一年级上语文教案-怀素写字-苏教版【小学学科网】

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第一篇:一年级上语文教案-怀素写字-苏教版【小学学科网】

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怀素写字

一、教材分析

《怀素写字》全文共四个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,说明了一个人要想成才,必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。

二、说设计理念、《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的情感,”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验,读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导,朗读的空间,朗读的评价,力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

三、教学目标、重难点:

教学目标:

1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二自然段。

2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。

3> 学习他刻苦学习的精神.本课的教学重点和难点是:分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.四、教法、学法

因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章,我采用以读为主,重体验,促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

五、教学实施

在这一节课中,为了让课堂“活”起来,我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。

第一步,课件导入

教学伊始出示怀素披星戴月,刻苦练字的画面,意在使学生受感染,受熏陶,再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题,引入下文,水到渠成。

第二步,读通课文,初步感知。

在这一环节中给予学生充足的时间,运用自读、互读、指名读等手段,扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。

第三步,精读课文

1、抓词理解,重在体验(学习第一段)

一幅怀素儿时的图,一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子?”一石激起千层浪,孩子们争先恐后回答,那么“书上是怎么说怀素的”找一找,圈一圈,读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱”“非常认真”等词语分析,进行品读,<出示句子>体会怀素的努力,认真的学习态度。(此处教学设计既培养了学生的分析能力,概括能力,又实践了读中思,读中悟的教学方法。)接着抓住“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法,< 出示句子>再进行句式拓展练习,<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。(此处的设计重在语言积累的训练,使学生明白写字有一定顺序,步骤,方法,我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力,能力与情感的统一”)再联系生活实际对比,让学生亲身体验一下“怀素写字三步法”再动手写一写。(此处设计实践了重体验,促感悟的教学方法。)

2、对比感知、读中感悟(学习第2自然段。)

为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点,把实物引进课堂,拿

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来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软,再亲自感受一下木板的坚硬、厚实,然后让学生用毛笔写几个字,看木板有什么变化?学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了,足见他的勤奋刻苦,持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。日子。。木版。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么?(体现了以读促感悟的设计思想,又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练,对丰富学生的文化底蕴起到重要作用,通过赞美怀素受到了情感的教育,体现能力与情感目标的整合)再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读,熟读成诵。

3、举例说明,领悟道理(学习第3段)

在这一环节中抓住了“有名”一词,引导理解“有名”什么意思?进而拓展“你知道哪些有名的人呀?”他们为什么成为名人?(此处设计让学生明白:他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真,刻苦,脚踏实地、持之以恒努力,所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.)

4总结全文,拓展延伸

在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获?”再展示怀素的作品,“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。

我想,如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话,讲解是钻进课本,朗读是跃出纸外,讲解是推平摆开,朗读是融贯显现,讲解是只能使人知道,朗读更能使人感受。

第二篇:怀素写字教案

12、怀素写字

(第二课时)

赣榆县黄海路小学 刘娟

教学内容:精读课文,学习生字“先、古、日”。教学目标:

1.学会本课生字,识写生字“先、古、日”。2.能有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。

3.抓住关键词语,在反复诵读中,在实际运用中,在想象情境中体会怀素的认真与刻苦。激发学生认真写字,帮助学生养成良好的写字习惯。教学重难点:

1.把字结构写得端正、匀称。

2.能有感情地朗读课文和背诵课文第二自然段。

3.体会怀素的认真与刻苦,激发学生认真写字,帮助学生养成良好的写字习惯。教学过程:

一、复习导入

1.上节课,我们一起读了怀素写字的故事。这节课,我们不仅要读故事,还要一起学怀素、做怀素。齐读课题。

2.生词朋友又和大家见面了,和它们打个招呼吧!先生

日子

生日

长江

书写

写字

生字

古书

二、学怀素,感悟“认真”

1.通过上节课的学习,我们知道了怀素从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。其实,怀素不仅喜爱写字,而且写字还非常认真呢!(板书:认真)

2.谁来读这句话:“怀素写字非常认真。”指名读、齐读。(指导“非常”要加重语气。)

3.从哪里看出怀素写字非常认真呢?自读2-3句话。

出示句子:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”

(1)根据学生回答,指导学生读好“看清、记住、一笔一画”,(相机板书)读出自己的感受,读出怀素的认真。

(2)让我们一起学一学认真的小怀素,齐读句子。

(3)现在你们就是小怀素,你们会怎样写“先”这个字呢? ① 先来记一记“先”。

② 看清了形状,我们来记住它的笔顺。

③ 最后我们来写一写。注意每一笔画在田字格中的位置。教师范写。4.以后小朋友们写字就要像怀素一样认真。那小怀素是不是每次写字都这么认真呢?自己再读一读这句话,想一想是从哪一个词知道的?指导读好“总是”。

5.怀素写字总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。让我们再来学一学认真的小怀素。小朋友把这句练习读读,看谁读得让人一听就能感觉到怀素写字非常认真。小组汇报读。

6.小朋友们都能记住怀素认真写字的方法了吧!那我们就看着板书试着背一背。

三、做怀素,体悟“刻苦”

1.其实,关于怀素练字的传说有很多,我们课文中也讲了一个小故事。自己读一读第三段。指名读。

2.现在,你们就是正在“写呀写呀”的小怀素。想象对话表演。(1)老师是小怀素的好朋友。怀素,你怎么还在写字啊!快跟我出去玩吧!

(2)老师又变成了妈妈。小怀素,时间不早了,快睡觉吧!

小结:白天,小伙伴们在大树下玩耍,可小怀素却在家里——写呀写呀。(板书:写呀写呀)

晚上,小伙伴们早已进入了梦乡,可小怀素还在——写呀写呀。(3)下雪了,天气很冷,你写字有什么感觉?

小结:冬天,西北风呼呼地刮着,小怀素的手被冻僵了,可他还是——写呀写呀。

夏天,骄阳似火,小怀素的手心攥出了汗水,可他还是——写呀写呀。

3.结果,这么硬的木板竟被这么柔软的毛笔写穿了。读到这儿,你想说什么?(板书:刻苦)

4.自己读一读,一边读一边想小怀素刻苦练字的情景。男女生读,齐读。5.正是由于怀素的认真与刻苦,所以——引读第四段。6.欣赏怀素的书法作品。

7.让我们再一次学怀素、做怀素。齐读全文。

四、学习生字

激趣:你们想成为书法家吗?那可要闯过老师的三关才行哦!1.第一道认字关。出示班级教室的照片,请学生认一认。小结:看来我们的汉字朋友就藏在我们的身边,就看小朋友们有没有一双善于发现的眼睛了。

2.第二道猜字关。十张嘴巴——古;看图猜字:日。3.第三道写字关。

(1)学生讨论记字方法。生字开花:日加一笔。(2)教师范写。(3)学生描红仿写。(4)反馈指导。

五、作业布置

1.完成习字册。评选班级的“小怀素”。板书设计:

怀素写字

看清字的形状

记住字的笔顺

一笔一画照着写

12.

第三篇:小学一年级语文怀素写字5[人教版]

《怀素写字》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点难点:读背、识字写字

教学准备:投影光盘

教学过程:

第一课时

课时目标

1、初读课文,理解课文大意。

2、学习课文第一自然段,能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”

教学过程

一、看图、导入新课

1、投影插图

(1)小朋友,图上的这个人在干什么?你知道他是什么时候的人?

(2)你知道他是谁?

2、板书:怀素(读准名字,介绍怀素)

3、揭示新课

二、初读课文

1、看课文录音,一边听一边想怀素是怎样练字的?

2、自由朗读课文。要求读准字音,读通课文。

3、检查朗读情况:

(1)指名分段朗读课文,评议。

(2)出示有关词语,指导读准音。

(3)读了课文,你们知道怀素是个怎样的人?

(4)把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

三、学习第一段

1、指名朗读课文,说说你知道了什么?

2、理解:古时候好学上进

3、指导朗读句子,要读好句子中的停顿。

4、练习背诵课文,评议。

四、指导书写

1、出示生字:字进古日

2、学生交流识字方法。

3、指导学生书写。

4、学生描红,临写。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、学习生字,指导书写。

教学过程

一、直接导入

1、怀素小时侯是个怎样的孩子?

2、怀素小时候喜爱写字,好学上进,值得我们学习,那么怀素从小怎样学字的呢?

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段,把有关的句子划出来。

2、指读句子:怀素写字非常认真。

(1)指名朗读。

(2)理解:非常

(3)这一句该怎么读呢?

(4)朗读练习。

3、怀素是怎样写字的呢?

(1)出示第二句话。

(2)怀素写字时先干什么?“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒?

(3)怀素接下来干什么?

(4)从哪些词可看出他写字很认真?

(5)朗读练习。

4、看图:怀素写字时多么认真!他是不是每次都这样的呢?从哪一个词可看出?

就这样,怀素写字——

5、连起来朗读,背诵。

三、学习第三段

1、当时怀素是在哪儿练字的呢?

2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字?

3、讲述:当时纸很贵,怀素买不起纸,就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢?可见他练字的决心很大!就这样,他写呀写,日子一长,木板——

4、读了这一段,你觉得怀素练字怎么样?

5、练习朗读,背诵。

四、学习第四段

1、怀素长大以后,成了——

2、指导看图:这是什么时候的怀素?他在干什么?

3、怀素之所以能成为书法家,是什么原因?

4、怀着敬佩的心情读好这一段。

5、背诵练习全文。

五、学习生字

1、出示生字:书长样后先

2、学生识记生字。

3、在写字之前该怎么写呢?

4、联系课文内容,说说如何写字?

5、像怀素一样把字写好!

6、指导描红,临写。

六、课堂小结

第四篇:小学一年级语文《怀素写字》教学设计

12《怀素写字》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点:读背课文,识字、写字。

教学难点:通过学习感悟怀素积极上进的精神,立志把字写好。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

课时目标

1、初读课文,理解课文大意。

2、学习课文第一自然段,能正确、流利地朗读。指导书写“写字古”

教学过程

一、看图、导入新课

1、欣赏图片

(1)小朋友,图上的这个人是谁呢?(学生答:怀素)

(2)他在干什么?(学生答:写字

2.介绍怀素:昨天,让大家提前预习了课文,怀素是我国唐朝一位著名的书法家,善写草书,有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如,对后人影响很大。人们为了纪念怀素对写字的贡献,在湖南永州建了一座怀素公园,这是怀素雕像,那他是怎样才写有一手好字呢?请同学们大声自由朗读课文,在那里我们会找到答案。

二、初读课文

1、自由朗读课文,要求:读准每个字的音,不认识的字看拼音多读几遍,把句子读通顺。(小朋友们挺直的腰板告诉我,你已经读好了,下面咱们先把这一课的拦路虎解决一下)

2.出示生字:古时候 和尚 好学上进 先这样

日子一长 以后 有名 书法家

老师领读,指出轻声,指点学生从平、翘舌音,前、后鼻音,三拼音节等方面区别(指出红色部分为翘舌音音节)

找小老师领读(这位小老师当得真不错,继续努力)

去掉拼音,齐读(你们的声音真洪亮,老师特别喜欢)

开火车读(小朋友们火车开得真棒)

下面老师要跟大家分享一下怀素写字的故事,请你把眼睛转移到课本上,小手伸出来点到12怀素写字,老师在读的时候,有哪些字的发音跟老师的不一样,可以用铅笔在这个字的下面画一条曲线,做个标记,之后咱们一块讨论下。(你听的真认真,看得真仔细,老师把小羊卡片送给你)有哪些字你觉得发音困难?指名说

3、检查朗读情况:

下面,老师想听一下你们的声音,我先找两名同学分段朗读一下,指名读,评议。(你的声音真洪亮,老师特别喜欢;从他的读书声中,老师能感觉到他对怀素的敬佩之情)

4.分组读 一二三四组分别朗读第一、第二、第三、第四段,第五组认真听,看哪一组读得不但声音洪亮,而且带有感情。

5.齐读(下面,请同学们都参与进来,把文章一块来朗读读一下,要读准字音,读到哪点到哪)

三、学习第一段

1、指名朗读第一段(指导朗读句子,要读好句子中的停顿),其他小朋友认真听,等一下老师找人回答,看你通过这一段,知道了什么?

学生答:怀素从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子(你读得可真仔细)

2、理解:好学上进(指学习成绩一天比一天有进步;喜欢学习,要求进步

说得真好呀,说明你已经理解这个成语的意思了!那我们班有哪些同学特别“好学上进”呢?(我希望你们每个人都能成为一名像怀素那样好学上进的孩子)

下面请同学们准备好你们的双手,咱们活动一下。做得真好,老师相信你们肯定能成为一名优秀的人。

四、指导书写

1.过渡语:我们既然学的是怀素写字,那怀素是如何写字的呢,谁能用文中的话说一说?(出示关键句子)

2.“争当小怀素”的比赛,比一比,看谁写得好(我们要像怀素那样,先观察字形,再记住字的笔顺,最后一笔一画照着些写)

3.、出示生字:写、字、古

请同学们把目光转移到大屏幕上,先观察一下这个“写”字,看有什么好的办法记住它。(指名说,你观察的真仔细,下面请同学们伸出你的右手食指,咱们一块书空这个字)接下来咱们再来挑战一下“字”,谁来尝试一下,指名说;下面,咱们再以同样的方法学习一下“古”字,你们的学习能力可真强,看来,咱们班的小怀素可真不少。下面,有你们来说,我在黑板上写,你们边说边书空。

4.教师范写,指导书写

字:上小下大。竖钩在竖中线上,最后一横稍长。古:上大下小。起笔横稍长,第二笔竖从竖中线起笔,稍向左斜,“口”写得扁宽些。

5.找朋友(找三名同学分别说)

6.学生描红、临写(请你们把书轻轻地翻到128页,按照正确的笔顺把这三个字描红;描红完了之后抱臂坐端,给老师一个信号;请你们把B本拿出来,每个字3+3)

第二课时

课时目标

1、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字,好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段。

3、学习生字,指导书写。

教学过程

一、直接导入

1、怀素小时侯是个怎样的孩子?

2、怀素小时候喜爱写字,好学上进,值得我们学习,那么怀素从小怎样学字的呢?

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段,把有关的句子划出来。

2、指读句子:怀素写字非常认真。

(1)指名朗读。

(2)理解:非常

(3)这一句该怎么读呢?

(4)朗读练习。

3、怀素是怎样写字的呢?

(1)出示第二句话。

(2)怀素写字时先干什么?“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒?

(3)怀素接下来干什么?

(4)从哪些词可看出他写字很认真?

(5)朗读练习。

4、看图:怀素写字时多么认真!他是不是每次都这样的呢?从哪一个词可看出?

就这样,怀素写的字进步很快。

5、连起来朗读,背诵。

三、学习第三段

1、当时怀素是在哪儿练字的呢?

2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字?

3、讲述:当时纸很贵,怀素买不起纸,就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢?可见他练字的决心很大!就这样,他写呀写,日子一长,木板竟被写穿了

4、读了这一段,你觉得怀素练字怎么样?

四、学习第四段

1、怀素长大以后,成了有名的书法家。

2、怀素之所以能成为书法家,是什么原因?

3、怀着敬佩的心情读好这一段。

五、学习生字

1、出示生字:书 长 先 日

2、学生识记生字。

3、在写字之前该怎么写呢?

4、联系课文内容,说说如何写字?

5、像怀素一样把字写好!

6、指导描红,临写。

六、课堂小结

一份耕耘一分收获,怀素认真、刻苦地练字,终于成功了。小朋友,你们长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗?现在该怎么做呢?

反思:课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有名的书法家的过程。说明了一个人要想成才,必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发奋学习、苦练语文基本功有着积极的意义。课文第二、三自然段是重点段,在教学中,我主要抓重点段引导学生进行理解和学习怀素写字的方法,从表示先后的词语入手进行品读,让学生了解怀素写字的步骤。从而激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

第五篇:怀素写字教后反思

《怀素写字》教学反思

《怀素写字》是一年级上册的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发奋学习,刻苦练字养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合一年级小学生初学写字的具体情况。本文言简意赅,寓意深远,具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。本文的教学不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,学习理解文中的字词,关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感,逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是,文章时代遥远,内容枯燥、陌生、缺乏童话类课文的情趣因素,学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神,并受到感染。如何发挥本文的积极作用,激发学生的积极情感,消化不利因素呢?

基于这样的认识,我不厌其烦地读这篇貌似平常的文章,我也从我的知识结构出发,理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”,字词句段篇,我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词,如:好学上进,非常认真、有名等,又完成了非线性的教学设计。考虑到文章分为三个意义段(第一节为第一段,讲的是少年怀素好学上进;第2、3节为第二段,讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家;第4节为第三段,讲的是成年怀素的有名。)同时,三个意义段之间又存在一定的逻辑关系(1、3段是时间先后关系,2、3段是因果关系,第2段中的2、3小节又是并列关系。)因此我的教学流程是这样安排的:从第4节跳到第1节,再教2、3节。我设计了一些理解词语的环节,如对“好学上进”、“有名”的理解,让学生自由畅谈讲讲班上哪些小朋友是好学上进的孩子,你还知道哪些有名的人物。

如果以上是对教材的理解,下面就是对教材的审视。在课文中有这样一句非常重要的话,“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一划照着写。”这里,明明是三个步骤,作者用的却是“先”“再”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导。尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。我基于学生的认知能力,设计了“先,再

”的填空。因为这篇文章对小朋友来说,其吸引力远远不如童话、诗歌等,这对于我的教学设计也产生了重大影响,我在词语上尽量联系它们的实际;在第二、三自然段过渡语上老师用怀素爷爷的口气向小朋友说一段话;还拿出毛笔、木板让学生敲敲桌面,直观感受写穿的不容易从而拉近文本与学生的距离,也调动了学生的积极性。

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