二.3《红树林》教学设计1

第一篇：二.3《红树林》教学设计1

教材分析: 这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。教学目标：

1、学会本课的三个生字词，理解词语；

2、能正确流利地朗读课文；

3、学习本文的表达方法，培养学生的表达能力；

4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

教学重点了解课文是怎么写红树林的，学习作者观察事物积累材料的技巧和方法。教学难点学习本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。教学思路: 在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文；然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧；使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣；从而读出滋味，培养语感；并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。教学过程:

一、导入 课件1 同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面？实际上呢？（交流红树资料1）

二、初读

1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子；听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿；字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。

2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读？

3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。

或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典；动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词？

课件2，领读生词。

4、预习作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林？（景观：远观、近赏；繁殖；精神）

5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里？（学生结合重点词句谈——美；生命力顽强）

三、自学

1、课件3，出示金钥匙

2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观！

下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。

3、景观 远观

A、涨潮：浸没——神奇

怎么样叫“浸没”？什么叫“浮荡”？你能想象吗？ 课件4；竟然只余树冠！水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受？惊叹——既美丽又神奇！称得上是“海上奇观”！课件5，怀着惊叹之情，读一读（2、3个）B、潮退——美

芳馨：芬芳美好的味道。

婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。课件6、7近赏

A、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。

作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这——（简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地！）真可谓“此景只应天上有”。

B、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网——生长环境——多、力量、生存——生命的智慧与顽强——令人肃然起敬。

课件8、9、10+录像 指导朗读（2、3个；齐读）C、花朵、幽香、仙境、大花园——美，美不胜收！

4、繁殖

课件11 “胎生”——飘落于地，扎根于土——几个小时、两三个月、照样——生命力之顽强令人惊叹！

5、精神

既不„„也不„„只是„„——无私奉献、不求回报的高尚的精神。录像

四、总结、延伸

1、同学们，红树林美吗？美在哪里？（精神）

2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力；还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观！

3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报？我们身边有没有这样的人？

4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。

五、作业

红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学习笔记。

第二篇：红树林教学设计

红树林教学设计

一：导入

上节课我们学习了作者林声的红树林，你从课本中了解了关于红树林的哪些知识？ 二：复习

课文的条理非常的清晰，作者从哪几方面介绍了红树林？ 理清思路：远观，近赏，繁殖，精神 三：汇报第二自然段

过渡：让我们同作者一起走进这梦幻般的海上森林。。1，请同学们自由朗读课文的第二自然段，思考下面的问题：  1：涨潮时红树林是什么样子？退潮时，作者怎么写？  2 : 远观红树林，给作者留下什么印象？能不能用文字 中的一个词语形容一下？

2，学生汇报：

涨潮时，作者用哪些词语描写红树林？ 密密麻麻，青翠，浮荡

潮退了，红树林露出了他本来的样子，是什么样呢？ 图片出示

“绚丽多姿”这个词语中有什么呢？ 色彩和姿态

这里有哪些颜色，什么样的姿态？ 师生合作朗读，读出这片红树林的绚丽多姿 四，汇报第3自然段：

远观红树林绚丽多姿，那么你们想走近红树林去看一看，摸一摸它的树干吗？

1让我们随着作者的小船慢慢滑进红树林深处。请一位同学读读下面的句子：

ppt我乘着小船慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。

世外桃源，你想象的世外桃源是什么样子？这时用红树林形容世外桃源，可见作者走近了一个{神秘，神奇}的地方。那么这个世外桃源是什么样子呢？我们继续往下看；ppt出示 面对这样的景色，你想说些什么？红树林的树干有什么特点？这造型怎么样，想象一下，你能画出来吗？（学生现场作图，理解盘根错节，纵横交错）怎样才能织成一张绿色的网呢？ 4 穿行其中，你还会有哪些新奇的发现呢？ 红树林是这样的美，她有美得姿态，还有淡淡的花香，难怪作者会说“我被………..”

播放 视频 同学们，你被什么陶醉了？

6红树林不愧是海上奇观让我们和着乐曲，有朗读再现这片幽静神奇的红树林。

五 汇报第四自然段： 正当作者陶醉其中的时候，听到了树枝上啪啪的声响。这声音是什么呢？ 红树的这种繁殖方式叫什么？“胎生“有没有同学需要补充？ 3 你能从他的繁殖过程感受到什么？ 六 汇报第五自然段： 红树林不仅有顽强的生命力，他的许多精神都值得赞美。所以作者在开头就说到了“我爱这片海上的森林“。让我们怀着这种感情，一起赞美红树林。正是由于他的默默奉献，海南人民视他为“保护神”“风水树”“生命之树”，他给海南岛人民带来了幸福和安宁，让我们来怀着赞美之情来歌颂红树林吧。七总结： 我们身边有没有像红树林一样吗，默默奉献的人们呢？

2我想我们文章的作者“林声”也不单单向我们赞美红树林，更在于向我们借物喻人，赞美那些像红树林一样默默工作的劳动者。

第三篇：《红树林》教学设计

《红树林》教学设计

五年级教研组 孙惠霞

【设计理念】

本课的阅读教学贯穿以学为主，以生为本的思想, 尊重学生的认知和独特体验，在学生充分预习基础上顺学而导，突出学生在阅读过程中的主体地位，在感受红树林的奇丽时，以读为主线，在读中悟、读中议，创设情境，整合资源，引导学生与文本对话。【教学内容】

北师大版教材小学语文第九册第“奇观”单元主体课文《红树林》。【学情分析】

南国边陲的红树林对西北的孩子们相对比较较陌生，理解感悟起来有一定难度。但五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对新奇的事物充满好奇，第二单元以“奇观”为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼，这为本课的教学奠定了很好的基础。【教学目标】

1.独立认字学词，认识“纵、栅、硕、庞、御”5个生字，重点写“御”字，用多种方法理解“浸没、芳馨、绚丽多姿、世外桃源”等词语在课文中的意思；正确、流利有感情的读课文。

2.用列提纲的方法梳理文章内容；体会红树林的精神，进一步感受借物喻人文章的特点。（难点）

3.抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，了解红树林的特点，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。（重点）【教学准备】

1.教师准备课件。2.学生预习课文，自学字词。【教学步骤】

一、创设情境，主题切入

1.看图猜景观。2.揭题板书。

【设计意图：课件出示图片，猜景观名称，由此引出课题，使得课伊始趣已生。】

二、检查预习，触摸学情 1.检查字词。理解“婀娜、绚丽多姿、纵横交错、盘根错节”；强调“御”的书写；

2.检查读文。

【设计意图：检查预习重点查字词认读理解和读文，为研读课文奠定基础。】

三、自主质疑，品读解疑

1.引导学生结合单元主题质疑课题。预设：为什么说红树林是奇观？

2.出示学习金钥匙：默读课文，思考哪些语句中让你体会到红树林是一种奇观，它在表达上有什么特点？用关键词在书上做出批注，和同桌交流后举手准备全班交流。

3.交流。（预设）

第二自然段要点：A.抓住涨潮退潮两幅画，感受远观红树林的绚丽多姿；B.相机理解“浸没、芳馨”。

第三自然段要点：A.播放视频，感受近赏红树林的幽静神秘；B.相机理解“世外桃源”、“盘根错节”。

第四自然段要点：了解红树林“胎生”的繁殖特点。

第五自然段要点：A.理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士；B.进一步感受借物喻人的写法。

【设计意图：自主质疑，品读解疑的过程中，引导学生通过读、批、悟、议，在自读感悟和教师的顺学而导下逐步归纳，巩固梳理提纲的方法，感受红树林的奇丽；视频播放将平面语言直观具体化，丰富了学生体验。】

四、总结归纳，拓展延伸

1.总结收获。2.布置作业。

【设计意图：畅谈收获引导学生对本节课进行梳理，养成整理归纳的学习习惯;作业布置将课堂有效延伸。】

板书：

红树林

绚丽多姿（远观）

幽静神奇（近赏）

胎生繁殖

奉献精神

第四篇：红树林教学设计

《红树林》

第一课时

师：我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

出示：红树林的画面(2)。师：课题用什么颜色写？（生：红色！绿色！又红又绿！）

师：红树林究竟是什么颜色的？（生：树冠绿色，树干事褐红色）师板书：红树林。全班齐读。

1、小组合作读课文，互相检查掌握字词的情况。（出示字词检测及注释）

2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？试写出课文的提纲。（边交流边出示）第一自然段没有具体描写红树林，它的作用是什么？（见教参）

师：下面四个自然段从四方面围绕“大海里”和“梦幻般的”描绘了红树林的奇观，请孩子们快速浏览每个自然段，思考作者观察红树林的顺序，完成屏幕上的表格。（出示，师生合作填空）见教参P42

1、“我”通过哪些活动了解红树林？（第二列）

2、每一段从哪方面介绍了红树林？（第四列）

3、“我”的观察点？（第三列）

师：提纲笔记不但能使我们把握课文的主要内容，而且能帮助把握作者的思路、课文的顺序。

4、请快速浏览课文，想想红树林给你留下了怎样的印象？用一个词语或一句话说说。

接读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？ 你从哪些地方看出来的？（生交流喜欢的句子）第二课时

师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）好，现在老师出一个谜语来考考你们，看谁最会猜：（出示）（红树林）

师：这节课，老师继续和大家一起去领略海底奇观——红树林。（板书，齐读）出示红树林图片。师：这就是美丽的红树林了，通过上节课的学习，你能告诉我：远观红树林，给你留下了什么印象？（远看：绚丽多姿）

师：你是通过哪些词句体会到的？

生1：正是涨潮的时候——浮荡在海浪之中。（出示）

师：从浸没、露出、浮荡这三个动词更能体会到红树林的动态美。这句中的浮荡换成飘荡好不好？（飘荡会移走，浮荡只是在原来的位置移）

师：对，这就是关键。红树林扎根在泥土里，不会移走。从这里可以看出作者用词多么——（准确）还有句子吗？

生2：一会儿潮退了——的世界。师：这句话用了什么修辞手法？（拟人；出示）把红树林当作美丽的姑娘来写，写出了红树林的美。那我们应该怎样读才能把这美好的意境读出来呢？（欣赏、激昂的语气）

1、自由练读；指名读；师生合作读：

师：正是涨潮的时候，生：一片——海浪之中。师：多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；

师：一会儿潮退了，生：红树林带着——海滩上。师：好一幅“千呼万唤始出来”的画面！

师：啊，我的眼前，生接读：变成了——远客。

师：上节课，我们是用什么方法学习远观红树林这部分的内容的？（引导学生讨论后归纳学法）（课件出示学法）这就是我们上节课的学习方法。

师：因为有些文章比较长，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，进行学习。

师：现在同学们可以运用这个学习方法，从3－5自然段中选择自己最感兴趣的一个段落进行学习，也可以组成四人学习小组，合作学习。出示交流汇报要求。

第三自然段/师：近看红树林给你留下了什么印象？（茂密）从哪些词句看出来的？ 品句1：一株株红树——绿色的网

（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！（2）体会绿色之网：一颗树能成网吗？两棵？三棵？四棵？那怎样才能是一张海上的绿色之网呢？就像书中所说的：“一株株„„”

师：此时我们就坐着小船，穿行在这张绿色之网中，你惊喜地看到了这样的奇观，会怎样表达呢？谁能通过读书来展现？

师：近看红树林还给你留下了什么印象？（幽静、神秘）从哪些词句看出来的？ 句2：树枝上盛开着——龙宫的大花园。

师：那你能说说这个句子用了什么修辞手法吗？（比喻；出示）用了这个比喻就更加形象地表现出它的神秘美。我们满眼是蓝色的海水和硕大的树冠，那一朵朵小花不时的逸出淡淡的幽香，抬头可见海鸟在林间飞翔，低头便见鱼虾、螃蟹在穿行。见到这样奇异的景观你最想说什么呢？

师：仔细读读这一段，再看看课文插图，想想作者是按照怎样的观察顺序去写红树林的？（点面结合）

（整体——部分——整体）（概括——具体——概括）

3．汇报第4自然段： 师：这段主要写了什么内容？（繁殖）那红树林的繁殖给你留下了怎样的印象？（生命力强）从哪些词句看出来的？

品句1：当种子成熟后——照样扎根生长。

师：在大海里，在涨潮与落潮之中，在潮水的涌动中，红树靠这种方式来繁殖，而且这种繁殖方式是植物界中独一无二的！谁能把你体会到的读出来吗？（指名读）师：就是因为他们有顽强的生命力，才有了眼前的海上奇观！我们一起通过读来赞颂他们那顽强的生命力吧！带着赞叹的语气读。（男女生赛读）

师：红树林为了适应环境，它们进行胎生繁殖，一颗繁殖成多棵，多颗繁殖成若干棵，来抵御狂风恶浪。相信最伟大的思想家，在它们面前也得俯首沉思！一起来读出顽强的精神。

汇报第5自然段：师：学习红树林的精神这一部分给你留下了什么印象？（奉献精神）你从哪些词句看出来的？

品句1：红树林和——卫士。

师：这个句子运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把红树林比作具有奉献精神的卫士）用一个：“具有奉献精神的卫士”作喻，与“北国沙漠中的黄柳”作比较，把红树林的品格拟人化，应该怎么读？（带着赞颂的、赞美的语气读）

句子2：它既不要——自然灾害。（相机理解贫瘠不毛、抵御的意思。）师：最后这句很精彩，既说明了红树林庞大的根系的作用，还提升了红树林的形象——事兄弟姊妹练成的一个整体，又照应了前面三段的内容。

师：正是由于他们默默奉献、对大自然毫无索求，数百年来，给海南人民带来了幸福和安宁。人民视它们为“保护神”、“风水树”、“生命之树”。红树林是海上奇观，是绿色长城，是地球的“绿肺”呀。让我们怀着赞美的情怀来歌颂红树林吧！（齐读最后一段）

师：(出示图片)作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神。学习了这篇课文，从红树林的奉献精神中，你想到了哪些人？你想对他们说些什么？

师：坚守岗位的士兵、辛勤工作的老师、起早摸黑的清洁工，他们就像红树林一样，默默奉献着。作者赞美红树林，同时也歌颂了像红树林一样具有奉献精神的人，这种写法就是——借物喻人。

师：(出示)你喜欢红树林吗？为什么？（课后思考题1）

第五篇：《红树林》教学设计

《红树林》

主备人：秦亮

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、红树林最突出的特点是什么？为什么？

四、小练笔：尝试以一处自己喜欢的景点为主题，写一篇抒情散文

（只需要描写出景点的美丽，表达出自己的感情即可）

板书设计：

红树林

神奇 美丽 奉献