文言文之翻译(教案)

第一篇：文言文之翻译(教案)

文言文之翻译

20111018

一、考点说明：

1、翻译文言文是文言文基础知识的综合运用，通过翻译，既能提高阅读文言文的能力，又能提高书面表达能力，翻译准确是学习文言文的好方法。

2、翻译文言文的原则是“信”、“达”、“雅”。信：就是忠于原文的内容； 达：就是行文要通畅；

雅：就是语言要规范，翻译的文字语句要生动、优美、并力求保持原文的风格。

3、翻译文言文，要以“直译”为主，力求字字落实；无法直译的，可以领悟原文精神，采用“意译”，要做到“对”而“不死”。

所谓“直译”，就是将原文逐字逐句落实到译文中去，尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文尽可能保持一致。

所谓“意译”，就是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用与原文差别较大的表达方式。多年来，高考翻译题均要求考生采用直译的方式，只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。

二、翻译方法：

文言文语句翻译的六字方针：“留、删、换、补、调、贯”。

1、留：指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动； 例：①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》

②季氏将伐颛臾。《季氏将伐颛臾》

③越王勾践栖于会稽之上。《勾践灭吴》

2、删：指删去那些无意义或没有必要译出的虚词； 例：①夫赵强而燕弱。（发语词）

②日月忽其不淹兮，春与秋其代序。（语气助词）③唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。（结构助词）④其闻道也固先乎吾。（表句中停顿的助词）

3、换：将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字„„凡该换的，一律换之；

例：①璧有瑕，请指示王。（单、双音节词的变化）

译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。②天下云集响应，赢粮而景从。（通假、活用）

译：天下人如同云一样聚集起来，回声似的响应他，都带者粮食，像影子一样跟从着他。（名词作状语）

③军书十二卷，卷卷有爷名。（《木兰诗》）

“十二”是个虚数，“十二卷”可译成“很多卷”。

4、补：补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）； 例：①沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”（省略主语）

②夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（省略谓语）③竖子，不足与（之）谋。（省略宾语）④沛公军（于）霸上。《鸿门宴》（省略介词）

5、调：指把文言句中特殊句式按现代汉语习惯调整过来； 例：①蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置）

译：尖利的爪牙，强健的筋骨。②沛公安在？（《鸿门宴》）

译：沛公在哪里？把前置的宾语“安”调整到动词“在”之后。

③月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（状语后置）译：月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。

6、贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。

当然对文言文翻译而言，我们首先要“直译”（留删换补调），在“直译”不能完成时，不得已才用“意译”，这个“贯”就是“意译”。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。

例：秋毫不敢有所近。（《鸿门宴》）

直译：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。

意译：连最小的东西都不敢占有。

温馨提示：①翻译时要看上下文，②找出得分点，③字字落实，逐字翻译。

三、实战训练：

1、把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。（2002北京卷）

管仲曰:“①吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。【翻译】①我曾经替鲍叔谋划事情，却使鲍叔更加困窘，但鲍叔不认为我愚蠢，他知道时运有好的时候，有不好的时候。（穷困，困窘；时，时运）

【翻译】②天下人不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。（多，赞美；知，识别，了解。）

2、翻译下面的句子。（2008广东卷）

①时陶侃为散吏①，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。（散吏：闲散的官员）

②人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？

【翻译】①当时陶侃担任闲散的官员，周访举荐他做主簿，与他结为好友，并把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。

【翻译】②别人有了一些优点，很少不称赞自己的。你有像这样大的功劳，却没有说一句（称赞自己的）话，这是为什么呢？”

3、翻译下面的句子。（2009广东卷）

①语迪曰：“卿向不欲吾欲国事，殆过矣。” ②诏不许，然甚壮其意。

【翻译】①(章献太后）告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了！”

【翻译】②（仁宗皇帝）下诏不批准，但却觉得他内心很有豪气。

4、翻译下面的句子。（2010广东卷）

①今天以授予，不可失也。

②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。

【翻译】①而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。赋分：授予，古今异义1分，省略句1分，大意1分。

【翻译】②皇上指挥军队度过黄河，呐喊（着）直接冲击宋忠的军阵。赋分：麾，1分，河，1分，大意1分。

5、把下面一段文言文中画线的部分译成现代汉语。（2011广东卷）

①公募善泅者，持利锯匿上流水中，俟船过，附而锯其舵，抵关适断，船不能行，．触石破，尽获之。

②罗每对人言生平作贼事，不少讳，并请文人历叙其事，洵奇男子也。

【翻译】①罗提督招募善于游水（或：泅渡）的人，（让他们）拿着锋利的锯子隐藏（在）上游的江水中。（3分。泅、上流、句意，各1分）

【翻译】②（罗提督）还（或：并且）邀请文人（或：读书人）详细地记载他（做贼）的事情，确实是个奇特（或：奇异）的男子汉啊。（3分。历、洵、“洵奇男子也”句式，各1分）【补注】洵，诚然，确实。《诗〃邶风〃静女》：“洵美且异。”

第二篇：高三文言文复习专题之文言文翻译教案

高三文言文复习专题之文言文翻译教案

一、教学目标:

1、明确文言文翻译的标准与原则

2、掌握文言文翻译的常用方法并能在具体语境中灵活运用。

3、让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。教学重点：掌握文言文翻译的方法并能在具体语境中灵活运用。教学难点：让学生体验成功，激发学生对文言文的热情。

教学方法：采用师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流的方式 教学课时：一课时

二、解读考纲

理解并翻译文中的句子

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。

1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）

2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）

三、文言文翻译的标准与原则

1、文言文翻译的标准标准

“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。

“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。

“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（高考不作要求）

2、文言文翻译的原则

字字落实，直译为主，意译为辅

直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。

意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

三、文言文句子翻译的步骤

1、读：通读原文，明确句子在文中的位置以及与上下文的联系，初步了解大意。

2、审：审清采分点即两类考点。（关键词语、语法现象）

3、切：以词为单位切分句子。

4、连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。

5、验：检验句子是否连贯通顺，并且代入原文判断意思是否成立

6、誊：逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上。

四、温故知新，探究文言句子的翻译方法。

探究总结

1、对（对译法）

就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音 节词来解释。

第一组

例1：师者，所以传道受业解惑也。译文：老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题的。例2：君安与项伯有故。

译文：您怎么和项伯有交情。

探究总结

1、对（对译法）

就是要求逐字逐句落实，以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。

第二组

例

1、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

译文：庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。例

2、陈胜者，阳城人也，字涉。译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉

例

3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

译文： 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。

探究总结

2、留

凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名、器物名、数量词、度量衡等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。

第三组

例1.夫战，勇气也。

译文：作战，是靠勇气的。例2.句读之不知，惑之不解。

译文：不通晓句读，不能解决疑惑。（之为提宾标志）例3.顷之，烟炎张天。《赤壁之战》 译文：不久，烟火遮满天空。例4.我有亲父母，逼迫兼弟兄。《孔雀东南飞》 译文：我有亲生母亲，逼迫我的还有哥哥。

探究总结３、删

同义连用的实词或虚词中的一个，有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬等，都要在翻译中剔除。如“之”，作为助词，它可以用在主谓之间，取消句子独立性，也可以作为宾语前置的标志，这些情况下就无法译出，可以删除。另外某些发语词语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。

第四组

例1璧有瑕，请指示王。

译：和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。(单、双音节词的变化)

例2既泣之三日，乃誓疗之……以五年为期，必复之全之。

译：已经为它们哭泣了三天，于是发誓要治疗他们…… 把五年作为期限，一定要使它们恢复看，使它们保全。词类活用

例3天下云集响应，赢粮而景从。

译文：天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似地跟着他。(通假、活用）

例

4、元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。

译文：元丰七年六月丁丑日，,我从齐安坐船到临汝去。

探究总结

4、换

用现代汉语词汇替代文言词汇，将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，用普通话词语换文言词语……换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。

第五组

例

1、沛公安在？

译文：沛公在哪里？(*宾语前置)例

2、求人可使报秦者。

译文：寻找可派去回复秦国人。

例

3、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。苏轼《赤壁赋》 译文：月亮从东山上升起，在 北斗星和牵牛星之间徘徊。（状语后置）例

4、甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 译：你的不聪明，太严重了！（你太不聪明了！）

探究总结

5、调

对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，在对译的基础上，应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。

对象是文言文中倒句，这些特殊句式包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。

第六组

例

1、顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。译文：（河伯）顺着水流往东走，到了北海，朝东面瞭望，看不到海水的尽头。(补主语)例

2、竖子不足与谋。

译文：这小子不值得和他共谋大事。(补宾语)例

3、今以钟磬置水中。

译文：现在把钟磬放在水里。(补介词）例

4、五步一楼，十步一阁。二

译文：五步一座高楼，十步一座台阁。(补数词后的量词)例

5、比好游者尚不能十一。（不能，不及、不到）

译文：比起那些喜欢游览的人来说，还不到十分之一。(补出分数相应得部分）

探究总结

6、补即补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）

第七组

例

1、秋毫不敢有所近。

译文：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。秋毫：鸟兽在秋天初生的细毛，比喻极细小的东西；近：接近、沾染。

应译为：财物丝毫（一点东西都不敢据为己有。例

2、太史公牛马走，司马迁再拜言

注：牛马走，如牛马一般的供驱使的人。此处为作者自谦词，可意译为“鄙人”或“您的仆人”）译：太史公、像牛马一般的仆役，司马迁拜了又拜说。

译文：太史公（汉代史官、太史令的通称）、愿为您效犬马之劳的司马迁谨向您再拜致意。

探究总结

7、贯

文言文中的比喻、借代（鱼雁、案牍、纨绔分别译为书信、公文和富家子弟）、用典、讳饰、婉辞（薨、仙逝译为死）（会猎译为出兵征伐）等，直译会不明确，应用意译使文意通顺。*注意要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这往往指前六种方法都用上了还不能解决问题时。

六、课堂小结

古汉语与现代汉语的“异同”一览表

1.古汉语具有单音性，对

现代汉语是双音性；

2.古今词语同义

留 3.古今词语异义

换 4.古汉语多余虚词

偏义复词

删

5.古今句型表达方式不同（句式不同）

调

6.古汉语省略现象突出

补

七、学以致用

1、翻译文中划线的句子。

故事一则

杨朱之弟杨布素衣而出，天雨（yù），解素（白色）衣，衣缁(zī，黑色)衣而反，其狗不知而吠之。杨布怒，将击之。杨朱曰：“子毋击也。子亦犹是。曩者使女狗白而往，黑而来，子岂能毋怪哉！”——《韩非子·说林》

译文：

译文：

2、我的感悟

第三篇：文言文复习之翻译专题教案

文言文复习之翻译专题教案

【课型类别】

复习课。【教学目标】

1.了解文言文翻译常见误区。2.学习文言文翻译要求和翻译方法。【教学重点与难点】

1.抓关键词句（关键词语、特殊句式），强化得分点意识。

2.借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。【教学方法】

1.归纳分类讲解； 2.练习巩固。【信息技术运用】

相应内容做成PPT课件，借助多媒体辅助教学 【课时安排】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入

能理解并翻译浅易的文言文中的句子，这是文言文学习的一项基本要求，也是我们必须掌握的一个知识点。尽管我们平时很重视文言文翻译的训练，但同学们翻译的实际情况却不尽如人意，与“信、达、雅”的标准相对照尚有很大差距。从句意理解上看，或者整个句子理解错误，或者个别词语认识有误，都不同程度地影响整篇文章旨意的准确把握。从翻译方法上看，许多学生不能坚持以直译为主、意译为辅的原则，致使译文只反映原文大意却破坏了原文的语言风格。文言文翻译如何实现“信、达、雅”的目标？除了一些常用的基本方法之外，还有哪些行之有效的方法？是我们这节课学习的主要内容。

二、考点阐释

翻译句子首先注意以下几点：

①在全文中理解句子。要整体把握全文，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来理解句意。

③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。文言文翻译要求：信、达、雅

1.“信”是指译文的准确无误。就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。即译文不歪曲、不遗漏、不增译。

2.“达”是指译文的通顺畅达。就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句畅，没有语病。

3.“雅”是指译文的优美自然。就是要使译文生动、优美 文言文翻译的原则：

在文言文翻译中，必须遵循“字字有着落，直、意译相结合，以直译为主”的原则。

在具体翻译时，对文言文句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。

如果直译后语意不畅达，还应该用意译作为辅助方法，使句意尽量达到畅达、完美。

三、翻译常见误区

（一）错译。

主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。

1．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常识，都会导致错译实词。

例：沛公军霸上。译成：沛公刘邦的军队在霸上 这里的“军”字已由名词活用为动词。作“驻军”讲。

2．混淆虚实。不了解或不熟悉常用虚词的用法，导致错译虚词。例：特与婴儿戏耳。译：特地同小孩玩耳朵。

“特”是副词，在此作“不过”讲，不能译为“特地”；“耳”是语气词，表限止语气，可译为“而已”、“罢了”，不能误作实词，错译为“耳朵”；这里“特”、“耳”连用，构成固定句式“特……耳”，可译为“不过是……罢了”。因此，“特与婴儿戏耳”，应译为“（我）不过是跟孩子开个玩笑罢了。”

（二）漏译

1．省略成分不增补。省略句的省略成分，必须补出却没有补译出来。例：触草木，尽死。译为：蛇触及草木，全死了。

2．该译词语被“遗忘”。原文中本该译出的词语，保留未译。

例：向吾不为斯役，则久已病矣。译成：假如我不干这捕蛇的差事，那么早就病了。这里就漏译了“病”字。如果把这个“病”字译出，原文后一分句译成“那么早就困苦不堪了”，这样处理，译文就完整、准确了。

（三）硬译

1．照搬注释不变通。

例如：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。译成：猪牛羊、珠玉、丝绸，我从来不敢虚报数目，一定做到诚实可信。这里的“牺牲”，是指猪、牛、羊祭祀用品。

2．倒装句式不调整。

例如：求人可使报秦者。译成：寻找一个人可以派他去回复秦国的。忽视了原句定语后置的特点，未调整原句的语序就硬译。

（四）赘译

翻译游离原文，任意发挥，译而无据。

例如：秦人开关延敌。译成：秦国人大摆空城计，打开关门想引诱敌军进城。这里的所谓“大摆空城计”等，就游离原文太远了。翻译一定要紧贴原文。

四、明了雷区，落实考点

定好词性，译准词义；注意句式特点，理清句间关系。

1.定好词性，译准词义。多义词，古今异义词，通假字，词类活用为考察重点。

2.注意句式特点，理清句间关系。

文言固定句式：要套用它的固定结构来翻译，而不要一字一字地抠。关注复句句间关系及其词语，并落实译准。表假设：苟 若 使 倘 即 诚 如 必 脱 表转折：然 而 乃 则 但 顾 第 特 要忠实原句的语气。

原句是疑问语气、反问语气、无奈语气、推测语气等语气的，翻译后，要保持原语气。

注意修辞翻译。借喻要译出它的本体或将其译成一个明喻，这样才能准确表达作者的本意。借代要译出所代的事物。

3.委婉的翻译，要变委婉为直言。4.互文的翻译，均应遵循由分而合的原则。

除此而外，古文中还会使用其他的一些辞格，如夸张、比拟等，翻译时也应根据辞格本身的特点，恰当写出译文。

五、课堂练习： 1．批龙鳞，逆圣听

2．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 3．秦无亡矢遗镞之费 4．不以物喜，不以已悲 【布置作业】

完成《核按钮》翻译部分练习。【板书设计】

见投影内容。

第二课时

五、文言文的翻译方法：

文言文的具体翻译方法主要有：删、留、增、替、调。

1.删除原词，只表示停顿、凑足音节，或者起语助、连接作用的虚词，虽然在原文中是必不可少的，但译成现代汉语时，不能硬译，应该删除不译。

例：师道之不传也久矣。

2.保留原词：凡是文言文中的国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，以及古今意义相同的词，在翻译的时候，都可以原封不动地保留下来。

例：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

3.增补词语：现代汉语中以复音词为多数。这些复词又大都是由文言词汇中的单音词发展演变而来。翻译时，应该把文言之中的单音词增补为相应的现代汉语的双音词。

例：秦孝公据（占据）崤（崤山）函（函谷关）之固（坚固），君（君王）臣（臣下）固守以窥周（周朝）室（王室）。

另一种情况是，因为文言文的语言特点是简洁，常常出现省略主语、谓语、宾语、介词、数量词等现象。为了使译文通顺畅达，语意明白，翻译时就要把这些省略的句子成分或某些内容补充出来。

例：子曰：“隐者也！”子使（子路）反见之。（子路至则（隐者）行矣。4.替换词语：有些词语古今意义相同，但说法不同；有些词语古今是同一个词，但表示的意义有差别。在翻译中遇到这些词语时，都要把它们换成现在通俗的词语。

例如：为（是）赵宦者令（头目）缪贤舍人（门客）5.调整词序

古今汉语的句法结构大体相同，但由于古今汉语语法的演变，有的句式和现代汉语的句式相比发生了变化，在翻译时要根据古今汉语语法变化的某些规律，对原文的词序结构进行相应的调整，使它们合乎现代汉语的语法要求。例如： 句读之不知。惟命是从。会于渑池。古之人不余欺也。

譬若以肉投馁虎，何功之有哉！赵尝五战于秦，二败而三胜。

六、课堂练习1.段落翻译：

王烈字彦方，太原人也。少师事陈实，以义行称。乡里有盗牛者，主得之，盗请罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也。”烈闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有耻恶之心，既怀耻恶，必能改善，故以此激之。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪而闻其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盗牛者也。诸有争讼曲直，将质之于烈，或至涂而返，或望庐而还。其以德感人若此。

2.阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。

庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

3.翻译：夫学者，所以求益耳。见人读数十卷书便自高大，凌忍长者，轻慢同列。人疾之如仇敌，恶之如鸱枭。如此以学自损，不如无学也。

4.翻译：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

5.翻译：与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香。

6.翻译画线句：华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。【布置作业】

1.完成印发的强化练习。

2.自读复习必修5的《归去来兮辞》并完成《归去来兮辞》复习练习。【板书设计】

见投影内容。

【教学反思】 文言翻译，是高考必考点，还是学生最易失分的点，要复习好确实不容易。想要通过一两节课使学生的翻译能力得到大幅提高也是不现实的。所以我把翻译复习课的重点预设为掌握方法，针对训练，提高翻译能力。

有关文言翻译技法，大家早已熟悉，但是我认为让学生自己总结胜过老师直接给与。于是我找出高中阶段所学文言文课文中的一些典型句子，在课堂上通过投影展示学生，大家一起校正，共同落实。事实证明，这种方法还是比较有效的，学生总结的也不错。

文言文复习课堂气氛很难显得热烈，也较少出现争执和辩论，课堂节奏不容易把握。

翻译的重点还是要落在实处。老师要不怕辛苦，认真收集典型例子，在教学中勤动脑，勤动手，把握好学情，以争取最好的复习效果。

第四篇：文言文翻译教案

王佳

2015年10月30

考纲解读

1、理解句子在文中的意思

2、把古文翻译成现代汉语

3、综合考查文言实词、虚词、句式、文化知识等

4、为高考必考题型，分值10分

文言文翻译要严格遵循的两个原则： 一是忠于原文,力求做到

二是字字落实,以

为主,以

为

辅 具体操作方法：

留

删

换

调

补

贯

举例：

字字落实第一式：

1、举天下一切异状遍试之，无出其右者。

2、狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。

3、望洋向若而叹曰：“野语有之曰，'闻道百，以为莫己若'者，我之谓也。我长见笑于大方之家。”

4、奋六世之余烈，振长策而御宇内。

5、杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

6、赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。《廉颇蔺相如列传》

译： 赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的将领讨伐齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他凭借勇气在诸侯各国闻名。

例3.师道之不传也久矣《师说》

例4.一夫不耕,或受之饥 《论积贮疏》

例5：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也.《鸿门宴》 译：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。例6：余意其怨我甚，不敢以书相闻。(2007浙江卷)

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

三、强化训练

1、老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

2、句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗。

3、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

4、为国者无使为积威之所劫哉！

5、后事之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！

6、余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉。

7、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

8、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行。

9、人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？

10、石之铿然有声者，所在皆是也。

吴

平，因

家

庐江寻阳 焉。

访

少

沉

毅，谦

而

能让。

(广东 高考)例7：安在公子能急人之困也！《史记·魏公子列传》

例8：求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》 例9：沛公谓张良曰：“ 度我至军中，公乃入。” 《鸿门宴》 例10：今天以授予，不可失也。(2010年广东卷)例11：将军百战死，壮士十年归。《木兰诗》 例12：误落尘网中，一去三十年。《归园田居》

练一练

读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。

太祖马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。” 冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”一无所问。

请学生朗读短文《身无长物》：

王恭从会稽还，王大看之。见其坐六尺簟，因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我。”恭无言。大去后，即举所坐者送之。既无余席，便坐荐上。后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓卿多，故求耳。”对曰：“丈人不悉恭，恭作人，无长物。”

2、请学生找出该文段的语法知识点。

如：①坐六尺簟：坐于六尺簟。②东：名词作状语，从东边。③可以：古今异义，可以拿。④去：离开。⑤所坐者：所字结构，所坐的竹席。⑥悉：了解。

3、请学生翻译划线的三个句子。

①你从东边来，所以应该有这东西，可以拿一条给我。

②王大离开后，王恭就拿自己坐的那条竹席送给他。③您老人家不了解我，我做人，身边没有多余的东西。

二、常见的固定用法举例，请大家熟记。

在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时，应当注意其中的固定用法，这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。

1、表示疑问

（1）何以……？（根据什么……？凭什么……？）如：“王曰：„何以知之‟”

（2）何所……？（所……的是什么？）如“问女何所思，问女何所忆？”

（3）奈何……？（……怎么办？……为什么？）如：“未辞也，为之奈何”

（4）如……何？奈……何？（拿……怎么样呢？）如：“如太行王屋何？”

（5）孰与……？（与……相比，哪个……？）如：“事孰与城北徐公美？”

（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？”

（7）独……耶？（难道……吗？）如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？”

（8）何为……？（为什么……？）如：“君何为生我家？”

2、表示反问

（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若为佣耕，何富贵也？”

（2）何……为？（……干什么呢？）如：“何辞为？”

（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”

（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之义，如之何其废之？”

（5）岂（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉！

（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”

（7）不亦……乎？（不是……吗？）如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”

（8）……非……欤？（……不是……吗？）如：“子非三闾大夫欤？”

（9）宁……耶？（哪里……呢？）如：“宁知此为归骨所耶？”

（10）顾……哉？（难道……吗？）如：“顾不如蜀鄙之僧哉》”

（11）独……哉？（难道……吗？）如：“相如虽驽，独畏廉将军哉？”

3、表示感叹

（1）何其……也！（怎么那么……啊！）如：“虽有君命，何其速也！

（2）直（特）……耳！（只不过……罢了！）如：“王曰：„不可。直不百步耳，是亦走也。‟”

（3）惟……耳！（只是……罢了！）如吾已无事可办，惟待死期耳！“

（4）一何……（多么……啊！）如：“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”

（5）亦……哉！（也真是……啊！）如：“且立石于其墓之门，以旌其所为，呜呼，亦盛矣哉！”

（6）……何如哉？（……该是怎样的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”

4、表示揣度

（1）无乃……乎（欤）？（恐怕……吧？）（兼表反问）如：“求，无乃尔是过欤？”

（2）得无（微）……乎？（该不是……吗？）（兼表反问）如：“若辈得无苦贫乎？”

（3）……欤？（不是吗？）（兼表反问）如：“其可怪也欤？”

（4）……庶几……欤？（……或许……吧？）如：“吾王庶几无疾病欤？”

5、表示选择

（1）与其……孰若……？（与其……，哪如……？）如：“与其坐而待亡，孰若起而拯之？”

（2）……欤（耶），抑……欤（耶）？（是……，还是……？）如：“先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶？”

（3）其……，其……也？（是……呢，还是……呢？）如：“其真无马耶？其真不知马也。”

三、练习，翻译下列句子。

1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？

2、虞兮虞兮奈若何？

3、公之视廉将军孰与秦王？

4、何可胜道也哉？

5、秦则无礼，何施之为？

6、未报秦而伐其师，岂为死君乎？

7、夫晋何厌之有？

8、求剑若此，不亦惑乎？

9、师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？

第五篇：文言文翻译教案

一、学习目标

1、了解并掌握高考文言文翻译题基本要求。

2、通过学习掌握文言文翻译的方法技巧。

3、利用掌握的方法解决高考文言语句翻译题中出现的问题。

二、教学重点

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。

三、教学难点

在具体的语境中，多种翻译方法的综合使用。

四、教学方法

讨论法、讲授法、自主学习法、练习法

五、课时安排 一课时

六、教学过程

（一）课前检测，导入新课

（二）学生讨论，展示成果

（三）教师总结，强化基础意识

（四）当堂检测，总结答题步骤

（五）课堂总结

文言文翻译是高考考查的重点，它是高考文言文考查中的一种综合性的考查方式。我省2012年高考将文言文语句翻译的分值由6分增加到10分，加大了对文言文考查的难度。但我发现许多同学解答这一类题型时往往不得要领，丢分现象比较严重。今天我们就一起来探讨一下文言文句子的翻译要求和方法技巧。

七、板书设计：

高考文言文专题复习之翻译

一种意识：得分点意识

一个基础：抓牢课本基础知识 两个原则：直译为主，意译为辅 三字标准：“信”“达”“雅” 四个步骤：审、译、连、誊

六种方法：留、换、删、补、调