汉语拼音3教学设计示例二.DOC

第一篇：汉语拼音3教学设计示例二.DOC

汉语拼音3教学设计示例二

教学重点

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

第一课时

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形 1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。（6）开火车读。2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？（2）（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 拉开天线听广播“b b b”。右下半圆“b b b”。6字“b”。„„ 3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形 1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。（7）指名读。2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？ 右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形 1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。（5）开火车读。2．学习“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m” 3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：“”右弯竖。

（2）学生书空“”。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形 1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。（3）学生体会读。2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。（2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。3．指导书写“f”（1）认识基本笔画“”。（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔“”在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是 “b p m f ”。同学们学习得可认真了！

附：板书

第2课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u û”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。

二、学习拼音方法

1．学习“b”和“a”组成的音节（1）先出示声母“b”，再出示“a” 接着出示小女孩推卡片图：

（2）问：小女孩在干什么？（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。（4）教师范读“ba”，学生仿读。强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”

（5）学拼音方法儿歌

（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。2．看图拼读音节（1）出示电脑课件

（2）拼读练习

告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó

三、学习小儿歌

1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。

2．找出新学的字母，电脑放大“b p m f”后，学生练习读，四、小结：

今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。

附：板书（见课件）

第二篇：汉语拼音复习二教学设计

汉语拼音复习二教学设计

教学时间：2008年9月18日 教学目标：

1.按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。2.运用事物摆字母的字形。

3.了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。

4.拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。5.拼读音节，并将同一类的事物连起来。6.能够认读所学的生字，并能给生字组词。教学时间：

两课时 教学准备：

1.带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片； 2.事物图片； 3.生字、词语卡片。教学过程：

第一课时

教学内容：

1.按声母的顺序，通过有趣的练习形式复习声母。2.运用事物摆字母的字形。

3.了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。教学步骤：

一、创设情境，激趣导入 师：今天的语文课上，老师将带大家到智慧迷宫去闯关（出示“智慧迷宫”大闯关的课件）。智慧迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，踊跃展示自我，一定能赢得闯关的胜利。同学们有没有信心？（生答）

现在，跟着老师出发吧！

二、闯第一关，夺“字母娃娃”奖章

（一）师述：第一站，我们到哪里呢？请看大屏幕。（出示课件“声母王国”）“声母王国”中的小伙伴可多了，它们正排着整齐的队伍向我们问好呢！只要我们能准确地记住他们的名字并记住他们，就能和他们交上朋友。大家赶紧试试吧！

（二）学生自由练习。

（三）老师可要考考你们了，能准确叫出他们的名字吗？

（四）指名学生认读字母。（认对的课件上的字母就会变成一个娃娃头，调动学生的兴趣。）

（五）这些“字母娃娃”我们都认识了，你能按顺序叫出他们的名字吗？说对了，就能赢得“字母娃娃”奖章。先同桌试试。

（六）指名背。（正确的发“字母娃娃”奖章）

（七）全班齐背。

（八）教师小结：我们和“声母王国”的“字母娃娃”们交上了朋友。我们第一关闯关胜利。

三、闯第二关，夺“巧手”奖章

（一）参观完字母王国，我们进入第二关——巧手屋，开展“巧手大比拼”。（出示第二关课件）巧手姐姐听说同学们刚学过了23个声母，想考考大家，请大家用带来的小棒、毛线和自己的手，来摆一摆23个声母，看谁摆的多、摆得好。大家先在四人小组中摆一摆，然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示给全班同学看，摆的又多又好的将发给“巧手”奖章。

（二）学生分小组摆，教师指导。

（三）师：老师刚才发现了许多小巧手，请各小组推选的代表上台来展示一下你的作品。

（四）学生展示作品，教师不断鼓励学生创新，对摆的好的学生颁发“巧手”奖章。

（五）小结：在第二关中同学们充分发挥了聪明才智，摆出了这么多的声母，我们顺利地闯过了第二关。

四、闯第三关，夺“智慧星”奖章

（一）师：在我们共同努力下，我们勇闯两关，不少同学还赢得了奖章。下面我们进入第三关——谁的朋友多。（出示第三关课件）

（二）你们知道吗？我们刚才认识的23个声母它们的本领可大了，我们的姓中有他们呢！就拿老师的姓来说，老师姓陈，chén就有声母ch，你们也来找一找，看看你的姓中有哪个声母，请同桌互相说一说。（同桌交流自己姓中含的声母）

（三）有几个声母想在我们班上来找朋友（课件出示这几个声母），谁的姓中有哪个声母就可以和他成为好朋友。我们来动动脑筋，看看他们能和我们班上哪些同学交上朋友？请同桌互相商量一下，找的又多又准的将获得“智慧星”奖章。

（四）同桌互相讨论，教师指导。

（五）指名为字母找朋友，学生说出一个就在这个声母下面出示该姓。例如“高”，然后请姓高的同学起来认读，说得准的同学颁发“智慧星”奖章。

（六）师述：在大家的帮助下，9个声母都找到了自己的朋友，它们在一起真快乐，我们顺利闯过第三关。

五、课堂小结，庆祝“闯关”胜利

今天的闯关大获全胜，为了庆祝胜利，让我们唱一首歌吧！

第二课时

教学内容：

1.拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。2.拼读音节，并将同一类的事物连起来。3.能够认读所学的生字，并能给生字组词。教学步骤：

一、激趣导入

这节课老师带大家去认识许多的动物。（出示图片）咦？这些动物怎么都背对着我们呀!噢，原来小动物们要我们先读对了每种动物上面的拼音，它才肯回头见我们呢!。

二、学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么

（一）要分清楚平翘舌音。

（二）要分清楚平翘舌音。

（三）看清形近的字母。

三．指名认读。学生自由选择，认读音节词（点击出现，音节由学生读出）

（一）这些小动物都抢着想把自己介绍给大家，和大家交朋友呢!你们想先听谁介绍啊？

（二）师引导：我是可爱的hú li，大家好!我是爱开qì chē的小熊，大家好!大家好，我是爱吃luó bo的兔子!我是只能干的猩猩，我洗wà zi!我是小猕猴，我穿的kù zi帅吗„„

（如此把每个音节词写在对应的动物上，学生模仿说，认读动物上的音节词。）

（三）小组内检查读，教师巡查。

（四）把每个动物身上的音节词分类、再读。

四、学生认读生字，出示苹果树课件

（一）一节课过得真快，我们就要离开动物园、告别所有的动物了，临走前动物园的工作人员为我们这些文明的游客送来了纪念品──苹果，说有能力的人才能得到它。

（二）学生认读生字卡片，颁发苹果卡。

五、小结

第三篇：汉语拼音3教学设计

《汉语拼音3 bpmf》的教学设计

屏边县玉小民小 梁凤媛

一、概述

《汉语拼音3 bpmf 》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册中的第3课，本课是汉语拼音的第三课，是学习声母的第一课。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，由于拼音字母是一些无意义的符号，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。

二、学习者特征分析

1、学生刚入学，学习兴致高，但还未形成良好的学习习惯，喜动爱说是孩子的天性，还不会受纪律的约束。

2、学生入学才第二周，对学习方式还不熟悉，需要老师耐心指导进行学习。

3、刚开始学习声母，在课堂上暂时不进行写话的训练，以说话训练为主。

三、学习目标

（一）知识与技能

1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识三个生字。

3、认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。

4、学会带调拼读。

5、能在老师的指导下用学到的生字组词、说话、编故事。

（二）过程与方法

1、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。

2、通过组词、说话练习，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字。

3、通过看图说话，学会运用所学的拼音和词句。

（三）情感、态度、价值观 知道学习拼音对学习普通话的意义，培养学生自觉学习的习惯，激发运用普通话的兴趣。

四、学习策略

1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。

2、拼读和练习说话有机结合。

五、教学资源

1、小学一年级上册语文教材；

2、为本课制作的多媒体课件；

3、字母卡片。

六、学习过程

（一）创设情景，激趣导入

1、同学们，今天我们要认识来自声母家族的四位新朋友，看看谁和它们最先成为好朋友。它们是谁呢？

2、出示课件。

3、指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？ 学生观察图画，跟读儿歌。利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。

（二）观图说话，学习声母。

1、学习：“b”

（1）课件呈现图1，指导观察：图上的小女孩在干什么？（2）出示“b”示范发音，学生练读

（3）认清形，课件演示“b”的笔顺，学生书空练习。

（4）编儿歌。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。

2、学习“p m f ”，方法同上。

3、辨别“b—p”（用手指操）

4、演练儿歌，巩固所学声母。

5、学生练习书写。（1）描红。

（2）用作业本书写

（三）快乐拼读，学习与单韵母相拼

1、课件出示“b p m f”与“a”相拼。（1）教师示范。（2）学生练读。

2、学生看课本，练习“b p m f”与“o、i、u”的拼读。要求学生指读。

（四）拓展阅读。教师范读，学生跟读。

（五）说话练习。

学生选择自己喜欢的一幅画面说话。训练学生的观察能力、语言表达能力，体现语言运用为中心的思想，引导学生关注生活中的知识，很多字的发音中含有本课教学的内容，同时也为后面学生记音、记形、编儿歌作准备。

第二课时

（一）复习导入。

1、上节课我们已经认识了四位声母朋友，谁和它们成了好朋友了呢？（出示卡片，学生认读）

2、当这些声母和韵母碰在一起时，发生了变化，你会读吗？（出示音节卡片，学生拼读）

（二）情景观察，拼读练习

出示四幅图画，仔细观察这几幅图画，看看都画了什么？

1、指导看图一：图上画着谁？拼读“b—ā —bā”

2、再看图二：小朋友再干什么？ 拼读“b—á—bá”

3、图三：这是什么呀？拼读“b—ǎ—bǎ”

4、图四：这是什么地方？“b—à—bà”

5、练读音节

（三）看图说话，学习生字。

1、出示图五：图上有谁？课件点词语

2、出示生字卡片“爸、妈、我”学生拼读后，贴在黑板上。拼读两遍。

3、指导读“爸爸、妈妈”的轻声。

4、说话练习:谁会用“爸爸、妈妈、我”来说一句话？ 同学们刚才说的好极了。

（四）拓展阅读，巩固生字

1、今天学习的这三个生字想和小朋友捉迷藏，它们悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。

2、教师范读，学生跟读儿歌。

（五）看图编故事。

同学们，喜欢听故事吗？老师从书上的图画中选一幅编了一个小故事，想听吗？老师的故事讲完了，聪明的你，一定也能编出更好听的故事来，请你也选一幅图编一个小故事，好吗？学生自主选图编故事。交流编的故事。

（六）课外拓展

把你编的故事讲给爸爸、妈妈听好嘛？

第四篇：一年级汉语拼音复习二教学设计

汉语拼音复习二（第一课时）

刘丕俊 2013年9月27日

教学目标

1.按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。

2.了解同学的姓名，能够读出同学的姓名，明确声母是什么？

3.运用事物摆字母的字形。重点难点

记住字母的形，并能按声母的顺序背诵23个声母。教学准备

PPT课件、投影仪、毛线、小棒。教学过程

一、复习巩固，创设情境导入

1.孩子们，我们已经将23个声母全部学完了，老师看你们都认识了吗？（出示打乱的声母卡片，指明读，方法是：编顺口溜读，如：d,小马跑步ddd,或者d,ddd。）请读得好的同学当小老师，领读，全班跟读。（小老师在哪里—小老师在这里。生：我是X老师，请大家跟我读。）

2.小朋友们表现的真棒！为了奖励大家，刘老师决定带领大家去一个好玩的地方（课件出示“动物园”三个大字，学生齐声说。）依次出示课件：老虎、狮子、大象、熊猫、猩猩、猴子、长颈鹿。过渡：要看到这些动物，我们从哪儿进入呢？（动物园门口）对了，真聪明。

二、我会连

1.导入：是谁在欢迎我们的到来呀？（海豚，出示PPT）2.是的，只要我们把所有的声母按顺序连起来，海豚就出现了。（出示PPT课件：标有23个声母的海豚图）你们愿意连一连吗？（愿意）真好，请打开课本40页，赶快连一连吧，看谁连的最漂亮。学生试连，师巡视指导。

3.老师也想表现一下自己，不过呀还需要你们的帮助。请你们按顺序读声母，老师连线。（师生合作完成板书）

4.哎呀，你们看（出示PPT23个声母），声母王国中的小伙伴们正排着整齐的队伍向我们问好呢！只要我们能准确地叫出他们的名字并记住他们，就能和他们交上朋友。大家赶快试试吧！（学生自由练习）

5.老师看看你们和声母宝宝交上朋友了吗？我们找一找吧。指名读。

6.孩子们，这23个声母中，有这么一些可爱的小宝宝（出示PPT：翘舌音、平舌音、鼻音、边音）

7.你能按顺序背给同学们，还有后面的爸爸、妈妈、叔叔、阿姨们听吗？适时的鼓励学生：这是勇敢的孩子！同时启发学生鼓励别人：XXX，你真棒！

8.会背了，可会写吗？请大家按顺序默写23个声母，看谁写得又准确又漂亮。

看来呀，我们班的孩子都和声母宝宝交上了朋友，老师祝贺你们。

9.课音休息：播放《找朋友》，我们听听音乐，休息休息吧！全体学生起立，跟着音乐唱一唱、扭一扭、跳一跳。

三、我会想

1.导入：孩子们，今天我们的课堂精彩极了。你们愿意找朋友吗？哎，我们刚才认识的23个声母，他们的本领可大了，我们的姓名中有他们呢！就拿老师来说吧，我叫刘丕俊，我的姓名里有声母l、p、j,我就和l、p、j成为了好朋友。你们也来找一找，看看你的姓名中有哪个声母。

2.交流。

3.有几个声母呀想在我们班上找朋友，你们欢迎吗？（出示g-sh,并贴在黑板上）谁的姓名中有哪个声母谁就可以和他成为好朋友，我们来动动脑筋，看看他们能和我们班上哪些同学交上朋友？

4.同桌讨论，教师指导。5.师：g,ggg，谁是我的好朋友？

生：，g,ggg，我是你的好朋友。

或：我姓郭，我的姓里有声母g,，我和g成为了好朋友。

我叫杨凯乐，我的姓名里有声母y、k、l，我和y、k、l成为了好朋友。（维持课堂秩序：老师看坐做得最好看：请你跟我这样做。生：我就跟你这样做。）

四、我会摆

1.导入：你们想不想玩呢？（想）那好，老师呀要举行个巧手比赛，就让你们痛痛快快地玩一玩。不过呀，老师有个要求，就是用老师带来的小棒、毛线，也可以是你们的小手来摆一摆23个声母，你们愿意挑战吗？那老师要看看谁是个心灵手巧的孩子。

2.指名学生在投影仪上展示作品，老师适时地鼓励。如：你真是个心灵手巧的孩子！你真有创新！指导学生评价：拍手一二三，你真棒！XXX你真了不起！XXX，我佩服你！

3.重点指导b、d、p、q四个声母。（谁能移动毛线和小棒来摆一摆b、d、p、q？）编顺口溜读记。作业布置

用不同的东西给你的爸爸、妈妈摆一摆23个声母。板书设计

复习二

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

第五篇：汉语拼音教学之我见二

汉语拼音教学之我见

汉语拼音为孩子识字、读书架起了一座桥梁，所以在教孩子学汉语拼音时，一定要采取多种方法多种形式教孩子灵活的识记汉语拼音。《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对刚刚入学的儿童来说死记硬背效果并不理想，是比较难学的。而且儿童的思维特点是以形象思维为主要形式，并向着抽象思维过渡的。对于一年级的学生离开了具体的感性的东西，是无法发展开抽象思维能力的。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外自控能力较差，情感容易转移，注意不稳定，不持久，很容易分散。这就要求教师精心设计教学方法，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。

一、汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。” 编故事，创设情境，让学生在故事中参与学习，例如，第一课拼音“ɑ、o、e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了：一条弯弯的小河，绿茵茵的草地，早晨，这里的空气真新鲜！小女孩儿早早起床，站在小河边张大嘴巴练习唱歌的发音，大公鸡也站在岸边，在快乐的唱着歌，河里还有只美丽的白鹅，它快乐的游着，在回头看自己美丽的倒影，多美的村晨景图。这是一幅整合的画面，非常漂亮，再加上老师优美的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的注意下子就被这色

彩鲜艳的插图吸引了过来。教师在学生已有感受的基础上，编儿歌加强记忆，豆瓣“ɑ”，圆圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”结合他们的认识，在引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声。

看图编儿歌帮助学生识记字母。因为本教材拼音部分的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。例如：在教“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n，双门m，伞柄朝下ttt，小小拐棍fff。这些儿歌读起来朗朗上口，非常形象。变枯燥、抽象的符号为生活中具体可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于接受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件艰难、枯燥的事情了。

引进音乐、舞蹈，让孩子们在跳舞唱歌中学习、放松。例如：在教完“d、t、n、l”的拼读之后，为了拓展书本知识和训练品读能力，我们还可以设计一个《找朋友》活动：把写有“d”的头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找朋友---带单韵母头饰“e”的小朋友。找到后，两人一起拼读，读正确了就全班齐读。“d-e->de, de、de、de”这样做，不仅学生得到了放松，而且巩固和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音长生兴趣。

从年龄特点看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以，语文课程便准明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，教师可设计一系列的游戏。如：“摘桃子“（分小组学习，桃子上有字母和音节，让学生比赛给果树粘果子，要求读对了才能粘，看谁粘得多，就可得

到一枚“幸运果”）“摘星星”（星星上也有汉语拼音或音节，台下学生配合学生读一个音节或字母，台下学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就将那组一颗“智慧星”）；还有：“开火车”“回声游戏”（你应我答）等等。在变化多端的活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变的轻松愉快，学得好、记得牢。

手臂和手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：两手环抱在一起o。松开就是c，身体站直左手放在头上是q，两个胳膊交叉就是x，右手放在头上是p，两只手的拇指和食指拢成半圆形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指对在右手食指上，就是Z，等等。学生边摆演边读，图形与手型结合，口型与手型结合，又有趣又好记。小组合作用毛线摆出各种字母，一个摆，其他发音，玩得愉快，练得高兴。这样，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验难以忘记。使学生变无意识的好动为有意识的活动，使他们从玩中动变为学中动，调动了学生学习拼音的积极性，学生就能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

二、以激励为主线，诱发学习动机

心理学认为人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖赏的方向努力。

一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，教师教学要以激励为主，例如，在让孩子辩读“ei-ie，ui-iu”四个复韵母时，刘宇不假思索信心十足的把小手高高举起来，我于是让他站起来读，他大声的把“ei“读成了“ie”,把“ui”读成了“iu”，刚好相反，顿时，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“刷”地红了，一脸难过，头也低下来。这是，我立刻制止学生，并温和的对刘宇说：“刘宇回答问题很积极，声音响亮，你真勇敢！可能是因为刚才太紧张，或者没有认真看，没读对，老师知道你一定能读对，来，再来一次好吗？”这是，刘宇听了老师亲切的话语，立刻抬起头来，又仔细地看了这四个复韵母，看得如此认真、仔细，他终于克服了困难，读得非常正确。我又马上又说：同学们，原来刘宇同学是因为紧张而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起！我们鼓励他！”在同学们响亮的掌声中，刘宇露出了甜甜的微笑。举手比以前更积极了，而且学习也比以前更积极了。老师的这次鼓励，相信刘宇会终身难忘，而且，以后再与此类事，他会很好的去处理的。再者“激励”学生要注意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，任何一个水平都加以肯定。如检查学习三拼音节“kuɑ”“huɑn”的拼读时，能读出来就要给与肯定。对小孩子，最重要的是培养自信、保护自尊，所以，只要孩子能举手，勇敢地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应该给与表扬、鼓励，因为他有尝试的勇气，有学习的积极性、主动性。

总之，经过不断的钻研，我力求汉语拼音教使学生学的生动有趣、扎实有效，融思想教育、知识传授、学生的能力培养与训练、智力发展于一体，使学生快快乐乐的学习汉语拼音，掌握和灵活运用汉语拼音，为识字阅读打好基础。

汉语拼音教学之我见

地址：增福庙乡张刘寨小学姓名：涂慧琴

时间：2009年5月