在激发写作兴趣，引导学生把事情经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。

第一课时：习作指导课

一、教学目标 ：

1．读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3．编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4．培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。

二、教学重难点：

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。

三、教学准备： ★习作例文我先读

仔细读读书上的范文，看看作者为我们描述了哪些内容？

1.范文题目：

2.主要内容：

谁：

什么坏习惯： 具体表现：________ ____ ____ ______________ 具体害处： 结果如何：_____________________ __ _________ ★习作图画我先看

仔细看图，说说每幅图主要讲了什么？

图一：_______________________；

图二：_______________________； 图三：_______________________；

图四：_______________________。

四、教学过程：

课前热身：

师：小朋友，今天老师第一次给你们上课，让我们做做游戏，熟悉熟悉！今天，我们的游戏叫智力大测验！

1．测听力：

师：首先来测测你们的听力，请仔细听：

（亮亮：嘿，爸爸妈妈都不在家，我先玩会儿电脑再做家作吧！昨天打到六级，今天争取打到十级，那我就是班内的电脑游戏高手啦！

爸爸：浩天，我们回来了！浩天，八点了，来，家作给帮你检查下！

亮亮：这下可糟了，我一个字还没写呢！）

师：小朋友，你听明白了一件什么事？

生：交流。

师：没日没夜的打游戏，是种坏习惯！你知道它对我们有何害处吗？‘

生：交流。

师：确实，迷上打电脑游戏，会影响我们的视力，影响我们的学习，我们可不能沾上这样的坏习惯！

2．测眼力：

师：接下来再来测测你的眼力。看看图上这位小朋友，回头、撅嘴，猜猜他在干什么？（随地吐痰）我们一起来看看他的庐山真面目！你有一双慧眼，会观察！随地吐痰是种坏习惯，你知道它有什么害处吗？

生：

师：随地吐痰，影响公共卫生，还传染疾病！我们可要养成不随地吐痰的好习惯。师：通过刚才的测试，我发现我们班的小朋友会倾听、会观察、会思考，会表达，老师喜欢你们！好，休息会儿，我们准备上课了！

课始：

一、谈话交流，导入新课。

师：同学们，通过刚才的交流，我们发现在生活中小朋友都有这样那样的坏习惯。如果有个小朋友不讲卫生，你会想什么好办法让她改掉坏习惯呢？

生：交流。

师：帮助别人改掉坏习惯的办法还真不少！有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事，很有创意！打开书，翻到p147，我们边看边听吧！

二、学习例文，了解写法。

1．生边听边读童话故事：《肚子再也不疼了》。

2．师：同学们，这个故事讲了件什么事？

生：讲小花猫不讲卫生而生病，改正坏习惯后身体就健康的事。

3．师：听后你明白了个什么道理？（饭前便后要洗手，要养成卫生习惯。）

师：这个故事是为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯而编的，道理讲得很明白。（板书：道理明白）。

4．师：那么这个故事有没有把脏咪咪怎样不讲卫生讲清楚呢？（板书：清楚）

学生交流。（对，这就是脏咪咪坏习惯的具体表现，贴纸条。）

脏咪咪不讲卫生的后果是什么？

学生交流。（对，这就是脏咪咪坏习惯的具体表现。贴纸条。）

5．师：故事开头，一个“脏咪咪”就让我们知道小猫的坏习惯是什么？（贴纸条）最后又讲了什么？（小猫养成了好习惯，贴纸条。）

板书：（什么坏习惯）

怎样不讲卫生

（坏习惯的具体表现）道理明白

不讲卫生的害处

（坏习惯的具体害处）表达清楚

最后怎么做

（养成好习惯）

6．师：是呀，耿新华同学在写这篇童话时，先想好自己写的目的：是为了帮助大家养成讲卫生的习惯，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，最后写小花猫讲卫生了，全文条理清晰、语句通顺，叙述清楚（板书：叙述）。

7．今天，也让我们来编一个童话故事吧！（板书：编童话故事）

三、揭示作题，明白要求。

师：上学期我们摆玩具编童话故事，今天编童话故事又有什么要求呢？

师出示习作要求：

请你也来编个童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。

生：我们编童话故事，是要让小朋友知道“养成良好习惯的好处”。（点击）

四、读懂图意，尝试表达。

1．老师这儿有几幅图，（出示书上四幅图）仔细观察，看看图上画了谁？它们在干什么?（先自说，再指说）

2．现在你能概括出他们的不良习惯分别是什么？（指说，小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3.老师来描述其中的一位小动物朋友，你来猜猜他是谁！

★她，坐在桌边，双手托着下巴，耷拉着两只长耳朵，愁眉苦脸地盯着面前的大萝卜，嘴里嘟囔着说：“萝卜，萝卜，又是萝卜！萝卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！”唉，她瞟了一眼那大红萝卜，忍不住又长长叹了口气！

4．师：为什么猜得这么准？

生：长耳朵 萝卜

师：因为这段话抓住小兔的特点来写。（长耳朵，外貌特点；爱吃萝卜，饮食特点。）

5．师：小兔的坏习惯是挑食，那么你从哪些地方感受到了小兔的挑食呢？

语言：“萝卜，萝卜，又是萝卜！萝卜有什么好吃的！我不想吃，我就是不想吃！” ——这是小兔的语言，写得多精彩呀，谁来读读。标点符号也很有意思，你关注到了吗？ 师：你也能展开丰富的想象，想想画中的小猪会说什么？

生：交流，表达。

动作：

生：交流兔子动作的语句。

师：我们也来演一演。哈哈，活脱脱一只只挑食小兔。

师：你也能展开丰富的想象，描述下小猴的动作吗？

谁有补充？

神态：

生：交流神态的词句。

师：好一个愁眉苦脸！

6．因为这段话展开丰富的想象，抓住了小兔的动作、神态、语言来写，把她挑食的坏习惯写得活灵活现。

7．你能根据小兔的表现给她取个有趣的名字吗？（挑食兔、见饭愁、排骨兔、挑挑??）把名字放进去读一读，是不是更有味道了。那你待会儿编故事的时候也记得给小动物取个有趣的名字。

8．接下来就请你选择其中的一幅图，连起来把整个故事说一说。说的时候要做到：道理明白 叙述清楚

9.生自由编故事，全班交流，生根据这些要求进行点评，师随机点拨指导。

10．这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的来写。想想，在我们的生活中小朋友还有哪些不良习惯呢?

吐痰 浪费水 乱涂乱画 打电脑游戏 吃“三无”小食品 „„

11．温馨小提示：

1．题目有趣味

2．名字有个性

3．故事有创意

五、水到渠成，起草成文。

生开始打草稿。

六、交流点评，共同提高。

七、板书：

看图编故事

有什么坏习惯

坏习惯的具体表现 道理明白

坏习惯的具体害处 叙述清楚

后来养成好习惯

第二课时：习作讲评课

一、教学目标：

1.通过赏读学生的优秀作文，引导学生善于发现自己习作中的优点，从而增强学生习作的信心。

2.通过病文诊断，引导学生发现自己习作中的存在问题，指导学生进一步把童话故事编精彩。

3.结合优秀片段欣赏与病文修改，引导学生在习作过程中要养成不写错别字、准确点标点、勤查字典、认真书写等良好的学习习惯。

二、教学重点、难点：

1.通过赏读学生的优秀作文，引导学生善于发现自己习作中的优点，从而增强学生习作的信心。

2.通过病文诊断，引导学生发现自己习作中的存在问题，指导学生进一步把童话故事编精彩。

三、教学过程：

一、总体点评：

师：小朋友，昨天我们上了堂作文课，学着编童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。蒋老师改你们作文的时候，越改越高兴。第一，你们编的故事都把道理讲明白了；第二，你们把坏习惯的具体表现和害处写得很清楚，让小朋友一读就知道要养成好习惯。老师为你们骄傲！

二、表扬激励：

精彩故事奖：

师：这一次，有些小朋友的故事编得特别精彩，他们是：

略（出示具体学生名单）。

老师把“精彩故事奖”颁发给他们。请这些小朋友站起来，让我们用热烈的掌声祝贺他们。

赏心悦目奖：

师：下列同学不但把故事写精彩了，而且写的字特别漂亮，老师把“赏心悦目奖”颁发给他们。

略（出示具体学生名单）。

你追我赶奖：

师：这一次编故事，大家都不甘落后，你追我赶努力编出自己的最佳水平。下列同学获得的奖项是你追我赶奖：

你们看（出示学生名单）：

请这些小朋友起立，让我们再用热烈的掌声祝贺他们。

三、精彩欣赏：

★简明新颖——文章题目：

师：他们写得这么好、这样棒，让我们一起来欣赏、学习。

师：题目是文章的眼睛，好的文章题目总是让人眼前一亮。来，读一读。

《雾里看花》——黄诗丹

《蛀牙真可怕》——陈一帆

《不吃饭的小狗》——顾裕豪

《挑食的大耳兔》——曹丽华

《电脑零件大逃亡》——钮鼎

生：读。

师：说说你最喜欢哪个题目？为什么？

生：交流。

师：总结。

★叙述清楚——精彩片断：

片断1：

小猴在家写作业，他趴在桌上，下巴搁在本子上，眼睛离本子越来越近了。猴妈妈看见了，拍拍小猴的背说：“宝贝，写字要做到三个一，忘啦？快把背挺直！”费了九牛二虎之力，猴妈妈终于把小猴的坐姿给纠正了。可她前脚刚走，后脚小猴又趴在桌上写了，背驼得像老奶奶。唉！——朱羿臣《再也不近视》

师：朱羿臣小朋友写得怎么样？

生：把小猴写字姿势不正确的表现写得很清楚。

语言描写很精彩。

师：朱羿臣想象丰富，又用上了平时积累的好词好句，值得我们全班同学学习。

片断2：

小狗气喘吁吁地跑进来，上气不接下气地喊：“阿——阿姨，小白兔她昏倒了！”兔妈妈瞪大眼睛问：“怎么会这样呢？小兔刚出去不久啊！”小狗促处到：“小兔还在草地上呢，你快点儿抱她上医院去！”兔妈妈跟着小狗一阵风似的来到了草地上，只见小兔紧闭双眼，脸色苍白，身子软得像棉花糖。“小兔，你快醒醒，快醒醒呀！”她抱起小兔就往医院跑去。

到了医院，小兔微微睁开眼睛。兔医生给小兔做了全面检查，她皱着眉头对小兔说：“小兔，你之所以晕倒，都是因为你平时太挑食了，营养不良，身子虚。以后可不能再挑食了，不然不仅长不高，还会生病的。”小兔听了，不好意思地点点头。——倪菁翼《身体结实了》

师：倪菁翼小朋友写得怎么样？

生：把小兔挑食的后果写得很清楚。

抓住了小兔子的动作、神态，把晕倒后的小兔子写得栩栩如生。

师：美中不足的是，倪菁翼在写的过程中还有个小缺点，你发现了吗？“促处到”三个字是错别字。

一起改正。以后遇到不会写的字，我们要查字典。可千万不能写错别字！

师：刚才我们欣赏了小朋友写得两个片段，总的来讲，他们想象丰富、描写生动，表达非常清楚。其实，还有很多小朋友也写得一样精彩，待会儿我们可以互相欣赏，互相学习。

四、习作会诊：

标点会诊室：

师：这次习作，很多写得好、想得好，但是老师在批改的过程中，还发现了一些小小的问题。这次习作中有很多对话描写，很多小朋友的标点还不太会用，你们看。

出示：

生：在教师的指导下修改。

师：总结要正确使用标点符号。

描写会诊室：

吃午饭的时间到了，小狗对妈妈说今天不吃饭。妈妈说一定要吃。小狗一听，躲到了房间里。他趁妈妈不注意的时候，就偷偷溜出去和好朋友玩去了。到了晚上，小狗的肚子饿得咕咕叫。

师：这个片段读上去有何感觉？

怎么修改呢？（小狗的还习惯表现没写清楚，过于简单。添加动作、神态、语言等。）生：尝试修改。

五、总结延伸：

师：亲爱的小朋友，和你们一起学习，我真开心！今天我们的评讲课就上到这儿。等会儿，我们回到教室里，先把自己的作文打开来，看看老师的修改，然后把错别字订正订正，再把故事再改精彩些。老师将把你们编的精彩故事向《故事大王》投稿，看谁的文章最先发表，能成为我班的小作家。

好，下课！

第三篇：习作七教案设计

看图想象写故事

习作七教案设计

广西南宁市横县横州镇中心学校（本校）颜晓璐

内容概述：本次习作是看图片新闻写故事，主要内容是鸭妈妈带一群小鸭子过马路的事，表达的是人与动物之间的独特感情。教材提供的是一幅反映真实事件的照片，习作的重点是要求合理想象，但具体情节应鼓励有创意的想象。本单元阅读教学的要求是要注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本次习作就要学习用这种方法写出自己的真实感情，把内容写具体。

教学目标：

1．明确习作体裁：根据新闻图片报道的内容写一个故事，写出故事的起因、经过、结果。

2．观察图片，把握图片内容，体会图片蕴涵的人文思想。

3．进行合理的想象，做到内容具体，写出人与动物之间的真实情感。教学重点：将故事情节和鸭子的各种神态、动作写具体。教学方法：情境法

教学时数：一课时

教学准备：新闻图片

文字资料

教学流程：

一、设问引入，激发兴趣：

1、同学们，你们喜欢动物吗？谁能和大家说说你喜欢什么动物呢？为什么？

2、师：是啊！不管是哪一种动物，都和我们人类一样，有灵性，同人情，他们有自己的爱憎，有自己的智慧，有自己的感情。

3、今天，老师给大家带来了一张与动物有关的特别有意思的图片，请看大屏幕：（出示课件一：新闻图片）

二、观察图片，把握图片内容：

1、请大家用一分钟的时间仔细观察图片。

2、咱们比比看谁的眼睛最厉害，说说你看到了什么？（生汇报，师及时评价）

3、师：同学们，你们太了不起了！观察得这么仔细，短短的时间内，收获这么大！

这张图片是2001年9月29日，一位记者在温哥华热闹的街头拍下来的，他还把当时的情景在当地的新闻中报道出来了。内容如下：（出示课件二：文字报道）

4、咱们请一位同学来扮演这位记者，向大家报道这则新闻，有志当记者的同学先来。（生读）

5、师：祝贺你，你现在真正成为一名小记者了。希望你以后多留心观察生活，把咱们生活中更多有意义的事向大家宣传报道。大家也一起来大声读一遍。

6、同学们，看了这则新闻，你有什么感想呢？（生汇报，教师可以引导学生从鸭妈妈的表现来谈，也可以从过路的司机、巡警的表现来谈，主要引导学生体会动物与动物之间的亲情、人与动物的和谐关系）

7、师小结：同学们，人类与动物都共同生活在地球这个大家园里，相互之间应该是亲密、和谐的关系。这张图片正是体现了这样一个——板书：中心：动物之间的亲情、人与动物和谐相处

8、师：这张新闻图片的价值也就在此。同学们，这则新闻报道的意义多么深刻啊！希望咱们班的同学把这件事向身边的亲人、朋友甚至更多的人宣传。让更多的人也加入到关爱动物的行列中来。这节课，咱们就根据这则新闻图片报道，进行合理的想象，把它写成一个更生动、更具体的故事。（板书：看图想象写故事）

三、习作指导，确定故事的场景，梳理习作思路：

1、分小组交流讨论：这则新闻报道围绕这个中心写了几个场景？请用相关的词语概括出来。

（教师引导学生结合《老人与海鸥》中的几个场景，分析这个故事共叙述了几个场景）

2、学生汇报，教师随机板书：漫步街头

失足跌入

求助

巡警救捞

目送

3、扩展补充：你觉得还有哪些场景在图上体现出来了，但是报道中没有提到的？（学生补充：司机让路——师表扬，板书）

4、小结：这些场景，就构成了一个完整的故事。但是最能突出这个中心的是哪些场景呢？（学生汇报，教师标出）这些场景就是整个故事的重点，咱们写的时候就要把这几个场景写得详细、具体。

四、抓住重点，激发想象，丰富故事情节。

1、分小组讨论：可以从哪些方面把这些场景写具体、生动？

2、请学生汇报，师随机抓住相关点进行引导或评价。

3、小结：综合刚才几个同学的看法，再联系咱们平时学习课文时的积累，只要抓住了故事中的人物、动物的神态、语言、动作等方面进行描写，故事就更加生动、具体了。

4、现在，请同学们展开自己丰富的想象力，运用上面总结出来的方法把这几个场景具体生动地写下来。

（学生动手练习10分钟左右）

5、学生汇报自己的习作片段，师随机评价，学生想象合理的地方予以表扬，学生想象不合理的地方可以适当引导纠正。

6、小结：现在大家都知道写这个故事要写哪些场景了，也知道该重点写哪些场景，怎样把重点的场景写得具体生动了。现在认真想一想，你要给这个故事命个怎么样的题目呢？

7、教师引导学生从学会不同的角度，概括出多样化的题目。教师相应板书比较有创意的题目。

8、过渡：习作的内容明白了，题目清晰了，但是咱们在写出故事的时候还得注意几点：

五、出示习作要求，齐读：

1、按事情的发展顺序写清楚。

2、把新闻报道的内容和我们想象的场景相结合，想象要合理。

3、抓住人物、动物的神态、语言、动作、心理具体写出每一个场景，要写出真情实感。

4、给故事取一个恰当的题目。

板书设计

中心：人与动物和谐相处

看图想象写故事

故事场景：

街头漫步

失足跌入

神态

沉着求救

语言

巡警救捞

动作

目送上路

心理

司机让路

教学反思

这是六年级的一篇看图想象写故事作文。这类作文，对六年级学生的习作要求已经不仅仅停留在观察图片的内容上了，更主要的是让学生能够透过图片，去体会图片背后的内涵，感悟图片内容中所表现出来的某种感情，再把自己的所见，所感写下来。因此，在习作教学中，我先让学生观察图片，再从图片反映出来的人、景、物之间的关系，把握图片蕴涵的感情，感悟出故事的中心。然后围绕中心一步一步引导学生通过小组讨论、自己想象等理清故事的场景，确定故事的重点，丰富故事的情节。在课堂教学中，通过看、说、写相结合，培养学生运用语言的能力，训练学生布局谋篇的习作能力。

第四篇：七单元童话故事

七单元童话故事范文

小懒猪

在动物王国里有一只又好吃懒做又浪费粮食的小猪，人人都叫它小懒猪。

它吃饭时每次要把粮食撒得满地都是（都把粮食撒得满地），而且撒得比吃的还多。有一天大公鸡到小懒猪家来做客，小懒猪搬出一盘玉米给大公鸡吃，自己也搬出一盘，小懒猪两话不说，直往自己的嘴里倒，一半的玉米从嘴角直落到地上，大公鸡看到小懒猪这种边吃边撒的吃法，都傻了。不一会儿小懒猪的一盘玉米就吃完了，它看到大公鸡的一点也没吃就说：

“公鸡伯伯您怎么不吃啊，您要是不吃的话我可把您的那份也吃了噢!”还没等公鸡回答，小猪已经把公鸡的那份也吃了，公鸡一看地下，啊!真的满地都是玉米粒，比它吃进去的还多。小猪擦擦嘴，揉揉肚子，说：“饱了，饱了，”公鸡提醒小猪说：“小猪啊，农民伯伯种庄稼很不容易，你要爱惜粮食，不要这么浪费粮食啊!”小猪不听公鸡劝告，一撅嘴就走了。

到了冬天，小猪家的粮食吃完了，眼看要饿肚子了，没办法它只好去别的动物家去借，别的动物都不借给它，小猪很后悔当初没听公鸡的话，要爱惜粮食。它又伤心又后悔。这时公鸡来了，背来了一袋粮食给小猪，小猪非常感谢公鸡，公鸡说：“那是你自己的粮食，这些都是你平时丢在地上的粮食，小猪你可要记住，要爱惜粮食，节约粮食。”

从此以后，小懒猪变成了一个既勤快又爱惜粮食的好小猪了。

八单元习作范文

我与外星人

一天夜里，我趴在窗前，望着天上的星星。忽然我看到一个闪着五颜六色光彩的东西向我飞来，那东西好像离我越来越近，隐隐约约的，最后我才看清楚它是一架飞船。这个飞船很大，发出的光很亮，也很刺眼，只是微微照了我一下，我就像被磁石吸住了一样一下子就到了飞船里。那里面有很多东西，样子稀奇古怪，但又特别精制。我在想：这一定是高科技的产物。这时，我看到了几个像章鱼似的生物坐在一个特别的像电脑一样的物品旁。

过了不到一分钟，那生物站了起来，用不怎么标准的中国话说：“你好，地球人，我是外星人，欢迎来到我们的星球！”我一听，特别惊慌，手忙脚乱的，心里想：不可能吧，刚刚我还在地球上，怎么一眨眼我就会在你们星球上呢？我将信将疑的仔细瞧，窗外果然和地球上不同，是一个黑洞洞的地方。那个外星人说：“不要害怕，小朋友，我们不会伤害你的。”我惊奇的问：“这里离地球有多远？”外星人回答：“大约50万光年吧。”我听了以后，愣了，那个外星人说：“不要惊奇，我们会把你送回去的。”听了他这话，我才放心了。便轻松地说：“你们的科技一定很发达吧！”那外星人有点不好意思：“得看你说的哪方面了？”“四驱车怎么样？”我说。他走到一个机器跟前，说了一句我听不懂的语言。然后我便看见从一条光线里出现了一辆四驱车。那四驱车外形特美观，闪闪发光，真的很不错。我高兴的问：“能让我看看吗？”他把四驱车拿给我，哟！好轻啊，跟棉花一样。我观察

了一下，没有找着开关。就问：“怎么让它跑起来呀？”他回答：“你只要说声“阿拉咪”就行了！它可是一辆高级赛车，材料非常坚固，不用安装电池，里面装有特别的晶片，丢了也会自动跑回来！”我不禁又看了一眼，真的特别羡慕。那外星人好像看出了我的心思，便说：“想要就拿去吧，算是我给你的礼物。”我一听高兴地简直要跳起来了。

猛然间感到有人在拍我。睁眼一看，我怎么还趴在窗台上。啊！原来我做了一个美丽的梦，我有些伤心。哎！我要是真有那样一辆四驱车该有多好啊！

第五篇：习作七教学设计

习作七《日记》教学设计

教学目标：

1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、帮助学生掌握日记的一般格式。

3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。

4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。教学重点难点：

1、能真实、明白、通顺地记录一件事。

2、学习把事情的经过写具体。教学过程：

一、激趣导入

1、（师出示一本日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）

2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。

二、读懂例文

1、学生快速浏览下例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文，日记一般不写题目。

（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。

2、学生再读例文，体会文中的趣味。（1）请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？

（2）小组里交流。

（3）你觉得例文中哪些地方写得好，值得我们学习？

文中用了“逼到、九牛二虎……”等词把捉鱼经过写得非常生动。自己再读读，用笔画下来

板书：

真实

明白（让不知道这件事情的人听了你的介绍就明白是怎么一回事情了）通顺。

四、学生练写日记

1、学生回忆一天的所见所闻。

（播放一段轻音乐）请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了些什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2、小组内交流。

3、大组交流。

（1）愿意说给大家听的请到讲台上来讲。（2）师生评议。

4、学生练写。

5、同桌互评，互相帮助纠正补充。

6、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。

7、学生修改，誊写习作。