第一篇:三年级下册习作7《我的动物朋友》教案
习作(写片断)7·我的动物朋友
第一课时
教学目标:
1.观察一种动物的外形和生活习性,并写下来。
2.按一定的顺序写,写出对动物的喜爱之情。了解动物和人之间的关系,激发热爱小动物的感情。
教学重难点:
1.写出一种动物的外形特点和生活习性。
2.表达自己对动物的喜爱之情。
教学准备:
1.布置学生观察一种动物的外形特点和生活习性。
2.荷兰猪
教学过程:
一、观看录象,激发兴趣
1.同学们,今天老师把我的好朋友请到了咱们的教室里,你们想见见吗?
2.荷兰猪。
3.这就是我的动物朋友——可爱的荷兰猪。(板书课题)瞧!它多可爱啊!你们想认识它,了解它,成为它的好朋友吗?
二、指导观察,训练说话
1.你们想了解它哪些方面呢?(教师根据学生的叙述,归纳板书:外形特点,生活习性)
2.自由表达,点拨方法。
(1)观察荷兰猪,指名说它的外形。
1)指导学生要按一定的顺序观察。如:从整体到部分,从部分到整体,从上到下等。(板书:按顺序)
2)在学生说的过程中,教师相机指导点拨学生运用优美的词语,如“毛茸茸、圆溜溜”等,运用生动的比喻,如“荷兰猪浑身毛茸茸的,像个小毛球”,“头上镶了一双黑宝石似的眼睛”等来形象的描绘。
(2)观察荷兰猪吃食、嬉戏、休息的场景,指导学生说生活习性。
1)指导学生抓住荷兰猪的动作,用准确的动词将小鸡的活动说具体。板书:抓特点、写具体)
2)动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写两到三个方面,但一定要注意有详有略)
(3)经过我们仔细地观察,终于对荷兰猪有所了解了,你想对它说写什么吗?引导学生用简洁的语言直抒感情,同时还告诉学生可在描述它的外形时,把自己的感情融入进去。(板书:写出喜爱之情)
三、迁移练习,自由习作
教师巡视指导学生完成习作
第二课时
一、欣赏交流,自评互评
1.欣赏自己的作品。
学生朗读自己的作文,觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2.评价同学的文章。
(1)以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还有修改。
(2)指名在全班朗读自己的习作,师生共评。
二、修改成文,佳作欣赏
1.引导学生对习作修改补充。
2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。
第二篇:三年级《动物朋友》习作教学设计
小白兔
教学目标:能抓住特点,介绍自己喜欢的一种小动物,并能有顺序地写下来。养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。教学重点:抓住特点有顺序地介绍自己喜欢的小动物。
教学难点:抓住特点介绍得生动有趣。教学过程:
1.(课前播放儿歌)同学们,今天老师给大家带来了一个小客人,看看它是谁?
2.它叫小白,小白很喜欢结交朋友,同学们愿意和小白成为朋友吗?小白也愿意和同学们成为朋友。今天小白给同学们准备了几道冲关题,作为见面礼,每次冲关表现优秀的同学得一颗星,累计星星多的同学就可以领小白回家啦!同学们期待吗? 3.第一关:说说我的样子(按顺序描写外貌)
学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细,说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话,谁来读一读。
它浑身雪白雪白的,好像穿了一家白毛衣。长着一对长长的耳朵,眼睛又红又圆,就像两颗闪闪发亮的红宝石。鼻子很小,鼻子下面是一张三瓣嘴。它的前腿短,后腿长,走起路来一蹦一跳的,短短的尾巴毛茸茸的,就像是一团棉花。
同学们和老师一起读一读红色的词语,你发现了什么吗?(引出整体到部分,从上到下的顺序),对呀。我们写小动物外貌的时候要按一定的顺序来写,当然,写小动物的外貌时也不一定面面俱到,你可以选择两到三处外貌进行细致描写,比如小白兔你可以选择身体,眼睛、耳朵,嘴巴来描写。(适时板书
外貌
按顺序)4.第二关:学学我的动作
将兔子放到地上让它动起来,提前在兔子的包子上栓根绳子。学生畅所欲言,适时板书 动作
5.第三关:讲讲我和小琴之间的故事 出示所拍摄的视频(适时板书事件)
6.同学们好厉害,能说会到,但不知道写作怎么样,现在老师要向你们发起挑战,看谁能把刚刚说说的连成一篇作文,写了外貌的同学得一颗星,写了小白兔动作的同学得一颗星,写了和小白兔之间发生的故事的同学的一颗星,如果你还能写出今天上课是没有提到的有关小白的可以的两颗星,累计星星数量最多的同学就可以带小白回家哦!预备开始
第三篇:部编版四年级下册语文教案习作:我的动物朋友【教案】
习作:我的动物朋友
▶教学目标
1.学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
2.有条理地描写自己的动物朋友,通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
3.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。
▶教学重点
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点,表达自己的喜爱之情。
▶教学策略
1.突出学生的主体地位。
2.充分发挥多媒体教学的独特功能。
3.注重写作方法的迁移。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1.学会介绍动物朋友,抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
2.通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。
▶教学过程
板块一
创设情境,导入习作
1.视频播放《动物世界》片段。(约1分钟)
2.师:走进动物的世界,我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞,有的在原野上尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮,有的小巧玲珑,有的威武凶猛,有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通,但它们与我们和谐相处,成了我们亲密的朋友。今天这节作文课,我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)
3.朗读习作题目,突出“朋友”。
【设计意图】优美的音乐,和谐的画面,使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中,为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入,让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱,从而调动他们的生活经验,也为下面的观察和表达做好了铺垫。
板块二
明确要求,建构文脉
1.明确习作要求。
(1)师引导:这次作文的要求是什么呢?赶快打开课本看一看吧!
(2)课件出示习作要求。
课件出示:
有时,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个,向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物,也可以写写你熟悉的。写之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有着怎样的特点。
写完后,同桌互相评一评,看看是否根据需要写出了动物的特点。
①师指名读要求并引导:谁能用自己的话概括地说一说习作要求?
②示例:向别人介绍自己的动物朋友;写清楚它的特点,表达自己的真情实感;写完后,同桌互相交流,提出修改意见,修改自己的习作。
2.指导选材。
(1)师引导:我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢?读读课本中列举的几个情境。
(2)课件出示课本中的情境。
①师指名读;生交流。
②师根据生的交流情况进行梳理。
a.观其形。(介绍动物的外形特点)
b.知其性。(介绍动物的生活习性,包括进食、活动、休息等)
c.述其事。(介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等)
【设计意图】写作之前最重要的是明确要求,教学时让学生通过自读写作要求、与同学讨论交流后总结动物的特点,比教师的直接告知更有效。
板块三
图片引领,范文引路
1.利用图片,引起学生对动物朋友的回忆。
(1)师引导:动物是人类最好的朋友,当和动物在一起的时候,人往往会褪去全部的伪装,以更纯真、更自然的面貌去对待一切,那画面格外温馨、感人。
(2)课件出示三幅人与动物和谐相处、亲密接触的图片。
(3)师引导:这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光?
2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。(出示课件)
3.指导写法。
(1)(出示课件)师指名交流:这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点?(相机出示答案:可爱)
课件出示:
观其形:抓住动物的外形特点,写得生动、形象。
说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去,它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮,圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点,这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看,蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴,一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉,主脉上又分出十几根更细的小脉经,它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼,像飘带似的在水中飘动。
(2)师小结:这样观察和描述,真是有趣极了!读了这段话,谁能说小蝌蚪不可爱呢?
(3)(出示课件)师引导:这个片段写出了小狗的什么生活习性?(预设:磨牙)哪些词语或句子让你觉得有意思?(生交流)
课件出示:
知其性:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况,要写具体,突出重点。
从此,那根木棍成了小狗的磨牙棒,它在自己安逸的小窝里享受地啃着,常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣,它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够,我的鞋子、袜子也难逃噩运,一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。
(4)师指导:小作者仔细观察了小狗磨牙的特点,“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”,生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
(5)(出示课件)师引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事。
课件出示:
述其事:选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上,他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天,我在棉被上面特别铺上了一块布,供它们躺卧。我有时候半夜里醒来,神志一清醒,觉得有什么东西重重地压在我身上,一股暖气仿佛透过了两层棉被,扑到我的双腿上。我知道,小猫睡得正香,即使我的双腿由于僵卧时间过久,又酸又痛,但我总是强忍着,决不动一动双腿,免得惊了小猫的轻梦。(季羡林《老猫》)
生自由读后交流感受。
(6)师指导:你们看,这一段文字,写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫,所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小,却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说,只有结合生活实际,写出生活的细节,才是好文章。
【设计意图】通过选段的朗读与评析,以及教师适时的指导、点拨,学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧,掌握表现动物朋友特点的方法。
板块四
快速构思,自由习作
1.引导谋篇布局。
(1)师引导:我们掌握了表现动物特点的方法,那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢?老师教你们快速构思习作的妙招。
(2)出示课件。
课件出示:
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开头:先概括地介绍一下所写的小动物的名称,也可抒情或直接点题。
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具体特点
外形特点:脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
习性特点:吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
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结尾:总结全文,抒发自己的思想感情,赞美小动物的精神品质等。
2.生习作。
【设计意图】根据习作实践来看,写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验,但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材,他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容,需要进行具体的指导,这样学生写起来才会更轻松、更有激情。
第2课时
▶课时目标
1.在介绍和描写动物朋友的过程中,表达自己的喜爱之情。
2.尝试修改自己的作文。
▶教学过程
板块一
互评互改,优化行文
1.导入新课。
师导语:这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段,认真听听,或许对你有新的启发呢!
2.展示习作,由小作者朗读,集体评议。
(1)交流“观其形”部分。
①师引导:你喜欢小作者的描写吗?你读出的是动物的样子,还是“我”的动物朋友的样子?你能提出一点建议吗?(出示课件)
课件出示:
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去;再看看它的面容,左眼圈是黑色的,圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气,嘴巴张开时咧得大大的,看起来好像要吃人一样。
②集体评议。
示例1:先总写“小羊可爱极了”,再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等。
示例2:如果先写它的面容,再写它的四条腿和尾巴,更好一些。
(2)交流“知其性”部分。
①课件出示习作。
课件出示:
看着小狗那狼吞虎咽的模样,真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉,生怕一不小心它就会溜走,半眯着眼,张着小嘴左一口右一口地啃,小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响,喉咙里还哼哼地叫着,尾巴左一下右一下得意地摇着,好像在为自己助威呢!看它那傻傻的幸福模样,相信你见了也忍不住要笑。
②师引导:从小作者的介绍里,你能了解小狗的生活习性吗?你还想知道些什么?作为小狗的朋友,你能把它更多的生活细节介绍给大家吗?
③生交流。
示例1:小狗吃肉的动作描写得真细致。
示例2:“傻傻的”一词表面上说小狗傻,其实是表达喜爱之情,这与《白鹅》中的写法一样。
(3)交流“述其事”部分。
①出示课件。
课件出示:
有时候猫很胆小,但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥。于是,它侧着头远远地立在那儿,静静地等着我,看到我从洗手间拿着拖把出来,立刻紧张起来,撒开四只腿使劲跑起来,急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿,就在地板上打了几个滑,好半天才稳住身子,急忙跑到客厅的另一边去,就像老鼠见到了猫,乐得我哈哈大笑。
②师引导:你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗?哪些描写让你感到亲切、温暖?
③示例:“明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密,这样的事情经常发生。
3.根据集体的评议,生修改自己的习作。
【设计意图】新课标中明确指出,重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的,是让学生在互相评议的过程中明白为什么要这么改,今后努力的方向在哪里,这样一次次下来才会有所进步,而不是原地踏步。
板块二
二度交流,欣赏佳作
1.展示修改后的片段。
(1)师引导:修改之后,再来听听我的动物朋友的故事。
(2)出示课件。
课件出示:
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容,多么有意思啊!左眼圈是黑色的,右眼圈居然是白色的,圆溜溜的眼睛透着天真,透着稚气,嘴巴张开时咧得大大的,好像在向你撒娇。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去。
(3)示例:“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好,把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”,更符合小羊的性格特点。
2.欣赏佳作。
(1)师述:经过修改之后,不少佳作诞生了,请看下面的作品。
(2)课件出示习作例文。
(3)生评议:小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸,拍着翅膀,大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写,把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。
3.师小结:我们在介绍自己的动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重于一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。
【设计意图】欣赏佳作,是为了让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心,享受与他人分享习作的快乐。
▶教学反思
在本次教学中,我是这样做的:
及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验,增强语言感受,为接下来的动笔做好铺垫。
及时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意,没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面,便于学生形成合理的习作思路。
在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。这节课中,我引导学生通过与老师、同学、文本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有把握,对朋友间的情谊有知觉。
在交流与评改中,我引导学生发现习作中的问题和闪光点,让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。
8*
千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文,了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过,激发民族自豪感。
3.尝试运用所学方法,在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过,激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用所学方法,在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神,了解我国在航天领域的最新成就。
▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多,要引导学生借助拼音认读,并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文,围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读,让学生带着问题默读课文,在课文中寻找答案,再组织学生讨论,在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先,引导学生提出问题:为什么千年的飞天梦能在今朝实现?以此激发学生的阅读期待;然后出示阅读指导,让学生自读自悟;最后引导学生讨论交流,感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。
▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一
激情导入,初读课文
1.导入新课。
(1)师导入:这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业,你会想到什么?
(2)示例:“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空,并成功着陆。
(3)播放视频。(“神舟五号”升空视频)
师配音解说:2003年10月15日上午9点,在我国九泉卫星发射中心,随着一声巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻,你内心最深的感受是什么?
(4)生交流。
2.板题读题。
(1)师:现在让我们登上时空飞船,沿着时间隧道,一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
(2)师板书课题。(板书:千年梦圆在今朝)
(3)师指导读课题:你认为还可以怎样读?
(4)师指名读,指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
(1)课件出示四字词语。
(2)师指名读,相机正音:“奔”读“bèn”。
(3)生再读归类。
①师引导:你发现这些词语排列的规律了吗?(生交流)
②师指名回答。示例:第一行的词语与传说、想象有关;第二行的词语与现代航天有关。
(4)词语运用。结合课文内容,用其中一个词语说一句话。
(5)积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导:文中像这样的四字词语还有很多,课后找一找,并摘抄下来。
4.初读课文,整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文,边读边思考下列问题。
(2)课件出示自读要求。
课件出示:
l
课文主要讲了什么?
l
载人航天梦想是怎样一步步实现的?
(3)交流第一个问题,了解课文的主要内容。(出示答案)
(4)交流第二个问题,理清条理。(出示答案)
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨,产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语,并进行归类,能训练学生抓住重点词概述文本的能力。
板块二
梦圆成功,追根溯源
1.自读感悟,找寻梦圆原因。
(1)师引导:中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢?
(2)出示课件。
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默读课文,思考:为什么千年的飞天梦能在今朝实现?
l
阅读方法:找一找,画一画,在你感受深刻的地方写批注。
(3)生默读课文,边读边批画。
(4)生汇报交流。
2.交流感悟,了解中国追寻飞天梦的历程。(相机出示课件)
l
在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(富有激情、想象力)
l
中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人,他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。(勇于探索)
l
数百年来,坚定而执着的炎黄子孙,在实现飞天梦的过程中,遭受了无数失败,付出了惨重代价,但是,始终没有放弃飞离地球的努力。(坚持不懈)
l
毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年,庄重地表示:“我们也要搞人造卫星。”
l
经过十多年的努力,1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(默默奉献)
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一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……(团结合作)
【设计意图】本板块以教师引导为主,把大量的时间留给学生,让学生在自我展示中学习知识,体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注,体现了教师引导者的角色。
板块三
回顾“神五”,点燃激情
1.回顾“神舟五号”升空场面,点燃爱国激情。
(1)师导入:同学们,千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心,更有着默默奉献、团结合作的科学精神,“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。
(2)播放“神舟五号”升空视频,激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
课件出示:
2003年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙,划过一道绚丽的曲线,瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导:看了这段视频,你有什么感受?
③示例:激动、自豪、喜悦……(师指名读,相机指导生读出自己的感受)
(3)读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话,读出敬意。
①师引导:让我们一起聆听来自太空的声音!
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读,并引导:你认为英雄的声音应该是怎样的?
预设:洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
(要求生交流后读出自豪的感受)
④师指导朗读:让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段,感受辉煌。
(1)师引导:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后,中国的航天事业又有哪些喜讯呢?请自由读第7自然段,找到答案。
(2)生自由读第7自然段,边读边思考。
(3)生汇报交流。
(4)根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
(1)师述:近年来,我国航天的新成就远远不止这些。
(2)师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。
(3)师引导:你还知道我国在航天领域的哪些最新成就?
(4)随机展示学生查找的图片及文字资料。
4.再读课题,升华情感。
师:“千年梦圆在今朝”,这样美丽而又辉煌的成果,怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢?让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员,让我们激动地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
(师)让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师:千年的飞天梦圆在今朝,但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们,就让我们满怀激情,满怀感恩,踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体,是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题,会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中,获得思想的启迪。这样教学,不仅让学生感受飞船发射的壮观场面,而且给学生传达了两个信息:一是我国的航天技术已处于世界领先水平;二是祖国未来的发展要靠年轻一代。
▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思
1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的学习兴趣,引起学生的阅读兴趣,授课时,我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受,课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景,资料袋在播放的同时,用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段,那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头,让学生为祖国感到骄傲,为杨利伟感到骄傲;同时,激发了学生朗读的欲望,让他们在朗读中感悟,在朗读中领会作者的意图,达到了精读理解的教学目的。
第四篇:三年级下册《习作5》教案
教学要求:
(1)通过阅读资料,知道端午节是我国的传统节日,了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。
(2)能根据内容或需要,有目的地搜集资料,并对材料进行整理,培养初步的搜集和处理信息的能力。
(3)能选择和组合有关材料,写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。
教学重点:
自拟作文题,并能有条理、有中心的根据所筛选的材料进行练习。
教学难点:
明白如何筛选材料。新课标第一网 教学用具:
小黑板、有关端午节的材料
教学课时:
2课时
教学过程:
(一)指导写作
(1)小朋友们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了一代又一代灿烂的文明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样,凝聚着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最丰富朴实的真挚情感。
(1)产生学习的兴趣
(2)小朋友,你们知道我国有哪些传统节日呀?说说自己知道的传统节日(板书:名称、来历、内容、特色)
(3)小朋友,这里是胡瑞芝同学找来的 端午节的资料,请大家自由地读一读,了解了解资料上所介绍的内容,把不理解的地方画出来。请把你比较感兴趣的资料多读几遍,想想有没有补充。
(4)下面我们来做一个游戏,每个小组里都有八张卡片,请小朋友按照一定的顺序,给它们排排队。可以参照这个板书。
(5)小朋友,有一位外国友人对我们中国的传统节日很感兴趣,不知道我们小朋友能不能很骄傲地把端午节介绍给他呢?
(6)写——说说端午节:请小朋友把刚才介绍给外国朋友的话写下来,留给更多的外国朋友看,好吗?
(2)学生自由发言:学生介绍自己的节日以及相关内容,把自己所了解的节日以及这个节日的来历呀,形式呀,有些什么特色呀,说给大家听听。
(3)阅读有关端午节的资料;学生质疑,师生共同探讨
(4)学生汇报排好的资料,指名读读
(5)先说给同桌的小朋友听听
再指名说
(6)学生写草稿
(二)修改誊写
(1)自主修改
请同学们把自己写的文章认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的语句加上去,删除不必要的语句。
(2)相互修改
①交流习作,师生评议:挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。
②朗读习作:请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作,其他同学认真听,看看哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。
③评价习作:学生自评,师生评价,与学生一起参与习作的评价,引导学生公正客观地评价他人的作品,分享他人习作的快乐
(3)誊写作文
学生读文章修改作文。
自己修改满意的作品读给同桌听,征求别人的意见;朗读文章;学生朗读习作,其他学生认真听,并说一说修改意见;读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐
认真誊写作文
第五篇:三年级下册习作教案
习作一 教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
第一课时
--、激发兴趣,导入主题
师:小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第二课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
习作二 教学目标:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。第一课时
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?
2、根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第二课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
习作三 教学目标
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
第一课时
一、结合口语交际,引入习作
师:在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相,俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
第二课时
(讲评)
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
4、交换修改,(错字和标点)
二、成语故事
1、自读故事,读熟短文
(1)自己练习读短文,读准生字
(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文,理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?还给谁了?
3、全班朗读
习作4 教学目标:
1、激发学生习作的自信心,培养习作兴趣,使之易于动笔,乐于表达。
2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体,句子写通顺。
3、继续学习修改习作
一、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。
五、小组交流,互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
习作五
一、激情导入
1同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写在综合性学习中了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把感人的事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整,语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。
四、延伸课外
1同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。
2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。
习作6 教学目标:
1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。
教学过程: 第一课时
一、激发习作兴趣,拓展思路。
1、谈话导入。同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?
2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以地玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求。
1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.三、说出想象,初步修改。
1、教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。
2、请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。
3、把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。
四、自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。第二课时
一、自己修改,自我评价。
1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。
2、为自己的习作配上一幅插图。
3、自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。
二、引导互评。
1、与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。
2、各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。
三、拓展活动。办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。
“习作” 七 教学目标:
1、激发学生习作的自信心,培养习作兴趣,使之易于动笔,乐于表达。
2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体,句子写通顺。
3、继续学习修改习作。教学重点、难点:
启发学生的思路,用真实的情感,把最想说的内容具体地写下来,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。教学过程:
第一阶段:捕捉素材,做好铺垫。
习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系,尤其是在作文课前的指导上,让学生走出课堂,走进生活,在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情 8 感。所以在本次习作前一周,我就布置学生去观察,收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物,使学生充分认识外部世界,对生活有个感性认识,自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习的外延。
第二阶段:开拓思路,引导写作。(两课时)
1、谈话激趣。
同学们,我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游,那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新;也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑,而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭;也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉;也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的;也许你想象力很丰富,经常遨游在想象的天空,有许多奇思妙想让你不吐不快等,这次习作是一次自由习作,大家想写什么就写什么,想怎样写就怎样写。
2、明确要求。
学生自读习作提示,明确写作要求:写最想写的,内容要具体,句子要写通顺。
3、引发回忆。
学生弄清楚要求后,我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如:展示一组祖国美好河山的图(美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等),之后问学生:“你还到过哪些地方旅游呢?那里的景色给你留下了什么印象?”个别学生发言。
接着展示学生课余活动的照片(校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等)问:“你生活中还有哪件事使你难忘?为什么?”个别学生发言。之后,我继续引发学生回忆:在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触,有关心爱护我们的父母、老师;有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等,在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢?为什么?个别学生发言。或许学生对这些都不感兴趣,那就写自己想写的东西。
接着留下一段时间让大家静静地想,细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍,看看哪个留下的印象最深,你最想 9 写什么。
4、小组交流。
请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,同学们都说真话,吐真情。
(1)说让你感受最深的人是谁?他(她)为什么令你感受最深?(个别发言,其他同学补充、评议)
(2)说让你感受最深的事是什么?说说事情的起因、经过、结果怎么样?(3)说让你感受最深的是哪个地方的景色?说说景色的特点。
(4)说其他方面的内容?在学生交流时,老师也参与交流。
5、全班交流。
请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充评议。全班交流后老师进行小结,然后鼓励学生提起笔来,无拘无束,自由地写下来,这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。
6、习作训练,巡堂指导。
第三阶段:评析习作,共同提高。(一课时)
在学生完成习作后,我采用了学生小组评析的方法,每个学生在小组里读一读自己的文章,让小组的同学评议,看有没有把意思表达清楚。在评析的过程中,继续沿用平时的学习方法,即用欣赏的眼光,学习的态度找出习作中精彩语句,大家共同欣赏,用圈点勾画线把精彩语句画出来,集大家智慧给精彩语句作批注,批注字迹要工整;语句不通顺、不恰当的地方,用曲线勾画出来,大家讨论如何修改,态度要诚恳,统一意见后,把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。在这一过程中,老师要做积极参与和引导者,当学生遇到困难时,和学生一起讨论,指导学生写好批注。
之后,各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句,由小作者读给全班听,以达到共同欣赏、共同学习提高的目的。
课后我布置大家把小组评析过的习作认真修改,然后读给家长听,让他们评一评,自己再改一改,抄正,贴在课室的习作展览园地里,让同学互相交流、学习。习作8 教学目标
1.让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2.能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3.让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。4.了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。教学“习作”
1.教师:上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。2.明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?(2)教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。(3)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。3.学生自己习作,教师巡视指导。
4.学生交流习作:选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。
5.教师选出有特色的习作讲评。
6.学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。7.举办“假如我是XX”主题班队会。