2019安徽教师招聘考试：教学组织形式及特点分析

第一篇：2019安徽教师招聘考试：教学组织形式及特点分析

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一、个别教学制

1.最早的教学组织形式。

2.强调教师和每个学生发生直接联系，有助于因材施教。

3.其有别于个别辅导，前者针对每个学生，后者只针对特殊学生，如后进生。

二、班级授课制

1.课堂教学基本组织形式。

2.有助于高质量完成教学任务。

3.有助于发挥教师主导作用。

4.不利于因材施教和学生主体性的发挥。

三、复式教学

1.班级授课制的特殊形式。

2.强调把两个以上年级的学生放在一个班里进行教学。

3.教师的教学和学生的作业或自学交替进行。

四、现场教学

1.班级授课制的辅助形式。

2.强调组织学生到工厂、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学。

五、分组教学

1.外部分组：将不同班级的学生按照能力或成绩进行统一分组。

中公教育

2.内部分组：将一个班级内的学生按照特定方式进行分组。

六、设计教学法

1.主张废除班级授课制和教科书。

2.主张学习内容由学生自定。

七、道尔顿制

1.教师不再上课向学生系统传授知识(废除班级授课制)。

2.主张学习内容由老师指定。

八、特朗普制

1.又称“灵活的课程表”。

2.主张“大班上课，小班研究和个别教学”，个别教学是指个人独立完成作业。

中公教育

第二篇：教师资格证考试：教学组织形式

教师资格证考试：教学组织形式

学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。

常见的教学组织形式包括以下几种： 1.个别教学制

个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。

其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。

2.班级授课制

课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按课教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。不足是难以因材施教;难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;缺乏灵活性。

班级授课制的特殊形式是复式教学，辅助形式是现场教学。

3.设计教学法和道尔顿制

设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。设计教学制也叫单元教学法，是通过设计活动来进行的教学，体现了实用主义的教学过程及其理论。设计教学法有四个重要步骤：创造情景，引起动机，确定目的;制定计划;实行计划;评价成果。

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。

4.特朗普制

特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

第三篇：2018年教师招聘考试教学组织形式(一)

教学组织形式

（一）四、教学组织形式：指教学活动中教师与学生为实现教学目标采用的社会结合方式。教学史上，先后出现了个别教学制、班级授课制、分组教学和道尔顿制，其中个别教学制是古代学校主要的教学形式。

（一）班级授课制（现代教学的基本组织形式）

1、概念：是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

2、产生与发展：1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》做了阐述，赫尔巴特为代表的提出教学过程四阶段论（及明了、联想/联合、系统、方法），班级授课制基本定型，苏联教育家凯洛夫为代表的提出课的类型和结构概念，是班级授课制形成一个完整的体系。我国最早采用班级授课制是在清朝时北京的京师同文馆，在癸卯学制（1903年）确定下来。

3、基本特点

（1）以班级为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学（单一课和综合课）（3）按时授课（课时）

4、班级授课制的优缺点（1）优点

1）有利于经济有效地大面积培养人才，提高教学效率； 2）有利于发挥教师的主导作用； 3）有利于发挥学生集体的教育作用； 4）有利于学生德、智、体多方面发展； 5）有利于教学管理和教学检查（2）不足

1）不利于学生主体性的发挥。

2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。4）不利于因材施教，难以满足学生个性化的学生需要。5）不利于学生之间真正的交流和启发。

6）以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

5、班级授课制的改革趋势

分层教学、小组教学、小班教学

（二）个别教学与现场教学（现代教学的辅助形式）

1、个别教学：教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。也是班级授课制的一种辅助形式。

现场教学：教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。

2、现场教学：教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。

（三）复式教学（现代教学的特殊组织形式）

1、复式教学：是把两个或两个以上不同年级的学生遍在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村及偏远地区。

2、要求：

（1）合理编班，要根据学生人数、教室大小、师资质量等情况全面考虑，灵活掌握；（2）编制复式班课表；（3）培养小助手；

（4）建立良好的课堂常规。

（四）其他教学组织形式

1、分组教学：指在按照年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。（1）类型：

1）外部分组，即取消按年龄编班,按学生的能力或某些测 验成绩编班； 2）内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学 生的成绩将他们分成若干个不同的小组。3）能力分组，是根据 学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同； 4）作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组： 教学的，各组学习年限相同，课程则不同。（2）分组教学的优点和局限 ①分组教学的优点

分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教,有利于人才的培养；便于学赴流合作；有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；有利于学生在与小组颳竞争与合作中，强化自己的学习动机。②分组教学的局限

分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与對求相矛盾；分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲情绪，慢班、普通班学生的学习积&降低。（3）分组教学的要求

①充分了解学生；②制订个体教学计划；③保证教学井然有序；④深人钻研教材教法。

2、贝尔一兰喀斯特制：也称导师制，英国人贝尔和兰喀斯特提出，这种组织形式仍以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生,教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。

3、道尔顿制：是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。

4、设计教学法：是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。

5、特朗普制：是美国教育家劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组,研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

（五）当前教学组织形式改革的重点

1、适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化

过大的班级规模，限制了师生交往和学生参与课堂活动的机会,阻碍了课堂教学的个别化。小班可以为提高教学质量创造良好的教学环境和学习气氛。

2、改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用

班级授课制与个别教学、分组教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，传统的传习形式与现代教育技术相结合，已经成为目前发达国家教学组织形式改革的新特点。

3、多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动

传统的课堂座位排列形式是秧田型。目前，这种封闭的排列方式得到了改进。不超过25个学生，可以采用马蹄型、圆型；25名以上学生可采取矩形、同心圆型和马蹄型；小组活动或个别学习的座位安排，可采取模块型。

4、探索个别化教学

现代个别化教学虽然使教师和学生结成一对一的教学关系，但并不是纯粹的个别教学，学生的学习仍然有集体活动的成分，并间接地接受教师的指导和帮助。

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【考点16】

1.权利、义务是不可分割的。权利与义务在法律关系上是相对应而存在的，公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。

2.权利与义务是相辅相成的。一方面，国家保障公民充分享有和行使权利，使公民真正认识到自已是国家的主人，更加自觉地履行公民的义务;另一方面，公民自觉履行义务，必然促进社会主义事业的发展，为公民享有和行使权利创造更加有利的社会主义事业的发展，为公民享有行使权利创造更加有利的条件。因此，不能把公民的权利和义务对立起来。

3.根据权利和义务统一的原则，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。第一，公民要认真行使公民权利。第二，公民要自觉履行公民义务。

【考点17】

国家、集体和公民个人的利益关系：①在我国社会主义制度下，国家、集体和公民个人的利益在根本上是一致的。公民在行使权利和履行义务时，必须坚持国家利益和个人利益相结合的原则。②怎样坚持：第一，公民在行使权利时，要自觉维护国家利益。为此，必须在社会主义法制的轨道上行使公民的权利。第二，公民在履行义务时，也要以国家利益为重。当个人利益和国家利益发生矛盾时，公民的个人利益必须服从国家利益。

第二部分：政党制度

【考点1】

1.政党是指代表一定阶级、阶层或社会集团的利益，并以执掌或参与国家权力为目标的政治组织。

2.政党特征。①阶级性。阶级性是政党的本质属性，判断政党的阶级性质，主要看它在实践活动中所体现的阶级利益。②政党与政权紧密联系。政党和国家政权的紧密联系是政党区别于一般政治组织、社会团体的根本标志。③政党具有组织和纪律性。3.现代各国一般由政党掌握国家政权。政党必须而且能够执掌国家政权的主要原因：①国家政权是政党实现本阶级利益的根本途径。政党只有掌握国家政权，把本阶级的意志上升为国家意志，才能实现本阶级的根本利益。②政党具备掌握国家政权的条件。政党有自己的政治纲领、组织纪律和领导集团等，这使它能够成为国家政权的执掌者。

【考点2】

1.政党制度是指政党执掌、参与国家政权或干预政治的制度。

2.政党制度按性质划分为资本主义政党制度和社会主义政党制度两种类型。

3.资本主义政党制度主要有两种形式：两党制和多党制。两党制是指资本主义国家中的两个主要资产阶级政党，操纵议会选举或总统选举，轮流执政，互相对峙的政党制度。资本主义两党制起源于英国，后来扩展到美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国，以英国和美国最为典型。多党制是指资本主义国家中多党并立，由两个以上的主要政党或几个政党联盟，操纵议会选举或总统选举，轮流执政的政党制度。多党制起源于法国，以法国和意大利最为典型。目前大多数资本主义国家实行多党制，如法国、德国、意大利、日本、比利时、瑞典、西班牙等发达国家，以及土耳其、印度、巴西、阿根廷等发展中国家。

4.资本主义政党制度的作用、实质：①它较之于封建专制统治具有历史进步性。②从本质上看，它是维护资产阶级统治的政治工具。无论是两党制，还是多党制，都是资产阶级政党代表资产阶级执掌国家政权。③在资本主义制度下，无产阶级政党根本无法实现真正意义上的掌权执政。

【考点3】

1.我国有八个民主党派。生产资料私有制的社会主义改造基本完成后，各民主党派的性质发生了变化：由原来具有阶级联盟性质的政党，转变为各自所联系的一部分社会主义劳动者和一部分拥护社会主义的爱国者的政治联盟，成为中国共产领导下的为社会主义服务的政治力量。

2.我国政党制度的基本内容：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是我国的一项基本政治制度。其基本内容包括四个方面：中国共产党是执政党，各民主党派是参政党，中国共产党和各民主党派是亲密友党，中国共产党和各民主党派合作的政治基础是坚持中国共产党的领导和坚持四项基本原则;中国共产党和各民主党派合作的基本方针是：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共;中国共产党和各民主党派以宪法和法律为根本活动准则。

3.人民政协是多党合作的重要机构。①性质：是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国人民爱国统一战线组织，是具有中国特色社会主义民主的一种重要形式。职能：政治协商、民主监督和参政议政。②反映社情民意，献计献策，为促进重大问题的正确决策和重要工作的开展发挥了重要作用。

4.多党合作制度适合我国国情。一是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度具有显著的优越性。第一，有利于推进社会主义政治文明建设。第二，有利于促进社会主义物质文明和精神文明建设。第三，有利于推动祖国和平统一大业的实现。二是我国不能实行西方的多党制：①我国的基本经济制度决定了不能实行西方多党制。②我国的国家性质决定不能实行西方多党制。③主张在我国实行多党制，实质上是要取消中国共产党的领导和执政地位，这样，人民政权就要丧失，社会主义制度就要被颠覆，必将造成社会倒退，全国各族人民绝不允许出现这种局面。

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