第一篇:《找不到快乐的波斯猫》教学设计之三
《找不到快乐的波斯猫》教学设计之三
教材说明:
这是一篇童话故事,说的是一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捕捉害虫、保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都是没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的。
教学目标:
1、认识本课生字7个,书写4个生字。积累9个词语。
2、分角色朗读课文,读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气。
3、读懂课文,知道只有通过劳动才能获得快乐。
4、能以“波斯猫找到快乐”为题编故事。
教学时间:2课时
教学重点:分角色有感情地朗读课文,并从读中体会享受劳动成果时的快乐心情
教学过程:
揭示课题:
1、你喜欢猫吗?你们知道最名贵的猫是哪种吗?
指名介绍有关波斯猫的知识:它是从外国引进的一种观赏性的猫,全身白毛,两眼的颜色各不相同,性情温和,是人类的宠物。
2、出示:波斯猫
3、学习生字:斯(指名读)
4、揭示课题(齐读)
二、学习课文:
1、为什么波斯猫没有快乐呢?带着问题自由朗读课文。
2、自读短文,完成填空:
出示:波斯猫不知道快乐是什么滋味,他去问()、()、和()。结果他()。
3、交流并学习生字:滋
4、同桌再读课文,用——划出波斯猫说的话,用曲线划出小动物说的话。
5、交流并学习生字:酿、箱、哼、炸、夹、唉
6、分角色读课文
7、小组讨论:波斯猫为什么找不到快乐?与其他动物相比快乐是什么?
8、出示并指导朗读
我一口一口地衔泥,造好了温暖的窝,睡在里面很快乐。
我从千千万万朵花中采来花蜜,酿出了蜜糖,觉得特别快乐。
三、拓展引申:
1、仿写课文。波斯猫问小狗、鸽子等。
2、交流:你认为快乐是什么?
愿意帮助波斯猫找到快乐吗?
请你以“波斯猫找到了快乐”为题编一个小故事
第二篇:《找不到快乐的波斯猫》教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计及反思
【内容简析】
《找不到快乐的波斯猫》是小学语文S版二年级下册第三单元的一篇课文,它是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么,因而去询问燕子、蜜蜂、青蛙,最后还是没有找到快乐。学生通过学习课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动是快乐的”这一道理。【设计理念】
以读为本,以学生为主体,给学生充分的自主学习机会,通过自读、感悟、师生合作、探究、交流等形式共同分享学习的快乐,在学习中领悟劳动创造快乐的道理。【教学目标】
1、知识和能力目标:(1)、认识“滋、衔、绵、碌、糖、箱、蹦”等生字,理解“忙忙碌碌、一天到晚”等重点词语。
(2)有感情地朗读课文,理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
2、过程和方法目标:
(1)通过多种读书形式,走入文本,品析重点词句,深入体会文本内涵。
(2)创设多个教学情境,充分调动学生学习兴趣,积累丰富语言和生活体验。
3、情感态度与价值观目标:读懂课文,入情入境,让学生懂得劳动创造快乐的道理。【重难点】
1、了解燕子、蜜蜂和青蛙的快乐是什么。
2、理解波斯猫为什么觉得不快乐,领悟劳动创造快乐的真谛。【学情分析】
二年级学生对语文字词学习已经掌握一定的方法,在朗读与阅读理解方面才刚刚起步,他们非常喜欢寓言或童话,但由于生活经历所限,对燕子泥造窝、蜜蜂采花酿蜜等寓意不易理解,对劳动和创造才是真正的快乐的道理更是体会不深。
【教具准备】
多媒体课件 【教学时间】
两课时 【教学流程】
第一课时
一、课前布置学生查找有关波斯猫的资料,了解波斯猫养尊处优、好吃懒做的性格特点
1、指多名学生介绍查找的波斯猫的资料。
2、小组合作交流,资源共享。
3、通过交流,你能用一个词说说波斯猫是一种什么样的动物吗?
4、教师小结。
二、自读课文,认识生字
1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。
2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。
3、检查生字。
(1)谁愿当小老师带领大家认读自己会读的生字?(课件或小黑板出示带拼音的生字词。)
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音,认读生字词。
三、再读课文,整体感知
1、给课文标上节次,然后指名轮流朗读课文,评出读得好和有进步的同学。
2、教师范读,边读边想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教的。
3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。
四、课外作业
把这个故事讲给别的小朋友听。
第二课时
一、创设情境,快乐无处不在
1、做拍手游戏,在游戏中感受快乐。2、谈话导入,积累快乐体验。
一个小小的游戏可以令同学们如此开心快乐,生活中一定还有许多的快乐让你印象深刻,久久难忘。你能给大家说说生活中还有什么事是让你感到快乐的吗?
3、过渡:生活中点点滴滴都充满了快乐,它可以是丰富多彩的,也可以很简单。然而有一只波斯猫,吃得好,睡得好,生活本是无忧无虑,可是他却一点儿也不快乐,这就是我们今天要学习的一篇课文《找不到快乐的波斯猫》。
4、板书课题,点读、齐读课题。
二、自读课文,整体感知
1、出示词语课件《比一比,摘星星》,以指读、带读、齐读形式学习生字。
2、通读课文,整体感知课文内容,根据课文内容填空。
波斯猫不知道快乐是什么滋味,决定去问________、________和________。
三、细读课文,品读研悟
(一)理解燕子、蜜蜂和青蛙的话,感悟劳动是快乐的
1、出示学习任务一:以自己喜欢的方式读课文2-9自然段,划出三种动物说的话。想想他们的快乐是什么?
2、分别出示燕子、蜜蜂和青蛙说的话。通过学生自读、导读、分角色读、齐读、表演等多种形式,读懂课文。
①燕子说:“我一口一口衔泥,造好了温暖的窝,睡在里面,觉得很快乐。” ②蜜蜂说:“我从千千万万朵花中采来花粉,酿成蜜,觉得特别快乐。” ③青蛙说:“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐!”
3、教师引导学生理解“一口一口、千千万万、一天到晚”等重点词语,读好课文。
4、随机出示鸟窝图和鸟巢图,在音乐的强烈感染下,感受燕子造好了窝之后的成功与喜悦,领略鸟巢的艺术瑰丽。
5、分别出示蜜蜂采蜜、青蛙捉害虫的相关图文资料,感受苦中有乐与助人之乐。
(1)贴近文本:点读、自读相关资料,读完后你想对蜜蜂和青蛙说些什么?(2)回归文本:点读、导读、分角色读、齐读三个动物的话。
6、教师小结,出示填空,燕子、蜜蜂和青蛙的快乐是什么。
(二)朗读波斯猫的话,领悟快乐的真谛
1、出示学习任务二:默读课文2-9自然段,划出波斯猫的话,想想波斯猫为什么找不到快乐。
2、出示波斯猫的话,指名学生朗读,读出波斯猫得意、骄傲、瞧不起的语气。①“一个泥窝有什么快乐?我天天睡在软绵绵的沙发上,也没觉得什么快乐。” ②“蜜糖有什么了不起!主人的冰箱里多的是,我都不想吃了。这算什么快乐!”
③“哼,吃虫子有什么快乐!主人家的炸鱼还不够香吗?可我吃着,却一点儿也不觉得快乐!”
3、学生齐读波斯猫说的三句话。
4、学习最后一自然段,体会波斯猫没有找到快乐的失望心情。
5、齐读最后一自然段。
6、师:波斯猫吃的好,睡的好,可是他却为什么找不到快乐呢?指名学生回答。教师小结、板书。
四、课外拓展
学生自主思考,师生共同合作,填充小诗《快乐是什么》,知道猫头鹰、小黄狗、啄木鸟动物们各有所乐,乐在其中。
五、学生自主探讨,合作交流:我们一起帮帮他,想想有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
六、布置作业:快乐分享 快快拿起你的笔,写下生活中劳动带给你的快乐,再把这种快乐跟你的好朋友一起分享吧!
板书设计: 找不到快乐的波斯猫
燕子 衔泥造窝 沙发 蜜蜂 采花酿蜜 波斯猫 蜜糖
青蛙 捉 害 虫 炸鱼
辛勤劳动 不劳而获
课后反思:
教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:
1、以读为主,以学生为本。学习本课时,我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、小青蛙捉害
虫的辛苦。体会他们的快乐,明白波斯猫为何不快乐及“只有劳动才能创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、小青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
2、注意对学生进行说话训练。本课的说话训练,我采用了“巧设问题,激发说话的动机”的方法。如在填充小诗《快乐是什么》时,让学生充分发挥想像,畅所欲言。在学完这一课时,又让学生展开想象续编故事。说说有什么办法帮助波斯猫找到快乐?学生的思维火花被引燃了,说话的兴趣被激发了。他们想象奇特,有的说,波斯猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话,知道了自己不劳动是找不到快乐的,所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特别高兴,还感觉到了主人给他的蜂蜜特别甜、炸鱼特别香。有的说,波斯猫知道了劳动能创造快乐,所以他天天去捉老鼠,帮助主人把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉,他从此就过上了快乐的日子,知道了快乐是什么滋味了„„通过这一训练,学生把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。
3、抓住重点词语体会句意。我在教学中让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话,从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去„„”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦;蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话,从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。
不足之处:
1、感觉自己的课堂调控能力还不够灵活,没有及时调动学生的读书热情。当学生回答问题时,有个别同学没有学会倾听,老师应该及时地进行引导,让学生养成良好习惯,从而更好的投入到读书之中去。
2、指导学生朗读时评价不到位。
通过这堂课的教学,使我深刻认识到:在今后的课堂教学中,教师要大胆地进行尝试教学,改变角色,真正做学生学习的引导者和合作者,让学生在活跃的课堂气氛中,轻松愉快地接受知识。
第三篇:找不到快乐的波斯猫_教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
一、教案背景: 1.面向学生:小学 2.学科:语文
二、教学课题:
语文S版小学第三册第三单元第三篇课文《找不到快乐的波斯猫》
三、教材分析:
(一)教材分析:
《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
(二)教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。
(三)教学重点:懂得“劳动创造快乐”的道理。
(四)教学难点
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话,体会享受劳动成果时的快乐心情。2.理解波斯猫不快乐的原因。
四、教学方法设计
(一)教学准备:多媒体课件、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
(二)教法与学法设计
1.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
2.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。
五、教学过程设计
一、激趣导入,揭示课题 1.出示波斯猫图片
师:今天,我们班来了一位新朋友(互联网出示猫的图片),说一说画上是什么动物?我来给大家简单介绍一下波斯猫:它是猫中的贵族,聪明敏捷,喜欢安静,叫声尖细柔美,爱撒娇,天生一副娇生惯养的姿态,它的眼睛一只是蓝色,一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。
2.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)教师说出自己的快乐,和大家一同分享。今天我们就来继续学习
11、找不到快乐的波斯猫。(板书:11 找不到快乐的波斯猫)
3.齐读课题。提出问题:它为什么找不到快乐呢?它都去请教谁了呢?让我们带着这些问题一起来学习课文。
(课件出示)练习用:“波斯猫不知道快乐是什么滋味,决定去问、和。
(教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上)
4.设计意图:教师说出自己的快乐,目的是拉近和学生之间的距离,让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习,同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。
5.复检导学,生词。6.学习目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。
二、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。
(一)交流探究
1.两个人为一组,每位同学先自己读一读第2~~10自然段,边读边思考你读懂了什么,然后互相讨论,用“ ”划出燕子、蜜蜂、青蛙认为快乐是什么的句子。
2.每组选一位代表。读一读你们找到的句子。1.学习燕子的话
(1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?
(板书:造窝)
(2)学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)(教师出示课件)
(3)是啊,燕子一口一口衔泥多辛苦,但燕子却觉得很快乐,谁能想象燕子造好了温暖的窝,带着它的孩子们睡在里面快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。(指名读)
(4)刚才,我们一起学习了燕子快乐的原因,下面请同学读一读蜜蜂的话。其他学生边听边思考:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?
(5)学生体会:(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为
什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)(教师出示课件)(板书:酿蜜)
(6)师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,读读这句话。
三、自学
(一)自学7-9自然段。
1.用“~~~~~”找出波斯猫怎么想怎么说的句子。2.轻声读一读。
(二)学习波斯猫的话
(1)请同学们读波斯猫的话。用“~~~~~”找出波斯猫怎么想怎么说的句子,轻声读一读。
(2)(出示课件燕子,蜜蜂,青蛙)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗?(瞧不起燕子的衔泥造窝、蜜蜂菜花酿蜜、青蛙捉虫保卫庄家,得意、自满)你还体会到了什么?
(3)能读一读这三句话吗?指名、齐读等多种形式。
四、放飞想象,拓展思维(出示课件)
1.波斯猫问____:“ ___________” ____说:“ _______________” 波斯猫想:_________________。
五、归纳总结,谈谈收获。
学习本课,同学们懂得了什么道理?(指名回答)
教师总结:只有靠自己的劳动才能找到快乐,还能从帮助别人中找到快乐,我们不能学波斯猫那么懒惰,不劳而获,要做燕子、蜜蜂、青蛙那样勤劳的好孩子。
作业:
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、波斯猫听了这些朋友的话,今后会这么做?把这个故事续写下来。板书设计: 找不到快乐的波斯猫
燕子
造窝
蜜蜂
酿蜜
劳动创造快乐
青蛙
捉虫
板书设计意图:
通过重点词语的呈现,帮助突破教学重难点,整个板书简单、大方,让人一目了然,有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
教学反思:
《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,本节课的成功在于: 以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。„„这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。让学生按要求找到句子并划出,教师用着重符号标出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句 的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。
让学生在歌声中体会情感,受到教育。
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
平旺小学 张家蓉 8
第四篇:找不到快乐的波斯猫教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
内容简析:
这是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念:
1.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等,分享学习的快
教学目的:
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字,会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:横山头。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。
教学重点:
1.认识12个会认字,会写7个生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点:理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
教学准备:
多媒体课件,波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累语言的能力,边读边思考的能力。
教学重点:
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点:
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程:
(一)情景激趣,导入新课。
1.动画出示波颠猫自我介绍:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样呢?”)
2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫
(二)学习生字,初步感知
1.学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来,多拼读几遍。
2.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。
3.出示生字词,学生开火车读
4.再读课文:想一想,为什么波斯猫不快乐?(不需回答)
5.说说快乐的滋味是什么?
(三)朗读训练,理解课文。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用——划出。
2.学生自由朗读,老师巡视。
3.指名回答,课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机贴出 燕子 蜜蜂 青蛙的图片
4.你知道它们的快乐是什么吗?
<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书:造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
5.齐读第2、第5、第8自然段,提出本课学习的重难点:为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?
6.学习第2~3自然段
<1>学生自由朗读。
思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
<2>完成填空:燕子(),觉得睡在里面很快乐。
<3>自由读燕子说的话,并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”,读出造窝的辛苦,并板书)
<4>指名读第3自然段,读出波斯猫瞧不起的语气。
<5>分角色朗读,思考回答:为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐,而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?
<6>学生反馈,老师板书:劳动创造快乐
7.小组内学习4~6自然段
a.一起熟读课文。
b.讨论完成填空:蜜蜂(),觉得酿蜜特别快乐。
c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?
<2>小组内学习
<3>学生反馈学习情况,老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”,从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦,并理解:同样是蜜糖,为什么波斯猫没有觉得快乐,而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书:千千万万)
8.学习第7~9自然段
(一)复习,导入新课
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文,回忆:波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)
(二)分角色朗读,并演一演
1.把课文和自己遍的故事结合起来,小组内分角色朗读,并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演,其他同学评一评。
(三)展练习,拓展思维
1.燕子觉得()很快乐,蜜蜂觉得()特别快乐,青蛙觉得()是他最大的快乐,使我明白了()才是真正的快乐。
2.牛伯伯觉得()很快乐,清洁工人觉得()很快乐,()觉得()很快乐„„
3.给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说:“。”
(四)书写,运用生字。<1>学生自由朗读课文,思考:你懂得了什么?
<2>填空:青蛙()觉得是它的最大快乐。<3>学生质疑。
<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问,老师相机板书:蹦来蹦去
11.学习最后一段。
讨论:波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。
12.文中出现的小动物你喜欢哪个,说一说你为什么喜欢他? 13.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?
(四)课外延伸,巩固含义
1.说说你这节课的收获。(五)总结 找不到快乐的波斯猫
燕子
一口一口
造泥窝
蜜蜂
千千万万
酿蜜糖
劳动创造快乐
青蛙
蹦来蹦去
捉害虫
第二课时
教学目标:
1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。
3.分角色朗读,更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点:
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头。
教学难点:
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程:
1.读一读要求写的字,并说说这些字的哪些偏旁你是认识的,哪些是你不认识的。(学习偏旁:横山头)
2.自主识记生字
3.指名说识记生字的方法,并运用它来组词,用所组的词说一句话。
4.自主观察每个生字在田字格里的位置,班内讨论如何书写。
5.指导书写,让学生描红,再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里,并读一读。
板书设计:
11.找不到快乐的波斯猫
第五篇:《找不到快乐波斯猫》说课稿
《找不到快乐波斯猫》说课稿
《找不到快乐波斯猫》说课稿1
一、说教材
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事:一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
这篇课文语言生动形象,人物特点鲜明,有很强的吸引力,易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字,培养朗读能力。所以,在深入解读文本的基础上,依据课标要求和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:
1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等11个词语。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.在品读中体会:只有辛勤劳动,服务他人,奉献社会,才会感到快乐;依赖别人生活,靠别人为自己服务,是没有快乐的。
教学重点:指导朗读,让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。
教学难点:理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
二、说教法和学法
学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法,提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是:
1.创设情境,激发兴趣
动机是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣,形成动力,从而进入自主学习状态的重要途径。教学中,我先以“快乐”一词入手,让学生联系生活实际谈自己的快乐,感受自身快乐的前提下认识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和教师绘声绘色的童话语言,引导学生入情入境,形成阅读期待;二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣,激起表现欲望,引导学生进行分角色朗读,以展示自我、实现自我,达到愉悦教学。
2.探究体验,培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在本课教学中,我利用情境,组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究:燕子认为什么是快乐,波斯猫这样认为吗?通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识,感悟了学习方法。在此基础上,进行小结交给学生学习方法,进一步鼓励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话,思考:蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫却不这样认为?从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实,服务他人,才会快乐。在多角度的对话、探究活动中,学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学习方式,培养了自主学习、合作学习的的能力和与人交往的能力。
3.朗读感悟,积累语言
朗读是培养学生语感,促进学生悟情,积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在读中积累,进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中,我设计以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
课堂中本应该实现以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,应引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动,在朗读中入情入境,学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理,读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果,读出滋味、读出情趣,从而感悟语言,积累语言。
三、说程序
一、复习导入
1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)
2.复习字词:
二、读课文,整体感知
1.请同学们默朗读课文,边读边想:这篇课文主要讲了什么?
汇报交流,小结概括课文主要内容的方法。
(课件出示)练习说话:“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有 ,有 ,还有 。”结果它还是 。
2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?
请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“——”画出波斯猫的话。(出示学习方法:用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“——”画出波斯猫的话。)
3.指名读交流反馈。
三、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。
(一)教师引导学习2—3自然段。
1.学习燕子的话
(1)教师范读燕子的话,引导学生理解:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?
(指名交流,板书衍泥造窝)
(2)从一口一口、天天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造窝的和造窝的辛苦呢?用三角符号标出再读一读。
(3)设置悬念:燕子如此辛苦却为什么是快乐的?让学生理解燕子快乐的原因。
(4)想象燕子快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。指名读、师引读、齐读等方式。
2.学习波斯猫的话
波斯猫听燕子这么说,他又是怎么认为的?
多种方法读。
(二)小组合作学习4—6自然段。
小结方法,按这种的方法,小组合作学习。出示学习方法:小组内交流体会:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?波斯猫又是怎么认为的?请大家用朗读表达出来。
(1)学生在小组内读书,交流。
(2)汇报交流(板书:采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)你还能说几个像“千千万万”这样的词吗?(扩词训练,丰富学生的语言积累)
(3)指名部分同学读:
师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的`!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,我们一齐读一读.
(4)指导分角色朗读:面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?请小组用朗读表达展示。
A.齐读波斯猫的话;B.男女生分角色朗读。
(三)自学7—9自然段。
(1)学生自读思考:你读懂了什么?
(2)用你的朗读表达感受。
(4)波斯猫对青蛙的回答满意吗?谁能有感情地读一读波斯猫的话?(指名读)
(设计意图:以上教学环节,学生通过自读自悟,分角色读,看图助读,合作交流等手段,不仅可以使学生加深了对课文内容的理解和体验,而且可以使学生获得思想启迪。)
四、放飞想象,拓展思维
1.波斯猫为什么找不到快乐呢?请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,把你想象到的说出来。
2.交流反馈。
3.提问这是一只怎样的波斯猫?它为什么不快乐呢?(自由回答)
4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?
齐读最后一段。
五、谈谈收获,明白道理。
学习本课,同学们懂得了什么道理?(指名回答)
《找不到快乐波斯猫》说课稿2
老师同学们,上午好,我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》,说课部分重要分为说教材,说教法、学法,教学过程,板书设计四大部分。
一、说教材
1、教材内容
《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会,才是最快乐的。
2、教学目标
(1)认识本课12个生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音,会写8个生字,特别是“决、算”的写法。
(2)能分角色朗读课文,理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法,积累词语
(3)懂得只要通过劳动才能创造快乐。
3、教学重难点
重点:读好课文的对话,尤其注意问句和感叹句的朗读。
难点:懂得劳动是最快乐的。
二、说教法、学法
1、教法
(1)教给学生、让学生自主学习
教师要成为“善教者”,就需要进行学法指导,因为方法是打开知识宝库的金钥匙,根据本课特点,着重以课题中“找”字为线索:波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢?找出文中的重点句,从而加强字、词、句的训练,避免问题提得过于频繁,面面俱到,使学生深刻地理解课文的思想内容。
(2)三体并重、全体参与
培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一,为了便于学生课堂参与得更多,应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式,自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式,既培养了学生的自学能力,又发展了学生的个性,使学生学得主动,同时也增加语言训练频率,激发了学生课堂参与的积极性。
(3)适时评价鼓励调动情绪
二年级学生注意力的持久性较差,如果我们不能较好地激发学生兴趣,学习效果就不佳,课堂教学中我们应关注学生,笑对每一位学生,并注意调动学生的学习兴趣和积极性,可利用对学生评价之机,及时穿插鼓励、培养兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上,学生是学习活动的主人,在老师评价的同时,要注意让学生互评,是他们在老师的表扬,肯定中品尝到成功的喜悦,而以更大的热情向高一级目标迈进。
(4)加强训练,培养能力
中国的俗话“举不离手,曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上,我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练,尤其是朗读训练,新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在“读”中积累,进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等,特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,我引导学生展开“自我探究,尝试读一读,小组探究,合作读一读,集体交流表演读”的学习活动,在朗读中入情入境,学会结合插图,捉住重点词语来体会人物心理,读好人物对话,在朗读中感受问句的表达效果,读出滋味,读出情趣,从而感悟语言,积累语言,便能信手拈来了。
2、手法
新课程提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,根据这一基本理念,通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重点难点。
三、教学过程
(一)情境导入,走进快乐。
1、激趣谈话,认识波斯猫
2、描述:找不到快乐的波斯猫
3、板书课题
4、随文识字“波”
5、齐读课题
设计意图:捉住低年级学生的心里特点,采用图画导入的方法,极有识字方法的积累,还有表述能力的训练,使得学生在主动有趣的情景中学习,调动学习的积极性。
(二)初读课文,寻找快乐
1、课题质疑,提炼问题:波斯猫卫生么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么?
2、自由读书,并交流收获。
3、同桌互读生字,全班订正困难生字。
4、认读词语(带拼音—不带拼音)
5、再读课文
6、交流这次朗读的进步在哪里?小结读书要求
7、思考波斯猫找谁寻找快乐?“——”勾画。相应板书
设计意图:学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象,再让学生将生字新词送回家,在具体语言环境中进一步识记,在反复朗读中,学生逐渐读准字词,读通句子,了解课文大意。
(三)细读课文,感受快乐
1、出示本课时的学习方法
我会学:读一读,朗读课文相应内容,划一划,“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话,“~~~~”画出波斯猫的话,说一说,燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐?波斯猫为什么不快乐?
2、2—3自然段
(1)燕子的快乐是什么?“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”
(2)随文识字“温暖”
(3)指导朗读波斯猫的话,理解“软绵绵”
(4)合作朗读2—3段
3、4—6自然段
(1)根据“我会学”合作学习4—6段
(2)理解“千千万万、特别”(板书)
(3)指导朗读波斯猫的话,尤其是感叹句
4、7—9自然段
(1)根据“我会学”自学
(2)随文识字“蛙”和多音字“炸”
(3)理解“最大”,指导朗读感叹句。(板书)
5、10自然段
(1)齐读
(2)理解中心词“失望”
设计意图:首先出示这一时段的学习需要,意在赶到提纲顿领的作用,使这一要求统领提纲,避免在精读中出现过多过杂的问题,让课简洁明了,围绕这一要求进行多角度,多形式的品词读句,简洁不简单。
四、拓展延伸,创造快乐
1、波斯猫问什么没有找到快乐?
2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐?(板书)(体会“很、特别、最大”用词的丰富)
3、风角色朗读
4、说生活中自己快乐的事
5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐
6、作业超市:
(1)抄写课文中优美的词语
(2)把你最快乐的事告诉家人
(3)续编故事:找到快乐的波斯猫
设计意图:优美的文字植根在学生的脑海,就可以内化成自己的语言,这是我在语文教学时的期望,而自选作业可以满足不同程度的学生。
《找不到快乐波斯猫》说课稿3
一、说教材
《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动的童话故事:一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。
这篇课文语言生动形象,人物特点鲜明,有很强的吸引力,易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍然是随文识字,培养朗读能力。所以,在深入解读文本的基础上,依据课标要求和学生的实际情况,确定本课的教学目标为:
(1)认识“斯、滋、衔、软、碌”等12个生字,会写“保、决、波”等8个字及其组成的词语;
(2)有感情朗读课文,理解课文内容;
(3)懂得只有辛勤劳动,服务他人,才会感到快乐;依赖别人生活,是没有快乐的。教学重难点是认读生字,练习有感情朗读课文。
二、说教法和学法
学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略:
1、创设情境,激发兴趣
动机是激发和维持个体的活动,并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习兴趣,形成动力,从而进入自主学习状态的重要途径。教学中,我一是利用多媒体课件展示动画波斯猫,和教师绘声绘色的童话语言,引导学生入情入境,形成阅读期待;二是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望,引导学生进行分角色朗读表演,以展示自我、实现自我,达到愉悦教学。
2、探究体验,培养能力
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我多次组织学生先进行自我探究,再进行合作探究,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,我利用情境,引导学生先自我探究、合作探究:燕子认为什么是快乐,波斯猫这样认为吗?通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对快乐的不同认识,感悟了学习方法。在此基础上,进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话,思考:蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫却不这样认为?从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实,服务他人,才会快乐。在多角度的对话、探究活动中,学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学习方式,培养了自主学习的能力,与人交往的能力。
3、朗读感悟,积累语言
朗读是培养学生语感,促进学生捂情,积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在读中积累,进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,我引导学生展开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动,在朗读中入情入境,学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理,读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果,读出滋味、读出情趣,从而感悟语言,积累语言,日久年深,便能信手拈来了。
三、说程序
(一)创设情境,导入新课
(二)自读课文,初步感知
1、自由读课文,边读边找出生字,把它读准读好。
2、读后小组合作学习,交流学习情况。
3、检查初读学习成果。并说说:波斯猫因为-------------而先后询问了------------、------------ 、-------------,结果------------------。
(三)自主研读,了解内容
1、自读2、3两个自然段,思考:燕子认为什么是快乐?对燕子的回答波斯猫如何看待?
2、交流、探究,并指导反复朗读,读好人物对话。
3、学生自读后小组合作学习4至8自然段,重点讨论:蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫却不这样认为?他们对快乐认识的最大不同是什么?
4、交流并练习有感情朗读。
5、读最后一个自然段,说说波斯猫失望的原因。
(四)分角色朗读,进一不步体验
1、小组合作,各扮演其中的一个角色,进行分角色朗读。
2、小组表演,鼓励评价。
(五)扩展延伸,明文悟理
1、创设情境,说说波斯猫为什么找不到快乐,你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。
2、继编故事。