红树林教学反思

第一篇：红树林教学反思

《红树林》教学反思

一、课前收集资料，创设学习情境。

高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文前，查阅资料这一环节是非常重要的。教学前，我让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图文资料，配合阅读理解《红树林》，在地图中找到海南省琼山的位置。

教学前让学生自己查找资料，收集有关信息，有助于形成良好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富了大家的课内外知识的同时，也增强了学习的主动性。有很多同学谈到了红树林的生态环境的优美，它保岸护堤的作用，以及奉献的精神。有很多同学介绍了一些生态环境遭破坏的现象，流露出了为之焦虑的心情。还有的同学呼吁大家要保护环境，热爱大自然,学生带着这些情感来学习课文，对课文会理解得更深刻。

新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。课堂上当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我出示几幅红树林的图片，引领大家有一种身临其境之感。课的一开始就深深的抓住了学生的心

二、抓住教学重点，领悟作者感受。

这一单元学习的主题是“奇观”，课上我先带领学生回忆了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，回忆了浙江潮的雄伟与壮观。那么红树林的奇观表现在哪些方面呢？你喜欢红树林吗？自由读课文找一找，画一画，说一说，读一读。在品读喜欢的句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种奇观，而且还是具有顽强的生命力和奉献精神的“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“风水树”、“保护神”、“地球的绿肺”……这样学生就会感悟得更深，朗读得更有真情实感。在文章的结尾，学生因为感受颇深，所以不由得用自己喜欢的表达方式来抒发自己的情感。有的孩子做了一首诗来赞美红树林，有的孩子用散文的形式来讴歌红树林，还有的孩子提议做一名环保小专家。课文的主题得到了升华。

第二篇：《红树林》教学反思

《红树林》教学反思

《红树林》是北师大版“奇观”这一主题单元里的课文。这篇课文我之前没教过。为此，在上课前我仔仔细细地备好了课。由于我对文本和教学设计了然于胸，加之学生反复熟读了课文，所以，课上得挺轻松。现对本课的教学细节略加梳理。

一、搜集资料，搭桥铺路

为了丰富教学资源，拓展课程空间，为学习文本做好准备，更为了学生养成主动学习的良好习惯。课前，我布置学生上网查找红树林的资料，收集相关信息。五年级的孩子在资料的筛选及整理能力上，有相当一部分学生还是挺强的。课堂上我让学生介绍收集的资料时，很多学生争着介绍了课文中没有的知识，有的说红树林是“海岸卫士”、是“地球的绿肺”；有的说红树林的生态环境优美；有的说红树林的生命能力强；有的说红树林有护岸保堤之功。通过课外知识的延伸，学生对课文的理解自然会更深刻些。

二、落实重点，渗透方法。

本单元的训练重点就是引导学生学会运用列提纲的方法把握课文的主要内容。五年级的孩子对提纲的概念刚接触。需要老师牵着手学法，放开手自悟。因此，在梳理完课文的脉络之后，我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。我以第二自然为例，教学生列提纲，再小组合作列三、四自然段的提纲。有了前面方法的渗透，第五自然段的提纲，我就放手让学生自己列，再指名汇报。这样扶放结合，学习效果还是明显的，当然，一部分概括能力弱的学生还需在实践中反复锻炼。

三、抓关键词句，打通壁垒 在读熟课文之后，学生找出了关键词“海上奇观”。我以此为切入点，引导学生品味关键词句，感受海上奇观“奇”在哪儿？学生很快找出了远观近赏红树林形色味的词句。在品读自己喜欢句子的同时，我相机指导学生读出作者的真实感受和自己的独特理解。领悟出红树林不仅是一种海上奇观，而且是具有顽强的生命力和奉献精神的“地球的绿肺”、“海岸卫士”、“生命之树”、“绿色长城”、“保护神”„„通过这样找一找、画一画、读一读、议一议、悟一悟，学生对红树林感悟得更深了，朗读得更有真情实感了。言为心生，在快要下课时，很多学生情不自禁地举起了小手。有的学生赞叹：“密密麻麻的红树林真是海上奇观呀！”有的学生赞美：“婀娜多姿的红树林真是一个神秘的植物天地呀！”还有的学生动情道：“盘根错节的红树林真是一个世外桃源呀！”有的学生还天真地说：“好想亲手摸一摸，抱一抱呀！”铃声响起，学生还沉浸其中。

一节课下来，收获多，遗憾总是相伴的，总绝条分缕析的太多，总绝这样那样会更好。

第三篇：《红树林》教学反思（精选）

今天我们学习《红树林》一课，如何让学生体会其堪称“奇观”的美呢？初读课文的基础上，孩子们已经能够了解到文章的写作顺序，在写景的时候由远及近，介绍了独特的繁殖特点以及红树林的作用和奉献精神。而最让人陶醉的就是红树林的景色，怎样让学生去品评这美丽的风景，让文字变得灵动起来呢？

我想，每种景物都有它的特点，作者用丰富的词句也只是为了细化展示这种特点，当我再次回到课文中时，红树林的特点便鲜明了许多，当作者远看红树林时，就是一个“绚丽多姿”，当作者深入其中时，那就是“一个海上的世外桃源”“一个神秘的植物天地”“幽静而神奇的仙境”“龙宫的大花园”。这诸多的形容要让学生通过文字去品味和体验。于是，我的教学思路就更加清晰了。

先进行自主学习的指导，同学们在读第二自然段“远景”的时候，我引导学生寻找一个词概括特点，学生很快找到了“绚丽多姿”这个词，这个词不但写出了色彩，还写出了形态。我借势激趣：文中的词句哪里展现了这种色彩，有如何展现身姿？学生立刻回文阅读，抓住”红树林""青翠”来说明“绚丽”，我进一步引导，仅仅看文字表面的内容是不够的，结合插图看看、想想，还有更绚丽的景色吗？孩子们通过观察和联想发现：这里不但有暗红色的树干、青翠的树冠，还有蔚蓝的海洋，雪白的浪花，这红绿蓝白的交相辉映，就成了一个绚丽的世界。那“多姿”呢？学生已经了解了抓关键词的基础上，联系文本展开想象，于是纷纷开始描述那份“多姿”：“密密麻麻”时的紧凑，“露出”时的俏皮，“浮荡”时的轻柔，“婀娜”展现的娇媚，这就是一片“多姿”的红树林，时而浸没，时而出现，时而挺拔，时而摇曳，还有什么树林比她更“多姿”的吗？这就是教给学生评析鉴赏文字的方法。

接下来就到了学生一展身手的时候了，抓住近景特点的关键词，结合文本词句细细品味、交流，最后全班展示，于是我们听到了这样的点评：之所以称红树林为“海上的世外桃源”，是因为它处在密密麻麻的遮蔽之中，显得安静、神秘而令人向往，就如同世外桃源一样；之所以称它为“神秘的植物天地”是因为它的树色彩形态各异，形成立体栅栏，拉成绿色的网，还有花香逸出，让人觉得妙不可言；之所以称它为“幽静而神奇的仙境”，是因为荡舟其中，毫无杂响，潮涨潮落，景象各异，这样的景观让我们不由得觉得仿佛进入了仙境一般；之所以说它是“龙宫的大花园”是因为它地处海上，风景秀丽，绿树彩花，香形兼备，也许只有龙宫才有吧！

这就是红树林，一个堪称奇观的景象，让作者惊叹，更让读者痴迷，我们只有抓住文字去品味，才能让自己恍如身临其境，为这奇观拍手叫绝！

第四篇：《红树林》教学设计

《红树林》教学设计

五年级教研组 孙惠霞

【设计理念】

本课的阅读教学贯穿以学为主，以生为本的思想, 尊重学生的认知和独特体验，在学生充分预习基础上顺学而导，突出学生在阅读过程中的主体地位，在感受红树林的奇丽时，以读为主线，在读中悟、读中议，创设情境，整合资源，引导学生与文本对话。【教学内容】

北师大版教材小学语文第九册第“奇观”单元主体课文《红树林》。【学情分析】

南国边陲的红树林对西北的孩子们相对比较较陌生，理解感悟起来有一定难度。但五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对新奇的事物充满好奇，第二单元以“奇观”为主题前两篇文章已带给孩子们太多的惊奇和震撼，这为本课的教学奠定了很好的基础。【教学目标】

1.独立认字学词，认识“纵、栅、硕、庞、御”5个生字，重点写“御”字，用多种方法理解“浸没、芳馨、绚丽多姿、世外桃源”等词语在课文中的意思；正确、流利有感情的读课文。

2.用列提纲的方法梳理文章内容；体会红树林的精神，进一步感受借物喻人文章的特点。（难点）

3.抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，了解红树林的特点，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。（重点）【教学准备】

1.教师准备课件。2.学生预习课文，自学字词。【教学步骤】

一、创设情境，主题切入

1.看图猜景观。2.揭题板书。

【设计意图：课件出示图片，猜景观名称，由此引出课题，使得课伊始趣已生。】

二、检查预习，触摸学情 1.检查字词。理解“婀娜、绚丽多姿、纵横交错、盘根错节”；强调“御”的书写；

2.检查读文。

【设计意图：检查预习重点查字词认读理解和读文，为研读课文奠定基础。】

三、自主质疑，品读解疑

1.引导学生结合单元主题质疑课题。预设：为什么说红树林是奇观？

2.出示学习金钥匙：默读课文，思考哪些语句中让你体会到红树林是一种奇观，它在表达上有什么特点？用关键词在书上做出批注，和同桌交流后举手准备全班交流。

3.交流。（预设）

第二自然段要点：A.抓住涨潮退潮两幅画，感受远观红树林的绚丽多姿；B.相机理解“浸没、芳馨”。

第三自然段要点：A.播放视频，感受近赏红树林的幽静神秘；B.相机理解“世外桃源”、“盘根错节”。

第四自然段要点：了解红树林“胎生”的繁殖特点。

第五自然段要点：A.理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士；B.进一步感受借物喻人的写法。

【设计意图：自主质疑，品读解疑的过程中，引导学生通过读、批、悟、议，在自读感悟和教师的顺学而导下逐步归纳，巩固梳理提纲的方法，感受红树林的奇丽；视频播放将平面语言直观具体化，丰富了学生体验。】

四、总结归纳，拓展延伸

1.总结收获。2.布置作业。

【设计意图：畅谈收获引导学生对本节课进行梳理，养成整理归纳的学习习惯;作业布置将课堂有效延伸。】

板书：

红树林

绚丽多姿（远观）

幽静神奇（近赏）

胎生繁殖

奉献精神

第五篇：《红树林》教学设计

《红树林》

主备人：秦亮

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

三、学习课文，理解重点部分。

1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

六、布置作业

作业超市：

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨：

你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

三、红树林最突出的特点是什么？为什么？

四、小练笔：尝试以一处自己喜欢的景点为主题，写一篇抒情散文

（只需要描写出景点的美丽，表达出自己的感情即可）

板书设计：

红树林

神奇 美丽 奉献