《6、7的分与合》教学设计

第一篇：《6、7的分与合》教学设计

《

6、7的分与合》教学设计

【教学内容】

教科书第36页、37页

【教学目标】

1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。

2、使学生在探索6、7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。

3、进一步培养小组合作学习的意识，提高动手操作的能力。【教学重点】

1、熟练地掌握6、7的组成。

2、引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。【教学难点】

形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基

【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法

【教具准备】课件、6个气球、7个小圆片、小磁铁等等

一、创设情境，揭示课题

1、复习旧知

有序的背5的分成，完成课件习题。

2、揭示课题 前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比5大而比7小（6），接下来欢迎比6大1的朋友，（7）。今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究6和7的分与合。（板书课题）

二、探索交流，解决问题 1.学习6的组成

（1）设疑：大家看，老师手里拿的是什么呀？如果我用两只手来拿这6个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？

指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。（将气球吸在黑板上）提问：左右手交换呢？

（2）提问：你还能想到别的拿法吗？谁来说一说，只要我们怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢？

小组讨论（引导出应该有秩序的分气球）（3）操作：指定学生口述想法，并且拿气球演示 左1个，右5个； 左2个，右4个； 左3个，右3个； 左4个，右2个； 左5个，右1个；（4）谈话：这个同学分得非常好。你们会用这种方法分一分吗？说给你的同桌听一听。2.学习7的组成

（1）谈话：我们通过动手分一分知道了6的组成，那你们可以通过分小圆片来认识7的组成吗？

（2）操作：请你们把7个圆片按顺序分成两份，一边分一边把结果记录在书上第36页“试一试”的空格里。

学生动手操作，教师巡视，对一些有困难的学生给予帮助。（3）小组之间检查，班内交流

提问：看着黑板，你能告诉你的同桌，哪两个数可以合成7吗？（4）提问：说一说，你准备怎么来记住7的分成呢？（引导学生有序观察）

三、游戏激趣，巩固新知 1.“想想做做”第1题

谈话：小朋友们你们刚才说的太棒了，现在我们的老朋友小点子来了，它们本来都是6的好宝宝，可有人把它们分开了，现在它们在找另一半，你能用线把它们连起来吗？ 2.“想想做做”第2题

小点子们高兴地走了，到处夸奖我们小朋友真聪明，乐于帮助人。白云姐姐听见了，急急忙忙赶来了，她们想找好朋友，两朵云合成7，你能帮助她们吗？（学生独立完成）3.课间游戏（对口令）

游戏规则：老师说一个数字，同学们也说一个数字，同学们说的数字要和老师说的数字组成 6 4.“想想做做”第4题

谈话：看我们玩得这么起劲，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，它们想用它们的大钳子和我们做游戏呢！多可爱的螃蟹，仔细观察，它们的身上还有数字呢？

（两只钳上的数字合成螃蟹身上的数）

四、回顾整理，反思提升

说一说，今天你学会了什么？

回家后和爸爸、妈妈一起玩6、7的对口令游戏。

第二篇：《6、7的分与合》教学设计

《

6、7的分与合》教学设计

【教学内容】

教科书第41页6、7的分与合例题和做一做。

【教学目标】

1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、渗透有序、类比的数学思想。【教学重点】

在掌握6和7的组成过程中，形成“分”与“合”的思想。【教学难点】

形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法 【教具准备】课件、小圆片

一、创设情境，揭示课题

1、复习旧知

有序的背5的分成。

2、揭示课题

前面我们认识了两位新朋友，让我们掌声欢迎第一位朋友，他比5大而比7小（6），接下来欢迎比6大1的朋友，（7）。今天我们继续认识这两位数字朋友，一起来研究6和7的分与合。（板书课题）

二、探索交流，解决问题

1、学习6的组成

(1）初步认识6的不同分法（出示5行小圆片）

师：第一行有几个圆，请同学们数一数。（6个）如果把这6个圆分成两份可以怎样分？学生自由回答。（2）有序的涂色。

a、思考：如何涂色就可以做到不重不漏。

b、师出示一种涂色情况，学生观察涂了几个，还剩几个。c、学生有顺序的涂下去。

d、交流展示。（教师板书6的所有组成）（3）观察6的组成你发现了什么？

生：涂色的圆下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1 生：6的分成，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1（师指着板书）

生： 6 6 5 5 1 这两种分法就是把1和5调换了一下位置。师：你真棒！那我们看到 6能分成5 和1时就可以想到另一组6能分成1和5

小结：这种看到一种分法想到另一种分法，便于你们的记忆。（4）有规律的记6的组成。

（5）做对口令游戏巩固6的组成。

2、研究7的组成

课件出示喜羊羊将7个正方体分了两份（1）观察每一种分法，说出7的组成。（2）提问：看到每一组你还能想到什么。

（引导学生利用看到一种分法想到另一种分法，得出7的另3种分成。）

（3）同桌互读7的组成。

三、巩固应用，内化提高

做41页做一做并汇报

四、回顾整理，反思提升

说一说，今天你学会了什么？

回家后和爸爸、妈妈一起玩6、7的对口令游戏。

第三篇：《6、7的分与合》教学设计

苏教版数学一年级上：《

6、7的分与合》教学设计

［教学内容］?

教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。?

［教材简析］?

“分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。?

本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。?

［教学目标］?

1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。?

2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。??

3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。?

［教学过程］?

一、创设情境，自主探索?

设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢??

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。?

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢??

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。?

［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动?学习。?］?

二、动手操作，尝试练习?

提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空?格里。??

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。? ［评：7 的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］

三、活动游戏，应用巩固?

1? “想想做做”第1题(连一连)。?

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连?一连。??

2? “想想做做”第2题(说一说)。?

同桌互相说一说。?

3? “想想做做”第3题(对口令)。?

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。?

4? “想想做做”第4题(吃螃蟹)。?

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归?你吃。??

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。?

［评：“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］?

四、揭示课题，巩固应用?

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么??

教师板书课题：

6、7的分与合。?

五、激励评价，猜数下课?

叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

(教师先与学生猜，同桌之间再猜)?

［总评］?

“

6、7的分与合”这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。?

第四篇：6、7的分与合 教学设计

6、7的分与合 教学设计 6、7的分与合，该课时为第二课时，教科书第32~33页 教学目标：

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7，加深对10以内的数的认识。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：

掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：

正确把6和7进行分与合，根据一个分成对出相应的一个。教学过程：

一、导入

谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？ 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）

二、新授

1、教学6的分与合。

（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。

(2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书： 6 / 2 4 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？ 6 / 4 2（5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来，教科书第32页，我们比一比看谁能把书上的分法写一写。指导学生有序的、用联想的方法填写。

（7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢？还可以怎么说呢？ 谁能把6的分与合连起来说一说？小朋友真爱动脑筋、爱思考。（8）齐读6的组成合成。

2、教学7的分与合。

（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。

（3）（1）让学生玩你出几我出几的游戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合

三、活动游戏，应用巩固

1、完成“想想做做”的第1题

（7）那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢？还可以怎么说呢？ 谁能把6的分与合连起来说一说？小朋友真爱动脑筋、爱思考。（8）齐读6的组成合成。

2、教学7的分与合。

（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。

（3）（1）让学生玩你出几我出几的游戏，先师生间练习再让同桌间练习7的分与合

三、活动游戏，应用巩固

1、完成“想想做做”的第1题 教师说明题目意思，学生独立完成

2、完成第2题

教师说明题目意思，学生独立完成

3、完成第3题

（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。4和几组成7？生：4和3组成7。

（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。

4、完成第4题

（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。

（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

5、完成第5题

谈话：木料场里面的木料有的就是这样堆放的，你能发现木头的排列有什么规律吗？ 小组讨论后指名回答。提问：从上往下数，哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？ 同桌交流后指名回答。

四、课堂总结：

这节课你们学到了什么？最后和同学再来玩个游戏，老师来拍手，你们仔细听老师拍了几下，你们接着拍手，老师和你们拍手合起来正好是6或者7。

听老师拍手，自己再继续拍手，并且可以让同学们在课间玩拍手的游戏。课后反思：

1、教学中用自己画的6个气球让孩子来猜可以怎样分，在让学生来分一分并进行整理。这样通过猜测—验证—有序记忆三个步骤的扎实教学，通过游戏练习对分法的巩固，重点突出，有助学生对于6、7的分法的识记。

2、导入部分以游戏形式复习2—5的分与合，学生兴趣浓厚，复习效果好。

3、游戏练习紧密联系新授知识，通过“找朋友”帮助学生巩固识记6、7的不同分法。

第五篇：6的分与合教学设计

《6分与合》教学设计

教学目标: 1.让学生经历6的分与合的探索过程，知道6能分成哪两个数，哪两个数能合成6。

2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想。3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握6能分成哪两个数，哪两个数能合成6。教学难点：正确把6进行分与合。教学过程：

一、复习导入 1.复习7以内序数。2.复习5以内的分与合。

小结：2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境，自主探索

（一）教学探究一:6的分与合

1.大家看，秋天到了，森林里的果子成熟了，动物们正高兴地庆祝呢，小猴子的妈妈也给两只小猴子带来了6个桃子，但是六个桃子要怎么分呢？ 2.同桌合作。要求：

（1）请小朋友同桌合作拿出6个圆片，分成两堆，想一想可以怎么分。

（2）一个同学边分，一个同学边把结果记录下来。

（3）完成的小组收好学具举手示意。3.展示学习成果

4.谈话：现在谁能一个不漏的说出6能分成几和几？你有什么好的方法来记吗？请同桌相互说说。（可以谈到另外一种分法，课件也可以设置按纽出示）

5.小结：我们不仅可以按照一定的顺序来分，而且也要学会由一种分法想到另一种分法。

三、巩固新课

1．完成课本第41页的内容。要求独立完成。2.订正学习成果。

3.课堂小游戏（找朋友）：谁和谁组成6？

4.茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。5.看到同学们这么厉害，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？（两只钳子上的数合成蟹身上的数）

三、课堂总结检测 1.今天能学到了什么？ 2.你会跟老师对口令吗？