三年级下册习作评讲教案

第一篇：三年级下册习作评讲教案

第一篇习作评讲教案

评讲目的：

1、通过讲评，引导学生懂得怎样抓住景物的特点，按一定顺序把景物写具体。

2、激发热爱家乡的美好感情。评讲重点：

1、抓住景物的特点，按一定顺序写；

2、能把一个景物写具体完整。教学过程：

一、导入谈话。

上节课，大都介绍了自己的家乡。这节课，我们共同欣赏一下，好吗？

二、习作成功之处，师生共同评讲。

1、出示习作，并让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2、学生评讲，教师加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，描写细致，倾吐真情，突出对家乡的热爱。

3、小结：成功习作的特点：不仅具体描写了家乡的美景，也抒发了自己的真情实感。这归功于他们仔细的观察和丰富的内心世界，有着对家乡强烈的热爱之情。

4、继续展示成功这处，其他同学点评。

5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。

二、修改不足之处。

1、示例文：描写不够细致，没有突出家乡的美丽文章。

2、指名读这篇文章。

小组讨论：怎样把这篇文章写得更具体、更具体。

3、各组交流修改意见。

三、动笔修改自己的作文。

1、启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。

2、修改自己的习作。

四、反馈修改情况，教师总结指导。

刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？

1、读修改后的习作片段。

2、总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中。我非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给你的同学或者朋友听。

第二篇习作讲评

评讲目的：

1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力。

4．通过观察、调查家乡的环境，增强学生保护周围环境的意识。5．引导合作探究，培养学生的合作意识和合作能力。6．通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。评讲重点：

1、通过交流、展示，提高学生的口头与书面表达能力。

2、选择感触最深的内容写具体。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第三篇习作评讲

评讲目的：

1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力。评讲重点：

1、抓住自己的特点写清楚完整。

2、以自己特点的某方面为主来写；

3、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师总结本次作文的总体情况

1、学生习作的成功之处 教师点评，好文欣赏

①教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

2、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第四篇习作讲评

评讲目的：

1、让学生明确表达要真情实感。

2、提高习作水平，把过程写具体，语句写通顺，意思写连贯

3、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。评讲重点：

1、真情实感地把自己学会的本领写下来；

2、把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第五篇习作讲评

评讲目的：

1、结合学生习作情况，能让学生明白如何才能把事情写具体生动。

2、能让学生明白作文是自我真实感情的表达，要能突出父母对自己的爱。

3、是不是写发生在自己和父母之间感人的事。评讲重点：

1、是不是写发生在自己和父母之间感人的事。

2、是不是表达了真情实感。评讲过程：

一、小结习作，提出任务

1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2．提出任务。这次习作评讲的重点是：（1）是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；（2）是不是表达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。

（选择3-4位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互评互议

1．自读习作，互相指出优点和不足。

2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用 1．谈话引入。

习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

2．布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

五、展示习作，激发兴趣

1．将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

第六篇习作评讲

评讲目的：

1、是否选择自己最感兴趣的一样东西展开想象来写。

2、想象是否合理，结构是否妥当，语句是否通顺。评讲重点：

习作中能否选择自己最感兴趣的一样东西展开想象来写。教学过程：

一、导入：“快乐点播”。

电脑课件展示学生作文中富于想象力，而且新颖的作文题目。让学生在众多题目中去选择自己想读的作文，并说说原因。从中点明以上作文题目的特点：新颖、充满丰富的想象，引人入胜。同时教给学生作文命题的方法、技巧。

二、“精彩展示”。

根据学生的多数选择，指名两、三位学生在全班朗读自己作文最富想象力、最精彩的部分。师及时就生的作文进行点评，指出其优点。

三、“积累分享”。

分享作文中的好词佳句，点明写好此次作文不仅想象重要，平时的语言积累也尤为重要。

四、“佳作赏析”。

1、指名一作文写得不错的孩子朗读作文，并说说为什么会有这样的想象。

2、师从中相机指导想象作文写作的方法、技巧。

3、学生讨论、交流这篇作文的优点。

4、发现其不足，师生共同帮助修改。点明：好文章是修改出来的。

五、“集思广益”。

老师提出修改本次作文的要求，选择一篇问题比较典型的作文在全班进行作文修改的指导。

六、“共同进步”。

同桌合作，按照老师教给的方法共同修改彼此的作文。

七、总结：学生说一说在本次作文评讲中的收获。

第七篇习作讲评

评讲目的：

1、能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能较为深刻的写下自己的感受和启示。

2、能根据教师或同学的修改提示语，进行进一步的自我修改。评讲重点：

能比较好的掌握如何把事情写清楚明白，并能把从中受到的启发叙述清晰。评讲过程：

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

4、教师对照好文结合作文要求进行提示写作的重点。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

第二篇：三年级下册《习作5》教案

教学要求：

（１）通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区和民间习俗。

（２）能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对材料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。

（３）能选择和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。

教学重点：

自拟作文题，并能有条理、有中心的根据所筛选的材料进行练习。

教学难点：

明白如何筛选材料。新课标第一网 教学用具：

小黑板、有关端午节的材料

教学课时：

２课时

教学过程：

（一）指导写作

（１）小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最丰富朴实的真挚情感。

（１）产生学习的兴趣

（２）小朋友，你们知道我国有哪些传统节日呀？说说自己知道的传统节日（板书：名称、来历、内容、特色）

（３）小朋友，这里是胡瑞芝同学找来的 端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。请把你比较感兴趣的资料多读几遍，想想有没有补充。

（４）下面我们来做一个游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。可以参照这个板书。

（５）小朋友，有一位外国友人对我们中国的传统节日很感兴趣，不知道我们小朋友能不能很骄傲地把端午节介绍给他呢？

（６）写——说说端午节：请小朋友把刚才介绍给外国朋友的话写下来，留给更多的外国朋友看，好吗？

（２）学生自由发言：学生介绍自己的节日以及相关内容，把自己所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听。

（３）阅读有关端午节的资料；学生质疑，师生共同探讨

（４）学生汇报排好的资料，指名读读

（５）先说给同桌的小朋友听听

再指名说

（６）学生写草稿

（二）修改誊写

（１）自主修改

请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上去，删除不必要的语句。

（２）相互修改

①交流习作，师生评议：挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。

②朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

③评价习作：学生自评，师生评价，与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观地评价他人的作品，分享他人习作的快乐

（３）誊写作文

学生读文章修改作文。

自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见；朗读文章；学生朗读习作，其他学生认真听，并说一说修改意见；读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐

认真誊写作文

第三篇：三年级下册习作教案

习作一 教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

第一课时

--、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第二课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

习作二 教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。第一课时

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第二课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

习作三 教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

第一课时

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第二课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

习作4 教学目标：

1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。

2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。

3、继续学习修改习作

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。

三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行有针对性的指导。

五、小组交流，互相评议

六、对自己的习作进行修改、誊抄。

习作五

一、激情导入

1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

二、鼓励有个性的表达

1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

2各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。

四、延伸课外

1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

习作6 教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

教学过程： 第一课时

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。第二课时

一、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

二、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

三、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

“习作” 七 教学目标：

1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。

2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。

3、继续学习修改习作。教学重点、难点：

启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。教学过程：

第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。

习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情 8 感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习的外延。

第二阶段：开拓思路，引导写作。（两课时）

1、谈话激趣。

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

2、明确要求。

学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。

3、引发回忆。

学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图（美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等），之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。

接着展示学生课余活动的照片（校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等）问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？个别学生发言。或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。

接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想 9 写什么。

4、小组交流。

请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。

（1）说让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个别发言，其他同学补充、评议）

（2）说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？（3）说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特点。

（4）说其他方面的内容？在学生交流时，老师也参与交流。

5、全班交流。

请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。

6、习作训练，巡堂指导。

第三阶段：评析习作，共同提高。（一课时）

在学生完成习作后，我采用了学生小组评析的方法，每个学生在小组里读一读自己的文章，让小组的同学评议，看有没有把意思表达清楚。在评析的过程中，继续沿用平时的学习方法，即用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中精彩语句，大家共同欣赏，用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句作批注，批注字迹要工整；语句不通顺、不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论如何修改，态度要诚恳，统一意见后，把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。在这一过程中，老师要做积极参与和引导者，当学生遇到困难时，和学生一起讨论，指导学生写好批注。

之后，各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句，由小作者读给全班听，以达到共同欣赏、共同学习提高的目的。

课后我布置大家把小组评析过的习作认真修改，然后读给家长听，让他们评一评，自己再改一改，抄正，贴在课室的习作展览园地里，让同学互相交流、学习。习作8 教学目标

1．让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2．能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3．让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。4．了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。教学“习作”

1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。2．明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。3．学生自己习作，教师巡视指导。

4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

5．教师选出有特色的习作讲评。

6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。7．举办“假如我是XX”主题班队会。

第四篇：习作四评讲教案

习作四

《_______，我想对你说》作文评讲课

2012-11-6 教学目标：

1、学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰该次习作选材的要领。

2、学生通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节，明晰如何将事例写具体、写生动。、教学重、难点：

1学生能选择典型事例，表现人物特点。

2、学生能通过多种方式把事例写具体写生动。

学生：习作、红笔、语文书

教师：课件

一、创设情景、明确作文评价的标准。

1、谈话导入：上周我们大家完成了《_____，我想跟你说》这篇习作，同学们一定很想知道这次习作的情况吧，本节课我们就来进行习作讲评。在讲评之前我想问问大家，你认为什么样的习作才是优秀的习作？

2、学生谈自己的看法

3、师：谁来试着把这几点组合起来做一个完整的表述？（指名学生回答）大家都各抒己见说出了自己的看法，好的习作当然要有高的标准，我们这次习作的评价标准时什么呢?就是围绕本次的习作要求进行评价，请大家回顾一下本次的习作要求。（课件出示习作要求：1.叙事要完整。2.感情要真实。3.结构要合理。4.形式要多样。5.语言要优美。）这次大家的习作从总体上来看，大部分同学基本能达到要求。普遍存在的问题集中在最基本的要求上，就是不能把一件事情说清楚。

这次习作中也有表现突出的文章，我们大家一起来看看是谁的文章。

二、佳作欣赏，体验成功。

1、（实物展台出示优秀作文）

2、请这篇习作的小作者上台来朗读自己的文章。

3、你能自己评价一下你的文章吗?(学生自我评价)

4、你想听听大家对你这篇文章的评价吗？你们觉得他写的好吗？你们觉得他那里写的最好？（同学进行点评）

题目精彩、开篇较好、条理清楚、层次分明、语句通顺、能通过典型事例表达自己的真实想法。

5、同学们的点评都很到位，哪位同学能把大家说的话组合起来做一个完整的评价。

6、教师小结。

老师在底下了解到他这篇文章并不是一下子就写好的，告诉大家你改了几遍？学生回答。听了他的话你们有什么想法?(我也想改改自己的文章，让自己的文章也成为优秀的文章来读给大家听。)你打算如何去改呢?

刚才老师说大家的毛病出现在哪里？（没有把事例写具体）如何把典型的事例写具体呢?我们来欣赏一下下面的片段。

三、小组合作修改作文

1.课件出示常见的修改符号

2.四人小组尝试修改

3.交流修改成果

（看看那个小组改的好）

4、学生谈自己的体会。（修改作文的重要性）

5、刚才大家有一个心声，就是想通过修改，让自己的文章更出色。我的想法和大家一样：希望你们根据老师讲的要求，改一改自己的文章，把不具体的事例写具体。力求使自己的文章再上一个新台阶。相信爱动脑筋的你们，一定能写出最棒的作文！学生动手修改。

四、现场练兵

学习怎样写好一件事

（1）出示要求：一同学被老师冤枉作文抄袭，他该怎样向老师解释呢？（2）学生尝试写片段（3）交流评价

五、小结：谈谈这节课你有什么收获？

第五篇：第六单元习作评讲

“有趣的发现”习作评讲

执教教师：吴婉婷

一、教学目标。

1、掌握评改作文的方法，学会欣赏作品，学会自己评改作文，能与他人交流习作心得。

2、在评改的过程中体验成果的快乐，享受合作的愉快。

二、教学重点。

学习欣赏作品、评改作品的方法。

三、教学难点。

提高修改作文的能力，感受修改习作的乐趣，养成良好的修改习惯。

四、教学准备。

学生习作三篇，小黑板。

五、教学过程。

1、复习导入。

师：同学们，最近几天，老师一直在欣赏你们写的“有趣的发现”。读完文章，我的收获可大了，从你们的发现中，我知道了植物也会睡觉，动物也有自己的语言；我知道了原来同学们这么喜欢新课改后的课堂模式；我还知道了我们祖国的语言文字是多么得博大精深······从你们的笔下，老师真真切切地感受到“留心生活，处处皆学问。”这节课，我们就来评讲上一周的作文——有趣的发现。请同学们回忆一下，这次习作的要求是怎样的？

生1：要写清你发现了什么？是怎样发现的?

师：是呀！本次习作的内容是写自己在生活中有趣的发现。板书：写发现。

生2：要把发现的过程写清楚，觉得有趣的地方写具体。

师：这是本次习作的重点，应该着重来写。板书：浓墨。

生3：要写真实的事情，不能瞎编乱造。

师：嗯！习作的内容一定要真实，还要融入自己的真情。板书：真情。

师：真实的发现才是有趣的发现，只有把发现的过程写清楚了，别人才会领会你所表达的意思。其实合起来就是这七个字：真情浓墨写发现。（生齐读）值得高兴的是这次作文相当多的同学达到了这些要求，想知道这次习作的优秀之星吗？（小黑板出示：曾牧、叶浩楠、李欣悦、陈广生、胡明光。）这些同学在本次习作中表现优秀，掌声送给他们。1

除此之外，也有很多同学在本次习作中有较大的进步，他们是谁呢？（小黑板出示：方欣雨、李杰、夏博、陈宇翔、黄茂文。）老师相信下次习作的优秀之星定会是你们，同学们，让我们把掌声送给他们，也送给自己吧！

2、文题欣赏。

师：请同学们猜一猜，老师是怎样看你们的作文的？

生：我觉得你是一篇一篇地看。

我觉得你是先看题目，如果题目吸引你，你就先看哪一篇。

师：你真是我的知音！我确实是这样读你们的作文的。谁的题目吸引我，我就先读。我摘录了你们的一些题目，哪一个最吸引你，为什么？

出示：

1、语文课堂的变化

2、“三姐妹”辣的秘密

3、祖国的语言真有趣

4、我发现了蚂蚁的秘密

5、冰上的“怪穴”

6、班干部的烦恼

7、我的发现

8、外公的爱好

9、塑料摩擦后的特殊功能

10、有趣的发现

生：最吸引我的是······因为·······

师：是呀！这些题目真有意思，或新奇，或有趣，让人充满阅读期待。但有些题目就很一般，没有新意，如“我的发现”“有趣的发现”等。这些精彩的题目，作者是谁呢？老师读题目，同学们大声呼喊作者的名字，好吗？题好文一半，精彩的题目，会让人眼前一亮，很吸引人。今后大家一定要好好拟作文题。

3、佳作欣赏。

师：单看题目就这么好，文章内容肯定也写得不错，想听听吗？看看今天老师带来了谁的文章？

片段一：

祖国的词语很有趣。光“吃”字就贯穿于人们生活的很多方面。比如：没胃口叫“吃不下”，受不了叫“吃不消”，不理解叫“吃不透”，因小失大叫“吃鲫鱼，吐鲤鱼”，还有“吃进”，“吃苦”等等，这些词语充分体现了祖国语言的博大精深。

生：曾牧。

师：我们就请作者来读，大家欣赏。（曾牧有感情地读，读完，全班鼓掌。）

师：大家给了热烈的掌声，足以说明曾牧写得不错，好在哪里？

预设：

生1：文章先说祖国的语言很有趣，然后具体的说如何有趣。

师： 你听得可真仔细，说得也很准确！是呀！小作者就是按照总分总的结构来写的。生2：一个“吃”字在不同的词语中有这么多的意思，可真有趣！

师：不错！我也有同感。你可真会发现！

生3： 我觉得博大精深这个词运用的很准确、很恰当······

师： 是呀！用上精妙的词语，可以使文章更生动。

师：同学们可真是太会欣赏了，都看出了文章的精彩之处，真了不起！我们再看下一篇文章，另有一番味道。同学们，你们手中的文章是谁的？

生：叶浩楠。（作者有感情地读。）

师：你最欣赏这篇文章的什么地方？说说你的看法。

生1：我觉得文章写得实实在在，很吸引我。

师：是呀！我们每天都在这种课堂中学习生活，唯有叶浩楠同学捕捉到了课堂的变化。你能留心生活、善于观察，真了不起！

生2：小作者把课堂的变化写得很具体。

:师：对！他发现了问题，并且把发现的过程写得很具体，很有趣！

生3：我觉得“尺有所长，寸有所短”用的很好！

师：对呀！老师经常鼓励大家多读书、多积累，叶浩楠同学不仅做到了这一点，还知道在习作中恰当运用！

过渡：同学们都能够发现别人习作中的闪光点，真了不起！你们想知道老师给予的评价吗？（生读）

师：同学们，刚才我们欣赏的这两篇文章有什么共同点吗？

生1：两个小作者写的都是真实的事情。

生2：他们都写出了自己的感受。

师：是呀！两个小作者都写的是来源于生活中实实在在的事情，他们都善于捕捉生活细节，并抒发了自己真挚的情感。是呀！真实二字是最能打动人的字眼，真实的文章才有新意！老师不由想把这几句话送给大家：

写作应创新，创新应从真实中来。真了就新了！写作源于生活，生活是丰富多彩的，作文也应该是丰富多彩的。

4、病例剖析

师：刚才我们一起欣赏了精彩的片段和文章，同学们也一定和老师一样收获不少！当然，在本次习作中，也有一些同学在某些地方做得不够好，请同学们看下面这个片段： 小黑板出示：

片段： 于是，我捉来几只蜗牛，再去拿了白菜、馒头、蚊子等食物，蜗牛连忙吃了起来，最后我得出的结论是：蜗牛是害虫。

出示自学提示：

1、读一读：自由读片段。

2、想一想：我发现了什么？我发现的过程写得清楚吗？

3、议一议：组内交流，怎样修改才能把我发现的过程写清楚呢？并试着改一改。生自由读，思考：这段话写得好吗？有哪些不足？

预设：

生

1、读了以后，我不知道蜗牛到底吃什么？

师：是呀！蜗牛连忙吃起来，到底吃什么呢？多粗心的小作者呀！作者并没有写清自己发现了什么？板书：发现了什么。

生

2、小作者是怎样发现蜗牛是害虫的？我并不明白。

师：是呀！这是发现的过程，可一定要写清楚了。板书：发现的过程。怎样修改才能把发现的过程写清楚呢？（先组内交流，在动笔写一写。）

师：谁愿意把自己修改后的文章读给大家听？

生

1、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了自己喜爱的食物，只是每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻。不一会儿，白菜叶子被吃光了。这下，我得出初步的结论，蜗牛是害虫。

师：谁来评一评，李欣悦写得好在哪里？

生1：她把过牛吃食的情形写得很有趣。

生2：她写清楚了蜗牛到底吃什么？我也读明白了。

师：的确！经你们这么一修改，确实具体多了。是呀!只有把所要表达的内容写清楚，别人才会领会你所要表达的意思。

生

2、于是，我捉来几只蜗牛，然后拿来了白菜、馒头、蚊子等食物放在它们面前。大概是它们饿极了，爬向了这些美味的食物，只是我惊奇地发现每只蜗牛都选的是白菜叶子，而对别的食物却闻也不闻，可真有趣！别看它整个身体软软的，嘴巴小小的，但是吃起东西来可厉害了！它低着头，先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一

点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了。这下，我得出初步的结论：蜗牛是害虫。

师：你修改得太好了，老师也想读一读，同学们想听吗？（想）会倾听的同学也一定会评价，谁来评一评这段话的精彩之处？

生1：他把发现的过程写得很有趣！

生2：他把蜗牛吃食的动作写的很清楚，我眼前仿佛也看见了一只可爱的小蜗牛正在津津有味的吃白菜叶子呢！

师：你不仅听得仔细，还善于想象！是呀！“小蜗牛先在白菜叶上咬个洞，然后延着洞的边缘，再一点一点啃下去，不一会儿菜叶就被吃光了”，小蜗牛吃食的情形写得多清楚啊，我仿佛也看到了小蜗牛正在津津有味的吃食呢！同学们，他写得精彩吗？掌声！

5、学法迁移，修改润色。

过渡：同学们，刚才的例子足以说明好文章的确是改出来的，据说美国作家海明威把小说《老人与海》的手稿修改了近两百遍才出版呢！下面的时间，我们就修改自己的文章吧！自改、同桌改、小组内互改都可以。

生自改作文，师参与其中。

师：同学们交流得可真热烈，很多同学都把自己修改后的内容记在了笔记本上，老师相信你们修改后的文章一定比原来更精彩，谁愿意把自己文章中得精彩之处读给大家听？哪怕是一句话，一个词都可以。

生汇报„„

五、拓展延伸。

师：同学们，你们的语言如诗如画，真是让我惊喜！这节课我们评讲这次作文，你又哪些收获呢？

生

1、我觉得观察是写作的前提，留心观察才能有发现。

生

2、我觉得一定要把发现的过程写清楚。

生

3、我觉得一定要写实实在在的事情，这样才能打动人。

生

4、老师，这次作文我完成的不太好，我以后也要像叶浩楠一样多读书、多积累······ 师：你能认识到自己的不足，可真了不起！老师相信，你一定能说到做到！同学们，希望你们养成爱观察、多思考、勤动笔的好习惯，那么你们写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。只要我们有一双明亮的眼睛、有一颗聪慧的心灵，处处留心观察周围的事物，善于发现平凡生活中得点滴小事，你就会有有趣的发现。（手指板书）下课！板书：

有趣的发现

发现了什么

真情浓墨写发现

发现的过程