苏教版三年级下册习作四教案

第一篇：苏教版三年级下册习作四教案

教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。（2）借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确应用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。

2、过程与方法：

（1）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义。（2）通过学习范例，了解对话的形式及标点的用法。

3、情感态度与价值观

懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。教学重难点：

在写对话的过程中正确运用标点符号，写好提示语，并能分段描述。教具准备：

挂图、三段对话 教学过程：

一、明确任务，提出要求

1、谈话导入（1）教师自我介绍

（2）生活中我们每天都要和周围的人说话、交谈，比如刚才同学们就和老师交谈了。

2、引出本次习作的任务

交谈又叫对话。今天我们专门来学习怎样写好对话。（板书：学写对话）

3、明确要求：

（1）读懂例文，了解其主要内容。

（2）借鉴例文，任选一图仿写，要求用上对话形式。

二、学习例文，指导习作

1、阅读例文。师：一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来。请大家读例文。

2、指导对话形式的写法。（1）陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流，师引导说说反哺的意思）（2）哪些是妈妈说的？那些是“我”说的？（3）找出对话前的提示语，读一读，想一想：

①这些提示语都提示了什么内容？（提示了说话人是谁；说话人的语气，如着急；说话人的动作，如叹气；说话认的神态，如奇怪）

②加提示语有什么用处？（可以表现人物说话的动作、神态、语气等，使文章更具体）

③提示语的位置为什么有变？

A比较：

“那怎么办呢？”我着急地问。

我着急地问：“那怎么办呢？”

B标点有什么变化？

联系上下文，体会人物说的话在前提示语在后所表现的生动形象：“我”特别担心老乌鸦，心情很着急，脱口而出的样子。

师小结：提示与位置的变化，可以表现说话人的情感，让文章更生动。

（4）文中的冒号、引号、问号是怎么用的？（强调标点的书写规范）

3、举例比较，加深理解（1）出示例一：

放学了，我急急忙忙往家赶。“妈妈，我饿了！我要吃饭。”“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。”“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”“好好好，让你先尝一块吧。真是小馋猫！”“哇，味道好极了！”

这段话少了什么？你认为可以怎样改？(2)出示例二：

放学了，我急急忙忙往家赶。一进门，我就喊：“妈妈，我饿了！我要吃饭。”“这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。”妈妈笑着说。“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”我抱住妈妈撒娇。果然，妈妈马上“投降”了：“好好好，让你先尝一块吧。真是小馋猫！”我夹起一块红烧肉，放进嘴里，一边津津有味地嚼着，一边竖起大拇指：“哇，味道好极了！” 现在这段好在哪里？（加了提示语，很深动）（板书：写好提示与）（3）出示例三：

放学了，我急急忙忙往家赶。一进门，我就喊：“妈妈，我饿了！我要吃饭。” “这孩子，饿鬼投胎呀！等爸爸回来一块吃吧。”妈妈笑着说。

“我不嘛！要不，先让我吃一块，就一块，好不好？”我抱住妈妈撒娇。果然，妈妈马上“投降”了：“好好好，让你先尝一块吧。真是小馋猫！” 我夹起一块红烧肉，放进嘴里，一边津津有味地嚼着，一边竖起大拇指：“哇，味道好极了！”

现在这段话，分段写好吗？为什么？（好。更有条理，人物的对话层次分得很清楚，提示语的位置看得清，读起来很轻松）

（板书;分段描述）

小结：引导学生体会提示语在后的对话所表现的情感色彩，感受提示语位置变化的微妙好处。

（板书：注意位置）

（4）再次请学生主注意提示语位置不同带来的标点用法的不同，重点关注冒号、引号、问号的用法。

（板书：用好冒号、引号、问号）

4、阶段小结

看来写好提示与还真不容易啊！请同学们把学写对话的注意要点读出来。（师指板书，全班齐读）

三、观察想象，连写对话

1、谈一谈，学生小组合作，任选一幅图，展开想象说一说图上的内容。小组派代表参加全班交流。

2、演一演。请各小组上台表演图上人物的对话，尤其注意演出人物的语言、动作和神态。

3、师生合作表演交流点评。（强调语言、动作和神态）

4、写一写。同学们用手中的笔，把刚才说的都写下来吧。（教师手指板书，再次强调写对话的注意要点）

5、学生安静习作。（教师巡视）

四、布置作业 继续完成习作。

板书设计：

学些对话

习作四

写好提示语（注意位置）用好冒号、引号、问号 分段描述

第二篇：2018年苏教三年级上习作六

习作6 教学目标

1.观察图画，了解内容，或者回想自己的拔牙经历。2.通过让学生看漫画，培养学生的观察能力、想像能力。

3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图，把人物的动作，表情，心理描写出来。教学重难点

能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。把人物的动作，表情，心理描写出来。教学准备

挂图，多媒体课件。教学时间 两课时 教学过程

第一课时

一、走近漫画，导题

绘画作品中，漫画是最有意思的。《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》等都值得我们去反复品味。今天老师请大家欣赏一组漫画，看谁最会看，看出来的东西最多，最后请大家把它写成一个有趣的小故事。

二、走进《亚当生》，学看画。

1.出示图片，学生看画，议论。提醒：关注亚当生表情和动作细节。

2.说说你所看到的画面内容，说说你看后的感受。

图一：（1）图上有什么人什么动物？（2）这个人在干什么？（3）分图简要说说图的意思。（4）学生各自练习说画面。指名说，师指导。

图二：（1）出示图片，画面有了什么变化？（2）提醒学生：注意到哪些细节，注意到哪些变化？（3）注意亚当斯的动作表情的变化。

三、探讨漫画的趣味。

1.同时出示两张图。这一组漫画有意思吗？好玩在哪里？（妙在何处）

2.生发言，师指导：制造幽默、讽刺。

3.解说：这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”，却让读者毫不察觉，最终真相大白，又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊！

四、习作。

1.咱们一起合作，把这组漫画写成一个生动有趣的小故事，好不好？ 2.注意。

（1）写漫画故事，要重点关注细节和变化，要写得生动有趣；（2）注意和上一幅图的过渡。

2.限时15分钟，学生习作，教师巡视，找出可评点的作品。

第二课时

一、完成习作，朗读范文。

让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，教师巡视，选出较好的文章片段朗读。

二、欣赏评议。

1.学生自读作文。要求台下学生学会欣赏，说说最欣赏哪个地方？ 2.生发言，师共同评议。

（教师紧扣要求，重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等）3.教师小结。

三、交流修改

四、誊写作文

第三篇：人教版三年级下册语文园地四习作教案

人教版三年级下册语文园地四习作教案

集美区坑内小学 王秋梅

一、教材分析

童年，像一条弯弯的小河，三年级下册第四组的课文就像小河里翻腾的几朵浪花。通过本组课文的学习，我们懂得了假若你一直与时间赛跑，你就可以成功；学会了自尊自强，关爱残疾儿童；学会了相互理解，彼此宽容；更明白了只要勤学苦练，就能练就一身好本领。而本园地的习作也是紧紧围绕“我学会了„„”这一主题来展开，唤醒孩子们学本领的记忆。三年级的孩子对周围的事物有一种跃跃欲试的心，大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。而大多数的学生又无不存在着一些“作文病”，比如“心想病”、“今天病”等。在这节课的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。针对现阶段学生的学习特点以及本园地的习作特点，我设立了本节课的教学重点：把由不会到会的过程写具体，语句要通顺；学会从口头表达到书面表达的过渡，提高习作能力；懂得要学会一项本领必须刻苦练习。教学难点：把自己的体会、感受较通顺地表达出来，在书写的过程中学会恰当运用关联词，写好字，写好句，写好段，引导学生进行发散性思维，并写出做这件事的酸甜苦辣咸的感受，说真话，吐真情。

二、教学目标

1、说一说自己最拿手的一项本领

2、要把从不会到会的过程写具体，语句通顺，写好字、句、段，表达出自己的真情实感

3、懂得要学会一项本领必须刻苦练习的道理

4、培养学生自主修改作文的习惯

三、教学过程

一、围绕课题，畅谈感受

（一）揭题导入：

同学们，你们学会了哪些本领呢？我们来开火车说一说，注意用上“我学会了 ”的句式

（学生说）

二、归纳总结，小试牛刀

（一）解题

1、我们三二班的孩子们个个都是能工巧匠，会的本领可真不少。如果我们把这些记录下来，那么我们的青春纪念册就锦上添花啦！一起来看看这一单元的习作任务。

2、出示习作要求： 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰，会照相，会做饭，会干农活„„回忆一下，这些本领是怎样学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。相机指导，注意三个要求：

1、写自己

2、写学一样本领

3、由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感

（二）学会一项本领可不简单，同学们在学的过程中遇到过哪些困难或者发生过哪些有趣的事呢？跟你的前后桌说一说。

（前后桌交流）

教师请一两个学生发言，并根据交流的过程相机出示表示顺序的词语：

1、首先......然后......接着......最后......2、先......然后......终于......3、第一步......第二步......最后............总结：同学们，如果把刚才两位同学说的用笔写下来，那么就是一篇精彩的习作了。有的同学忍不住要拿起笔了，我们就一起来写写吧“我学会了 ”

三、讲评指导，能力提升

（一）教师根据学生的写作片段进行针对性指导（动词、心理活动、语句通顺、标点符号等）

（二）讲评指导后全体学生试着对自己的作文进行修改，并加上开头与结尾。

第四篇：苏教语文三年级下册成语

三年级下册课本成语

银光闪闪：银白色的光闪烁不定。

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。蔚为壮观：形容景象非常盛大。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。瞬息万变；形容极短的时间内变化快而多。一泻千里：形容江河水流迅速。

流连忘返：形容留恋不止，舍不得离去。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化，非常状观。风云变幻：变幻，变化莫测。像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

奇峰异岭：非常奇特的山岭。

若急若现：形容隐隐约约看不清楚。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指舞姿轻松爽快或人在某种境界中的感受。

白云苍狗：也作“白衣苍狗”。天上白衣般的浮云，刹那间又变得象黑狗。比喻世事的变化无常。

遥不可及：形容距离现实很远，远的有点脱离现实，以至于无法去接触到。风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。

千山万水：形容经过的山水非常多，路途遥远而艰难。

不知所措：措，安排，处臵。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

有利可图：图，谋取。可从中谋利益。

有机可乘：机，机会。乘，趁。有机会可趁，有空子可钻。有根有底：比喻事情是有其根源和内情的。

有始有终：有开头，也有收尾。指人做事能坚持到底。有口难言：有嘴却难以说出。形容有话不便说或不敢说。

有恃无恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因为有倚仗就无所畏惧或顾忌。有求必应：只要有请求，就一定答应。

有志竟成：竟，终于。有志气的人，最后一定能成功。

尽心尽力：用尽自己的全部心思和力量。热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。

影影绰绰：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。文思如泉：指写文章的思路象泉水一样汩汩而出。笔走如飞：是说写文章速度很快，一气呵成。

拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。

出急预料：形容没有想到。

风华正茂：风采和才华正在最好的时候。

出类拔萃：出，超过。类，同类。拔，超过。萃，草丛生的样子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同类之上。

才思敏捷：才思迅速而灵敏，或指反应很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬畏。手不停挥：手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：比喻所写的文章非常优美。

力透纸背：透，穿过。形容书法遒劲有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。东逃西窜：指到处逃跑流窜。

挨挨挤挤：形容荷叶长得很密，互相挤在一起。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。

炉火纯青：纯，纯粹。比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。活灵活现：形容描述或模仿人或事物生动逼真。

栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容形象逼真，像活的一样。梦笔生花，梦到笔头生了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古时的盛酒器。饮一斗酒，能写诗百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所为。形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。

无边无际；没有边际。

铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。

波浪滔滔：指波浪奔流连绵不断的样子。

暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自强不息：自强，自己努力向上。息，停止。自觉地努力向上，永不停息。忍辱负重：负重，担负重任。忍受屈辱，担负重任。

始终如一：始，开始，终，结束。如，如同。自始地终都一样。飞沙走石：沙子飞扬，石块滚动，形容风很大。志在千里：指有远大的抱负和理想。

义无反顾：反顾，向后看。在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。坚定不移：移，改变，变动。非常坚定，毫不改变。

夜幕初垂：夜幕，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。指天刚刚黑。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。形容举动十分谨慎，丝毫不敢大意。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

七嘴八舍：形容人多嘴杂，讲个不停。

坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

按兵不动：按，止住。兵，军队。使军队暂时不行动。等待时机。现也指接受任务后暂不执行，以观望形势的发展。

操之过急：操，做，从事。办事过于急躁。

轻举妄动：轻，轻率。妄，任意。不经慎重考虑，盲目行动。

兴风作浪：兴，掀起。作，制造。原指妖魔掀起风浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲动：蠢蠢，虫子蠕动爬行的样子。指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。

雷厉风行：厉，猛烈。像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严厉而迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。

闻风而动：风，风声，消息。动，行动。一听到消息就立刻行动。

千奇百怪：形容各种各样稀奇古怪的事物和现象。庞然大物：外表庞大的东西。望而生畏：看见了就害怕。展翅高飞：张开翅膀飞向高空。

大大咧咧：形容随随便便，满不在乎。

波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。

窃窃私语：私下里小声交谈。本课用来形容声音很小。各种各样：具有各种不同的种类。

一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。挺身而出：勇敢地站出来。

翻山越岭：形容长途跋涉的艰辛。

披荆斩棘：指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。千辛万苦：许许多多、各种各样的苦难。

烟波浩渺：烟波，指雾气笼罩的江河湖海。浩渺，形容水面辽阔。这个词语的意思是雾气笼罩的大海十分辽阔。

一碧万顷：形容辽阔的水面碧绿一片，无边无际。

游人如织：如织，如织布机上的梭子。游人很多，穿梭往来。谈笑风生：风，风趣。形容谈话很有兴致，并很活跃有趣。

一帆风顺：船挂满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有曲折或障碍。风平浪静：形容没有风浪，十风平静。比喻平安无事。鸥水相依：海鸥和海水紧密相依。比喻离不开赖以生存的环境。海波不惊：比喻平安无事或天下太平。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。毫不示绞痛：一点儿也不比对方软弱。得意洋洋：形容非常得意的样子。

喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。反义词，愁眉苦脸。

烟薰炎燎：熏，用烟火薰烤。燎，烧。有烟火上烧制薰烤。本课指把大雁直接放在火上烤。这样烤出来的食物容易变焦，沾上烟火气味，所以不好吃。

争论不休：休，停。争个不停。

两全其美：全，成全，顾全。做一件事顾全两个方面，使两方面都好。

无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有。形容消失得干干净净，不知去向。聚精会神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近义词，全神贯注。

欢天喜地：形容非常欢喜。

揠苗助长：揠，拔。把苗拔起，以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

杯弓蛇影：比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。

螳螂捕蝉：比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。鹬蚌相争：比喻双方相互争持，结果两败俱伤。

郑人买履：用来讽刺那些刻板而不知随实际状况变化的人。

叶公好龙：比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并非真正爱好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。黔驴技穷：黔，指导贵州。比喻有限的一点本领已经用完。

第五篇：三年级下册《习作5》教案

教学要求：

（１）通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

（２）能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。

（３）能选择和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

教学重点：

自拟作文题，并能有条理、有中心的根据所筛选的材料进行练习。

教学难点：

明白如何筛选材料。新课标第一网 教学用具：

小黑板、有关端午节的材料

教学课时：

２课时

教学过程：

（一）指导写作

（１）小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最丰富朴实的真挚情感。

（１）产生学习的兴趣

（２）小朋友，你们知道我国有哪些传统节日呀？说说自己知道的传统节日（板书：名称、来历、内容、特色）

（３）小朋友，这里是胡瑞芝同学找来的 端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。请把你比较感兴趣的资料多读几遍，想想有没有补充。

（４）下面我们来做一个游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。可以参照这个板书。

（５）小朋友，有一位外国友人对我们中国的传统节日很感兴趣，不知道我们小朋友能不能很骄傲地把端午节介绍给他呢？

（６）写——说说端午节：请小朋友把刚才介绍给外国朋友的话写下来，留给更多的外国朋友看，好吗？

（２）学生自由发言：学生介绍自己的节日以及相关内容，把自己所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听。

（３）阅读有关端午节的资料；学生质疑，师生共同探讨

（４）学生汇报排好的资料，指名读读

（５）先说给同桌的小朋友听听

再指名说

（６）学生写草稿

（二）修改誊写

（１）自主修改

请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上去，删除不必要的语句。

（２）相互修改

①交流习作，师生评议：挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。

②朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

③评价习作：学生自评，师生评价，与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观地评价他人的作品，分享他人习作的快乐

（３）誊写作文

学生读文章修改作文。

自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见；朗读文章；学生朗读习作，其他学生认真听，并说一说修改意见；读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐

认真誊写作文