18、《维生素C的故事》第二课时

第一篇：18、《维生素C的故事》第二课时

18、《维生素C的故事》第二课时教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件

一、情景导入

1、今天我们继续学习18课，齐读课题。

2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？

乘风破浪

浑身无力 海上凶神

又惊又喜

起死回生

不治而愈

3、交流检查

课件出示这些词语。学生纠正。

全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。

4、过渡

从你们的默写中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。

二、感知体验

（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。

1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。

2、交流（1）教师板书

心情

（2）学生回答写板书

十分沉重

噙着眼泪

越来越沉重 又惊又喜

3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）

（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？

（2）指名回答

（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？

2、指名读、评价。

（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？

（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？

（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。

3、小结学法

刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？

学生自由说说，师归纳：找到心情

说出原因

谈谈体会

读出感情

三、对话探究

过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。

1、噙着眼泪（出示幻灯片）教师巡回参与。

孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请 2

把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。

请大家按照学法来回答。

心情：噙着眼泪

原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）

说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗读

师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得

万般无奈 迫不得已）

师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？

（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）

师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。

2、越来越沉重

过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）

请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重

原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读

师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读

3、又惊又喜

过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜

原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是 3

出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。

喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。

师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读

四、建构生成

1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自读课文7、8自然段。

（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？

（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）

2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

3、交流搜集的资料

（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答

（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。

4、作业超市

1、讲一讲

把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、读一读

从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。

第二篇：18维生素C的故事第二课时

18维生素C的故事

一、教学学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。学习“适”中捺字的写法。2．在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。

3．通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

4．了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

二、教学重、难点：

在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。

通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细 心地思考与研究。

三、教学准备 课件

四、教学过程

第 二 课 时

一、谈话导入，复习旧知。

今天，让我们再次穿越时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素C的故事。（板书课题）

通过上节课学习，①我们了解到哥伦布是(?)；（出示课件）指名答 还知道了维生素C发现的起因、经过、结果。（出示课件）

指名回答。（遇到海上凶神船员病倒，含泪将船员留在荒岛，顺 利反航运尸回乡时发生活着，船员起死回生又惊又喜，回去讲给医生们听。医生通过研究发现维生素C）

二、整体把握课文，了解维生素C发现的原因。

师：通过上节课学习那你认为维生素C的发现源于（）？请选择。A．哥伦布的细心观察与善于思考。B．船员的顾全大局、舍己为人。C．医生们的反复实践、研究发现的。

D．哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱。请细读课文3到8节，从文中找出你所选答案，画出来相关句子；并能你说说你是怎样发现的？也许除了你发现的答案外，你还会有新的答案发现？

师：让我们来交流一下，你选择的是什么，你是怎样发现的？

发现A。（我选择的是A）那你是怎样发现是哥伦布的细心观察与善于思考呢？生答。出示句子：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

师小结：（点击课件）当别人都在惊喜中，哥伦布不但思考了，还把他观察、发现到的起死回生的奇迹告诉了医生。正如一句名言：（出示名言）读，让我们再来读读这句话。（齐读）

师：还有谁选择的不同是？

发现B。（我选择的是B）师：那你是怎样发现是船员们的顾全大局，舍己为人的呢？生答。出示句子：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”（出示课件）师问：拖累你是怎样理解的？（点击课件）生答。不拖累就是不拖累哥伦布的后腿保证这次航海的成功，就是不把病传染给其他的船友，保证其他船友的健康活着„„多么感人的举动呀？你能将这段感人的话语读好吗？生读。（评价，还可让学生再读）师：多么伟大的举动呀，维生素C的发现你们出功不可没。让我们一起来读吧。生齐读

师：还有谁选择的不同是什么？

发现C。（我选择的是C）师：那你是怎么发现是医生们的研究、发现的？生答。出示句子：后来经过研究，人们发现野果子和其他一些维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。

师：是啊，没有经过医生们的研究怎么能发现维生素C的物质呀？所以医生们也是功臣呀！让我们再来读读这句话。

方法一：师：还有谁选择的不同是什么？

方法二：师：还有谁有新发现维生素的C的发现还源于D呢？（老师认为维生素C的发现还源于哥伦布对船员的关爱以及人类对航海 事业的热爱）请再细读课文3到6节，了解哥伦布发现这个起死回生的奇迹时，你就会再次发现。

发现D。你是怎样发现哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱？生答。出示句子：（第三节）特别是哪个词呢？（生答：心情十分沉重，点击课件）

师问：哥伦布为什么心情如此十分沉重？（点击课件）原因有三，自由读读第三节看谁能发现？

交流原因1.不久，“海上凶神”就悄悄地降临了，（点）师：“海上凶神”同学们还记得是一种什么样病？（出示句子读）就意味着等待他们的是死亡，哥伦布怎能不心情沉重；师：原因二呢？2.船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（点）师：还不到一半路程，就有十几个船员遇“海上凶神”病倒了，回去将放弃本次自己所热爱的航海事业远航探险，意味着本次远航探险的失败，哥伦布进退两难，心情怎能不十分沉重？师：原因三呢？3.望着四周一片茫茫的海水，（点）师：四周茫茫的海水呀是前不着村，后不着店，要医院没医院，要药品没药品，这些可是他的船友呀！他得关心呀！哥伦布怎能不心情十分沉重呢？谁能读出哥伦布的心情？生读。

师：此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？生答（点击课件）齐读

师：如果我们朗读课文的时候，突出了这些词语，往往能更好地表达人物的情感。让我们拿起书，读一读，体会哥伦布内心复杂的世界。

发现D。还有谁发现哥伦布怎样对船员关爱以及人类对航海事业的热爱呢？生答。出示句子：（第四节）特别是哪个词呢？（生答：噙着眼泪，点击课件）

师问：哥伦布为什么噙着眼泪点了点头？（点击课件）交流（舍不得）

师小结：是呀，那可是他的船友呀，而他们主动留荒岛等死，又是如此令人感动，他怎能舍得，可是为人类的航海事业，为了其他的船友的健康，哥伦布只能选择？（生答）只能被迫点头同意呀！让我们通过你们的朗读表达出哥伦布的心情吧。

师：点头之后，船队就在附近的一座荒岛靠岸了，生死离别的时候，哥伦布会和重病的船员说些什么，做些什么呢？

（我对不起你们，是我害了你们。返航归来的时候，我一定会回来运你们的尸体的。他们会长久地拥抱。）

生交流（根据学生情况评价）师：多么感人的场景面，让我们再来读一读。

发现D。还有谁发现哥伦布怎样对船员关爱以及人类对航海事业的热爱呢？生答。出示句子：（第五节）特别是哪个词呢？（生答：心情越来越沉重，点击课件）

师：哥伦布的船队终于胜利返航了。这是一件多么令人开心的事，然而凯旋归来的，哥伦却心情为什么越来越沉重呢？（出示课件）交流：生（因为这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！点击课件）是啊！那可是一些为了人类航海事业成功而顾全大局的船员呀，那可是一些为了人类航海事业成功而舍己为人的船员呀，那可更是与哥伦布的同生死共患难过的船友呀，现在见到的却是十几具尸体呀？心情怎能不越来越沉重呢？读。（出示课件：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）

发现D。还有谁发现人们对生命的关爱的和人类对航海事业的热呢？生答。出示句子：（第六节）特别是哪个词呢？（生答：又惊又喜，点击课件）

师：是啊，本来以为那些船友们必死无疑，他们居然还活着，这可是怎样心情呀？（生答又惊又喜，）谁来读出这又惊又喜的心情？（出示课件：这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”）指名生读。那他们是怎样活下来的？（点击课件）生答。（点击课件）让我们来分角色来读读这段话，老师读旁白，男生读哥伦布，女生读船员。让我们现来感受那重生后喜悦的心情。

师总结过渡:从课文3到6节，哥伦布发现这个起死回生的奇迹的事件中，每一次心情的变化，让我们体会到这位伟大的航海家的与众 不同，让故事脉络分别，层次清淅。哥伦布每一次心情的变化先是？接着？然后？最后？（出示课件）谁来根据这个来哥伦布每一次心情变化原因，用先，然后，接着，最后。将这个起死回生的故事讲讲大家听听。而哥伦布每一次的心情变化，使故事一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。希望同学们在今后的写作中也能尝写一写。（出示课件：并将答案填写上）那现在维生素C的发现源于什么？你的选择还是A吗？是B吗？是C吗？是D吗？（点击课件）让我们一起来读一下。

师：是啊，那所谓的“海上凶神”是什么？生答（出示第八节）自由读读这段话

师：那些病重的船员为什么会得“海上凶神”呢？（生答）（或为长期缺呢？）治这种病的方法就是？（生答）这段话不仅揭开了“海上凶神”的秘密，还在提醒我们补充维生素C要？生答（适量）（点红）师：是啊，既不能多，也不能少，要合理膳食，才会更健康。其实做任何事都要适量，让我们一起来看这个字怎样写也就适当且美观？（出示课件）老师说过，字要写得美观就要抓住关键的一笔，你认为那笔是什么？生答（捺）捺脚要伸长，托住上面哟，（跟老师书空，板书）让我们把它送入田字格中，同学在书上描好，在发下去的田字格中练一练。（提醒注意写字姿势）

师总结：同学们，其实很多事情都是这样，如果你细心观察了，认真思考了，并且去研究、实践，往往就会有新的发现。（板书）希望同学们在以后的学习、生活中养成细心（师指书生:观察）善于（生：思考）科学（生：实践）的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。5.师：正如哥白尼和爱迪生所说（出示名人名言）一起来读。人的天职在勇于探索真理。----哥白尼 惊奇就是科学的种子。----爱迪生

五、作业设计

师今天这节课就到这里，请看作业：

1、把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、搜集关于小发明的故事。

3、把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。板书设计： 维生素C的故事

（细心）观察（善于）思考（科学）实践

第三篇：《维生素C的故事》第二课时教学设计

一、揭示课题，复习导入

同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读

艰苦 危险

缺乏 适量

拖累 坏血病

乘风破浪 浑身无力

蓬头垢面 噙着眼泪

起死回生 不治而愈

你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗?

通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意?

二、学习课文第二小节

1、出示海上凶神谁来读这个词。

2、这是一种怎么样的病呢?谁来读课文的第二小节。先是)(接着)(然后)是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊!

3、谁来读好这个词海上凶神(听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀!

4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕?不光而且 最可怕

看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好海上凶神 艰苦体现在哪里?只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么?

三、学习课文3-6小节

1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，海上凶神又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢?今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。

2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流，教师出示词语。(十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。① 哥伦布的心情为什么十分沉重?请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。

(抓住一半的路程、十几个病倒了这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。)

(更何况，这是发生在什么地方?大海!是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢?谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情)

让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

② 俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢?(出示)

你从这段话中读懂了什么?

(留下来意味着什么?死亡!从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。)

对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢?当时还有别的做法吗?没有 为什么?

1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。

2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。)

(正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。)

③ 出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~

★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀!心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀!感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已

④ 教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。)

此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢?(船员已经死亡)是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。

⑤ 正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?(原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴)怎能不激动万分啊!6 你能读好这两句话吗?出示 这不是他们还活着!

真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊!哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的?船员们回答(引读)

留着的食物是指什么?(黑面包和咸鱼)而现在他们吃的是什么?(野果子)

由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。

四、学习课文7-8小节

1船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢?他真是个爱思考的人呀!他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：难道秘密在野果子里面?哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。从这句话中你读懂了什么?抓住一就 表现哥伦布的急不可待 引读 后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。

原来船员们吃的是什么，结果怎样?

现在船员们吃的是什么，结果怎样?

4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是(维生素C)。

5、引读第八小节。你们读懂了吗?出示判断，老师要考考大家了!

第四篇：18、《维生素C的故事》第二课时教学设计

18、《维生素C的故事》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教学难点：

了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭题导入

同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。

二、学习课文第二小节

1、出示“海上凶神”谁来读这个词。

2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。（先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！

3、谁来读好这个词“海上凶神”真是一种可怕的病呀！

4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且

最可怕 看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神” 2 艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？

三、学习课文3-6小节

1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹般地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。

2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。（学生读、画）学生交流，教师出示词语。（十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜）。

① 哥伦布的心情为什么十分沉重？请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。

（抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。）

（更何况，这是发生在什么地方？大海！是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢？谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情）

让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。

② 俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢？（出示）

你从这段话中读懂了什么？（留下来意味着什么？死亡！从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。）对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢？当时还有别的做法吗？没有

为什么？

1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。

2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。）（正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。）

③ 出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~ ★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀！在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀！感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀？这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已

④ 教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于……，船离那些重病船员所在的荒岛……，哥伦布的心情也……。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿！可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重？（因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。）

此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢？（船员已经死亡）是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。

⑤ 正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜！哥伦布惊的是什么？喜的是什么？（原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴）怎能不激动万分啊！

3、你能读好这两句话吗？出示 这不是…他们还活着！真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊！

4、哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的？船员们回答（引读）留着的食物是指什么？（黑面包和咸鱼）而现在他们吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。

四、学习课文7-8小节

1、船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢？他真是个爱思考的人呀！他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。2、从这句话中你读懂了什么？抓住一…就… 表现哥伦布的急不可待、引读 后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。

4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是（维生素C）。

5、引读第八小节。你们读懂了吗？出示判断，老师要考考大家了！

6、同学们对课文的理解非常到位，老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示

五、总结全文，揭示中心

1、同学们，这就是维生素C的故事，学了全文后，你有什么想要说的吗？（从发现维生素C的过程中，给予了你哪些启示？）（板书：细心观察

反复研究）

2、是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中，应该细心观察，反复研究，这样才会获得更多的知识。

六、拓展《华佗和麻沸散》 发明创造靠的是什么？ 小结，同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么，并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯，那么不久的将来，你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。

七、作业设计：

1、有感情地朗读课文

2、回家后把《维生素C的故事》复述给你的父母听。课前谈话，师：坐在这，看着台下，有什么感觉？ 生：人密密麻麻的，有点恐慌。生：台下那么多人全都在看着我。‘ 生：我感觉非常紧张。

师：我们一起站起来看看台下的老师，跟他们打声招呼。台下有来自全国各地的老师。（全体起立）

生齐：老师们，你们好 师：咱们坐下吧。

师：老师们也很喜欢你们。这节课能上好吗？再大点声。师：咱们开始上课，先深呼吸，可以了吗？ 师生问好。

师：上节课我们初读学习了课文，认识了哥伦布，也知道海上凶神是非常可怕的疾病。出示词

师：这些词你都能念准吗？ 生读

师：声音响亮。

师：这是一个多音字。全班一起念。生：拖累（第三声）师：全班一起念。生念。哥伦布

师：16世纪，它曾经给航海业带来了巨大的灾难。人类发现维C是不是很了不起呀。如果人在发现它的过程中设立一个贡献奖，都有哪些贡献呢？

生：哥伦布航行中患了病的人也是伟大的贡献者。如果不留在岛上是不会找到的。生：哥伦布也是很大的贡献者，他提出了这个问题大家才发现的。师：你认为还有谁的功劳呢？

生：我认为还有医生，他从果子和蔬菜里发现维生素。师：刚才我们从船员，还有谁？大点声（一男生答）师板书：船员，哥伦布

师：那么，在维C的发现中，让我们跟着船队一起去远航，师读。船队出发了……船员做出了一个重大决定，是什么呢？请打开课本，自己读一读。师：轻声读，声音在哪呢？（学生的声音很小）生读书，声几乎不可闻，师巡视 师：这个决定是什么？

生：船员的决定是不拖累大家，把他们丢到荒岛上。

师：你是用自己的话来说的，不错，谁能用课文中的话来说。生：（读）

师：此时你的心情怎样？

生：非常的伤心。他们都是航行很多次的朋友，非常吃惊，也不想让他们这么做。师：你把自己融入了课本。生：希望他们航行成功。师：

生：非常地感动。为了不拖累大家，放弃了自己的生命。

师：你读出了感动。有伤心，难过，感动。让我们带着自己的感动轻声地读一读。生读书，可声音还是很小。

师：谁能表达一下你此时此刻的心情，读一读船员的话。生有感情地朗读。

师：我听出来了，你是在用心读书啊。一男生读。

师：你不仅用心，还在用情读书。

师：非常船员生病，但是他们对船队带着一份感情。心有灵犀一点通。哥伦布的心情和我们一样的。不信，我们一起来读一读。生读。

师：你从哪些词体会到他的心情？ 生：我从噙着眼泪看出来的。

师：让我们噙着眼泪再读一读这段话。

师：在朗读中我们走进了人物的内心。抓关键词也能体会人物的感情。从不拖累想想，船员会怎么拖累大家。

生：留在船上，他们肯定会让别人患上疾病。师：他不想让别人患病。

生：坏血病是传染病，他死了会感染其他人。

生：他们受伤的时候，哥伦布要花很我的精力照顾他们。他们不想让哥伦布照顾自己。生：要是船员生病还在船上哥伦布的心情非常难过，会影响到他们去航行。

师：我听出来了，船员们不想影响整个船队，所以做出了决定。我们走进了船员的内心。船员不想影响同伴，也不想拖累船队，所以做出了这样的决定，这是怎样的船员 生：这是团结的船员。生：舍已为人的船员。生：伟大的船员。

生：是一群感情深厚的船员。

师：这样的船员，在生死关头，想着的是同伴，是船队，带着敬佩，让我们再好好地读一读，可以吗？咱们来。齐。生齐读。

师：哪位同学用心把船员的话读一读，朗读的最高境界是用心读，感染自己，也感染别人。一女生读。

师：我们读懂了哥伦布，哥伦布也读懂了船员。我们读最后一句，齐。生读：

师：平时点头表示什么？生：同意。师：同意什么，答应什么？ 生：同意把船员送到荒岛。生：在荒岛上生活下去。师：还有别的吗？

生：等他们返航，把他们的尸体运回家乡，师：完成使命，这是亲人才有的承诺呀。再读一读。齐。生读

师：我们读出了对同伴的关怀，哥伦布的内心可谓是百感交集。多少的情素都包含在小小省略号之中。我们再读一读。生读

师：你们会默读吗？平时怎么默读？你说。生：不出声音，在心里读。生：用眼睛看书，用心去读。师：让我们一起走进默读之中，出示：默读课文，边读边想：你从哪些句子感受到哥伦布的爱。生开始默读。

师：看看哪些句子也体现了哥伦布的爱，用波浪线把它划下来。生开始边读边划，师走进学生指导。

师：咱们同学有很好的读书习惯，不动笔墨不读书，知道把感受划下来，还有的同学知道把感受写下来，就这样默读。已经有同学完成了，好的，我们再等一等。师：你划下了哪些词。生答。

师：体会到了哥伦布的哪些爱？ 生：他很担心船员的生命安全。师：哪些同学有不同的看法。

生：哥伦布很焦急，四周一片茫茫的海水，还有一半的踟还不到，就有一半船员病到了。师：带着感情读一读这段话。生：读得很有感情。师：你划下了哪些句子。

生：离病重的船员的荒岛越来越近生：感激船员。

生：哥伦布时刻为船员着想。航行了那么多路，时间很长了，还记得这些船员。

师：读出了哥伦布的心情，这次探险的成功是用十几个船员的生命换来的。他这么想着着，船不知不觉靠岸，可哥伦布看到了什么？用读告诉大家。齐。生读：正在这时，十几个……他们还活着。师：什么让哥伦布感到惊讶？ 生：你们的病怎么好了？ 师：用课文中的话。

生：今天怎么治好的，难道岛上有华佗吗？ 师：这让哥伦布又惊又喜的问： 生答。

师：高兴地问？ 生答。

师：又惊又喜的问？ 生答。

师：用读告诉我吧，生：我们肚子饿的时候采野果子才一天一天活下来，师：难道秘密在哪？

生：野果子里。

一起读：难道秘密在野果子里……讲给医生们听。师：你对哥伦布有了什么新的认识？

生：非常的大方，告诉全世界的人，让那些人也能平安生活。师：哪句话？

生：一回到意大利，把船员起死回生的奇迹讲给医生们听。师：还有什么话，善于提问题。生：一下船就给医生讲。师：体到到什么心情？ 师：从哪个词可以体会到？ 出示：一……就的句子。生读。

师：哥伦布怎么把船员的奇迹讲给医生听的呢、老师当医生，你们当哥伦布，能讲给医生听吗？用开课时用的这些词讲一段话，能用几个就用几个，同桌先练习。生相互练习。

（哥伦布 乘风破浪 远航探险 船员 海上凶神 拖累 野果子 起死回生 秘密）师：咱们一块演一演。医生在这儿，小哥伦布你在哪呢？掌声鼓励一下。一个孩子 师：你好

生：你好，我就是哥伦布。

生：我有一个惊人的发现，途中有十几个船员得了病，他们为了不拖累大家，就临时放到荒岛上等回来的时候为他们收尸。我们回来的时候他们还活着。……结果他们起死回生了。我感觉那些

师：你想让我什么呀？

生：可不可以研究一下这种果子。

师：这太有价值了。我得上报我们的领导。你是航海家，怎么管起我们医生的事了。……

师：评价一下可以吗？ 生：演得非常的好。

生：想让全世界的人都知道野果子治病的方法。……

师：你读懂了哥伦布心中的责任感呀。课后也可以把故事讲给爸爸妈妈听。他想把船员们都救回来，只要出海了，航海也得到了发现，这是他的责任感啦。带着感受，来读一读这一段 生读：到了意大利……正是维生素C救了这些船员们的生命。

师：上文说讲给医生听，可下文却说那些野果子呢、我们来看短片。（维生素C的发现研究过程，师叙述。师：贡献仅仅是一个人的吗、生：所有人的。

生：还有海上凶神这种病。没有这种病也不会发现维生素C 生：所有参与研究的人还有患病的船员，还有哥伦布都是贡献者。船员提供了野果子的秘密，医生研究了果子，哥伦布把秘密告诉了医生。

师：贡献不只一个人，是人类共同的贡献。一片小小的维生素C是所有人爱与智慧的结晶，可以吗？ 生：可以。

师：它是全人类共同的成果，可以吗 生：可以。

师板书： 全人类

出示：社会的进步，是全人类追求与贡献的结果 马克思 师：所谓的海上凶神就是…… 生：坏血病

师：带着对人类的感激，我们再把最后一段读一读吧。生读

师：咱们的课上完，可心却久久不能平静下去，还想了解更多的故事吗？

课后找一找这本书，你可以感受到更多的故事。＜与哥伦布航海＞

第五篇：维生素C的故事第一课时

《维生素C的故事》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

4、初步认识维生素C和坏血病。教学重点：

1、了解航海过程的艰苦与危险，体会“海上凶神”的可怕。

2、初步认识维生素C和坏血病。

3、了解第二自然段“总—分”的构段方式。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一． 揭示课题

师：爸爸妈妈总让我们多吃水果，他们说多吃水果，对我们身体有益，为什么说多吃水果对我们身体有益呢？（板书：维生素C）

同学们在预习时，一定了解了一些维生素c的资料，谁来介绍一下。出示：维生素c简介：维生素又称抗坏血酸。是一种防治坏血病的水溶性维生素。主要存在于新鲜水果及蔬菜中。人自身不能合成维生素c，需要从食物中摄取。师：我们懂得了维生素C的重要性，但大家可知道维生素C的发现的过程，曲折而又令人振奋，请大家跟着哥伦布一起穿越，去体会那个动人的时刻。今天这堂课就让我们走进这个故事。（齐读课题）

二、初读课文，理清内容。

1.请同学们读读这个故事，读准字音，读顺课文。

2.师：我们知道故事都有起因、经过、结果，那你认为哪些是故事的起因，哪些是故事的经过、结果呢，请快速浏览课文，和同座位交流交流。3.根据故事的起因、经过、结果给课文划分段落。

4.指名朗读课文，了解故事的起因、经过、结果。读完一部分让学生概括内容。读的过程中随机正音：

xiě xuè

全身出血（第2自然段）坏血病（8）拖累（4）（联系书上插图理解词语意思）蓬头垢面 理解词义：不治而愈

4.谁能连起来把这篇课文主要写了什么样的故事？为了帮助同学们把内容说得更好，老师提供一些词语给你们。你们可以选用其中的词语来说一说。课件出示：

乘风破浪 远航探险 海上凶神 浑身无力 噙着眼泪 又惊又喜 起死回生 不治而愈

维生素C是怎样被发现的，请你选择上面的词语简要叙述一下经过。

四、品读课文1、2自然段。

1.指名读第1段，思考这段告诉我们什么？（从这段你了解了哪些信息）伟大 为什么作者会给哥伦布如此高的评价？你们了解他吗？出示他的简介。学了课文，你还会了解到他的伟大之处。

2.过渡：哥伦布他们的探险过程并非一帆风顺，当时的航海生活如何？ 请默读第2段，能否找出一句话来回答。

课件出示：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。谁有双慧眼，能准确找出两个形容航海生活的词语。

指导生词：艰苦

危险（板书并指导写字要领）一对关联词“不光„而且”把这两个词紧紧的连在了一起，也预示着重点写哪个内容。2． 艰苦体现在哪儿？

板书：只能吃„„

⑴除了这两样东西，还能有第三样东西可吃吗？从哪个字看出？（只）一个字就让我们体会到了航海生活的艰苦！看来读书时我们要抓住关键词，这样才能更好地理解课文。指导朗读。⑵苦就苦吧，但是航海生活充满了危险。在文中，危险指的是——板书：得怪病。这是一种怎样的病？（先„接着„然后„）★ 浑身无力：联系生活实际说说生病时候什么感觉？（一点力气都没有）对呀，这就是浑身无力，原来，联系生活实际理解词语也是一种不错的办法。★ 浑身无力仅仅是个开始，接着就会全身出血（联系生活中割破了手指，鼻子流血体会全身出血的可怕）

★ 面对这一切，哥伦布和他的船员们没有任何办法，只能看着自己的同伴在无尽的痛苦中慢慢地死去！⑶船员们都把这种怪病叫做什么？（板书：“海上凶神”）这名字给你什么感觉？指导朗读这个词。

“海上凶神”像幽灵一样在大海上空飘荡，不知什么时候，它会突然伸出魔爪，狠狠地拽住一批可怜的船员。多么可怕的怪病呀，能通过你的朗读表达出来吗？ 3．航海生活真是太艰苦，太危险了。分角色朗读，老师读第一句，女生读“艰苦”部分。男生读“危险”部分。

像这样课文第一句总起，是——（中心句），下面具体说了“艰苦”和“危险”，这种总——分的构段方式，能够使得文章层次更加清晰，同学们在以后写作文的时候也可以运用。

4．那“海上凶神”到底是什么呢？默读7、8自然段然后告诉老师。有没有什么能对付它呢？（维生素C）

是呀，“海上凶神”就是坏血病，而维生素C正是它的克星。（维生素又名维他命，是维持人体生命活动必须的一类有机物质，也是保持人体健康的重要活性物质。）

5．师：课文学到这儿，谁能结合前面所学内容来向我们解释一下，为什么船员会患上“海上凶神”？

“海上凶神”加上引号表示什么吗？ 四：总结

同学们今天的表现真棒！其实，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，维生素C 到底是怎样被发现的？这些病倒的船员们是否能转危为安？下节课让我们跟随着哥伦布的航船继续探险！