第一篇：我的母亲教案
《我的母亲》（第二课时）教学设计 胶南市高级职业技术学校
吕江花
一、教材依据
《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
二、设计思想：《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。
三、教学目标：
知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
过程与方法目标：
1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。
2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。
4、通过比较阅读，升华文章主题。
情感态度与价值观目标：
1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲
2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观。
四、教学重点：由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点，五、教学难点：职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。
六、教学准备：上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。
七、教学过程
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
（一）音乐欣赏：倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。
使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。
（三）赏析探究：认识母亲
本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考： 文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？
课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！
“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
（四）、评价归纳：升华母亲
本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。
（五）、训练迁移：歌颂母亲
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。
学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
（六）、师生寄语：体恤母亲 学生自由发言，对母亲说一句话。
寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。
（七）、训练延伸：
根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。
A：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。（必做）
B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）
（八）、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。我的母亲
八、教学反思：
备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。
首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。
其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。
再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
最后，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲，串起所有细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。
第二篇：《我的母亲》教案
5、回忆我的母亲
教学目标：
知识与技能：学习回忆录的特点，积累字词，把握内容。
过程与方法：学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
情感、态度与价值观：学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
教学重点：体会作者对母亲的思念、敬爱之情。教学时间：2课时 教学流程：
第一课时
一、激趣导入，明确目标。
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
二、创设情境，自主学习。
1、指导预习
在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
(1)给下列加黑字注音。
(1)佃农（ｄｉàｎ）(2)祖籍（ｊí）(3)妯娌（ｚｈïｕｌǐ）(4)勉强（ｑｉǎｎｇ）(5)迁徙（ｘǐ）(6)慰勉（ｗâｉｍｉǎｎ）(7)溺死（ｎì）(8)衙门（ｙá）(9)私塾（ｓīｓｈú）(10)调料（ｔｉáｏ）(11)血溅（ｊｉàｎ）(12)瞒着（ｍáｎｚｈｅ）
(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。
①不辍劳作（ｃｈｕî）：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨（ｒâｎｙｕàｎ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。
③宽厚仁慈（ｒãｎｃí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁（ｗãｉｆù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。
⑤节衣缩食（ｓｕōｓｈí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉强维持家庭。⑦东挪西借（ｎｕï）：文中指到处向人家借钱。⑧聊叙（ｌｉáｏｘù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）
2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。
3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。
三、讲解释疑，巩固提高。
1、什么叫回忆录？
学生分别查阅写作工具书，讨论。
明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？
学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。
教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？
学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。
3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。
学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。
四、归纳总结，达标检测。
1、总结课文内容及结构。
2、作业：抄写课后词语。
教学时间： 教学后记：
第二课时
一、激趣导入，明确目标。
1、听写课后词语。
2、导入新课。
二、创设情境，自主学习。
1、学生自读课文，进一步了解课文内容。
2、讨论交流。
三、讲解释疑，巩固提高。
1、.研习课文第一部分。
请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？
学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）
板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。
2、.研习课文第二部分。
要求学生阅读这一部分，思考回答：
(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？
学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。
(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？
学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）
作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。
(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。
学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的„„留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里„„无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。
板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。
(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？
小结：充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。
3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？
学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。
4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。
5、研习课文的第三部分。
请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲是一个平凡的人，„„创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？
学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。
四、归纳总结，达标检测。
1、小结：1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。
2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。
2、布置作业。
背诵最后两段。
做基础训练中的部分题目。
教学时间： 教学后记：
第三篇：《我的母亲》教案
学习目标
1.积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。
2.学习作者的选材技巧。
3.学习作者合理的安排文章的结构。
教学过程
第一课时
1.一、导入
我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。
二、自学课文，整体感知。
1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。
邹（）（）韬（）（）查（）（）瞥（）（）
憧（）（）惺（）（）忪（）（）蹑（）（）
2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。
睡眼惺忪：
蹑手蹑脚：
一饱眼福：
娓娓动听：
热泪盈眶：
莫名其妙：
循循善诱：
泪如泉涌：
饮泣吞声：
辗转反侧：
万籁俱寂：
三、理清课文层次。
四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的思想感情？
第二课时
1.一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。
二、风采展示
1、自由交流读书情况。
2、展示探究练习1、2、3题
三、心灵的诉说
用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。
四、课后小结
第四篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》教学设计
备课人：李静
教学目标：
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3．了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学重点：
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学难点：
学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。
一、导入新课：
上课！（起立！老师好！）请坐！我是这学期实的习老师，我叫李静。木子李，安静的静。（板书姓名）这节课由我来和同学们一起学习。
我们先来看一个短片，播放《母爱无言》，2分20秒。（打开幻灯1，打开超链接）
你觉得接下来会发生什么呢？从这个短片里得到什么启示呢？（单击鼠标，呈现问题）请同学起来回答。今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。（切至幻灯2）
二、教学目标：
先看这节课的教学目标（切至幻灯3），同学们来齐读一下。
三、胡适及其母亲简介：
接下来我们来简单的认识一下作者胡适。（切至幻灯4）A同学你来读一下。
（胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任北大
教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。）
读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢？B同学来说一下。对，胡适是一位了不起的学者，是一个很伟大的人。
那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。（切至幻灯5）C同学你来读一下。
（冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡适三
岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。）
读的很好，请坐。
四、整体感知：
下面请同学们用五分钟的时间来朗读课文，读的时候解决一个问题：你觉得胡适的母亲是一个什么样的人呢？（切至幻灯6）
（默读全文，用一个词来形容胡适的母亲：
我觉得胡适的母亲是一个------的人）
走下讲台巡视，近五分钟后提问。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢？用的是课文中的词
对吗？在课本的哪一页哪一段？好，同学们标记一下。
同学们对母亲的形象已经有所认识了，思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？（切至幻灯7，呈现问题）
（思考问题：
作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？）
板书：胡适----------------------------母亲
可以讨论一下。F同学，你来回答。很好，请坐。
表达了作者对母亲的感激之情。
板书：胡适------------感激-----------.>母亲。
五、局部精讲：
这篇文章表达了作者对母亲的感激之情，哪位同学能找出来哪几段直接表达了作者的感激之情呢？（切至幻灯8）（找一找：
哪几段直接表达了作者的感激之情呢？）
G同学你来说一下，很好，请坐。第4段和第13。
请一位同学来读一下第4段，（切至幻灯9）
（第4段：）H同学你来读一下。很好，请坐，感情很投入。
同学们找找，这一段里，那句话最能表现作者的深情呢？
对，“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”词呢？I同学你说，对，要强调“我的恩师”四个字，为什么呢？对，这里表达了作者的感激之情，好请坐。我们来齐读一下这句话，开始，跟读“我的恩师”四个字。
咱们班哪位同学朗读的最好？这位同学是吧。下面咱们来齐读一下第13段（切至幻灯10），读完之后让这位同学来点评一下好吧？来，开始。
（我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-----我都得感谢我的慈母。）
好，我们来请专家点评，优点和缺点。（括号里的话要读出来，因为表达了感激之情；“混”字应重读，突出了母亲的教育和影响作用，提醒标记。很好，请坐，其他同学对括号里的话要不要读有异议吗？J同学你来说说你的意见。好，请坐。
现在我们对作者所表达的感激之情有了了解，下面同学们再快速阅读5—12段，思考一下，作者为什么如此感激母亲呢？（切至幻灯11）
（快速通读课文，思考问题：
作者为什么如此感激母亲呢？）
（停顿一分钟左右）
K同学你来说，对，因为母亲对胡适的直接教育和对作者做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
板书：胡适-----------感激------------母亲
下面我们分两个部分来具体探究一下，首先是母亲对作者的教育。
阅读5—7段，找出在写母亲教育胡适时写了哪几件事呢？（切至幻灯12，呈现问题）
（阅读5—7段，找一找：
作者写母亲教育自己时写了哪几件事？）
（一分钟左右）
L同学你来说一下，好，请坐，回答的很准确。来看幻灯片。（切至幻灯13）
（母亲是这样教育胡适的：
1.叫我早起，聆听教诲，催我去上学。
2.我犯错的时候重罚我。
3.我说了轻薄的话，严惩我。
4.我害了眼翳，用舌头帮我舔病眼。）
同学们来齐读一下。
很好。同学们从这几件事里感受到胡适母亲的什么品性呢？（切至幻灯14）
（思考问题：
从这几件事里感受到母亲什么样的品性呢？）
M同学你来说一下，很好，请坐。（严厉、关爱、期望）
板书：
什么地方体现了严厉？什么地方体现了关爱？（第6段）
为什么母亲“从不在别人面前骂我一句，打我一下”？为什么母亲“在夜深人静的时候”才惩罚我呢？在别人都在的时候惩罚不行吗 ？
N同学你来说一下，好，请坐。看来同学们还是很能理解母亲的苦心的。
好了，这是母亲对作者的教育，同学们清楚了吗？
接下来，快速阅读第8-12段，思考：胡适的母亲处在什么样的境遇？胡适从中获得了什么样的感受和影响？（切至幻灯15）
（快速阅读第8-12段，思考：
1.胡适的母亲处在什么样的境遇？
2.胡适从中获得了什么样的感受和影响？）
P同学你来说一下，母亲在家里的境遇怎么样？对，很艰难。
那么，在这样的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？（切至幻灯16）
（思考：
在艰难的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？）
（引导：应对讨债的人怎样？怎样解决妯娌矛盾？怎样处理别人对自己的侮辱？）
（切至幻灯17）
(母亲如何处理家庭关系的：
1、大哥的债主除夕夜上门要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
2、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
3、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。)
在这几件事里又体现了母亲什么样的品性呢？（切至幻灯18，呈现问题）
（思考：
在这几件事里表现了母亲什么样的品性呢？）
Q同学你来说一下，对，用文中的词是哪个词呢？在哪一页哪一段？好，同学们标记下来。
板书：
（气量大、性子好、容忍、仁慈、温和、刚气）
很好，请坐。
同学们快速阅读第13段，思考一下胡适从母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？（切至幻灯19）（再读13段，思考：
母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？）
R同学你来回答一下，对，第13段最后一句直接表现了母亲对作者的影响。
（单击鼠标，呈现答案）
（“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”。）
我们再来一起深情的读一遍课文第13段，感受一下作者的赤子深情。开始。
六、课后问题处理：
来，我们来看课后“研讨与练习”第一大题，第二个小题，“作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？”这个咱们刚刚讲过，对吧，写母亲的为人处世是凸显母亲对作者耳濡目染、潜移默化的影响的。
第一个小题，“课文写了母亲的哪几件事？表现了母亲什么品性？”这个题目大家应该知道怎么答了吧？对，第5到7段讲了4件母亲教育我的事，第8到12段讲了母亲对我的潜移默化的影响。刚才我们都已经讲过啦。
那讲到这里，同学们有没有疑问呢？我们主要讲了第4段到第13段，那么前3段也写了很长的内容，但是只有一句提到了“母亲”，哪位同学能告诉我为什么呢？（切至幻灯20）
（思考问题：
课文标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，这是为什么呢？）
提问学生，点拨。（单击鼠标，呈现答案）
（点明童年生活的无趣，正是在这种背景下母亲的教育起到了深远的影响。）
七、讨论交流：
好了，关于这篇文章的内容就讲这么多，剩下的时间我们来放松一下。
我们请同学们来聊一下自己的母亲好吗？（切至幻灯21）
（请同学们来聊聊自己的母亲：
1.我------（喜欢/不喜欢）胡适母亲的教育方式。
2.我的母亲是一个-----的人。
3.我犯错的时候她会-------惩罚我。）
你喜欢胡适的母亲的教育方式吗？
你们的母亲是一个什么样的人呢？在你犯错的时候，她会怎么惩罚你呢？
讨论一下，S同学你来给大家讲讲你的母亲吧。
我前两天改咱们同学作文的时候看到一位同学写了一篇作文题目叫《我的寒假我妈做主》，这位同学因为期末考试成绩下降了，所以寒假里被妈妈严加看管恶补作业！
听完了同学们讲的自己的母亲，你有什么感受呢？大家来写一句想对母亲说的话。
两分钟时间。（切至幻灯22）
（母亲，我想对你说„„）
哪位同学来念一下你想对母亲说的话？
八、拓展延伸：
接下来老师给你们来拓展一下课外的知识，来给你们讲讲其他名人的母亲。
（切至幻灯23）讲述周杰伦母亲的故事。
下面我们来看一个短片，同学们来一起学一下手语，咱们一起站起来学吧，好吗？
（切至幻灯24）播放短片。
九、结束语：
其实老师觉得最欣慰的就是同学们虽然是处在叛逆期，虽然心里有“怨言”，但是仍然能够理解母亲的一片苦心，理解母亲的严格要求是为了你们好。你们现在不一定必须名列前茅，但是一定要让母亲省心知道吗？
同学们知道母亲节是哪天吗？对，是五月的第二个星期天！（切至幻灯26）你们一定要记得到那一天给母亲一个爱的问候！
好了，这堂课就到这里，谢谢同学们的配合，咱们下节课再见吧，下课。
第五篇：《我的母亲》教案
《我的母亲》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3．了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学重点：
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学难点：
学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。
一、导入新课：
上课！（起立！老师好！）请坐！我是这学期实习老师，我叫————。（板书姓名）这节课由我来
和大家一起学习。
我们先来看一个短片，播放《母亲的勇气》，2分40秒。（打开幻灯1，打开超链接）
看完这个短片你有什么感想呢？（单击鼠标，呈现问题）请同学起来回答。（感动、伟大、母爱的无私、母爱不会因距离和时间改变方向）（单击鼠标，呈现答案）
今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。（切至幻灯2）
二、教学目标：
先看这节课的教学目标和教学重难点（切至幻灯3），同学们来齐读一下。
三、胡适及其母亲简介：
接下来我们来简单的认识一下作者胡适。（切至幻灯4）A同学你来读一下。
（胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任
北大教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。）
读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢？B同学来说一下。对，胡适是一位了
不起的学者，是一个很伟大的人。
那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。（切至幻灯5）C同学你来读一下。
（冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡
适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。）读的很好，请坐。同学们早读的时候都已经读过这篇文章了，现在又看了胡适母亲的简介。现在请
同学们用一个词来形容一下胡适的母亲》（切至幻灯6）
（用一个词来形容胡适的母亲：
我觉得胡适的母亲是一个------的人）
可以讨论一下，略停顿半分钟。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢？用的是课文中的词对吗？在课本的哪一页哪一段？好，同学们标记一下。
三、整体感知：
同学们对母亲的形象已经有所认识了，下面给你们五分钟的时间来默读文章，读的时候思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？（切至幻灯7，呈现问题）
（默读全文，思考问题：
作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？）
板书：胡适----------------------------母亲
走下讲台巡视，近五分钟后提问。F同学，你来回答。很好，请坐。
表达了作者对母亲的感激之情。
板书：胡适------------感激-----------.>母亲。
四、局部精讲：
这篇文章表达了作者对母亲的感激之情，哪位同学能找出来哪几段直接表达了作者的感激之情呢？（切至幻灯8）
（找一找：
哪几段直接表达了作者的感激之情呢？）
G同学你来说一下，很好，请坐。第4段和第13。
请一位同学来读一下第4段，（切至幻灯9）H同学你来读一下。很好，请坐，感情很投入。
同学们找找，这一段里，那句话最能表现作者的深情呢？
对，“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”，把这句话标记下来。这一句应该怎么读呢？读的时候要强调哪个词呢？I同学你说，对，要强调“我的恩师”四个字，为什么呢？对，这里表达了作者的感激之情，好请坐。我们来齐读一下这句话，开始，跟读“我的恩师”四个字。
咱们班哪位同学朗读的最好？这位同学是吧。下面咱们来齐读一下第13段（切至幻灯10），读完之后让这位同学来点评一下好吧？来，开始。
（我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-----我都得感谢我的慈母。）
好，我们来请专家点评，优点和缺点。（括号里的话要读出来，因为表达了感激之情；“混”字应重读，突出了母亲的教育和影响作用，提醒标记。很好，请坐，其他同学对括号里的话要不要读有异议吗？J同学你来说说你的意见。好，请坐。
同学们在专家的意见下再齐读一遍这一段，声音洪亮，读出感情。开始。
读的很好。
现在我们对作者所表达的感激之情有了了解，下面同学们再快速通读一遍课文，思考一下，作者为什么如此感激母亲呢？（切至幻灯11）
（快速通读课文，思考问题：
作者为什么如此感激母亲呢？）
（停顿一分钟左右）
K同学你来说，对，因为母亲对胡适的直接教育和对作者做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。
板书：胡适-----------感激------------母亲
下面我们分两个部分来具体探究一下，首先是母亲对作者的教育。
阅读5—7段，找出母亲是怎样教育胡适的？（切至幻灯12，呈现问题）
（一分钟左右）
L同学你来说一下，好，请坐，回答的很准确。来看幻灯片。（切至幻灯13）
（母亲是这样教育胡适的：
1.叫我早起，聆听教诲，催我去上学。
2.我犯错的时候重罚我。
3.我说了轻薄的话，严惩我。
4.我害了眼翳，用舌头帮我舔病眼。）
同学们来齐读一下。
很好。同学们从这几件事里感受到胡适母亲的什么品性呢？（切至幻灯14）
M同学你来说一下，很好，请坐。（严厉、关爱、期望）
板书：
什么地方体现了严厉？什么地方体现了关爱？（第6段）
为什么母亲“从不在别人面前骂我一句，打我一下”？为什么母亲“在夜深人静的时候”才惩罚我呢？在别人都在的时候惩罚不行吗 ？
N同学你来说一下，好，请坐。看来同学们还是很能理解母亲的苦心的。
其实在5-7段还表现了一点母亲的品性同学们发现了吗？来看第16页的第一句话，“我从不知道她醒来坐了多久了”，这里的从不表现了母亲什么样的品性呢？对，宽容、忍耐。
同学们再找一下第5到第7段里还有类似的词语吗？
赶紧找一下，前后讨论一下。
（停顿越一分钟）O同学你来说一下，对，“往往”、“总有”、“从不”。好，请坐。
咱们班同学就是聪明，一点就透。
好了，这是母亲对作者的教育，同学们清楚了吗？
接下来，快速阅读第8-12段，思考：胡适的母亲处在什么样的境遇？胡适从中获得了什么样的感受和影响？（切至幻灯15）
（快速阅读第8-12段，思考：
1.胡适的母亲处在什么样的境遇？
2.胡适从中获得了什么样的感受和影响？）
P同学你来说一下，母亲在家里的境遇怎么样？对，很艰难。
那么，在这样的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？（切至幻灯16）
（思考：
在艰难的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？）
（引导：应对讨债的人怎样？怎样解决妯娌矛盾？怎样处理别人对自己的侮辱？）
（切至幻灯17）
(母亲如何处理家庭关系的：
1、大哥的债主除夕夜上门要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。
2、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。
3、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。)
在这几件事里又体现了母亲什么样的品性呢？Q同学你来说一下，对，用文中的词是哪个词呢？在哪一页哪一段？好，同学们标记下来。
板书：
（气量大、性子好、容忍、仁慈、温和、刚气）
很好，请坐。
刚才我们分析5到7段的时候找过几个表现母亲“容忍”品性的词，同学们仔细找找第8到12段里有没有类似的词呢？谁先找到了举手示意我。（切至幻灯18）
（找一找：
第8—12段中用到“从不”这个词的地方有哪些？）
好，R同学你找到了，在哪一段呢？对，8-12段里有4处地方用到了与“从不”类似的词。（切至幻灯19）（第8段：“我母亲从不骂他一句”、“她脸上从不露出一点怒色”。
第10段：。
第12段：“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话”。）
同学们快速阅读第13段，思考一下胡适从母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？（切至幻灯20）
（思考：
母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？）
R同学你来回答一下，对，第13段最后一句直接表现了母亲对作者的影响。“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”。
我们再来一起深情的读一遍课文第13段，感受一下作者的赤子深情。开始。
五、扩展延伸：
好了，关于这篇文章的内容就讲这么多，剩下的时间我们来放松一下。
我们请同学们来聊一下自己的母亲好吗？（切至幻灯21）
（请同学们来聊聊自己的母亲：
1.我------（喜欢/不喜欢）胡适母亲的教育方式。
2.我的母亲是一个-----的人。
3.我犯错的时候她会-------惩罚我。）
你喜欢胡适的母亲的教育方式吗？
你们的母亲是一个什么样的人呢？在你犯错的时候，她会怎么惩罚你呢？
讨论一下，S同学你来给大家讲讲你的母亲吧。
我前两天改咱们同学作文的时候看到一位同学写了一篇作文题目叫《我的寒假我妈做主》，这位同学因为期末考试成绩下降了，所以寒假里被妈妈严加看管恶补作业！
听完了同学们讲的自己的母亲，你有什么感受呢？大家来写一句想对母亲说的话。
两分钟时间。（切至幻灯22）
（母亲，我想对你说„„）
哪位同学来念一下你想对母亲说的话？
其实老师觉得最欣慰的就是同学们虽然是处在叛逆期，虽然心里有“怨言”，但是仍然能够理解母亲的一片苦心，理解母亲的严格要求是为了你们好。你们现在不一定必须名列前茅，但是一定要让母亲省心知道吗？
同学们知道母亲节是哪天吗？对，是五月的第二个星期天！（切至幻灯23）你们一定要记得到那一天给母亲一个爱的问候！
好了，这堂课就到这里，谢谢同学们的配合，咱们下节课再见吧，下课。
点击咨询 