一年级上册 《二十以内进位加法教学设计》（合集）

第一篇：一年级上册 《二十以内进位加法教学设计》

《20以内进位加法的整理和复习》

教学内容：人教版小学数学一年级上册P101整理和复习教学目标：

1.通过20以内进位加法表的整理，进一步理解算理，优化算法，提高计算能力。初步感悟整理知识的方法。

2.引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，能从不同角度发现规律。渗透分类、转化、函数等数学思想。

3.在整理和复习的过程中，培养学生观察、分析、概括、总结的能力。教学重点：

1、表格整理的过程。

2、算法的梳理。

教学难点：算法的梳理。

教具、学具准备：20以内的进位加法磁片、课件。

一、创设情境，引入课题

师：森林里,小动物们正在进行采摘比赛,我们快去看一看!瞧!小白兔一共摘了多少个桃子?谁来列式?小松鼠呢?看,还有谁呀?那他摘了多少个呢?（师板书）

师：看，这几道算式的和都大于10。这就是我们前面学过的20以内的进位加法。这节课，我们就对这一单元的内容进行整理和复习。

二、梳理知识，形成网络 1.复习算法，引出凑十

师指算式：刚才你们算的那么快，能说说你是怎样计算的吗？ 生说计算方法（师板书）

师：原来你们用了凑十法，看来凑十法可以让计算变得更简单。要想更好地应用凑十法，必须熟练掌握和是十的计算。那和是十的算式有哪些呢？谁能按一定的顺序把它都找出来？ 生答。

师小结：和是十的算式是计算20以内进位加法的基础，咱们就在这个基础上来复习二十以内的进位加法。2.回顾课本，找知识点

师：这一单元都包括了哪些内容？看，老师把课本搬到了屏幕上，请同学们跟老师一起找找看！请看！

师引导：首先我们学习了九十几.......在黑板的左边贴出知识点 师：这一单元我们学习了这些知识。3.整理加法表（1）9+几

师：咱就先从9+几开始复习！

想一想,在这一单元中学习的9+几的算式有哪些呢？ 生说

师：你知道他是用什么方法找的吗？ 师：既然找9+几的算式,那第一个加数就都是9，第二个加数呢,从2开始一个比一个大1.师：用这样的方法找，就能像他这样既不重复，也不遗漏，一次性都找出来。（2）8+几

师：你能用这个方法，找出8+几的所有进位加法算式吗？ 想一想，一起告诉我！师：你是怎么找的？ 生答：

师小结：你们都是按第一个加数不变，都是8。第二个加数从3开始，每次多1的方法来找的吗？

看来这个方法真不错。（3）7+几

师：刚才我们整理了9+几和8+几的算式，接下来应该找几+几的算式了？ 生答：7+几

师：7+几的算式，谁排第一个？ 生答

师:你是怎么知道的？

师:从7+3开始找真是一个好办法!师：谁排第二个呢？知道的同学可以直接站起来抢答。第三呢？.师：接下来，我们应该整理几+几的算式了？这一排呢？然后呢？......师：一起来数一数,9+几的算式一共有几道，8+几的算式呢，7+几呢。照这样的规律往下推，6+几的算式应该有几道？5+几呢......（4）学生填写剩下的算式

师：你能用刚才的方法，把剩下的算式填出来吗？ 生：能

师：老师课前已经把这张表格放在你的桌洞里，请拿出来！下面，我们来比一比，看谁填的又快又好？ 生填

（5）展示交流，完善黑板

师：我们来看他填的表格，能不能跟我们介绍一下？ 生介绍

你们填的和他的一样吗？

师：老师把你们填的结果放到黑板上。

师:你们真能干！把二十以内的进位加法算式都找出来了。这些算式你都会计算吗? 4.梳理算法

（师指9+5）师：谁来说一说？9+8呢？

师:看来,咱们在计算9+几时,都是把9凑成10，请9+1来帮忙.师:计算8+几时,会请谁来帮忙？ 生答：

（师指8+5）你是怎样计算的？ 生答。

师：除了把8凑成10，还可以把谁凑成10？

师：对，既可以把8凑成10，也可以把5凑成10。师:计算7+几呢?谁来说一说?......师：还可以......师：这些算式我们都可以用凑十法（出示）来计算，既可以把第一个加数凑成十，也可以把第二个加数凑成十。

师：指8+9,你是怎样计算8+9的？还有其他算法吗？ 生答。

师：对我们还可以用交换加数的方法，算8+9时，可以想9+8 师：看，8+9这个算式，第1个加数小，第二个加数大，像这样小数加大数的算式，还可以用交换加数的方法来计算。（出示交换加数）师：这一列，有没有像8+9这样，小数加大数的算式？ 师指7+8，算7+8时，还可以怎样算？

师指：这些算式中，还有哪些是小数加大数的情况？ 和同桌一起找一找，好吗？ 学生汇报，贴出算式。

师小结：看！这些算式都是小数加大数，我们既可以用凑十法来计算。也可以用交换加数的方法，把它们转化成前面的算式来计算。计算时,同学们可以灵活选择,你认为哪种方法简单，就用哪种方法。5.观察加法表，找规律

师：大家看,经过我们的努力，二十以内的进位加法算式,被我们整理成了一幅这样的表格。现在来欣赏一下我们的作品，仔细观察，你有什么发现？（1）竖着观察

师：先看第一列，谁来说一说？

预设1生：第一个加数不变，第二个加数一个比一个大1 师：结果呢？我们来快速地算一算？谁来说一说？结果是多少？算的过程中，你又有什么新的发现？

预设2：生答结果一个比一个大1 师：是不是这样，我们来快速地算一算，我们看第一个加数....第二个加数....它的结果.....第二列是不是也有这样的规律？第3列呢？

师小结：对，一个加数不变，另一个加数增加1，和也增加1。（2）横着观察

师：同学们，你们的表现真是太棒了！竖着看有这样的规律，那横着看又会有怎样的规律呢？

预设生1：第一行都等于11，师：是不是这样？我们任意找两个算一算，真的都等于11。师：看！第一个加数...第二个加数...和...预设2：生：第一个加数一个比一个少1，第二个加数一个比一个多1 师：对，第一个加数一个比一个少1，第二个加数一个比一个多1，那结果呢？ 生：都等于11 师：其他行是不是也有这样的规律，请你任选一行算一算。师小结：看来横着看，都有这样的规律。边指边说

师：一个加数多1，另一个加数少1，和不变。还有其他的发现吗? 师:还可以斜着看

师：想不到这张表格竟然藏着这么多规律!6.回顾小结：

师：请看屏幕,二十以内的进位加法是在十以内加减法的基础上学习的，它是以后学习百以内加减法、千以内、万以内加减法的基础，对我们以后的学习起着非常重要的作用。所以我们要经常练习，牢牢掌握。

三、拓展练习

1.数形结合，计算练习

师：下面我们就来练习一下!（1）课件出示表格，和斜排数字十

师：你知道这些十是怎样算出来的吗？这个十是几加几的和，这个十呢？（2）师：对，每个方格里的得数都是横行和竖行上两个数相加的和。师：这个方格表示几加几的和？这个呢？知道怎么算了吗? 师：老师任意点一个格子，你能快速说出得数吗？比一比，看谁算的又对又快？ 这些格子大家都会算了，那下面的格子呢，一起来看一看！师：通过刚才的计算，有没有什么新的发现？ 生答。

师：对，以得数是十的格子为分界线，下面这些方格里的得数都比十小，上面的这些方格里的得数都比十大。小小的表格里还蕴含着这样深刻的道理。下面，我让方格里的数都跑出来！

师：看！和是十的格子排成了一条斜线，那和是11的格子呢？......师：你发现了什么？ 生答。看课件

师小结：大家看数学就是这么奇妙！在我们做这些计算题的过程中，竟然也能形成这么美妙的图案，数学的美其实还有很多很多，相信你们在以后的学习中会有更多的发现。

2.复习解决问题

师：学习计算的目的是为了解决生活中的一些问题！请看这道题！

师：下面让我们一起回忆一下，我们是怎样解决问题的？首先应该读题，找一找你知道了什么？这道题中你知道了什么？

师：对，不仅要知道给出的信息，还要知道要解决的问题。然后再选择用什么方法解答，谁来说一说。生答。

这样就完成了吗？

最后还要检查一下，我们做的对不对？

师小结：这三步对我们正确地解决问题很有帮助。希望同学们可以按这三个步骤去解决生活中的问题。3.游戏：摘苹果

师：下面让我们做个小游戏!轻松一下!请看:摘苹果,苹果后面躲着几? 师：根据这节课的规律，上面这个苹果后面躲着几?下面这颗苹果后面呢?左边这颗苹果呢?右边呢? 师：看来，大家对这节课的规律掌握的非常熟悉了！这儿还躲着一个算式呢？你知道吗？这儿呢？......师：如果不按这节课的规律，还可以怎样填？请同学们课后继续思考。4.机动，兔子的故事

四、总结

师：这节课，我们一起复习了二十以内的进位加法。经过这节课的复习，你对本单元的知识是不是更清楚了？

像这样对于学过的知识进行全面的梳理，可以让我们对知识理解的更加透彻，这种整理知识的方法在以后的学习中会经常用到。希望同学们以后，也会用今天的方法，对学过的知识及时进行整理，养成良好的学习习惯。

《20以内进位加法的整理和复习》

临沭县教师进修学校 赵 晓 艳 2013.4.16

附小

第二篇：100以内进位加法教学设计

100以内进位加法教学设计

教学目标：

1.理解两位数加两位数进位加法的算理。2.掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

教学重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程： 一．复习旧知

1.复习上节课的知识

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。板书：

23+45=

12+25=

24+55=

26+13=

41+52= 教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

2.复习20以内的加法计算

师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。教师口述20以内的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。二． 教授新知

1.学习例题

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：

例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？ 同学举手回答，教师根据同学的回答板书总结：

35+37= 师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

+

教师边强调竖式的书写规范边列出竖式。

师：同学们跟着老师一起算，应该先从个位开始算，5+7是多少？（同学答：12）我们发现，个位上加起来的和大于10了，我们之前学的不进位加法中没有出现这样的情况。现在怎么办呢？这就是我们今天所要学习的内容：怎样用竖式计算进位加法。怎样解决这个问题呢？同学们先看书上，看怎样通过数小棒计算这个题。

同学看完后，教师加以指引和解说。

师：我们看到，5个小棒和7个小棒放在一起，一共是12个小棒。我们把其中的10个捆成一捆，剩下了两个小棒。再回过头看看竖式，我们不妨将数小棒的办法挪过来，也用“捆起来”的方法解决我们刚才的问题。就是将5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位进1，然后剩下的2写在结果的个位上，这样，我们的个位就算好了。现在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的结果，还应该加上之前进上来的那个1，也就是在数捆数的时候还应算上后来加上的那一捆。这样，我们就把十位也算出来了，结果就是72。

板书：

+

7

2教师解释清楚计算原理后，继而强调进位加法竖式的规范书写，只要有这几点：依然是各位对齐、加号横线缺一不可、进的“1”是小小的1而不是点、“1”的位置应在下面那个加数的十位与个位之间。

2．随堂练习

师：好的，现在我们已经学习了进位加法竖式的计算方法。大家都学会了没有啊？为了检验大家到底有没有真正掌握今天的新知识，同学们拿出练习本动手计算课本14页做一做的三道题。板书：

56+37=

46+24=

29+5= 教师请三名同学上讲台计算，并在教室来回巡视，观察同学做题的情况，发现问题并及时纠正。

师：好，同学们应该都已经做好了，我来看看这三位同学做得怎么样。教师点评，并及时纠正错误，再次强调进位加法竖式的书写规范和计算方法。三．课堂作业

师：我们今天所学的是100以内的进位加法，同学们都掌握了没有？通过老师的讲解和练习，相信同学们已经基本掌握了100以内进位加法的计算方法。现在请同学们拿出作业本，开始做作业。希望在做作业的过程中，大家都能够仔细、认真地写，写整齐、写规范、写正确，注意竖式的书写规范和计算方法。不要粗心大意算错了。

教师板书作业：

练习二的4、7、10、11题。

教师督促学生完成作业。教学反思：

100以内的进位加法是本单元的难点。为了让同学们更好的学会、学懂。我没有急于向同学传授计算方法，而是先以数小棒为切入点，由易到难，对照分析，让同学逐渐接受新的知识，积极主动地思考、讨论。这样，同学们明白了计算原理，就能更好地理解和接受运算方法，从而记忆更加深刻，也就能更好地将新学的知识运用起来。教学的目的不仅是教会同学新的知识，更重要的是教会同学如何学习知识、应用知识，如何思考、判断。数学教的是方法，更是思维。在教低年级的同学时，更要注意培养同学良好的学习习惯，让他们养成善于思考的好习惯，这对他们以后的学习是很有好处的。

第三篇：20以内进位加法教学设计

20以内的进位加法整理与复习

教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》 教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。

教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。

2．探索规律，总结出计算的简便方法。

整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。第三，充分利用20以内的加法表进行练习。教学过程：

一、创设情境，导入复习

今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗

1、课件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断

师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。】

二、回顾整理，建构网络

1、回顾单元知识，突出重点

我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。板书：9加几 8、7、6加几 5、4、3、2加几 解决问题

【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识

理解的融会贯通。引导学生看课本（电子书），通过对本单元内容的回忆，梳理出本单元重点内容，并按顺序贴出，让学生对本单元内容更加清晰。】

2.举例想算法

师：同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？学生举例。生举例师：同学们要仔细听，看他举的例子对吗？ 生：9+6师：得数是多少？还记得怎样计算吗？引出凑十法。

师：谁还想说？5、4、3、2加几的算式谁还记得？3+9怎样计算这道题呢？ 生说凑十法师：还可以怎样想呢？引出两个加数交换位置和不变的方法。还有吗？谁还想说？师：像这样的算式还有好多呢，课件出示，同学们看，这么多算式摆在一起，感觉怎么样？（有点乱）那怎么办呢？ 师：如果让你来整理，你打算怎样整理呢？

师：有的同学已经有想法了，快和同桌之间交流一下，你们打算怎样整理。师：谁来说一说，你们打算怎样整理？生：可以按照9加几，8加几，7加几，6加几，5加几•师：还有其他方法吗？生：也可以把得数一样的摆在一起。还可以用其他的办法。师: 同学们积极动脑，想出了多种整理的好方法

3、整理发现规律

师：圣诞老人也整理出一张加法表，想看吗？仔细观察，你能发现它是怎样整理的吗？把你的发现和小组的同学互相说一说。开始。

预设a：竖着看

师：谁来说一说，你发现了什么？ 生：它是按照9加几，8加几•整理的。

师：我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几•，这样分类整理的。同学们看，9加几的算式圣诞老人又是怎样整理的呢？

生：竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1 师：哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）归纳：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和也依次大1。这是按照从小到大的顺序排列的。

预设b:横着看师:刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！还有没有别的秘密？

生：横着看第一个加数，一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1.师：（手指第一个加数）来看看是不是这样？哦，还真是这样，你真会观察！那他们的得数呢？快来算一算预设:横着看,得数都是一样的。（根据学生的发现课件演示）归纳：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

预设C:斜着看师：还有吗？预设：斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。师：斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！（根据学生的发现课件演示）归纳：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。师：同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？9+6 8+7 7+8 6+9 师：同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？生：这一行的得数都是15.再来：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得这么快？生：竖着一个比一个多一。师：同学们真是太棒了！不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。

d:交换位置找朋友请同学们看这两个算式：9+2 2+9你又有什么发现呢？生答

师：这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？ 预设：左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。（根据学生的发现课件演示）

归纳：左右两边的算式加数交换位置，和不变。

师：同学们的小眼睛可真亮，又发现了一个秘密，在这张加法表中还有像这样的算式吗？谁能举个例子？

【设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。】

师：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？老师考考你们，7+7，它的好朋友是谁？为什么它没有？你还找到两个加数相同的算式吗？

学生：6+6 8+8 9+9(课件出示)同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很容易算出来了。师：看（隐去小数加大数的算式），现在看起来这张20以内的进位加法表记起来是不是就简单多了？师说算式，学生说答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我们只要记住左边这些算式，就能记住整张表了，对吧!小结：同学们真是太棒了！发现了表中那么多的小秘密。

【设计意图：学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定有规律的进行排列，教师利用完整的加法表，引导学生观察思考，发现规律，并利用动画闪烁，加深对规律的认识，利用加法表中的规律，提高学生对20以内进位加法算式计算的熟练程度，体现观察的有序。】

三、重点复习，强化提高

圣诞老人还有很佩服同学们，他还有更神秘的礼物要送给大家呢，可是圣诞老人说了只要大家顺利通过下面的闯关游戏，神秘礼物就会送给大家。大家愿意挑战码

【设计意图: 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。层次分明形式多样的练习既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。】第一关：摘取平安果

8+6= 3+9= 6+7= 2+9= 4+7= 9+4= 7+5= 10+4= 8-3= 13-2= 4+8= 0+6= 师：第一关轻松通过，接下来会给我们出什么难题呢？ 第二关：解决问题小能手。解决问题可有点难，同学们还有信心吗？

课件出示，一共有多少只猴子？ 这是要我们解决什么问题，你会解决吗?快拿起铅笔在答题纸上列出算式。

做完的同学用你的坐姿告诉老师。谁来说一说，你是怎么列式的？

生：7+9=16（只）说说你是怎么想的？还有不同的方法吗？8+8=16（只）

你又是怎样想的？师：同学们，同样的问题，我们从不同的角度进行观察，列出了不同的算式，但我们用的方法都是一样的。

小红吃了8个水饺，还剩下6个，原来有多少个？ 师：谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？

我吃了8 个水饺。

还剩6个。

师：你说的可真清楚，那要解决什么问题呢？这个问题你会解决吗？好，快速在本子上列出算式。

师：谁来说一说你是怎么做的？你是怎么想的？

这样解答正确吗？为什么用加法来计算，说说你是怎么想的？ 第三关：圣诞屋屋

前两关同学们顺利通过，圣诞老人觉着你们很厉害，所以它现在想带我们一起去圣诞屋里瞧一瞧呢，你们知道水果后面藏着几？

1、草莓后面藏着几？

2、梨后面的又是几？

3、第三个可有点难了，小朋友们快想想这两个水果后面是几呢？

4、看最后一个，你能看明白吗？水果后面应该是几呢？

【设计意图：练习设计分为三个层次，体现由易到难的理念。“口算小火车”是对学生计算速度和正确率的一次检验，而“解决问题小能手”则通过两个不同类型的题目让学生用加法知识解决生活的简单问题，体会数学与生活的联系。最后“水果后面藏着几”也体现了由易到难，让学生丰富对“等号”的认识，这个开放性练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，促进学生发散思维和概括能力的发展。】

四．课堂小结

小朋友们真是太棒了短短的一节课就要结束了，你们学的开心吗？你都有哪些收获呢？我们把凌乱的算式整理成了有规律的加法表，还从中发现了很多秘密，利用我们学过的20以内进位加法的知识顺利通过闯关游戏，圣诞老人已经迫不及待扥想把神秘礼物送给大家。（课件：圣诞树）师：开心吗？让我们带着高兴地心情，载着收获，结束今天的课，下课。课件出示。

第四篇：人教版一年级数学上册20以内的进位加法教学设计

人教版一年级数学上册20以内的进位加法教学设计

一、教学目标：

1)初步学会用凑十法来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

2)在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。先做9+=10(幻灯片2)

练习(幻灯片3)

1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢?试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：

(1)9和5和起来是14。

(2)把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗?

还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4?

(3)把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答(3)

(4)把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

你也是想把9加几变成10+几来算对吗?那为什么还要减1呢?(把这种想法和10+几连起来)

2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?(1)、(3)(4)这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：(第6张幻灯片)

5、同学们做题目1：(第7张)

6、题目2：(第8、9张)

7、练习(第10张)

8、课堂小结(第11张

第五篇：小学一年级数学上册[20以内的进位加法]的教学设计

小学一年级数学上册［20以内的进位加法］的教学设计

教学目标：

（一）通过找规律，学生掌握20以内进位加法的计算方法。

（二）能正确、熟练地计算20以内的进位加法。

（三）培养学生思维的深刻性和敏捷性。

教学重点和难点：

重点：找出规律，总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。

难点：学生容易计算错误的算式有：7＋5、7＋6、8＋5。

课前准备：

（一）教具：磁铁黑板，算式卡片，加法表11～18的数字卡片，小红花。

（二）学具：1～20的数字卡片。

教学过程设计：

（一）揭示课题

师说：以前我们学过了20以内的进位加法，今天我们上一节复习课，复习20以内进位加法。

板书：复习20以内进位加法。

（二）课前谈话

提问：

1．小朋友你们知道2000年的前一年是哪年吗？（1999年）

2．那年的出生属性是什么？（兔子）

3．你们喜欢小兔子吗？

师说：老师这儿有一首儿歌放给大家听，“小白兔”。（放录音）

师说：老师也带来了几只小兔子想送给大家，那么看谁这节课爱动脑筋，积极发言，老师就送给他一只小兔子。

（三）出示加法表

通过竖着看加法表找规律：

教师引导学生分析加法表，了解加法表的编排规律，使学生对加法表有一个整体认识，使学生对20以内加法形成网络，便于理解，便于运用。

1．观察第一竖行提问：

（1）观察第一竖行，你发现了什么规律？

指名说：第一个加数都是9，第二个加数是从小到大排列的。

（2）谁能贴上得数？

指名上前在9加几的算式后面贴上得数。

（3）得数和算式之间有什么规律？

指名说：得数个位上的数比第二个加数少1。

（4）少的这个“1”哪去了？

指名说：少的这个“1”和9凑成十。

师说：计算9加几时，用第二个加数减“1”是几，得数就是十几。

（5）9加7这道题怎么想？

2．观察第二竖行提问：

（1）观察第二竖行，你发现了什么规律？

指名说：第一个加数都是8，第二个加数是从小到大排列的。

（2）谁能贴上得数？

指名上前在8加几的算式后面贴上得数。

（3）你怎么算得这么快？

指名说：得数个位上的数比第二个加数少“2”，计算8加几时，用第二个加数减“2”得几，得数就是十几。

3．观察第三、四竖行提问：

（1）这几道题的得数是多少，你能贴上得数吗？

指名上前在7加几和6加几的算式后面贴上得数。

（2）这两竖行有什么规律？（两人讨论）

7加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“3”。6加几这一竖行的得

指名说：数个位上的数比第二个加数少“4”。

师说：你们真聪明，竖着看我们找到了规律，还找到了简便的计算方法。

（四）通过横着看加法表找规律

提问：

如果横着看你找到了什么规律？

指名说：第二个加数一样，第一个加数一个比一个少1。

（五）通过斜着观察加法表找规律

提问：

1．斜看观察加法表有什么规律？

指名说：第一个加数是一个比一个少1，第二个加数是一个比一个多1。

2．揭示红线右边的算式，比较红线两边的算式有什么关系？

指名说：两个加数调换位置和不变。

3．在这些算式中有几道特殊的算式，你能找出来吗？

指名说：9＋9，8＋8，7＋7，6＋6。

4．加法表中得数是11的有几个算式？得数是12的有几个算式？得数是13的有几个算式？得数是14的有几个算式？„„得数是18的有几个算式？

指名说：得数是11的有8个算式，得数是12的有7个算式，得数是13的有6个算式，得数是14的有5个算式„„得数是18的有1个算式。

小结：只要记住大数加小数的题就行了。如果遇到小数加大数的题，先交换加数的位置想大数加小数就可以了。

（六）巩固反馈

1．自己记大数加小数的题：

师说：我们记住了大数加小数的题也就记住了小数加大数的题，我们掌握了这些规律，看谁口算又对又快。

2．举卡片得数：

教师随意指加法表中的题，学生举卡片回答：指9＋6学生举举，„„，老师指：4＋7，学生

3．老师提问，让学生到加法表前指出式题。

师说：两个数相加得11的有哪些算式？

学生马上指出：有9＋2，8＋3，7＋4，6＋5，5＋6，4＋7，3＋8，2＋9。

师说：两个数相加得13的有哪些算式？

学生马上指出：9＋4，8＋5，7＋6，6＋7，5＋8，4＋9。

提问：比一比，谁观察得最仔细，找一找加法表中相同数相加的有几道题？指名说：有6＋6，7＋7，8＋8，9＋9。

4．动手摆卡片：

请同学们摆出1～12张卡片，请你找出哪两张卡片上的数加起来得“13”。学生摆出：12和1，11和2，9和4，8和5，7和6，10和3。

学生摆出12和1，11和2的，老师要给予表扬。

5．小组比赛，把下列卡片从小到大排列。

9＋2，4＋8，6＋7，9＋5，7＋8，8＋8。

哪组排列得快，请哪组到前面排列给大家看。

6．速算比赛，取前三名。

8＋6＝

3＋6＝

9＋7＝

2＋9＝

4＋7＝

6＋4＝

7＋5＝

5＋8＝

8＋3＝

4＋8＝

3＋7＝

0＋6＝

10＋4＝

9＋8＝

5＋10＝

9＋9＝

6＋7＝

7＋8＝

用红花把括号里的数盖上，让学生猜一猜红花后面的数是几，猜对了，把红花奖给学生。

8＋（）＝1

47＋（）＝1

3（）＋6＝1

59＋7＝（）

课堂教学设计说明

这节课是20以内进位加法的复习整理，它体现了对学生思维的深刻性，思维的敏捷性的品质的培养。

依据“20以内进位加法表”的排列顺序的整理，启发学生进行思维，通过教师的操作演示，更具体地引导学生从：竖着看、横着看、斜着看的不同角度去观察、比较，分析概括出计算规律，在掌握规律的基础上，运用规律去简缩计算过程，达到提高学生计算的准确性和速度的提高。

通过层层深入的安排，揭示了加法表中题与题之间的联系和内在关系，摸索到缩简思维 的道理和过程，同时，通过正确地处理，找到简便的记忆的方法，从而达到熟练计算的程度。

通过形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。