人教版四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

第一篇：人教版四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标： 认识5个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

教学流程：

一、激发兴趣，导入课文

1、小调查，古诗和一般的课文相比更喜欢哪个?原因是什么?(生讨论、交流。)

师总结：古诗言简意赅，不错。但就是在这么短小的篇幅里却字字珠玑，大家在学古诗词时不要轻易放过任何简单的字眼，把诗词读深、读透、并且读长。

2、古诗——唐诗——李白——《赠汪伦》，生齐声背。边背边想：这首诗是在什么情况下写的?抒发了怎样的思想感情?(生交流)

总结：在古代因交通不便，朋友一旦分别就很难再见面。所以在分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊，这种诗被称为送别诗。(板书：送别诗)

今天，我们就一起来学习李白写的另外一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、深入诗题，解读大意

1、汪伦依依不舍地送走了李白，通过预习加上诗题的提示作用，告诉我在这首诗中又是谁送走了谁?(板书：李白送孟浩然)

师点明预习的重要性，生试读诗题。师讲明古诗对停顿讲究，要求停顿正确(黄鹤楼/送孟浩然/之广陵)齐读并个性解读诗题。

师：读了这么多遍诗题，再仔细对比几首送别诗的题目《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》，你有没有什么新发现?(生自由交流)

师总结：送别诗的诗名往往会将送别的地点，送别的对象，还有送别对象的去处融入其中，这是它的一大特点。

生用自己的话把诗题的意思完整地表达出来。

2、头脑风暴。诗题也就是古诗的“诗眼”。读懂了诗题，也就把整首古诗读懂了一半。了不起!生发现问题并提出问题。

师：问题还真不少，怎样才能解决问题呢?

三、细读诗歌，体悟诗情。

1、强调读的重要性。学生初读课文，注意读准字音，看清字形，争取把它读通顺。

生阅读，师检查反馈，生齐读。

2、师要求生读通——读懂，边读边解决问题。并强调批注的作用。

生自由读诗，讨论，交流。

理解故人：有诗为证(屏幕出示)讲述他俩相识相知的经过。并说明借助注释读古诗的方法。

理解烟花三月(屏幕出示)

在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，用一个词来形容当时的景色。

同学们看到了，孟浩然要去的是哪?是扬州，扬州是唐朝最繁华的都市，相当于现在的上海。曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。(总结：景美)

沉浸在如此美景中，我们一起来读一读这两句诗。齐读。

良辰美景三月天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。但孟浩然又匆匆离李

白而去。李白的心情会怎样?(学生作答。)

师：从哪里可以看出李白是依依不舍的?

3、学生交流，教师引导理解。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋

友的身影;目送着朋友的小船消失了，只见一片白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了，想象一下：李白可能先会在哪里相送?当江边看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不见了呢?

师生一咏三叹读最后两句。

4、目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?(板画孤帆，书写“帆尽”)

长江是当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一条帆船?(板画众帆，突出孤帆。)

“江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我只看见长江水流呀流呀送你到扬州。(师范读后两句)真是帆尽，“情未尽”(板书)。(总结：情深)

古人说：相见时难别亦难，一点都不错。带着李白的深情，我们齐声朗读全诗。

这首诗在诗坛上有着千古一别和“三名一别”的美誉(屏幕出示)我们的诗题可以这么讲：在名楼送名人到名城。足以见得它的分量非常之重。但最主要的还是李白对孟浩然的一片深情。孟浩然走了，时光流逝，但他对孟浩然的思念永远没有停止。在送别一年后又为这次送别写了一首五言诗。(屏幕出示《江下行》)这首诗非常直白，就像上面这首诗的注释。齐读。

四、拓展训练

模仿《赠汪伦》，并结合本诗的情境写一首《赠李白》。(设置背景音乐吴涤清歌曲《烟花三月》)这首歌的词儿是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改的。课后可以去找来听听，它能帮助我们更深刻地理解这首古诗。(检查反馈，讨论交流)

五、课外延伸：

阅读《黄鹤楼送别》，它是一篇“文包诗”的作品，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，下节课要学的是《送元二使安西》，表达的是不同的离别情。

第二篇：四年级语文黄鹤楼送孟浩然之广陵

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标(1)知识与能力

1、学会本课会写会认本课生字5个。

2、了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：

1、通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。

2、通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

2.教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

教学方法与手法 师：范读，讲解法、引导法 生：看、思、读、议相结合方法 教学准备

教学挂图、生字卡片 课时安排 一课时 教学步骤

第一课时 课前预习

1、学生掌握字词。

2、了解作者及以前学过的作者古诗。

3、学生熟读古诗。

课前检查 学生出示预习结果

1、李白简介。

2、出示卡片生读。

3、学生汇报李白的诗。课堂展示

一、解题，导入新课、质疑

1、教师以讲故事——铁杵磨成针，来让学生理解李白是一位有毅力又恒心的人，从而他写出了很多名诗。

2、教师出示李白资料图片。（师：今天老师把这位著名的诗人请到我们教室来，和大家交朋友）

3、今天我们要学习这位朋友的一首新诗----黄鹤楼送孟浩然之广陵（板书课题）

4、解题（重点字送、之。地点、人物）

5、质疑（通过题目大家有哪些疑问）

6、带着质疑读古诗。

7、学生自主来解答质疑。（那么他们的解答到底好不好，我们一起深入的学习）

二、领会诗句大意

1、教师出示插图。

2、学生小组合作观察图，从图中知道了那些消息？

3、学生汇报观察结果。

4、教师引导观察插图（人物、事件、时间、有哪些景物）

5、出示古诗（图片）

三、初读古诗，了解大意。

1、用自己的话来说古诗表达的是一件什么事情。

2、再读古诗来理解诗中的重点字和词的理解。（板书）

3、学生小组合作归纳本诗的诗意。

4、个人竞赛形式来阐述自己对本首诗的理解。

5、师生共同归纳诗意。

6、指导学生在写作手法上的理解。（叙事抒情）

四、再读全诗，情感升华

1、本首古诗讲述的是一件什么事？（朋友送别）

2、通过学习理解到两人之间的情感如何？（深厚）

四、拓展练习

1、学生叙述在自己生活中关于送别的事件。

2、学生叙述送别时心里是什么感受？

3、用简短的话把送别时的所想所感写在课堂练习本上。

五、课堂检测

1、根据情景插图背诵古诗。（生在插图前指图背诵）

2、听写本课生字。

六、课堂作业 小练习册第20课。

七、板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

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第三篇：四年级上册语文黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

教材分析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级下册第25课中的一首古诗。通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表现了友人间的依依惜别之情。

教学目标

1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3个生字的读音，掌握字型。

2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。

3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。

重点难点

1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。

2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。

课前准备

1、布置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。

2、多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程：

一、创设情景，介绍李白

1、同学们，在这首离别的歌声中，你能回想起我们学过哪首送别的古诗吗？谁能有感情的背诵一下？

2、师问：你知道是谁写的吗？（李白）（每人用一句话介绍李白）

3、展示课件，归纳介绍李白。

二、故事引入，介绍写作背景，板书课题。

1、那么今天我们就来学习李白的另一首送别诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2、板书课题。

①全班齐读课题。

②展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。

③师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去）

④师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？

过渡：同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！

三、朗读诗句，整体感知。

l、初读诗句，把字音读正确。（指名读2个）

2、再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡视，指导。

3、汇报交流。（指名读）

4、展示课件，反馈学生画节奏的情况。

5、请看大屏，听老师给大家朗读一遍。

6、听了老师朗读，你们肯定也想把韵律美读出来，那么全班齐读一遍。

四、品诗句，明诗意。

（一）自学古诗，自主探究。

1、理解第一、二行诗的意思。

2、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家肯定有好经验。那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。

3、请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。

①谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？

②指名说诗意。

教师适当点拨如下：

a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）

b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）

C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）

④齐读第一、二行诗句。

过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？

3、理解第三、四行诗句的意思。

①请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。

②谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见）

老师相机指导如下：

a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）

b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）

c、天际：天边，天水之间。

③自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。

④指名汇报说诗意。

⑤全班齐读全诗。

五、朗读诗句，体会诗情。

l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长„„）

2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）

3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）

4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。

5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意

比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长）

6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评）

7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评）

8、齐读。

六、扩展延伸。

l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？

2、请同桌互相说一说。（学生交流）

3、指名上台汇报交流，互相评价。

（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的„„）

七、总结，诵读。（课件回放）

1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！

2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。

九、你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！板书：

黄————————————扬

鹤————————————

楼————————————州

依依惜别

第四篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼送孟浩然之广陵

安芳小学 黄冬梅 1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。2.目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。3.教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习。通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、教法、学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意.2、品词析句，体会诗词情感.3、以朗读为主线，发展学生的能力。

三、教学理念

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。教学过程

一、导入

在古代由于交通不便，通讯不畅，亲人、朋友一别往往数年难以相见，因为“相见时难别亦难”，所以离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。今天我们学习一首千古传诵的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、知诗人，解诗题。

1．齐读题目。诗人是谁（李白）？

2、介绍诗人。

3．这是一首送别诗，可以从哪个字看出来（送）？指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：李白送谁？孟浩然是什么人？我们读过孟浩然写的什么诗？李白在什么地方送？孟浩然要到什么地方去？“之”是什么意思？谁能把题目的意思说一说？）

三、读诗句，初知诗意

1、自由读第一首诗，注意读准字音。2．听录音读，划节奏。

3、指名读，评价。

4、齐读。

5、请找出第一、二句中的地名

（1）（黄鹤楼、扬州）

（2）故人是指什么？“辞”？“西辞”？（3）烟花三月什么意思？（4）按什么时候，什么人干什么说一说这两句诗的意思。

6、第三、四句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）孤帆：孤单单的一叶帆船。这里用借代的修辞手法，用“帆”来代替船。

（2）远影：远远的帆影，指帆影远去。（3）碧空：湛蓝的天空。（4）尽：没有了，消失了。

（5）唯：只。有的诗书用“惟”，可以通用。（6）天际：天边。

7、说说两句诗诗意。

四、品诗句，悟诗情。

1、看板书读出一、二句诗。

这首诗前两行叙事，在黄鹤楼这样的千年胜地，又是繁花似锦的阳春三月，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 这两句在叙事之中流露出惜别之情。

2、诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会后两句诗。

看板书读出：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。重点体会 “远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）想一想帆影远去直到消失大约会用多长时间，谈由此产生的感 受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）从诗句中，你能体会到怎样的感情？请用一个词或用一句感叹的话来形容一下当时的情景。板书：依依惜别

（2）这两句诗，紧扣诗题中的“送”字，诗人为我们描绘出了一幅最动人的江上送行画面。诗人眼看着孟浩然登上了小舟，风鼓白帆，船身由近而远，渐渐消失在水天相接的地方。但诗人并没有立即离去，他久久站立江边，深情地凝视着水天相接的远方。这两行写景，并没有直接抒发感情。我们读了，却能体会到李白当时的依依惜别的心情，这种写法叫借景抒情。

（3）诗人李白此时会默念些什么呢？请同学们在课文插图空白处写上一两句话。

3、想想，我们应该用怎样的感情诵读这首诗呢？

小结：这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

五、拓展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了我们学习的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》之外，还有许多感人肺腑的离别诗，下面老师出示的四首古诗，连同课文中的两首诗，都是唐盛时期唐人送别诗的代表作。请大家选择朗读背诵，看谁积累的多。别 董 大(高 适)芙蓉楼送辛渐（王昌龄）板书设计

黄鹤楼（地点）

叙事

黄鹤楼送孟浩然之广陵 烟花三月（时间）依依惜别 写景 孤帆尽

长江流

第五篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

【教学目标】

1．自学本课生字新词。

2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情。

3．有感情地诵读古诗，吟诵古诗。【教学重点】

1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。

2、体会诗中情，读出诗中情。【教学难点】

1、体会“故人”“烟花” “尽”的意思。

2、体会诗中情，读出诗中情。【教学过程】

一、走近诗人，亲近作品

1、同学们，今天我们来会会老朋友，ppt出示，猜猜他是谁？——李白

2、对于诗人李白，我们多少有些了解，比如：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。比如，我们学过他的诗：《望庐山瀑布》《望天门山》《独坐敬亭山》《赠汪伦》······

3、《赠汪伦》是我们很久以前学过的一首送别诗了，我们一起来复习一遍。（在音乐声中吟诵）

4、今天还有一位老朋友，谁呢？——孟浩然。我们学过他的诗有《春晓》《宿建德江》

二、李孟友情故事导入，体会依依惜别之情。

1、孟浩然比李白大12岁，但他们是一对特别要好的朋友，可以说是忘年交了。李白26岁是在湖北一个叫安陆的地方定居，有一天，他得知他的偶像孟浩然住在湖北襄阳的鹿门山。激动不已。特意去鹿门山拜访。孟浩然看了李白的诗，大加称赞，两人很快成了挚友。孟浩然热情地款待李白，并留他住了10多天才安陆。几年以后，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州）做官，便托人带信，约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。正值阳春三月，他们在江夏愉快地重逢，一起喝酒、一起欣赏美景、一起谈论家国大事，相互欣赏各自写的诗。不过，天下没有不散的宴席，几天后，孟浩然要乘船去扬州了，李白在江夏的黄鹤楼设下酒宴，为孟浩然饯行。我们先这对好朋友再好好喝喝酒，说说话。同时老师要插播一个小问题，李白为什么会选择黄鹤楼饯行呢？这个黄鹤楼可不简单呐！大家看：（师出示PPT介绍黄鹤楼。）

黄鹤楼还有一个非常神奇的故事。据说从前有位姓辛的人，开了一家酒店，一天，店里来了一位身材魁伟，但衣着褴褛的客人，神色从容地问辛氏：“可以给我一杯酒喝吗？”辛氏不因对方衣着褴褛而有所怠慢，急忙盛了一大杯酒奉上。如此过了半年，辛氏并不因为这位客人付不出酒钱而显露厌倦的神色，依然每天请这位客人喝酒。有一天客人告诉辛氏说：“我欠了你很多酒钱，没有办法还你。”于是从篮子里拿出橘子皮，画了一只鹤在墙上，因为橘皮是黄色的，所画鹤也呈黄色。座中人只要拍手歌唱，墙上的黄鹤便会随着歌声，合着节拍，蹁跹起舞，酒店里的客人看到这种奇妙的事都付钱观赏。

如此过了十年多，辛氏累积了很多财富。有一天那位衣着褴褛的客人又飘然来到酒店，辛氏上前致谢说，我愿意供养您，满足您的一切需求。客人笑着回答说：我哪里是为了这个而来呢？接着便取出笛子吹了几首曲子，没多久，只见朵朵白云自空而下，画上的黄鹤随着白云飞到客人面前，客人便跨上鹤背，乘着白云飞上天去了，辛氏为了感谢及纪念这位客人，便用十年赚下的银两在黄鹄矶上修建了一座楼阁。起初人们称之为“辛氏楼”。后来便称为“黄鹤楼”。

当然，这都是神话，事实是三国时期，吴国的孙权为了守城建的一座军事楼，取名为黄鹤楼。后来，魏国统一三国后，失去了军事价值，就成为了一座观赏楼。我们来看看黄鹤楼的庐山真面目。

此刻，酒喝完了，该启程了。李白拉着孟浩然的手说：孟夫子啊，我的朋友，你要好好保重啊。孟浩然说：太白小弟，今日一别，又不知什么时候才能再见，我舍不得和你分别呀！船还是开动了，李白伫立江岸，望着那一艘大船离自己越来越远，渐渐地变成一个小点，最后消失不见了，那长唯有那江水向天边流去。但他仍然久久地立在原地不肯离，他也忘记了自己腰站酸了，腿站麻了，只是望着朋友远去的方向，祝福再祝福，不舍又不舍，便写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。师吟诵。

三、通读古诗，理解诗意

1、同学们，看，只是一首什么体裁的诗？（七绝），这首七绝题目可长了。看好节奏，谁能来读一读。一起来读两遍。

这个“之”的意思是“去、往”，我们在《南辕北辙》中学过“我欲之楚。”也是这个意思。广陵是哪里呀！（扬州，别称）这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)

1、我们一起去读一读这首诗。看到红色的字，它的意思是重复读一遍。（师示范，生学复踏读法。）

四、吟诵，品读诗意

1、你会自己吟诵吗？把吟诵口诀先背一背。

2、吟诵之前，先分析平仄，把二四六位圈出来，在上面写上平仄。（生动笔）

3、谁来说说这首古诗是平起的还是仄起的。

（解释，这是一首仄起的七绝古诗，李白却在第二位放一个平声。是不是李白和很多小朋友一样，太粗心了呢？还是李白故意为之呢？我们一起来看，如果李白这里用一个“仄”声，那我们吟诵的时候就要吟短，现在是“平”声，我们就要吟长。吟长吟短的差别可大了呢？如师如长的朋友要离开他了，李白的心里十分的不舍，他多么希望时间孟浩然慢一点走，船慢点开，让我再跟好朋友说说话。为了表达李白的不舍的心情，你觉得是用一个延长的平声还是短促的仄声好呢？（平声，因为更能表达不舍，仄声，吟太短）其实第一句已经有三个平声了，李白觉得还不够，还要再加一个平声，由此可知，李白的心里有多么的舍不得啊。

6所以第一句有一个四连平，特别不好吟，但我们依然要一口气吟完，中途不能叫断气。师范读，生跟读。我们一起来吟。

7、谁来说说“故人”是什么意思（老朋友）辞：辞别

8、老朋友辞别了西楚黄鹤楼要去哪里，说来吟一吟下一句？（学生评价）

10、烟花是这过节时燃放的烟花吗？解释：烟花是花似锦、柳如烟。孟浩然在这么美好的季节去扬州做官，是一件多么开心的事情啊，吟——

这么美的景色却不能与好朋友一起欣赏，心里又有一些遗憾，吟——

11、目送友人离去，李白站在黄鹤楼上心驰神往，痴痴地望啊，望啊，他望到了什么呢？（谁来吟诵此句，评价）（板画孤帆，书写帆尽）

12、“孤帆”是什么意思？下面那一幅图是孤帆的景象。古时的长江可以说是“千帆驶过”，来来往往的船只络绎不绝，李白为什么只见“孤帆”？

（板画众帆，突出孤帆）

师：此时的江面虽然千帆竞发，但李白的眼中，只有孟浩然乘的那一叶孤舟。——吟

他就这么看着那一艘大船渐渐地变成了一叶小舟，渐渐地变成一个小点，最后消失不见了，这心理有多么不舍啊——吟

12、帆尽了，不见了，能看见的是什么呢？（你能吟诵这一句吗？）

从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白还在看，最后只见滚滚长江水向天边浩浩荡荡地流去，李白依然在看，从中你感受到什么？（依依惜别）

这真是帆尽——情未尽。我们一起来吟一吟这未尽之情

五、迎送悟情

人在千里外，情在送别中。如果你是孟浩然，收到李白包含情谊的送别诗，你会说些什么？

人生总是这样，相见时难别亦难，这浩浩荡荡的长江水，带着李白的祝福流向了天际，留到孟浩然的心里——一起吟一吟整首诗。

朋友啊！烟花三月真是一个美丽的季节，你去扬州做官是一件多么开心的事情，但我舍不得与你分别，就让我再看看你远去的方向吧！——吟

六、拓展延伸，体悟送别情

今天我们学习的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一首送别诗。在古代交通不发达，朋友之间难得一见。所以，古人都非常重视别离。因此留下了很多千古传唱的送别诗，比如我们还学过: 《送元二使安西》《别董大》《赠汪伦》等