第一篇：6、7的分与合教学设计
课题：
6、7的分与合教学设计
执教：射阳县盘湾小学 吴东
教学目标：
1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。
2、使学生在探索6、7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。教学重点：
熟练地掌握6、7的组成。教学难点：
引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
教学准备：
课件，小圆片，小磁铁等。教学过程：
一、导入复习内容
谈话：我们已经学过了2~5的分与合，谁来说说2、3、4、5各能分成哪两个数，哪两个数能合成2、3、4、5？
今天我们继续来研究分与合。（板书课题）
二、教学例题（探索6的分与合）
1、创设情境
谈话：小朋友们，我们马上要过国庆节了，国庆节这一天我们在街上可以看到各种各样五颜六色的气球，请大家看大屏幕：课件显示一些气球，学生看看有几个？
2提出问题
用两只手拿6个气球，可以怎样拿？请小朋友先想想看，你会怎样分？
3、总结有序地分：
（1）分成5个和1个课件出示分成5个和1个你能说说6可以分成几和几吗？
板书
/
推想→
/ 5 继续提问:刚刚我们用分来说了6，你还能用合来说一说吗?（2）分成4个和2个课件出示分成4个和2个你还能说说6可以分成几和几吗？
板书
/
推想→
/ 4 同样地，说一下合的说法
（3）分成3个和3个课件出示分成3个和3个这个你也能来说说6可以分成几和几吗？
板书
/
继续提问：为什么6分成3和3就一种写法呢？（3和3交换顺序后还是一样的）
（4）填一填
把书上的例题补充完整
三、试一试（自主探索7的分与合）（1）学生操作
把7个小圆片分成两堆，有几种分法？先分一分（2）学生交流，课件出示 7
/
/ 6 7
/
/ 5
/
/ 4（3）讨论：怎样能很快记住7的分与合？（引导学生要有顺序地分）
四、巩固练习
1、想想做做第1题
出示教材上的点子图。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是6？（进一步巩固6的合）
2、想想做做第2题
出示一排数字。提问：哪两个数字合起来是7？（进一步巩固7的合）
3、想想做做第3题
教师说一个数字，如：6让两个学生每人出一个数字，如：一个出2，另一个出4，进行多组练习。
4、想想做做第4题
刚才螃蟹看到我们一（1）班的小朋友们真聪明，于是想了个办法来考我们。什么办法呢？（出示本题第一幅图）你能看懂它的意思吗？
接下来还有4只螃蟹，谁能够在它们身上正确的写出数来谁就能吃到螃蟹，看谁吃的最多。
5、想想做做第5题
规定：最上面的一层是第一层。仔细观察，数一数每层各有几根木头？ 提问：哪两层的木头合起来是6根？
哪两层的木头合起来是7根？
最后，木头的排列有什么规律？
如：上面一层比下面一层每层都少一根或者下面一层比上面一层每层都多一根等。
五、课堂总结
提问：这节课我们学习了哪些知识？你还有什么收获？
六、练习补充习题 17页
第二篇：《6、7的分与合》教学设计
《
6、7的分与合》教学设计
【教学内容】
教科书第41页6、7的分与合例题和做一做。
【教学目标】
1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、渗透有序、类比的数学思想。【教学重点】
在掌握6和7的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。【教学难点】
形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。
【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法 【教具准备】课件、小圆片
一、创设情境，揭示课题
1、复习旧知
有序的背5的分成。
2、揭示课题
前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比5大而比7小（6），接下来欢迎比6大1的朋友，（7）。今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究6和7的分与合。（板书课题）
二、探索交流，解决问题
1、学习6的组成
(1）初步认识6的不同分法（出示5行小圆片）
师：第一行有几个圆，请同学们数一数。（6个）如果把这6个圆分成两份可以怎样分？学生自由回答。（2）有序的涂色。
a、思考：如何涂色就可以做到不重不漏。
b、师出示一种涂色情况，学生观察涂了几个，还剩几个。c、学生有顺序的涂下去。
d、交流展示。（教师板书6的所有组成）（3）观察6的组成你发现了什么？
生：涂色的圆下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分成，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1（师指着板书）
生： 6 6 5 5 1 这两种分法就是把1和5调换了一下位置。师：你真棒！那我们看到 6能分成5 和1时就可以想到另一组6能分成1和5
小结：这种看到一种分法想到另一种分法，便于你们的记忆。（4）有规律的记6的组成。
（5）做对口令游戏巩固6的组成。
2、研究7的组成
课件出示喜羊羊将7个正方体分了两份（1）观察每一种分法，说出7的组成。（2）提问：看到每一组你还能想到什么。
（引导学生利用看到一种分法想到另一种分法，得出7的另3种分成。）
（3）同桌互读7的组成。
三、巩固应用，内化提高
做41页做一做并汇报
四、回顾整理，反思提升
说一说，今天你学会了什么？
回家后和爸爸、妈妈一起玩6、7的对口令游戏。
第三篇：《6、7的分与合》教学设计
苏教版数学一年级上：《
6、7的分与合》教学设计
［教学内容］?
教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。?
［教材简析］?
“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。?
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。?
［教学目标］?
1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。?
2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。??
3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。?
［教学过程］?
一、创设情境，自主探索?
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢??
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。?
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢??
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。?
［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动?学习。?］?
二、动手操作，尝试练习?
提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空?格里。??
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。? ［评：7 的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］
三、活动游戏，应用巩固?
1? “想想做做”第1题(连一连)。?
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。??
2? “想想做做”第2题(说一说)。?
同桌互相说一说。?
3? “想想做做”第3题(对口令)。?
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。?
4? “想想做做”第4题(吃螃蟹)。?
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归?你吃。??
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。?
［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］?
四、揭示课题，巩固应用?
提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么??
教师板书课题：
6、7的分与合。?
五、激励评价，猜数下课?
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)?
［总评］?
“
6、7的分与合”这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。?
第四篇：6、7的分与合 教学设计
6、7的分与合 教学设计 6、7的分与合，该课时为第二课时，教科书第32~33页 教学目标：
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7，加深对10以内的数的认识。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：
掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：
正确把6和7进行分与合，根据一个分成对出相应的一个。教学过程：
一、导入
谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）
二、新授
1、教学6的分与合。
（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。
(2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书： 6 / 2 4 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？ 6 / 4 2（5）还有没有其他的分法呢？
（6）用同样的方法把其他的分法写出来，教科书第32页，我们比一比看谁能把书上的分法写一写。指导学生有序的、用联想的方法填写。
（7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢？还可以怎么说呢？ 谁能把6的分与合连起来说一说？小朋友真爱动脑筋、爱思考。（8）齐读6的组成合成。
2、教学7的分与合。
（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。
（3）（1）让学生玩你出几我出几的游戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合
三、活动游戏，应用巩固
1、完成“想想做做”的第1题
（7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢？还可以怎么说呢？ 谁能把6的分与合连起来说一说？小朋友真爱动脑筋、爱思考。（8）齐读6的组成合成。
2、教学7的分与合。
（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。
（3）（1）让学生玩你出几我出几的游戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合
三、活动游戏，应用巩固
1、完成“想想做做”的第1题 教师说明题目意思，学生独立完成
2、完成第2题
教师说明题目意思，学生独立完成
3、完成第3题
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。4和几组成7？生：4和3组成7。
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。
4、完成第4题
（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5、完成第5题
谈话：木料场里面的木料有的就是这样堆放的，你能发现木头的排列有什么规律吗？ 小组讨论后指名回答。提问：从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？ 同桌交流后指名回答。
四、课堂总结：
这节课你们学到了什么？最后和同学再来玩个游戏，老师来拍手，你们仔细听老师拍了几下，你们接着拍手，老师和你们拍手合起来正好是6或者7。
听老师拍手，自己再继续拍手，并且可以让同学们在课间玩拍手的游戏。课后反思：
1、教学中用自己画的6个气球让孩子来猜可以怎样分，在让学生来分一分并进行整理。这样通过猜测—验证—有序记忆三个步骤的扎实教学，通过游戏练习对分法的巩固，重点突出，有助学生对于6、7的分法的识记。
2、导入部分以游戏形式复习2—5的分与合，学生兴趣浓厚，复习效果好。
3、游戏练习紧密联系新授知识，通过“找朋友”帮助学生巩固识记6、7的不同分法。
第五篇：6的分与合教学设计
《6分与合》教学设计
教学目标: 1.让学生经历6的分与合的探索过程，知道6能分成哪两个数，哪两个数能合成6。
2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想。3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握6能分成哪两个数，哪两个数能合成6。教学难点：正确把6进行分与合。教学过程：
一、复习导入 1.复习7以内序数。2.复习5以内的分与合。
小结：2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们一起来学习6、7的分与合。
二、创设情境，自主探索
（一）教学探究一:6的分与合
1.大家看，秋天到了，森林里的果子成熟了，动物们正高兴地庆祝呢，小猴子的妈妈也给两只小猴子带来了6个桃子，但是六个桃子要怎么分呢？ 2.同桌合作。要求：
（1）请小朋友同桌合作拿出6个圆片，分成两堆，想一想可以怎么分。
（2）一个同学边分，一个同学边把结果记录下来。
（3）完成的小组收好学具举手示意。3.展示学习成果
4.谈话：现在谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？请同桌相互说说。（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）
5.小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。
三、巩固新课
1．完成课本第41页的内容。要求独立完成。2.订正学习成果。
3.课堂小游戏（找朋友）：谁和谁组成6？
4.茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。5.看到同学们这么厉害，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？（两只钳子上的数合成蟹身上的数）
三、课堂总结检测 1.今天能学到了什么？ 2.你会跟老师对口令吗？
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