课外阅读导读教学设计(七年级必修)

第一篇：课外阅读导读教学设计(七年级必修)

——《小学生时代》

一、封面引导 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，的确，书，可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操，可以让我们学会许多做人做事的道理。总之，书的作用太多了，我们一生都离不开书。今天老师要跟大家一起来阅读交流的一本课外书是《小学生时代》，让我们来一起探索、学习一些读书的方法。首先让我们来认识一下它的封面，仔细看看你能获得什么信息？（学生发言）

这样的一本好书，那我们赶紧去读一读吧！

二、目录引导

打开书本翻到目录，看看整本书主要介绍了哪几大块内容？在这六大版块中你最喜欢的是什么？（学生发言）

老师可是最喜欢原创这一个版块，因为里面有一篇文章把老师给吸引住了，你们愿意随老师一同去读一读吗？那就翻到第50页。

三、重点引导一篇文章的阅读方面，并以点带面，运用阅读方法

1、齐读题目

2、读了题目，你会想什么呢？（题目为什么是《那一条线》/那一条线指什么）——“能根据题目提出问题，是一个很好的阅读习惯”板书：根据题目提出问题 那就请你以最快的速度浏览一次文章，看能否找到你想要的答案。

3、小结：你觉得这篇文章值得继续读吗？那就请你再仔细的读一读（可以很自由的读，读出声音）

４、读的时候注意：（小黑板出示）a、通过阅读，我有疑问的是

b、通过多次阅读，我还有疑问的是

c、老师有个疑问：等我张大一点„„耐心的教我认字数数„„是不是放错了地方。如果说是在家里认字数数是否更加恰当，那为什么这里只用逗号表示停顿。如果说是在河边习字，是否该强调一下用了什么树支在哪里写的

（小结得出：尽信书，不如无书；有时应该保持一种清醒和谨慎的态度）d、读了一遍，我还想再多读几遍的句子是 ５、交流

（1）我们先来交流第2个问题：通过多次阅读，我还有疑问的是

指名学生提问教师引：碰到不理解的词或句子时你有给它标上“？”的符号吗？刚读课文一次时，碰到问题你是怎么办的？

a、首先要自己反复阅读思考b、查阅资料c、求助同学d、求助老师

问题解决了，对课文的理解也更深入了。我们应该知道：一切发展和进步都缘于思考，而思考总得有个目的，问题是什么得先想清楚。会提问，才懂得思考，所以要重视提出问题——板书。

第二篇：《悲惨世界》课外导读设计

《悲惨世界》课外导读指南

一、导读语：

《悲惨世界》通过主人公冉阿让的悲惨遭遇，反映了资本主义社会贫苦阶层的悲惨命运，对不幸的人们深表同情，揭露了社会的黑暗，并且谴责了法律的不

公正。同学们读完这本书后，你们一定能从冉阿让的身上学到什么。还等什么呢？

赶快拿起书静静地阅读吧！

二、边读边思考： 1．主人公是谁？是怎样的一个人？

2．刑满释放的冉阿让为什么后来又再度入狱？结果怎样？3．除了主人公，还有哪些受压迫的代表性的人物形象？

三、填空题：

1．是国十九世纪著名的大文豪，前期浪漫主义文学的典型代表，创作了大量的作品：长篇小说《》、《》、《》、《》、《》。

2．探讨社会问题的《悲惨世界》动笔于年，直至才在布鲁塞尔出版。

3．《悲惨世界》中的主人公是，他由于不忍心7个外甥挨饿，偷了一块面包，成了犯，做了年的牢。4．小说真实地描绘了1851年惨败滑铁卢到王朝初期的法国

社会生活。

5．冉阿让来到蒙特伊，改名，革新了生产工艺，开办工

厂，成了富翁。他关心穷人，为他们做好事，被推选为。

四、思考题：

1．《悲惨世界》共分五部分，每部的篇名是什么？

2．雨果在《悲惨世界》中要写出“本世纪的三个问题”是指什么？

3．简述《悲惨世界》中沙威这一角色。

4．雨果在《悲惨世界》中突出塑造了哪三位参加巴黎街垒战的英雄人物？

5．《悲惨世界》简述雨果的人道主义思想。

亲爱的同学：当你努力做完上面的问题后，你会发现：原来，阅读这么有味，收获这么大。你可以自信地与别人交流你的阅读感悟了。

答案：

二、边读边思考：

1．主人公是冉阿让，他勤劳正直、胸怀坦荡、乐于助人、以德报怨、品格高尚，是受苦难、遭迫害、被歧视的受压迫人民的形象。

2.有个轻罪犯被误认是冉阿让，冉阿让不愿别人代己受罪，在法庭上自首，再度入狱，被判无期徒刑。他在土伦港趁救一名水手的机会，跳入海中逃走。

3.除了冉阿让，还有因贫困堕落为娼妓的芳汀，童年受苦的柯赛特，老年生活无计的马伯夫，巴黎流浪儿枷佛洛什等。

三、填空题：

1．维克多·雨果、法、《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》。

2．1845、1862

3．冉阿让、苦役犯、19

4．拿破仑、七月

5．马德兰、宝石、市长

四、思考题：

1．第一部《芳汀》、第二部《珂赛特》、第三部《马利尤斯》、第四部《普吕梅路的情歌与圣德尼路的史诗》、第五部《冉阿让》。

2．本世纪的三大问题：赤贫使男人丧失尊严，饥饿使妇女堕落，无知使儿童畸形。

3．沙威在《悲惨世界》中一直是主人公冉·阿让的死对头，始终以一种鹰犬样令人胆寒的形象示人。他坚持自己对“正义”的信仰，立志要惩恶扬善，但他分辨善恶的标准却是法律和制度，是不参杂任何个人情感的条款。他从来不认为犯人也会悔改，只是依据法律逮捕犯罪的人，根本不去关注他们犯罪的缘由。在我们看来，这确实有点儿不讲人情，毫无人道主义关怀。但这正是沙威毫不动摇的信念体现——违法就要追究，这样的“公平”才能维护故有的社会秩序。

4．雨果在《悲惨世界》中突出塑造了安灼拉、马白夫与伽弗洛什这三个参加巴黎街垒战的英雄人物？

5．这部小说集中地体现了雨果的人道主义思想。雨果认为，世界上存在合两种法律：高级的法律是仁慈和爱，它可以杜绝罪恶，唤起良知，进而改革社会拯救人类，低级法律是刑罚，它依靠惩治只能加深犯罪。前者的体现者为米里哀主教，他用道德感化和博爱唤醒了冉阿让的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，则如鹰犬一般跟踪冉阿让，迫害孤女寡母，如同冷血的动物，他最后的精神崩溃投河自尽，表现了现存法律在崇高道德面前的渺小、虚弱及它的破产。作者企图以抽象的人道主义作为消除社会痼疾的武器，有其局限的一面。

第三篇：名著导读《西游记》教案(七年级必修)

教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记”故事。教学过程

一、导入：

请大家倾听一首歌曲（放歌曲《敢问路在何方》）。在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、整体感知：哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。“径回大土，五圣成真”。西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

三、也谈小说情节美。请同学们用“我认为„„情节好。因为„„比如：„„.” 比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构（每场戏都是独立成章的，但情节和人物又是贯串前后的）。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

四、也谈小说人物形象美。

在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）上层神佛：玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等。小神小仙：托塔李天王、赤脚大仙„„、还有巨灵神、土地神等。大大小小的妖精：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。小说可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

第四篇：马的教学设计(七年级必修)

教学目标：

1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。（重点）2.体会对比描写的作用。（重点）

一、导入新课

“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛.”这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.我们就先来欣赏一下马的飒爽英姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片)(学生谈感受,)的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里。著名作家梁晓声说“对于马，我认为，不可能有第二个人比布封写得更好。”今天我们就一起来领略布风笔下的马。（板书课题）

二、整体感知

◆自读课文，回答问题（课件出示问题）1.你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）（驯良，自由，美质美德美貌。）（课件欣赏家马和野马）4.揣摩体会对比描写

（1）课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，这样写的作用是什么？（通过比较突出地描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态）

（2）文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。（动物的外形是它们在漫长的进化过程中为适应自然环境自行演变的结果，无所谓优劣。主要是我的眼里只有马。）三.体验拓展，互动释疑

1.你认为家马、野马谁更美？假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做----马，因为-------------------”。

2.展示梁晓声《如果我为马》中的片段并热情朗读：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。四.合作交流（课件展示问题）

马是人类高贵而真诚的朋友，但是人是不是马的朋友呢？

（历史上的名马如关羽的赤兔马、刘备的的卢马，这些马对人类的忠诚，从某种意义上说难道不是马的悲哀吗？那是以丧失自由为代价的。）人类自己愿意被这样征服吗？

（人类自己愿意就像鸟儿那样被关在笼子里；像马儿那样被套上沉重的链子；像动物园里的动物一样让我们人类观瞻吗？）

面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？（播放动画）

（可怜的小鸡正向我们人类哭诉。25亿种动植物，到1990年灭绝其中的99.9%，一半是近三百年内消失的，一半中的60%是本世纪消失的。一个野性消失的世界同样意味着人性的消失。大地的生物链上，人类只是一环一节。

第五篇：《修改病句》(七年级必修教学设计)

课题 《修改病句》 课型 复习课时 1-1 时间

教学目标

1、了解病句的类型，找出语病并改正。

2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。教学重点 掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用 教学难点 表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧 教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式

一、通报前置性诊断情况，导入新课

同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。

二、前置性学习情况检查

（一）、小组展示梳理的知识点

1、考试题型

2、病句的主要类型

3、修改病句的常见方法

4、辨析病句的几种方法

（二）、交流预习作业订正情况

1、工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。（缺少宾语）

2、河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。（成分赘余）

3、这篇小说通过平凡而又充满生活气息的描写，充分揭露了主人公的心灵美。（搭配不当）小组展示并形成板书

其他小组提问，质疑、释疑。

小组汇报预习作业订正情况，提出问题，交流讨论。

教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式

5、在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。（语序不当）

6、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（两面对一面不当）

7、为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。（滥用否定词“不”）

8、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。（不合逻辑）

9、国家把这个任务交给我们，大家都有光荣的感觉是难以形容的。（句式杂糅）

10、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（歧义）

三、课堂展示

（一）、运用语感觉察法诊断下面语段中画线句子的语病，并在原句上修改。

一天，有位父亲特意带小儿子去乡下旅行，⑴想让他认识一下穷人是怎样生活的。旅行结束后，父亲问：⑵“你知道这回穷人是怎么过日子的了吧？”儿子回答：“我发现咱家仅有一个水池通向花坛中央，可他们竟有一条望不到头的小河；⑶我们的花园里只有几盏灯，可他们才有满天

小组互相质疑、释疑。小组展示

教学过程 教学内容 备课札记 教师活动内容、方式 学生活动方式 的星星;我们的院子只有那么一点儿，他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。儿子接着说：⑷“感谢让我明白了我们有多么贫穷！”

（二）、采用提取主干法判断下面句子中没有语病的一项是（）a到了退休年龄的他，精力和身体都很健壮 b广泛的课外阅读是提高学生语文的关键。

c在班主任的教育下，韩颖很快克服了自己的缺点和错误。