十几减9的退位减法教学设计

第一篇：十几减9的退位减法教学设计

十几减9的退位减法教学设计（青岛版）

教学内容：教科书第2—3页，“十几减9”的退位减法。教学目标：

1、经历实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算“十几减9”的方法，并能正确计算“十几减9”。

2、在观察、操作中培养自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法多样化。

3、体验与同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们身边。教学重点：经历探讨计算方法的过程。

教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。教学准备：信息窗情境图 小棒

积木 教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣（播放幻灯片）

活动一：

师：同学们，你们喜欢逛公园吗？星期天，许多小朋友也到公园去玩了。（电子白板出示信息窗情境图。）

师：公园门口多热闹呀！你们想去看看吗？

二、探索方法，解决问题 活动二：

1．观察主题图，提出问题

仔细观察，谁来说说从图中你看到了那些数学信息？

有几个男生？信息：咱们班一共来了15人，有9个女生。15－9＝

（学生回答。）

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出的问题可能有：（1）有几个男生？（2）还剩几个气球？

师：下面我们就一起来能解决这两个问题。2．小组交流，探讨算法。

（1）师；我们先来解决“有几个男生”的问题。你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１5-9=，小组合作，探讨算法，指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的？ 学生可能会出现以下方法：

（1）想加法算减法，(出示幻灯（出示幻灯片）想加法，算减法想：因为：9 +（6）= 15）所以：15-9 =（6

学生说，教师板书：9+6=15,15-9=6（2）摞积木（出示幻灯片）

15块木分成两份，一摞10块，一摞5块，从5块中拿走5块，再从10块拿走4块，剩下的就是6块。

板书：15-5=10，10-4=6（3）摆小棒（出示幻灯片）

把15根小棒分成两份，一分摆10根（一捆），一份摆5根。先从10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下1根和5根合起来就是6根.板书：10-9=1 1+5=6.（4）其他算法

结合教具的演示引导学生理解每一种算法的道理。

（5）学们这聪明，想出了这么多方法，选出你做喜欢的一种，在小组内说说。（学生交流）今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

三、熟练算法，进行应用

活动三：解决“还剩几个气球”的问题

学生列出算式：17-9=，学生用自己喜欢的方法算出得数。教师板书课题。十几减9的退位减法。1． 做“自主练习”1-3题。2． 出示一组十减几的退位加法练习题。让学生说出得数

让学生通过计算，发现了什么规律？教师适当点拨，观察差和被减数的个位数字，你有什么发现？引导发现：“十几减9”的得数比被减法的个位数多1.四．课学小结：这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

第二篇：十几减9的退位减法

《十几减9的退位减法》教学设计

【教学内容】

青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制一年级上册第七单元信息窗3（小小运动会——射门大赛P86-P87及自主练习P87第1题、第2题）。

【教材简析】

十几减9的退位减法是青岛版实验教材一年级上册的教学内容，是在学生认识了20以内的数、20以内不退位减法以及9加几的基础上进行教学的。学生已经理解了20以内数的组成，向学生提供一个合适的学习情境，让学生通过对已有知识的同化、顺应，从而建立起退位减法这一数学模型。因此教学十几减9退位减法的重点在于通过不同形式的学习，使不同水平的学生掌握多样的计算方法，让每个学生在原有的基础上得到不同的提高和发展。

【教学目标】

1.经历探索十几减9的退位减法计算方法的过程，能正确的进行十几减9的退位减法的口算。

2.在动手操作过程中总结算法，提高学生的探究学习能力。

3.在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。

4.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。【教学重点】

十几减9的退位减法计算方法。【教学难点】

探索十几减9的退位减法计算方法的算理。【教学过程】

一、创设情境，自主探索 1.谈话导入。

谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛，你们想看吗？请看大屏幕。（出示情境图）

2.根据信息，提出问题。

提问：从这幅图中你能得到哪些数学信息？

学生根据观察到的信息进行回答，根据学生回答适时板书。

谈话：同学们都很善于发现，提出了很多数学信息。你能根据“每人踢15个球”和“踢进9个球”这两个数学信息提一个数学问题吗？

3.自主探索方法。

谈话：接下来我们就来解决“有几个球没进？”这个问题。谁能根据这个问题列一个算式？

根据学生回答适时板书。（板书：15-9=）追问：为什么用减法？

让学生明确从总数去掉一部分用减法。

谈话：怎样计算15-9呢？请同学们借助手中的小棒摆一摆、算一算15-9等于多少。

学生借助小棒动手操作，探究算法。

【设计意图：通过学生熟悉的踢足球的情境引出十几减9这个问题，符合儿童年龄特征，激发了学生的学习兴趣，为探究十几减9做好充分的准备。同时教师指导学生选择信息，提出简单的数学问题并进行解答，培养学生提出问题、解决问题的能力。】

二、算法交流,分析比较 1.算法交流。

谈话：谁来说说你是怎样摆的？

学生用实物投影器进行演示。学生可能出现以下几种方法： 方法一：从10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起来，就是6根。

提问：为什么这样摆，9是从几里面去掉的？把这种方法边摆边说，说给同位听一听。学生明确摆法后，追问：能不能用一个算式表示出来？

引导学生明确算法，并用算式表示。（板书：10-9=1，1+5=6）

方法二：从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。追问：这个5是从几里面去掉的？是什么意思？4是从几里面去掉的？ 引导学生明确算法。（板书：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想减，9根和6根和起来是15根，所以15根减去9根就是6根。

（板书：9+6=15,15-9=6）…… 2.分析比较。

提问：下面用你喜欢的计算方法说给大家听一听？ 让学生巩固各种算法。

谈话：刚才我们通过动手操作，找到了多种十几减9的算法，同学们表现的非常棒，在以后的练习中可以选择你喜欢的方法进行计算。

【设计意图：这个环节为学生提供了充分地摆、想、说等活动。让学生亲手经历怎样从15根小棒中拿走9根的过程。然后教师引导学生说出摆的过程，在既摆又说的过程中总结出不同的算法。这个环节为学生的交流提供较大的空间，为每个学生提供了发表自己的不同想法的机会。】

三、沟通应用，促进发展

谈话：刚才在大家共同的努力下我们解决了第一个问题，同学们想一想，根据“16人参赛”和“有9人踢完了”，你能提一个什么问题？

学生回答后，适时板书。（板书：还有几人没踢？）提问：你能列式解决这个问题吗？ 引导学生在练习本上独立计算。谈话：谁来说一说你是怎么算的？

引导学生巩固计算方法，锻炼学生的口语表达能力。

小结：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减9的计算）这就是我们今天学习的内容。（板书：十几减9的退位减法）今后在计算这样的题目时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。

【设计意图：这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生用自己的方法解决第二个问题，在充分交流算法的过程中，再次了解计算十几减9有不同的方法。在这里学生已能够运用自己喜欢的方法来计算十几减9的减法了，在此基础上引导观察，然后揭示课题，可谓是水到渠成。】

四、联系实际，灵活运用 1.用你喜欢的方法计算。12-9= 14-9= 引导学生说说是怎样算的。

2.课本87页自主练习1，看图列算式。先引导学生说说图中的信息，再进行计算。

【设计意图：具有挑战性的层次练习，很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生熟练地掌握十几减9的计算方法，提高学生的计算能力，又能通过这些练习培养学生运用知识的能力，让学生充分体验成功，感受到学习中的快乐。】

五、全课小结

谈话：这节课你有什么收获？ 引导学生全面回顾本节课的内容。

教师总结提升：今天我们借助小棒，通过摆一摆，结合数的分与合，探究学习了十几减9的计算方法。在以后的学习中，我们要多联系已经学过的知识，通过操作、分析去探究更多的新知识！【设计意图：让学生对本节课的知识有一个全面的了解，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。】

第三篇：《20以内的退位减法—十几减9》教学设计

教学目标：

a：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，通过知识的迁移，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

b：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习探究的兴趣。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教具学具准备：课件、20根小棒。

教学过程：

一、复习引入，激发兴趣。

孩子们，去过游乐园吗？还想去吗？今天，黄老师就带大家到游乐园去玩一玩。学生开火车口答、抢答，复习9加几的内容。

创设学生熟悉的游乐园情境，立刻吸引了学生的注意，调动学生学习的兴趣。

二、探索方法，解决问题。

1、引导观察，提出问题：

出示p11p12的主题图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

师：你想提问题吗？（让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。）

师：阿姨的气球好漂亮呀，走，我们去看看，阿姨和小朋友在说什么呢？ 请大家读一读。

师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？

让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。

2、小组交流，探究算法。

师：15-9怎么算呢？孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

3、集体汇报

师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗？请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和黄老师做什么呢？（认真听！）

算法一：9+6=15 15-9=6

算法二：10-9=1 1+5=6

算法三：15-5=10 10-4=6

算法四：15-10=5 15-9=6

&&

新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。

4、小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了阿姨原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

5、应用方法：

过渡：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看？想去看套圈的举手！想去看买风车的举手！想去看猜字谜的举手！

数一数,这个小男孩投了几个圈？套中了几个？有几个没套中呢？

谁有办法很快知道有几个没套中？

三、课间活动

孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

四、巩固练习

过渡：轻松之后，咱们继续学习。

1、例1

请把书翻到第12页，请孩子们自己学一学例1：看一看，想一想，填一填。

师：书上画的风车图是什么意思？这两个小朋友用什么方法计算12-9的？他们俩你喜欢谁的方法？

过渡：就用你喜欢的方法来做一做吧！！

2、做一做

第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的？板书：11-9=2。16-9=7等于几？

第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的？请拿着书上来告诉大家。

3、出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

五、游戏：

过渡：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏打气球（十几减九的题目）。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

六、回到主题图

刚才在游乐园里，我们去看了卖气球，又去看了投圈，孩子们一定还发现了好多数学问题，请下来后再仔细观察书上得第10页和11页，把你的问题告诉小伙伴，告诉老师，告诉爸爸妈妈。

创设情境，引导学生发现问题，探究解决问题的办法，然后用探究出的办法回到现实情境中解决问题，让学生体验学习成功的乐趣。

第四篇：十几减九退位减法

《十几减9的退位减法》教学设计

教学目标及重难点分析

1、在具体情境中，进一步巩固减法的意义。理解十几减9的算理同时掌握其算法。

2、培养学生的合作意识，发展学生的思维。

3、体会数学与生活的联系以及数学学习的价值，增强学生学习数学的兴趣。

教学重点：算理的理解以及算法的掌握 教学难点：理解算理 教学流程

教学设计

一、口算进位加法。

二、情境导入，提出问题

同学们喜欢踢足球吗？前几天我们学校举行过一场足球射门比赛，让我们一起去看看吧？

三、独立探究，解决问题。

1.学生独立思考，列算式。

提问：为什么要用减法呢？你是怎么想的？

（通过交流让学生明白：从总钱数里面减去已经花了的，就是剩下的钱数。进一步理解减法的意义。）

2.学生独立思考，计算结果。3.师：15-9到底等于几呢？

让学生可借助小棒或小方块验证结果，并在组内交流自己的算法。教师巡视学生操作过程，找两个有代表性的同学到实物投影前展示交流。

4.预设：学生可能会出现以下几种想法。（1）把9分成5和4,15-5＝10,10-4＝6.（2）15个位上的5不够减，就用十位上的1，1个十就是10，10-9＝1,1+5＝6（3）看减法想加法：9+6＝15,所以15-9＝6.5.优化算法：破十法和看减想加的算法相对较快，同学们可以熟练采用。

四、解决课本情境图中的问题：每人踢15个，明明踢进了9个，几个没进呢？

1.学生独立列式，并说说列式的理由，再一次巩固对减法意义的理解。

2.学生独立列式，计算结果。

五、回顾整理（升华总结方法）

本节课我们一起学习了十几减九的退位减法，怎么计算相对简便呢？

六、课堂练习，巩固应用。

1、自主练习第1题，先让学生说说图中的信息，提出问题，再列出算式。进一步体会减法的意义。交流时让学生说说算理。重点介绍“破十法”和“看减法想加法”。

2、自主练习第2题，让学生用自己喜欢的方法计算。交流后让学生比较多种算法，说说用哪种算法算得比较快。再一次优化算法。强调“看减法想加法”计算比较快。

3、自主练习第3题。

七、课堂小测

基础训练85页第3题

第五篇：十几减9的减法教学设计

十几减9的减法教学设计

教学内容：第10-----12页的内容(十几减9的减法)

教学目标：

a：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

b：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算教学准备：课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗?(出示主题图)

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)

画外音：泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗?那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?(出示套圈图)

师：这是什么活动?让学生介绍。

泡泡：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个?师：泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多?

2、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。(出示泡泡伴有画外音)

泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧!(电脑出示汽球图)

3、选择算法，进行计算(出现画外音)(1)泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球?师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化?(演示分气球的过程)你能提出一个数学问题吗?怎么列式?板书：15-9=等于几?你是怎样想的?并让几个学生说出不同的计算方法。(2)师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦?(出示谜语图)原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗?同桌互相说一说，并列式(有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出?或者说：还差几条就猜完了?然后指名学生向全班汇报)

三、熟练算法，进行应用

1、看图列算式(第12页)要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

2、圈一圈，算一算(第13页)要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈?

四、观察算式，找出特点，发现规律

1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点?

2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗?谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。(指名板演)

3、再观察，你还能发现什么?师：那我们找到这些规律，有什么用处呢?

4、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生a：13-9

学生b：4

五、游戏 小鸟找房子(第13页的图)游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对;游戏形式：小组合作，全班订正;游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。