第一篇：新目标七年级(下)Unit3 Why do you like koalas 教学设计
复习课教学设计
新目标七年级（下）Unit3 Why do you like koalas?
1.教学内容
本单元主要是让学生复习我们常见动物的名称和学习用一些简单的形容词来描述动物，学会运用why, what, where引导的问句来表达个人对动物的喜好，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单地描述自己喜欢的动物，培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的思想感情。2．教学目标
A．掌握表示动物的名词和描写动物特征的形容词。
B．用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱,并说明理由。C．运用所学过的where,what,why引导的问句进行问答。
D．通过让学生描述自己所喜爱的动物，来激励学生爱护动物，了解自然，进而体会到保护环境的重要性。
3．教学重点和难点 重点：
掌握动物单词的表达法，及谈论自己最喜欢的动物的表达法。 掌握动物特点的形容词，并能谈论喜欢某一种动物的原因。难点: 表达动物的词汇的读写。
利用所学知识对有关动物的话题进行简单交际。4.教学设计
“为用而学，用中学，学了就用。”任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。我国基础教育新英语课程在其基本教学观念中“提倡采用任务型语言教学途径和方法。要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。” 教学方法与特色
游戏教学，边教、边玩、边学，使学生在一种宽松的环境中学习英语。 以多媒体为辅助教学手段，使口头的拼写化为视觉感受，优化记忆的效果；活动的开展有了多媒体课件的辅助加快了课堂节奏，提高词汇复现率，活跃了课堂的气氛。
任务型教学方法，设计任务“survey”，在任务的完成中学习和使用英语，真正达到学以致用。
合作学习使学生有了更多的主动学习的机会，提高了学生的自信。5．教学程序设计 Step 1.Warming up Enjoying the pictures of animals.此环节放在课前,目的是通过图片配乐的自动播放让学生从动物欣赏逐步切入到本课的主题 Animals动物；将无意识学习---照片欣赏，一种美的享受，没有任何外力的介入，轻松、无拘束，过渡到有意识学习---学会如何描述动物、表述喜好。
导入围绕“chant”展开，Dog,dog,a big dog.Cat,cat,a small cat.Fish,fish,a cute fish.Monkey,monkey,a smart monkey.Panda,panda,a shy panda.通过说唱的方式让学生感受语言项目, 兴趣导入，不仅可以活跃课堂气氛，作好热身准备，也复习已学词汇，积极投入接下来的学习, 创设课堂情境, 接着边播放动物图片, 借助多媒体图片一张一张地出现，看图说让学生说出chant, 培养学生的口头表达能力。既直观形象，又在说唱活动中充分给予学生时间让学生复习学过的有关动物名称的单词及相关的形容词, 学生打着节拍的朗读, 富有创意。师生互动，活跃课堂气氛，加强学习效果，确保每个学生的参与，增加课堂密度。
Koalas, koalas,koalas,cute koalas.Panda,panda, panda,a shy panda.Giraffes,giraffes,giraffes,tall giraffes.Elephants,elephants,elephants,friendly elephants.Penguins,penguins,penguins,beautiful penguins.Lion,lion,lion,an ugly lion.Dolphins,dolphins,dolphins,smart dolphins.Tiger,tiger,tiger,a clever tiger.Koala,koala,koala,a lazy koala.将词汇教学融入在情景教学中，避免为教词而只教词的孤立现象。
A guessing game 1.a very large, grey animal with big ears and a very long nose:_____ 2.an Australian animal like a small bear with grey fur which lives in trees and eats leaves:_____ 3.a large, black and white animal that lives in forests in China:____ 4.a large African animal with a very long neck and long, thin, legs:_____ Say:Can you make up other riddles? 多媒体展示活动，巩固词汇记忆。通过游戏形式来检查课后作业和课前准备的完成情况，并让学生编出自己的谜语，通过两人小组活动，促使学生共同合作、互相补充，说出某动物的主要特征，设置信息沟，然后让全班的其他学生猜，在轻松愉快的课堂气氛中，实现语言的滚动和再创造，让课堂因“生成”而精彩。Step 2.Listening Section A, 2a,2b为情景化的听力练习，通过这一步可以让学生体会到语言的交际功能，同时学生接触较长对话，教师应尽量让学生通过多读、多说来培养他们的语感。GAME Bingo Write nine of these words in the squares below.Then listen and cross out(x)the words you hear.Say BINGO when you get a row of Xs.The first person to get a row of Xs in any direction is the winner.在游戏中，学生运用语言知识解决实际问题，也再次复习巩固了语言项目，活跃了气氛。Step 3.Pairwork Talk about the animals you know.A: What animals do you like? B: I like pandas.A: Why do you like pandas? B: Because they are cute.A: Where are pandas from? B: Pandas are from China.A: What other animals do you like? B: I like dogs, too.A: Why do you like dogs? B: Because they’re friendly and clever.Say: Make similar dialogues like this.A：What animals do you like？ B: I like „.s They are „.A: What other animals do you like? B: I like „s,too.A: Why? B: Because they’re „
这一步要求两个学生之间从简单模仿课本句型到用自己的东西进行有意义地操练句型。体现了循序渐进的教学原则和学以致用的教学目标。学生在结对合作和小组合作中，通过角色表演使学生再次复习本单元的主要句型，又真正能够体会作为语言的交际性功能。使语言知识在完成任务的过程中得到运用和巩固。Step 4.Reading 3a 3b 此教学步骤旨在让学生在倾听别人的谈话交际中理解和掌握目标语言，并且为下一环节做好知识和技能上的铺垫。Step 5.Practice Name: Mike Age: 5 From: Africa Description words: only eat grass and leaves;live in groups friendly and cute the tallest animal on land Say: Imagine you are Mike, introduce yourself and try to make friends with others.Say: Imagine you are Mike’s friends, introduce him to others.Say: Imagine you are a kind of animal, introduce yourself and try to make friends with others.The Ss can put on their masks and talk in groups.Then ask them to act out.以轻松愉快的话题把学生的注意力吸引到课堂中来。同时也起到了巩固所学知识的作用和提高了学生的英语表达能力。以四人小组的形式创编有关动物的自我介绍，并与其他动物交朋友，他们戴着动物头饰或手持玩具动物，开放性地用英语思维、用英语表达，语言材料既有本课学习内容，当然更有来自生活与实践的积累，互相的启发和协作中，自由地说出更多、更开放、更形象的话语，实
现课堂的再次“生成”。在任务的完成中学习和使用英语，真正达到学以致用。Who are they? 1.She is Koko.She can play with a ball.She can stand up and “walk” on water!She is very friendly to people.She is the most interesting animal in the zoo.I like to see her playing in a pool.I think she likes water very much.A.monkey B.giraffe C.dolphin D.koala 2.He’s Peter.He’s smart.He’s from Africa.He can run fast.He catches and eats small animals.Now he’s in a zoo.He eats a lot of meat.My good friends Lily and Lucy like to see him.A.panda B.bear C.tiger D.giraffe 3.They are very small.They live in Australia.People like them because they are shy and quiet.They often sleep in the day.Leaves are their favorite food.They live in the trees.Can you introduce another animal to us? The Ss can work in groups of four.Then the four students should choose one to read their passage to the class.It’s the best time for students to think in English, speak English, make up their own English.This is to put the Task-basked Approach and co-operative learning into practice.Work out the riddles.Students should use their listening, remembering and analysis abilities.设计课堂以活动为中心，强调用中学，学中用。通过阅读几则描写动物的范例，学习如何描写动物。如何组织已有的语言知识来口语叫交际。以四人小组的形式创编有关动物的交际活动，开放性地用英语思维、用英语表达，语言材料既有本课学习内容，当然更有来自生活与实践的积累，在互相的启发和协作中，自由地说出更多、更开放、更形象的话语，实现课堂的再次“生成”。Step 6.Discussion Teacher: Well, boys and girls, choose a kind of animal to stand for your group.Which one do you think is the best? Why do you think so? For example: I think pandas are the best.They are friendly and lovely.We are friendly to others and we are lovely ,too.强调情景化和语境化，在对话交流中自然输入。让学生活动在其中，以学生的语言记忆为桥梁，在认知、理解和记忆的过程中，体验和运用的过程中，在师与生、生与生的多向交际和互动中，参与到课堂中，亲身感知和体验，实现做
中学，学中做，真正用英语做事。
Step 7.Survey Imagine you are a reporter and interview some Ss and ask them if they love animals and what they can do to help them? The Ss can work in groups of four.Then ask them to act out.在语言知识落实之后，在生活中找到模拟的真实语言环境加以训练，学生很兴奋，气氛热烈，这就是任务型教学模式的魅力，把整节课推向高潮。
课前发给学生的学案中就包含了本节课的主要内容，实现了任务型教学的课前提出任务，通过课堂学习获取完成任务的语言知识和技能，最后完成任务；当然在完成这一大型任务的过程中，穿插了一些小型的任务，形成任务链；促使学生在做中学，学中做，不断参与、尝试、体验，实现用英语做事，提高综合语言运用能力。
记住：Animals are our friends.Please be friendly to animals.Don’t eat wild animals.学会用一颗爱心去善待动物。
在Where are lions from？的歌声中结束本堂课的教学。既复习了 语言项目，又留给学生无限美好的遐想。Step 8.Homework Write a description of your favourite animal.作业是课堂教学的延伸，作业设计实现对本节课语言材料的复习，将知识落实到写的技能上，熟练掌握本单元的语言功能项目。从上面的听说读到现在的写，自然升级。学生学得轻松，体会到学习的成功和快乐。
教学反思 经过这节课，学生已经大多数掌握了动物单词以及描述动物表达自己和他人的爱好，增进同学间、师生间的了解，让学生养成对动物的喜爱，从而教育学生要保护动物，热爱大自然。
本节课虽然比较成功,但我感觉还有不尽人意的地方,学生在自由表达时, 以四人小组的形式创编有关动物谜语和自我介绍，并与其他动物交朋友，他们戴着动物头饰或手持玩具动物，开放性地用英语思维、用英语表达，语言材料既有本课学习内容，当然更有来自生活与实践的积累，互相的启发和协作中，自由地说出更多、更开放、更形象的话语，实现课堂的再次“生成”，但在时间安排上，感觉有点仓促。不过整体上看来，本节课按我预期的目标进行了教学，达到
了良好的效果。今后的教学中我还要提高教学水平，合理安排时间，真正实现英语教学的新突破。
第二篇：新目标英语七年级教学设计
新目标英语七年级(下册)教学设计
课题：Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)
三河中学：高霞
一、教材分析： 本单元是Go for it(下)Unit 5,主要围绕“everyday activities ”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是：“运用现在进行时态谈论人们正在做的事”。让学生能在“做中学”（learning by doing），通过实践活动，能准确地用英语来表达。而本课是本单元的第一课时,通过词汇、短语、听力训练以及对话练习的操练来学习和掌握“现在进行时态”和提高学生听、说、读、写的能力，旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，培养学生综合运用知识的能力。
二、教学目标
1.语言知识：
本课要求学生掌握以下
词汇：(doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading, talking on the phone „
句型: What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.2.语言技能：
（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达人们正在做的事情.（3）能在日常生活中恰当理解和运用本课的话题范围内的单词和习惯用语。3.情感目标：
教育学生要善于观察周围的事物,发现生活中的美,热爱生活，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
三、教学的重、难点：
本课的教学重点为现在分词的变化规则,现在进行时的基本句式以及学会用现在进行时描述人们正在做什么.教学难点为现在进行时与一般现在时的区别.四、教学方法:
1、教法分析：
（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法知识点，而本课的话题源 自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（学以致用）。
（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。2.学情分析：
我教学的对象是乡镇中学初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计
Step 1 organization(组织教学)
Greeting : morning report.Step 2 Warming up（课前热身）
(“兴趣是成功的催化剂”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)T：We are having an English class now.What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)
接下来要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）Step 3 Presentation(讲授新课)
(1)利用图片呈现本课的主要词汇,用图片教学生词,直观形象,便于记忆.T: Look at these pictures.Who can name the activities in them? S: Watch TV , do homework eat dinner„(2)通过图片,引出现在进行时的结构和用法。1)叫一位学生按照图片上的提示做动作，接着说： T: He/ She is singing now.They are playing soccer now.T: What is he/ she doing ? He/ She's playing soccer now 2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。
S1: What are you doing now?
S2: I'm watching TV.(ect.)
sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。(3)现在进行时的句子结构与现在分词的变化规则:
主语+be(am,is,are)+v.-ing.Step 4 Practice(巩固练习)1.Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.e.g What are you doing ?
I am eating.What is he doing ?
He is eating.What are they doing?
They're eating..2.Practice Section A(1a)3.然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）Step 5 Listening(听力训练)
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing?
B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?
B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实 Step 6 Pairwork(操练对话)Step 7 Group work(小组活动)
接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。如：What are you doing ?
I am talking.What is he/ she doing ?
He/ She's talking.Is he/ she talking?
Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)Step 8 Homework(布置作业)1.熟记本课的单词、词组和句型。
2.观察周围的人们正在做的事情并用英语来表达。
板书
1a: 1.doing homework, 2 watching TV, 3 cleaning, 4 eating dinner, 5 reading, 6 talking on the phone 3a:
What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.《Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)》
——教学设计
高
霞
三
河
中
学
2011年9月17日
第三篇：新目标英语七年级(下)unit5 教学设计2
新目标英语七年级（下）Unit 5 Section A教学设计
Step1 Warming up and lead in
Hello!Everyone, Nice to meet you.I’m very happy to have a chance to give you a lesson.First, let’s watch a movie and enjoy a song.Step2.Presentation
What did you see? The tiger is a kind of animal.Do you like animals? Where can we see many animals? Ok!Let’s go to the zoo to see more animals.Ok!Let’s go.Hurry up!1.Now We are at the gate of the zoo.We can’t see any animals, but we can hear some of them.What animals are they? Listen and guess.2.Now we are in the zoo.There are so many animals in the zoo.Let’s see them one by one.Step 3.Practice the words 1.“Now we have seen many animals.Can you remember them? Let’s play a game-Memory challenge.Write down the animal in order” 2.What animals do you like?(I like pandas.)OK, Write down what animal you like on a piece of paper, please.OK, I’ll ask someone to come to the front and ask the other students to guess what animals he or she likes.Step 4.Presentation 1.T: Oh, you like pandas.Why do you like pandas? Can you describe the animals? For example, look at these animals.Tigers are beautiful.Dolphins are smart.Pandas are cute.2.OK, Let’s learn some words about describing animals.Step 5.Practice
1.OK!Can you describe animals now? Let’s go and see the animals again.Choose to describe animals from three groups of pictures.2.Ok!Let’s have a relax.A song: Little tigers, little tigers, they are strong, they are strong.Step 6 listening 1.“Oh, today some other students are in the zoo, too.Let’s listen to what they say about animals.” Listen to the tape and finish 1b.listen to it
twice and check the answers.After that ask some questions according to the dialogues.2.These animals are from different countries.Some are from China.Some are from Australia.And some are from South Africa.Now listen andwrite the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from Step 7.Tasks What animals does John like? Why? Where are Koalas from? What animals does Julie like? Why? Where are Pandas from? What animals doesn’t Julie like? Why doesn’t she like them? Where are lions from? What animals do you like? Why? What animals don’t you like? Why don’t you like them? Now Please work in pairs.1.Pairwork.“Now I’d like you to interview another three friends what animal they like and the reasons.And then give a report.”
2.Groupwork.3.Do you know what animals I like? Listen and guess!Step 8.Summary
Today we have learned some words of animals and how to describe the animals.Most animals are very cute and smart.Love animals, love ourselves.All animals are our friends.We should protect them.Step 9.Homework Blackboard design
Unit 3 Why do you like pandas? What animal do you like?
Why do you like them? I like
tigers.Because they are very/ kind of cute.elephants.smart.monkeys.interesting.koalas.beautiful.lions
friendly.giraffes.shy.Why don’t you like …
Because they are scary/lazy
第四篇：新目标七年级下英语教学计划
新目标七年级下英语教学计划
一：学生情况分析
本届七年级新生和以往的学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
二、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。
三、教学目标（参见新课程标准）
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
四、教学方法
近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：
（1）Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
（2）Play a guessing game：用问题“what does he do？”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
（3）Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成对话活动。（4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。（5）Have a discussion ：学生分小组讨论（6）What do you want to be when you grow up？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。
五、主要措施
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。教学进度安排表
周次
单元
Uint1Where’s your pen pal from? 2
Unit2Where's the post office?
3---4
Unit3Why do you like koala bears? 5
Unit4I want to be an actor.6
Unit5I’m watching TV.7---8
Unit6It's raining!
复习Review of units 1-6 10
期中考试
Uint7What does he look like? 12
Unit8I’d like some noodles.13---14
Uint9How was your weekend?
Uint10Where did you go on vacation? 16---17
Uint11What do you think of game shows? 18
Unit12Don't eat in class.19
复习Review of units 7-12 20
期末考试
第五篇：新目标七年级下英语教学计划
新目标七年级下英语教学计划
学生情况分析
本班学生共有63人，上学期英语考试成绩如下：
及格人数 42人 及格率 68% 优秀人数 13人 优秀率 20.6% 人均分
这次英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：对新教材还没有很好的适应。作为新课程改革的第一个学期，我们摸着石头过河，走了许多的弯路。寒假转眼间就过去了，新的学期又将开始，良好的开始是成功的一半，为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作，特做以下教学计划
（一）指导思想：
依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需求，本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
（二）班级基本情况分析
经过一学期的学习体会，我所教的班，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。
（三）教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。
（四）教学目标
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：
（1）Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
（2）Play a guessing game：用问题“what does he do？”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
（3）Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg，I want to go the hospital 完成对话活动。
（4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。
（5）Have a discussion ：学生分小组讨论（6）What do you want to be when you grow up？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。
（五）主要措施
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；采用课前5分钟语言展示，编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性
2、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从上个期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
3、.发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互动的教学策略进行教学，培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力。
4、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
6、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
7、抓好学生的基础检测，力争单词和短语百分之八十的学生过关，主要通过课上竞赛形式检查、课下小组集中检查和每三周的活动课来检查，另外实行与家长沟通的方法进行监督和检测。
（六）教学工作及课时安排： 第一周：Unit 1 第二周：Unit 2 第三周：Unit 3 第四周：复习月考 第五周：Unit 4 第六周：Unit 5 第七周：Unit 6 第八周：复习期中考试 第九周：Unit 7 第十周：Unit 8 第十一周：复习7、8单元 第十二周：Unit 9 第十三周：Unit 10 第十四周：复习9、10单元 第十五周：Unit 11 第十六周：Unit 12 第十七周：复习11、12单元
第十八周：复习考试，达到语言运用能力的迁移和拓展。（备注：假期没安排，灵活机动）
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