《认识角》北师大版二年级数学

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第一篇:《认识角》北师大版二年级数学

《认识角》

一、出示“角”字,引入新课(课件是出示“角”)

师:仔细看屏幕上这个字,你想到了什么? 预设:

1、1角钱。(对,角是货币单位)

2、锐角、钝角、直角(同学们知道的真多,这个是平面图形---角)师:这节课我们来认识平面图形——角。(板书:认识角)

二、联系生活,探索新知

1、找角

师:角在我们的生活中随处可见,你都在哪见过它? 预设

1、我在书上见到过角

2、我在文具盒上见过角

3、我在黑板的边沿看到了角。

4、我在„„

师:角是我们的好朋友,在我们的生活中有很多,看(大屏幕),你能指出他们的角在哪里吗?(课件出示剪刀、钟面、红领巾)

生指角

2、摆角

师:同学们观察的真仔细,那你能把这些角搬到你的桌面上来吗? 预设

1、能,(怎么做?)在桌面上摆出来(赶快拿出学具里的小棒试着摆一个角出来吧,看谁速度最快,摆完同桌相互看看,没摆成的同桌帮帮他)

预设

2、不能。(老师告诉你一个好办法,拿出你的学具里的小棒摆一个角,看谁速度最快,摆完同桌相互看看,没摆成的同桌帮帮他)

生摆角,巡视。

3、摸角并认识角的各部分名称

师:老师看见大家对自己摆的角都很喜欢,赶快用手摸摸这个角,有什么感觉吗?

预设

1、学生说没什么感觉,(这个角太小,先不动,我们一会还有大用处,咱摸一摸你能找到的身边物体上的角,看看有什么感觉,悄悄的记在心里,找到哪个角就去摸哪个角,下位也可以)

预设

2、生说有感觉(大家都有这种感觉吗,那咱再摸摸身边物体上这些角,看看是不是也有这种尖尖的平平的感觉,找到哪个角就去摸哪个角,下位也可以)

师:好了同学们,老师这里也有一个角,找一名同学到前面来摸摸这个角,其他人仔细听他说,看跟你刚才摸到的角的感觉一样吗?

生到前面来演示,边表演边说有什么感觉 生:我感觉角是尖尖的

师:你们也有这种感觉吗?(有)摸摸角那个尖尖的地方。那咱们给这个尖尖点起个名字吧,叫角的什么好呢?

生:叫角的顶点

师:你们同意吗?真了不起,跟数学家想到一块儿去了,一个角有几个顶点? 师:再摸摸还有其他感觉吗? 生:这里平平的。

师:跟你感觉一样不?还是给这个平平的直直的线起个好听的名字,可以叫它?

生:边

师:好,我们就叫它边,用手摸摸角的边,角有几条这样的直直的边? 师:那么角是由几部分组成的呢?(一个顶点,两条边,两条直直的边)师:同学们通过自己的努力知道了角的三个部分,现在赶快将你摆的角的三个部分说给你的同桌听听,同桌互相听,看他说的对不对。

师:现在咱们来个指角游戏,老师说角的哪个部分,你就迅速的指出你摆的角的那部分,看你反应快不快?听懂要求了嘛?

师说生做

4、画角、认识角的各部分名称及表示方法(1)画角

师:同学们反应的真快。将小棒收起来,然后坐好。刚才我们找到了角,还认识了角的各部分名称。想不想画一个角?(想)拿出练习本,试着画一个角吧。(找两名画的不同角的学生板演)

师:孩子,你是怎么画的? 预设

1、两条边,你同意他这种画法吗?为什么?角由几部分组成?顶点呢?

预设

2、先画一个顶点,再由顶点引出两条边。

师:那么角是由什么组成的?这是角的?(板书顶点)这是角的?(板书边)通常我们在画角的时候都先画顶点来确定位置。

(2)表示方法

师:这么多角我们怎样来把他们区分开呢?你有什么好办法吗? 预设

1、有,(怎么做)用1、2、3来区分(怎么用1、2、3区分你来给大家演示一下)你懂的真多,我们通常用一条小弧线将角的两边连接起来,在旁边标上数字1,那么就把这个角记做:记作:∠1,读作:角1。(板书)

预设

2、(生不知道)教师直接介绍:我们通常用一条小弧线将角的两边连接起来,在旁边标上数字1,那么就把这个角记做:记作:∠1,读作:角1。(板书)。

师:大家看这个角的标记“∠”熟悉吗?像什么符号?虽然像,但它可不是小于号,大家在书写的过程中千万注意不要将∠写成<。

师:那我们给这名同学画的角也起个名字吧,谁来? 生标记角,这个角叫什么?记做什么?读作什么? 师:可以嘛?那大家赶快给自己画的可爱的角起个名字。问:你的角叫什么?记做什么?读作什么?

5、巩固练习

(1)师:同学们真厉害,接下来就用你的火眼金睛来判断一下这些图形是不是角?

指名反馈:课件演示。错的同学改过来。

小结:因此我们判断一个平面图形是不是角,就看什么呢?(是不是有一个顶点,有两条边)

(2)师: 看来同学们学的真好,想不想挑战点更高难度的?

打开书67页,看指一指,这些封闭图形的内部有很多角,请你把他们标记出来,有信心完成吗?开始吧

生做,集体回报。

三、实践应用,感悟新知 活动

一、学生动手做活动角

师:同学们真厉害,老师为你们竖起大拇指。想不想做一个角啊?(想)(1)下面用你的学具做出个角,放在桌面上,同桌互相看一看你们做的都是角吗,如果不是角的请同桌帮帮忙。

(2)巡视后,展示两个活动角,仔细看看,这两个是角吗?都有什么? 活动

二、探索角的大小与什么有关,与什么无关。

师:老师手里的这个角有魔力,你信不信?当我发出口令“魔角魔角大大大”时,它变大了,我说:“魔角魔角小小小”时,它就变小了。(师演示活动角变大、变小的过程。)

师:其实你们刚刚做的角也是有魔力的,想不想玩玩?(想)先听清老师的要求:发出口令玩魔角,使魔角变大一次,再使魔角变小一次。

师:谁愿意到前面来给大家展示展示你的魔角?其他人看他是怎么做的? 生演

师:你能不能跟大家说说你让角变大变小的秘诀是什么?(拉开)拉开就是什么变大了?(角两边的张口)你也是这么做的嘛?说说?

师:看来角的大小和什么有关?你能说说什么样的角大吗?(出示课件)反过来?(角两边的张口越小角就越小)

师:(出示师的魔角长但小和生的魔角短但大)大家看看这两个角哪个更大些?为什么?但这个角的两边明明那么长啊,为什么角反而小呢?

师:说明角的大小和什么有关?和什么无关呢?(谁完整的说说)活动

三、利用顶点、边对齐的方法比较角的大小

师:你会判断角的大小了吗?(出示两个大小差不多的角)看看这两个角你能比较他们的大小吗?

生比较

师:你是怎么比较的?把你的好方法和大家分享一下吧!师:在比较过程中应该注意什么? 活动

四、比较两个三角板的三个角的大小

师:同学们真棒,还想比较角的大小嘛?请同学们拿出和老师这样的三角板,找到这个角(直角)和你的同桌比比,看看这两个角是什么关系?找到这个角,两个人再比比。最后这个角也比一比看看。孩子,你发现什么了嘛?

师:三角板的大小不一样,但它们相对应的角的大小是一样的。

四、拔高练习

1、师:同学们看淘气和蓝猫来到了智慧宫的山洞口,看见了这样三个字母“ANT”,原来这是一个密码,每个字母里有几个角就代表数字几?你能破译这个密码吗?

师:密码就是522

2、智力宝库里藏着一个很多人都无法一下就解决的问题,不知道你们有没有那么厉害,一下子就猜对?长方形纸卡剪去一个角,还剩几个角?

四、课堂小结

师:同学们今天表现都非常出色,其实角的身上啊,还有很多的秘密,让我们以后慢慢的去发现,好吗?今天的课就上到这儿,下课!

第二篇:北师大二年级数学认识角教学实录

认识角

一、引入

师:老师发现同学们都戴着鲜艳的红领巾,特别精神。你知道红领巾是什么形状的吗? 生:三角形。

师:你知道为什么叫三角形吗?(因为有三个角)师:谁能上来指一指。他指的位置都对了。看屏幕。Ppt:一个角、两个角、三个角。像这些图形都是角。师:角就是我们这节课要认识的新朋友。(板书:认识角)在我们生活中很多物体表面都有角,这些物体上有角吗?(生:有)我们找找吧!找到后不急着举手来说,把你找到的角记在心里面。

师:我们一起来看看,这是一个角。这是一个角、这是一个角。跟你找到的一样吗?

二、找角

师:现在请你找找自己的周围,哪些物体上有角。看谁有一双会发现的眼睛。小组内交流并互相指一指自己找的的角。生1: 生2: ……

师:同学们一下子就找到了这么多角,真是有一双会发现的眼睛啊!请看,这圆形有角吗? 生:没有。师:你能想办法折出一个角吗?我们每人的桌面上都有一个圆,我们来折一折吧!抓紧时间。(生在折角)

师:折好了吗?折好的同学把你的角指出来。用角的顶端刺刺你的脸。你有什么感受呢? 生1:有点痛 生2:很痒 生3:尖尖的

师:用你的手指摸一摸角的两边。这回你又有什么感觉呢? 生1:滑滑的 生2:直直的 生3:很直的 生4:像两把刀

三、画角 师:把你的角放在桌面上。(123)我们把刚才的角画在黑板上,看老师是怎样把角画下来的。刚才我们觉得尖尖的,刺刺的老师用一个点来表示。摸两边的时候大家觉得直直的平平的,老师用尺子画一条直直的线,再向不同的方向画一条线,这就成了一个角。

师:角的各部分都有自己的名称。老师让你们预习了,谁知道?谁愿意上来指一指。生:这里是顶点。这两条直直的线是两条边。(生一边说师一边把名称写下来)师:几个顶点啊?(一个顶点)几条边呢?(两条边)师:一个顶点两条边组成了一个(角)。齐读一遍。

师:这个角,我们通常用一条弯弯的圆弧表示,并在傍边标上数字1就表示角1.当然你也可以写上2,3,4,表示角2,角3,角4.这个角1记作:∠1.这是角的符号。读作:角1.(让学生读一遍)

师:你会画一个角了吗?

生:会。

师:

1、现在请你像老师这样画一个角,并写出角各部分的名称。

2、画好后同桌互相检查一下。

3、跟同桌说一说你是怎样画角的。

画角:先画一个顶点,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。

四、认角

听说我们今天认识角,课堂上就来了一些小朋友,它们都说自己是角,你能帮它们判断出来吗?(ppt)

师:如果是角找出它的顶点和边,如果不是角说明理由。

五、做活动角

老师今天还带来了一个角,请看。它会动,所以我们把它叫做活动角。

1、拿出学具盒里的两条长的小棒,做一个活动角

2、怎样把活动角变成一个更大的角?自己做一做,说一说。

3、怎样把活动角变成一个更小的角?自己做一做,说一说。

4、做了之后你发现角的大小与什么有关?跟小组内的同学说一说。生1:把两条边往外拉,开口就大,角就大。生2:把两条边往里合,开口小,角就小。师:角就像嘴巴,我们把这两条边的缝隙叫做张口。向外拉,也就是角的张口大了,角就大。

向里合又怎样呢?

生3:角的张口越大角就越大,角的张口越小角就越小。

师:(ppt比一比)

1、请小组内两个同学合作。

2、一个人做一个角,做好后比一比谁的角大,谁的角小。

3、你是怎样比较的。生1(上台展示):我看它们的张口,就发现谁大谁小了。生2(上台展示):我把两个角重叠在一起比较。师:同学们真有方法。(ppt)我们的学具盒里还有两条短一点的小棒,你能用长的两根小棒和短的两根小棒做出两个一样大的角吗? 生:(展示)我看出它们一样大。师:你们有不同意见吗?

生:我觉得看出来的不够准确。

师:谁还有什么好办法,来判断这两个角是不是一样大?

生:我把这两个角重叠在一起比较,发现它们的两条边重合了,所以这两个角一样大。师:你们同意他的观点吗?(同意)

师:有一对好兄弟,红角和蓝角,平时它们相处得很好,有一天它们却因为谁是大哥的问题吵起来了。我们来看看吧!师:你觉得哪个角大?为什么?

生1:我觉得是红角大,因为它看起来比较大。生2:……

师:我们来听听它们是怎么说的吧!

师:红角和蓝角同意比一比了。你觉得应该怎样比? 生:把它们重叠在一起比。师:你发现了什么? 生1:它们一样大。师:还有吗?

生2:角的大小和边的长度没有关系。

小结:角的大小与什么有关? 生:与张口的大小有关。

与边的长短无关。

师:同学们,这节课你有什么收获?谁愿意和同学们说说。生1:认识了角。

生2:知道了比较角的大小。

生3:角的大小与张口的大小有关,与边的长短无关。……

这节课就上到这,下课

第三篇:北师大版小学数学二年级《认识角》

北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计

【教学重点】

让学生初步地认识角。【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教学流程】

一、创设情境,引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生:长方形、正方形、三角形、圆

师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 生:长方形、正方形、三角形是一类,圆是一类。师:说说你的理由,为什么这样分呢?

生:长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的,圆是一个曲线图形。生:长方形、正方形、三角形这三个图形都有角,圆没有角。(你真聪明!)师:下面,让我们一起来认识角。(板书课题:认识角)

【设计说明:课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:你身边的哪些物体上面有角呢?谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)

生:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。师:请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

师:老师这也有几个物体,请你仔细观察一下,它们上面有角吗?

师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)我们把它请出来。(课件展示)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)生:时针和分针组成了一个角。

师:我们把它请出来(课件展示)。红领巾上的角呢?(课件展示)

师:下面,我们把上面的这些角请下来.师:哦,原来角就是这个样子的。

(二)认识角

1.抽象出角的概念。(多媒体:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。2、摸角并感知角.师:刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现。

学生活动,教师指导。

3、认识角的顶点和边。

师:谁愿意和大家分享一下你的发现? 生1:角有个尖,它刺手。

师:同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉? 生:是

师:我们就把这个地方叫做角的顶点。(课件展示)师:你还摸到了什么?

生2:我摸到角的两边是平平的、直直的。

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。(课件显示)师:一起来看看,图中的这些角都有几个顶点和几条边? 生小结:角有一个顶点两条边。

(三)画角、介绍角的名称及读写法 师:你能在纸上画几个不同的角吗? 学生活动,教师做好指导。

教师让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。师:下面老师再来画一个角,看看老师是怎样画的。

教师画角(我们先画一点,这是它的„„(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的„„,再从顶点起往不同方向再画一条边。)

这两个角中,你更喜欢谁呢? 生:答。

师:为了便于区别这两个角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)

师:剩下的这个角可以怎样表示呢?

师:请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。

【设计说明:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验,让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角,在直观认识的基础上仔细观察屏幕,利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。】

(四)、练一练(课件)

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!(1).辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(2).找出下边每个图形中的角。

师:同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,教师出示淘气的作业,集体讲评)。你们和淘气找得一样吗?为什么?

【设计说明:教师的这一教学环节的设计,使学生的兴趣大增,在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位,引导学生合作探索、汇报交流,将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作,画图加深对图形特征的认识,形成初步的角的表象概念,充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈,掌握学生学习情况】

三、动手操作,比较角的大小

(一)玩一玩

师:看来你们已经和角交上了朋友,接下来我们来玩游戏吧!教师出示活动角

师:这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来,玩一玩。在玩的过程,看看你能发现什么? 学生活动,老师指导。生汇报交流。

师:谁来说说你的发现? 生:角是有大小的。

师:你怎样使得角变大、变小?

生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗? 生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。(出示课件)

(二)、比一比

师:既然角是有大小的,怎么比较呢?下面,请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样

比的。

指两名学生上前比,老师指导比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。

同位用这种方法比。

师:我这儿有两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们观察一下,哪个角大? 生1:边长的角大。生2:开口大的角大。师:怎样知道哪个大? 生:比。比两个角。

师:哪个大?这说明白了什么?

生:角的大小只与张口有关,与边的长短无关。

【设计说明:让学生在动手操作中,体会理解角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手,自己发现的能力。在比较角的大小时,能够就地取材,取之于学生,用之于学生,并且充分利用现代化教学手段,直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】

五、总结评价 内化延伸

1、数一数(出示课件)

2、如果我是角。

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。

生:角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。师:介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢? 【设计说明:联系实际生活,说出角在生活中的重要性,同时也加深了数学与生活的联系。最后再次将总结放给学生,让学生进行梳理、内化新知。】

六、联系实际,了解角的应用

师:生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。(课件出示用一用)

结束:同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计: 认识角 记作:∠1 读作:角1

第四篇:北师大版小学数学二年级《认识角》

北师大版小学数学二年级下册

《认识角》教学设计

上蔡四小 刘永胜

【教学重点】 让学生初步地认识角。【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角、学生准备三角板。【教学流程】

一、创设情境,引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生:长方形、正方形、三角形、圆

师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 生:长方形、正方形、三角形是一类,圆是一类。师:说说你的理由,为什么这样分呢?

生:长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的,圆是一个曲线图形。

生:长方形、正方形、三角形这三个图形都有角,圆没有角。(你真聪明!)师:下面,让我们一起来认识角。(板书课题:认识角)

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:你身边的哪些物体上面有角呢?谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)

生:数学书上有角,黑板上有角,三角板的上面有角等。师:请你用手指一指。(教师注意动作的引导和示范。)

师:老师这也有几个物体,请你仔细观察一下,它们上面有角吗? 师:(出示剪刀图)你在剪刀的什么地方发现了角?给老师指一指。(教师注意动作的引导和示范。)我们把它请出来。(课件展示)

师:钟面上的角藏在哪儿?(让学生找出两根针组成的角)生:时针和分针组成了一个角。

师:我们把它请出来(课件展示)。红领巾上的角呢?(课件展示)师:下面,我们把上面的这些角请下来.师:哦,原来角就是这个样子的。

(二)认识角

1.抽象出角的概念。(课件:从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出)。

2、摸角并感知角.师:刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸。(和你的同桌说说你的发现)。

学生活动,教师指导。

3、认识角的顶点和边。

师:谁愿意和大家分享一下你的发现? 生1:角有个尖,它刺手。

师:同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉?

生:是

师:我们就把这个地方叫做角的顶点。(课件展示)师:你还摸到了什么?

生2:我摸到角的两边是平平的、直直的。

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。(课件显示)师:一起来看看,图中的这些角都有几个顶点和几条边? 生小结:角有一个顶点两条边。

(三)画角、介绍角的名称及读写法 师:你能在纸上画几个不同的角吗? 学生活动,教师做好指导。

教师让学生说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。

师:下面老师再来画一个角,看看老师是怎样画的。

教师画角(我们先画一点,这是它的„„(点出一点)再从顶点起画一条很直的线,这是它的„„,再从顶点起往不同方向再画一条边。)

这两个角中,你更喜欢谁呢? 生:答。

师:为了便于区别这两个角,我们还可以给它们取个名字。比如第一个角,我们可以在角的两边张口的地方,用一个小“)”线把两条边连起来,然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作:∠1,读作:角1。(教师板书)

师:剩下的这个角可以怎样表示呢?

师:请同学们给自己画的角起个名字?然后把它记下来,读一读。

(四)、练一练(课件)

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

(1).辨角。用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(2).找出下边每个图形中的角。

师:同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,教师出示淘气的作业,集体讲评)。你们和淘气找得一样吗?为什么?

三、动手操作,比较角的大小

(一)玩一玩

师:看来你们已经和角交上了朋友,接下来我们来玩游戏吧!教师出示活动角

师:这是一个可以活动的角,就藏在你们课桌里面,请你拿出来,玩一玩。在玩的过程,看看你能发现什么?

学生活动,老师指导。生汇报交流。

师:谁来说说你的发现? 生:角是有大小的。

师:你怎样使得角变大、变小?

生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?

生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小.师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。(出示课件)

(二)、比一比

师:既然角是有大小的,怎么比较呢?下面,请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。

指两名学生上前比,老师指导比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。

同位用这种方法比。

师:我这儿有两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们观察一下,哪个角大?

生1:边长的角大。生2:开口大的角大。师:怎样知道哪个大? 生:比。比两个角。

师:哪个大?这说明白了什么?

生:角的大小只与张口有关,与边的长短无关。

五、总结评价 内化延伸

1、数一数(出示课件)

2、如果我是角。

师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。

生:角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。

师:介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢?

六、联系实际,了解角的应用

师:生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。(课件出示用一用)结束:同学们,角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计: 认识角 记作:∠1 读作:角1

第五篇:二年级数学认识角

认识角

【教学内容】

二上课本第64—65页例题,想想做做第1—4题。【教学要求】

1.结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2.操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小;

3.创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状,能创造性使用多种材料和方法制作角.【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法.【教学准备】

实物投影仪,多媒体课件,一些实物或图形。

活动角的模型;制作角所需要的一些材料和工具(纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒)。【教学过程】

一、创设活动情境,引入新课。

1. 创设情境:教师出示孩子们熟悉的图案——三角形。

提问:小朋友们,请看这是什么图形?(三角形)为什么叫三角形呢?(因为它有3个角)你能上来指给小朋友们看吗?学生上讲台指指出3个角。小朋友们可以跟着一起数。她指的对吗?好,今天我们就来认识一个新的朋友——角。

2.板书课题:认识角。

二、操作实践感知,自主建构。

(一)抽象角——观察感知,建立表象。

1.谈话:角这个朋友呀,可调皮了,就喜欢跟我们玩捉迷藏的游戏,我们一起把它找出来好吗?

学生从各种图形中找到角。

电脑出示图片,抽象出角。2.认识角各部分名称。

谈话:看到这么多角,想不想自己动手摸一摸。学生摸角的顶点和边并说出摸的感觉。师板书画出角。

3.找一找:在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角? 4.现在大家闭着眼睛想想角形状。

(二)判断比较,深化表象。听说我们今天认识角,课堂上来了一些客人,都争着说自己是角呢,那它们到底是不是角呢,请看大屏幕。

1.学生判断思考,哪些是角,对于反例只要求学生用自己的话表达。2.继续看,下面的图形中各有几个角?

(三)制作角——提供材料,操作内化。1.尝试操作,实践体验。

既然角在我们的生活中无处不在,那小朋友们想不想做个小小设计师,自己设计出各种各样的角,好吗?那现在,用准备好的材料,小组活动,开始。

2.独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。3.合作交流。小组合作交流制作方法,比一比哪一组想出的方法最多?

要求小组内交流时说清楚是用的什么材料,是怎么做出来的? 4.展示成果。

现在咱们展示小朋友的作品,介绍一下你做的角,说出各部分名称。

(四)比大小——自主探索,意义建构。1.动手操作,感悟体验。

其实除了小朋友的这些方法外,我们的钟面上也可以造出一些角来呢,请看大屏幕。①展示第一个小的角,这个角是怎么造出来的? ②两位同学,一人拿一个活动角。先一人做一个角。

谈话:他们两做的角一样大吗?怎么不一样啦?你能做的比现在这个角大一些吗? 提问:大家看,他是怎么做的?那你能把这个角边小一些吗?他又是怎么做的呢?那我们看现在这两位同学做的角,谁的大,谁的小呢?

2.实践比较,迁移内化。

请学生用彩色的纸折出几个角,同桌比较它们的大小。

三、学生总结角的特征。

学生介绍认识的朋友的特征。

四、展示生活中的角。

多媒体展校园里美丽的角。

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