文言文翻译教案

第一篇：文言文翻译教案

一、学习目标

1、了解并掌握高考文言文翻译题基本要求。

2、通过学习掌握文言文翻译的方法技巧。

3、利用掌握的方法解决高考文言语句翻译题中出现的问题。

二、教学重点

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。

三、教学难点

在具体的语境中，多种翻译方法的综合使用。

四、教学方法

讨论法、讲授法、自主学习法、练习法

五、课时安排 一课时

六、教学过程

（一）课前检测，导入新课

（二）学生讨论，展示成果

（三）教师总结，强化基础意识

（四）当堂检测，总结答题步骤

（五）课堂总结

文言文翻译是高考考查的重点，它是高考文言文考查中的一种综合性的考查方式。我省2012年高考将文言文语句翻译的分值由6分增加到10分，加大了对文言文考查的难度。但我发现许多同学解答这一类题型时往往不得要领，丢分现象比较严重。今天我们就一起来探讨一下文言文句子的翻译要求和方法技巧。

七、板书设计：

高考文言文专题复习之翻译

一种意识：得分点意识

一个基础：抓牢课本基础知识 两个原则：直译为主，意译为辅 三字标准：“信”“达”“雅” 四个步骤：审、译、连、誊

六种方法：留、换、删、补、调

第二篇：文言文翻译教案

王佳

2015年10月30

考纲解读

1、理解句子在文中的意思

2、把古文翻译成现代汉语

3、综合考查文言实词、虚词、句式、文化知识等

4、为高考必考题型，分值10分

文言文翻译要严格遵循的两个原则： 一是忠于原文,力求做到

二是字字落实,以

为主,以

为

辅 具体操作方法：

留

删

换

调

补

贯

举例：

字字落实第一式：

1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。

2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

3、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。我长见笑于大方之家。”

4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。

5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

6、赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。《廉颇蔺相如列传》

译： 赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的将领讨伐齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇气在诸侯各国闻名。

例3.师道之不传也久矣《师说》

例4.一夫不耕,或受之饥 《论积贮疏》

例5：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也.《鸿门宴》 译：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。例6：余意其怨我甚，不敢以书相闻。(2007浙江卷)

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

三、强化训练

1、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

4、为国者无使为积威之所劫哉！

5、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！

6、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。

7、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

8、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。

9、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？

10、石之铿然有声者，所在皆是也。

吴

平，因

家

庐江寻阳 焉。

访

少

沉

毅，谦

而

能让。

(广东 高考)例7：安在公子能急人之困也！《史记·魏公子列传》

例8：求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》 例9：沛公谓张良曰：“ 度我至军中，公乃入。” 《鸿门宴》 例10：今天以授予，不可失也。(2010年广东卷)例11：将军百战死，壮士十年归。《木兰诗》 例12：误落尘网中，一去三十年。《归园田居》

练一练

读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。

太祖马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。” 冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”一无所问。

请学生朗读短文《身无长物》：

王恭从会稽还，王大看之。见其坐六尺簟，因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。”恭无言。大去后，即举所坐者送之。既无余席，便坐荐上。后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人不悉恭，恭作人，无长物。”

2、请学生找出该文段的语法知识点。

如：①坐六尺簟：坐于六尺簟。②东：名词作状语，从东边。③可以：古今异义，可以拿。④去：离开。⑤所坐者：所字结构，所坐的竹席。⑥悉：了解。

3、请学生翻译划线的三个句子。

①你从东边来，所以应该有这东西，可以拿一条给我。

②王大离开后，王恭就拿自己坐的那条竹席送给他。③您老人家不了解我，我做人，身边没有多余的东西。

二、常见的固定用法举例，请大家熟记。

在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时，应当注意其中的固定用法，这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。

1、表示疑问

（1）何以……？（根据什么……？凭什么……？）如：“王曰：„何以知之‟”

（2）何所……？（所……的是什么？）如“问女何所思，问女何所忆？”

（3）奈何……？（……怎么办？……为什么？）如：“未辞也，为之奈何”

（4）如……何？奈……何？（拿……怎么样呢？）如：“如太行王屋何？”

（5）孰与……？（与……相比，哪个……？）如：“事孰与城北徐公美？”

（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？”

（7）独……耶？（难道……吗？）如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？”

（8）何为……？（为什么……？）如：“君何为生我家？”

2、表示反问

（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若为佣耕，何富贵也？”

（2）何……为？（……干什么呢？）如：“何辞为？”

（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”

（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之义，如之何其废之？”

（5）岂（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉！

（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”

（7）不亦……乎？（不是……吗？）如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”

（8）……非……欤？（……不是……吗？）如：“子非三闾大夫欤？”

（9）宁……耶？（哪里……呢？）如：“宁知此为归骨所耶？”

（10）顾……哉？（难道……吗？）如：“顾不如蜀鄙之僧哉》”

（11）独……哉？（难道……吗？）如：“相如虽驽，独畏廉将军哉？”

3、表示感叹

（1）何其……也！（怎么那么……啊！）如：“虽有君命，何其速也！

（2）直（特）……耳！（只不过……罢了！）如：“王曰：„不可。直不百步耳，是亦走也。‟”

（3）惟……耳！（只是……罢了！）如吾已无事可办，惟待死期耳！“

（4）一何……（多么……啊！）如：“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”

（5）亦……哉！（也真是……啊！）如：“且立石于其墓之门，以旌其所为，呜呼，亦盛矣哉！”

（6）……何如哉？（……该是怎样的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”

4、表示揣度

（1）无乃……乎（欤）？（恐怕……吧？）（兼表反问）如：“求，无乃尔是过欤？”

（2）得无（微）……乎？（该不是……吗？）（兼表反问）如：“若辈得无苦贫乎？”

（3）……欤？（不是吗？）（兼表反问）如：“其可怪也欤？”

（4）……庶几……欤？（……或许……吧？）如：“吾王庶几无疾病欤？”

5、表示选择

（1）与其……孰若……？（与其……，哪如……？）如：“与其坐而待亡，孰若起而拯之？”

（2）……欤（耶），抑……欤（耶）？（是……，还是……？）如：“先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶？”

（3）其……，其……也？（是……呢，还是……呢？）如：“其真无马耶？其真不知马也。”

三、练习，翻译下列句子。

1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？

2、虞兮虞兮奈若何？

3、公之视廉将军孰与秦王？

4、何可胜道也哉？

5、秦则无礼，何施之为？

6、未报秦而伐其师，岂为死君乎？

7、夫晋何厌之有？

8、求剑若此，不亦惑乎？

9、师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？

第三篇：文言文翻译教案

文言文翻译教案

教学目标

1、了解文言文翻译的标准和方法，培养翻译文言文的能力。

2、积累文言文翻译的知识，培养文言文知识的迁移能力。

一、文言文翻译的标准

信：就是准确，即译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不歪曲、不遗漏、不增译。

达：就是畅达，即译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。

雅：就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美。

二、文言文翻译的原则 1.直译为主，意译为辅。

直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。2.字字落实，文从句顺。

“字字落实”：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。

“文从句顺”：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。

三、言文翻译的考点

《考试说明》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”

1.积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）

2.规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）

四、文言文翻译的步骤

首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译

审

审清采分点即两类考点。切

以词为单位，用“/”切分句子。

连

按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。誊

逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上，不写繁体字、简化字、错别字。

五、文言文翻译的失误形式

（一）不需翻译的强行翻译。在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可 以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

（二）以今义当古义。有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古 义。下面几例翻译均是不妥的。

1、是女子不好„„得要求好女。《西门豹治邺》 译成：这个女子品质不好„„应该再找个品质好的女子。

2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》 译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。

3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。

（三）该译的词没有译出来。例如： 以相如功大，拜上卿。译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。

（四）词语翻译得不恰当。例如：不爱珍器重宝肥饶之地。译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。

（五）该删除的词语仍然保留。例如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的 作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起 语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但 在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“„„ 者也”“者„„也„„”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。

（六）省略成分没有译出。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻 译出来语意才完全。如： 权以〈 〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把 曹操的书信”，语言才显得清晰完整。

（七）该增添的内容没有增添。在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当，如： 今刘表新亡，二子不协。译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如： 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。译句中在数词“三”后 加上量词“次”字。

（八）无中生有地增添内容。一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶 增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误，例如： 三人行，必有我师焉。译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。译句中的“品行高洁、学有专长，乐于助人的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。

（九）应当译出的意思却遗漏了。没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。例如： 子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才是意思完整的译句。

（十）译句不符合现代汉语语法规则。在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在翻译时，一般说 来，要恢复成现代汉语的正常句式，例如： 求人可使报秦者，未得。译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。这个句子翻译的不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的 翻译是： 寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。再如： 蚓无爪牙之利，筋骨之强。译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是： 蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。

六、言句子翻译的方法 1.对（对译法）

就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。

例1：师者，所以传道授业解惑也。

译文： 例2：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。译文：

2.留（保留法）

保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。例3：至和元年七月某日，临川王某记。译文：

例4：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。译文：

3.换（替换法）

有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应该换这些古语为今语。

例5：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译文：

例6：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也 译文：

4.删（删减法）

文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。

例7：师道之不传也久矣。译文：

例8：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。译文；

5、补（增补法）

原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。①单音实词对译成双音实词。

例9：更若役，复若赋，则如何？ 译文：

②数词后面增加量词。

例10：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。译文：

③补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等。

例11：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” ④补充行文省略的内容，如关联词语等。

例12：然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。译文：

6、调（调位法）

由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

例13：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。译文：

例14：求人可使报秦者

求可使报秦之人 译文：

七、如何达到“信”“达”“雅”的要求 1.注意古今词义、色彩的变化

①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。

色彩变化 译文：

②璧有瑕，请指示王。

单、双音节词的变化 译文：

③秦王大喜，传以示美人及左右。

词义变化 译文：

2、注意词类活用现象

①一狼径去，其一犬坐于前。

名作状

译文：一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前。②君子死知己，提剑出燕京。为动用法 译文：

③先生之恩，生死而肉骨也。

使动用法 译文：

3、注意有修辞的语句的翻译 ①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。

译文：

②吾入关，秋毫不敢有所近。

译文：

比喻

③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？

译文： 借代

④何故怀瑾握瑜而自令见放为？

译文：

4、注意有委婉说法的语句的翻译 ①愿及未填沟壑而托之。译文：

②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。译文：

5、注意古汉语特殊的句式

〔省略句、判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）等 〕

①公之视廉将军孰与秦王（威）？

省略句 译文：

②安在公子能急人之困也！

主谓倒装、宾语前置 译文：

③石之铿然有声者，所在皆是也。

定语后置 译文：

④予羁縻不得还，国事遂不可收拾。

无标志的被动句 译文：

⑤句读之不知，惑之不解。

宾语前置 译文：

6、注意固定句式 ①其李将军之谓也。

译文：

八、注意点 ①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法，宜用意译。例：东曦既驾，僵卧长愁。译文：

②紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充。例：怀敌附远，何招而不至。译文：

③为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。译文：

九、文言翻译歌诀

熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音替换。国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

十、文言文翻译实战训练

（一）①且所谓文者，务为有补于世而已矣；所谓辞者，犹器之有刻镂绘画也。诚使巧且华，不必适用；诚使适用，亦不必巧且华，要之，以适用为本，以刻镂绘画为之容而已。不适用，非所以为器也；不为之容，其亦若是乎？否也。②然容亦未可已也，勿先之，其可也。

①

②

（二）郑子产有疾，谓子大叔曰：“我死，子必为政。①唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉；②水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。”疾数月而终。译文：

第四篇：文言文翻译复习教案

文言文翻译复习教案 教学目标：

1、了解文言文翻译的要求，掌握几种实用的技巧——留、删、换、调、补、贯

2、运用方法翻译课外文言文语段

3、让学生逐步体验竞争，以此激发学生学习文言文的热情 教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用 教学难点：学生体验竞争，激发学生对文言文的热情 教学过程：

一、教学导入

同学们，大家知道，文言文是我国文学艺术中的一颗璀璨的明珠那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，更有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着几乎每一课都会给我们带来无穷的享受，今天让我们再一次走进文言文，为中考做准备让我们一起来探讨文言文翻译的要求和技巧

二、热身运动

1、朗读《东施效颦》原文

西施病心而颦其里其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走彼知颦美，而不知颦之所以美 ——《庄子·天运》

2、四人小组讨论《东施效颦》的大意我们这节课打算用男女生竞赛的形式，看看谁表现最好，最后夺魁

3、让我们来看下面这一段译文，请大家指出其翻译上的不足之处

译文：西施得了心病总在家里皱眉头，家里的丑女看见西施皱眉觉得很美，回家也捂着心皱眉，有个富人想见见她，但西施坚持不出门贫穷的人见到了她，却带着妻子离开她她知道皱眉头的美丽，却不懂皱眉头为什么美丽

4、错误主要在两个方面： 1）关键词不落实 2）省略成分补充错误 3）代词指代不准确 4）望文生义太死板

这些都是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的 那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？下面让我们来小试牛刀，一起去寻找答案

三、小试牛刀（明确标准、方法指导）： “二标准”：字字落实，文从句顺

字字落实：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；

文从句顺：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病

那么，我们在具体的翻译过程中，到底怎样达到“二标准”呢？我们可以用“六方法”，“六方法”听起来好像复杂，其实就是六个字，一个标准三个字，两个标准六个字，简言之，就是“留删换”、“调补贯” 字字落实留、删、换 文从句顺调、补、贯

四、典型例题解析

（一）字字落实留、删、换

A、翻译下列的句子（女士优先，女生必答）

1、太守谓谁？庐陵欧阳修也

2、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡

方法：留——表示时间、地点、人名、官职等专用名称可直接保留在译文中 B、翻译下列的句子）（男生必答）

1、夫战，勇气也

2、寒暑易节，始一反焉

方法：删——句中无实在意义的虚词，可舍去不译 C、改错题（抢答题）

1、率妻子邑人来此绝境

错误译文：率领妻子来到这走投无路的地方

2、属予作文以记之

错误译文：用属于我的作文记这件事

3、将军身被坚执锐

错误译文：将军身穿铁甲，手拿武器

方法：换——将文言词语替换成与它意义相同或相当的现代汉语词语（单音词——双音词，古义——今义，通假字——本字，词类活用词——活用后的词）

换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在 小结：对文句的每个字，我们运用这三个方法，就不会有遗漏和增多了，能做到“字字落实”了换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，原文中没有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处正如古代的美女西施一般增一分则太长、减一分则太短；着粉则太白，施朱则太赤；恰到好处，就是美

（二）文从句顺调、补、贯 A、抢译题

1、何陋之有？

2、甚矣，汝之不惠

3、马之千里者，一食或尽粟一石

4、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

方法：调文言文倒装句应依据现代正常语序进行调整 其实，要想所翻译的句子做到“文从句顺”，单单一个“调”字，还是不够的，还要有一个“补”字 B、抢译题

1、一鼓作气，再而衰

2、可以一战

方法：补对句中省略成分，须据上下文文意，适当补充，使语意完整

C、看来，用了以上五种方法，好像翻译已不存在问题了，事实上也并不尽然我们试着用前五种方法翻译下面的句子看看：（抢答）例：四境之内莫不有求于王

用前五种方法是无法翻译的，幸好的是，我们还有第六个方法—— 方法：贯：指要根据上下文，灵活贯通地翻译首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译” 一般说来，最后一个方法总是最有用的，有些同学看了这个方法就很高兴了，以为前五个都不行了但是，必须说明的是，这个“贯”不能随便使用，否则容易像开头所讲的《东施效颦》的翻译一样因为对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是所谓的“意译”

不过，这种情况在中考时，不大可能会遇到，所以大家不必太过担心 小结：从现代汉语看来，文言文之所以不能“文从句顺”，较主要就是在于其句式的特殊和省略的运用，所以“调”和“补”对翻译是很重要的；“贯”虽然作为备用方法，但它的“结合语境”的精神还是极为要紧的简言之，“文从句顺调补贯”

（三）总结：打个比方，如果说留删换是看看有没有少了零件的话，那么调补贯就是怎样把这些零件重新组装成一台机器

五、翻译口诀

文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义通假古本替 倒装成分位置移，被动省略译规律，字字落实留删换，文从句顺调补贯

六、闯关训练

1、看谁最快说出这篇古文所说的故事——惊弓之鸟 更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰“可”

有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之魏王曰“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲，飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也；故疮未息而惊心未去也，闻弦音引而高飞，故疮裂而陨也 注：〔京〕高大〔孽niè〕 通“蘖”，这里兼有“病”和“孤独”两义〔陨yǔn〕从高处掉下来

2、四人小组讨论文段的大意

3、学生上黑板给画线句子翻译，并用括号说明用了前面所学的哪一种方法

七、总结全课

就文言文翻译而言，这六个字并不是根本所在，而只是一种技巧文言文翻译的根本还在于平时一点一滴的积累，尤其是实词的积累和辨析，这是硬道理古文功底好的人，他未必要学习什么“留删换调补贯”，却仍然能翻译得很好

但是，对文言功底有限的我们而言，尤其针对考试来说，明确翻译的要求，掌握行之有效的方法，对我们无疑是很有用的，特别是遇到较难的题目和译成之后校对时 今天所学的文言翻译的方法希望对同学们有帮助祝同学们中考成功！

八、总结男女生的成绩，表扬胜出的一组，激励全体同学

九、布置作业：完成文段三、四

附课堂练习题： 句子翻译练习文段一：

西施病心而颦其里其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走彼知颦美，而不知颦之所以美

——《庄子·天运》

注：①病心：心口痛②颦：皱眉头③里：邻居④美之：认为她美丽⑤挈：带；领

1、请指出下面这一段译文翻译上的不足之处：

译文：西施得了心病总在家里皱眉头，家里的丑女看见西施皱眉觉得很美，回家也捂着心皱眉，有个富人想见见她，但西施坚持不出门贫穷的人见到了她，却带着妻子离开她她知道皱眉头的美丽，却不懂皱眉头为什么美丽

文段二：

更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟”魏王曰：“然则射可至此乎？”更羸曰“可”

有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之魏王曰“然则射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”对曰：“其飞徐而鸣悲，飞徐者，故疮痛也；鸣悲者，久失群也；故疮未息而惊心未去也，闻弦音引而高飞，故疮裂而陨也 注：①京：高大②孽〔niè〕 通“蘖”，这里兼有“病”和“孤独”两义③陨〔yǔn〕从高处掉下来

1、请补出题目

2、翻译划线句子，并在括号内说明用了前面所学的哪一种方法 1）更羸与魏王处京台之下（）2）然则射可至此乎？（）3）先生何以知之？（）

文段三：

文段三：虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也天帝使我长百兽；今子食我，是逆①天帝命也子以我为不信②，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行兽见之皆走虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也 注：①逆:违抗

②不信：不诚实，不可靠

1、请补出题目

2、翻译划线句子，并在括号内说明用了前面所学的哪一种方法

（1）使我长百兽（）

（2）不知兽畏己而走也，以为畏狐也（）

文段四：

多多益善

上常与信言诸将能不(fǒu)，各有差(cī)上问曰：“如我，能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万”上曰： “于君何如？”曰：“臣多多而益善耳”上笑曰“多多益善，何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也” 注：（1）常，通“尝”，曾经

（2）不，通“否”

（3）禽，通“擒”，擒获

1、上常与信言诸将能不

2、将几何？

3、何为为我禽？

4、此乃信之所以为陛下禽也"

《中考文言文复习课》教学设计(语文版九年级下册)

一、导语设计

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。初中阶段在我们的教材中共有45课是文言、古诗词，其中有35课是精读篇目。在这些篇目里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。每一课都令我们感受到中华文化独特的美。今天着眼于中考，让我们再一次走进文言文。

二、中考文言文的分量

文言文在中考中占多大的分值呢？05、06年中考，文言文、古诗词单独设题，即试卷的第一大题，分别为14分和16分。而07年中考试卷呈现在我们面前的满眼尽是文言、古诗词！你们原来的语文老师刘芳老师是一个工作的有心人，听说她在去年中考刚一结束时就让大家做了07年的中考试卷，大家应该还有印象吧，07年的中考试卷带给每一个考生的是一次别开生面的经典文化的学习之旅。我统计了一下，07年在54分的阅读题中，考查同学们文言、古诗词记诵积累的有12分，直接或间接考查文言、古诗词的题目共38分。那么，在国人日益重视传统文化的2008年中考中，文言、古诗词会占多大的分值呢？我不是命题者，我没有能力给大家一个数据精确的回答！但是我敢肯定的说：分值一定不会少！

三、研试题析考点明题型

在中考语文命题说明中，考查文言、古诗词的共有这样4个考点：

1、运用准确的停顿、重音、语调朗读。

2、根据语言环境调动记诵积累。

3、文言词语的积累和理解。

4、凭借注释和工具书理解诗文大意。这4个考点会以什么样的题型出现在我们的试卷当中呢？下面老师想请同学们透过以往的中考试题自己来分析分析。

昨天老师发给大家的资料，是老师将05、06、07年宜昌市中考语文试题中的文言、古诗词试题集合在一块儿，供大家给排队来了。下面，请同学们认真读题，思考一下：中考中文言、古诗词部分老师会出什么题？老师会考我们什么？

四、文言文复习专题一：文言文的翻译

明白了中考中文言、古诗词考什么出什么题，下一步我们就要有的放矢，逐个击破。明确自己该怎么答题！

今天，我们进行文言文复习的第一个专题：文言文的翻译。我仔细研读了在06、07 年中考结束后的宜昌市试卷分析，其中有这样一句话：文言文翻译题有一定的选拔性，学生能得分多，但能得满分的不多。我们的中考试卷集结业和升学两重功能于一体，每一个想的高分的同学必须赢在选拔性的试题上。我们要的不是能得分，而是得满分！

说到文言文翻译的原则、方法与程序，这三年来同学们一直都在不知觉的运用着，只是没有把它系统归纳一下，今天这节课我们就来做这项工作。

（一）文言文翻译的基本原则

1、字字有着落，以直译为主，意译为辅。

2、做到“信”、“达”，“雅”

信—不走样（译文要符合原意，不歪曲，不遗漏）

达—无语病（译文要合于现代汉语的语法习惯）

雅—有文采（译文要尽量做到美一些）

（二）文言文翻译的一般方法

关于文言文翻译的方法，其实，同学们更是早已了然于胸了，都至少已经有了三年的实战经验了，只是没有总结而已，下面我们在试着翻译这三年来学过的文言文中的句子来总结一下文言文翻译的一般方法？

补：对句中省略成分,须据上下文文意,适当补充,使语意完整。

调：文言文倒装句应依据现代正常语序进行调整。

删：句中无实在意义的虚词，可舍去不译。

换：文言句中一词多义、古今异义,词类活用,通假字,应用现代汉语的相应的词语加以置换。

留：人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻译。

（三）文言文翻译的大致程序

了解了文言文翻译的基本原则，掌握了文言文翻译的一般方法，在答题过程中我们怎样去运用更能让我们不丢分呢？大家不妨按照这样一个程序去做：

１．先读懂原文的大意，再结合上下文翻译句子。

２．分析原文句式的特点。

３．进行初步的字字落实的翻译，特别注意关键字词。

４．对文句中的一些特殊情况进行处理。

５．按照现代汉语的规范，将文言句子准确表达出来。

（四）文言文翻译口诀：

最后老师一厢情愿的想送给大家一则翻译文言文口诀，不知大家想不想要吗？想要，就请大家用心的大声朗诵一遍：

通读全文,掌握大意；句不离段,词不离句；

难解句子,前后联系；跳跃句子,补出本意；

人名地名,不必翻译；省略倒装,都有规律；

常见虚词,因句而异；实词活用,考查全局；

领会语气,句子流畅；对照原文,务求直译。

（五）实战演练

好了，我们已经总结出了怎样答文言文翻译类试题，下面我们就来实战演练一番！请同学们完成试题回放中的翻译题。

做完以后我们可以自己检测自己是否能得满分，问自己两个问题：

1、我是否做到了让原句中字字有着落？

2、我译出来的句子是否语句通顺，符合现在的语法规范？如果你的回答是肯定的，那么满分一定属于你！

五、课堂小结

今天这节课我们总结并演练了文言文翻译的基本原则、一般方法、大致程序以及文言文翻译口诀。中考中文言文试题确实有难度，我相信只要同学们在后期的复习中不放弃不抛弃，中考时记住：我易人亦易，我比别人不大意；我难人亦难，我比别人不畏难！6月的中考舞台，一定有你们精彩的亮相！

第五篇：文言文翻译复习教案

文言文翻译复习教案

教学目标：

1、了解文言文翻译的要求，掌握几种实用的技巧——留、删、换、调、补、贯。

2、运用方法翻译课外文言文语段。

3、让学生逐步体验竞争，以此激发学生学习文言文的热情。

教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。

教学难点：学生体验竞争，激发学生对文言文的热情。

教学过程：

一、教学导入

同学们，大家知道，文言文是我国文学艺术中的一颗璀璨的明珠。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，更有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着。几乎每一课都会给我们带来无穷的享受，今天让我们再一次走进文言文，为中考做准备。让我们一起来探讨文言文翻译的要求和技巧。

二、热身运动

1、朗读《东施效颦》原文。

西施病心而颦其里。其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美，而不知颦之所以美。

——《庄子•天运》

2、四人小组讨论《东施效颦》的大意。我们这节课打算用男女生竞赛的形式，看看谁表现最好，最后夺魁。

3、让我们来看下面这一段译文，请大家指出其翻译上的不足之处。

译文：西施得了心病总在家里皱眉头，家里的丑女看见西施皱眉觉得很美，回家也捂着心皱眉，有个富人想见见她，但西施坚持不出门。贫穷的人见到了她，却带着妻子离开她。她知道皱眉头的美丽，却不懂皱眉头为什么美丽。

4、错误主要在两个方面：

1）关键词不落实。

2）省略成分补充错误。

3）代词指代不准确。

4）望文生义太死板。

这些都是我们翻译文言文的大忌：想当然，甚至靠想象；译出之后，句子却是不通的。

那么，文言文的翻译有没有一个比较明确的标准呢？下面让我们来小试牛刀，一起去寻找答案。

三、小试牛刀（明确标准、方法指导）：