二年级上册《认识条形统计图》教案

第一篇：二年级上册《认识条形统计图》教案

二年级上册《认识条形统计图》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。使学生认识条形统计图，明确用1格表示个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

（二）过程与方法

学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。

（三）情感、态度与价值观

在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

二、教学重点

理解以一当五，能正确绘制统计图。

三、教学难点

动态数据的统计方法。

四、教学准备

教科书第109页教学情境的教学挂图、等

五、教学过程

（一）创设情境

谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下车辆的数量。

（二）探求新知

1．组织记录

（1）给学生发记录单。

（2）学生记录。

同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。

（3）再次播放录像，学生记录。

由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

2．制作统计图。

（1）学生分组讨论。

运用一个□表示1辆或2辆车。最多画几个格？应怎么办？明确用1格表示辆比较合适。

（2）师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。

3．组织讨论：

20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

（三）巩固应用

1．独立完成第111页的“做一做”

2．后延伸：完成练习二十二的第2题。

调查二年级（1）班和五年级（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。

（四）总结反思

今天我们认识了条形统计图，你有什么收获？

（五）板书设计

第二篇：《认识扇形统计图》教案

认识扇形统计图

教学内容：（青岛版）六年级数学下册第五单元信息窗一第68-70页。教材简析：

《认识扇形统计图》是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。教学目标：

1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。教学重点：

1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。2.了解扇形统计图的作用。

教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、师生谈话，导入新课

1.让学生谈谈对观看奥运比赛的感受。

谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（课件出示信息窗1的情境图）这就是第30届奥运会我国体育代表团金牌榜。

仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。回答情况预设：

（1）射击项目一共获得了多少枚金牌？（2）体操一共获得了多少枚金牌？（3）各种项目获金牌数的情况怎样？ ……

2.出示红点问题：各种项目获金牌的情况怎样？ 你能用学过的统计知识来描述一下吗？

学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。

二、合作探究，构建新知

（一）描述数据。

1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、水球等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。）

2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。（出示教材70页的扇形统计图）教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

（二）分析数据。

谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？

学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击5.3%表示射击项目金牌数占金牌总数的5.3%。谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？ 学生了解各项目所占金牌总数的比重。

（三）对比发现。

谈话：比较两种统计图，你发现了什么？

学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。

谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。

三、实际应用，深化理解 1.自主练习第1题。

这是一道阅读扇形统计图的题目。练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.5%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.5%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。2.自主练习第2题。

这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练习时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。

四、课堂反馈，交流总结

谈话：这节课我们学习了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？

学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学习心得体会。

第三篇：二年级上册《认识厘米》教案

二年级上册《认识厘米》教案

教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标

知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体、米尺。学生准备学生尺。

教学方法：创设情境、动手操作。

教学过程

一谈话引入

同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？

高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二探究新知

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量桌的长。）

交流汇报：桌的长是几拃？生1:拃。生2:拃半。

教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？

学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米。

1观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是，我们就把这条刻度线叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米。

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）

教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？

学生积极发言。

3．认识几厘米。

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从到7呢？

学生自主学习。

4．教学例3（量一量）。

先拿出前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。

教师边讲解边示范：把尺的刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。

三巩固练习

1．完成教材第4页的“做一做”。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

3．完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。

四堂小结

这节，你有什么收获？

小结：通过这节的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计：

统一长度单位

认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位

厘米

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。新

标

第 一

量法：把尺的刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

第四篇：折线统计图的认识教案（推荐）

折线统计图的认识

教学内容：教科书第108——110页 教学目标：

1、联系生活实际感受统计在日常生活中的运用，认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

2、学生能根据实际选择合适的统计图，能利用方格纸画出折线统计图。

3、根据折线统计图所提供的数据进行分析、比较，进而作出一定的推测和判断。

4、通过对现实生活中有关事例的调查激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学学习态度。教学重点：

认识折线统计图，绘制折线统计图 教学难点：

统计图的选择，折线统计图的特点和利用折线统计图的变化预测未来事物的变化。

教具准备：未完成的统计图，教学课件。教学过程：

一、创设情境

1、根据某学生前六周得小红花朵数统计表引出条形统计图和折线统计图

文久伊同学前6周得到得小红花统计表（出示课件）

2、回忆条形统计图绘制及特点。（出示课件）

3、出示折线统计图，引出课题。（出示课件）

二、新课学习

1、认识折线统计图

分析折线统计图得出折线统计图的组成及特点。

2、绘画折线统计图的步骤

步骤：①描点 ②画线 ③标数据

小结：折线统计图能清晰看出数据的增减变化。

3、联系实际学习绘制折线统计图

根据某商店2010年4——9月雪糕销售统计表绘制统计图 1）判断最大数和最小数，确定数据对应月份。（出示课件）2）学生2人一组，合作完成折线统计图。

1、通过绘制统计图，点明学生折线统计图是如何绘制（强调折线统计图特点）

2、分析预设某商店2011年应如何预定雪糕。

三、运用中感知

1、根据下面两幅统计表分析比较什么情况下选用条形统计图，什么情况下选用折线统计图（出示课件）

2、根据XX同学1——5年级的身高绘制折线统计图。3，强调折线统计图中纵轴上的省略画法（实物投影展示学生作品）

4、知识延伸（问）预测该同学以后的会怎样？

四、生活中的统计图----认识并会绘制折线统计图。

学生发言教师展示自己收集的折线统计图。

五，小结（通过这节课的学习你有哪些收获和感想？）

六、延伸作业

观看或收听石河子天气预报，收集一周的最高（低）气温的数据，绘制折线统计图。

折线统计图说课稿

授课人：刘郧

一、说教材

《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单式条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。

二、说教学目标

基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：

1、联系生活实际感受统计在日常生活中的运用，认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

2、学生能根据实际选择合适的统计图，能利用方格纸画出折线统计图。

3、根据折线统计图所提供的数据进行分析、比较，进而作出一定的推测和判断。

4、通过对现实生活中有关事例的调查激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学学习态度。

同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：认识折线统计图，绘制折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图：股票、每年各地的气温增长变化。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。

三、说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。

四、说学法

教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

五、说教学过程

为达到教学目标，我进行了如下设计：

本课分成创设情境——探究新知——应用感知——生活中的统计图——全班总结——知识拓展五块内容，在创设情境部分：通过展示某学生前六周得小红花朵数情况复习统计表及条形统计图，在复习过程中，出现了“不计算，能不能直接看出小红花哪周到哪周增加最多”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”

在探究新知部分：通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。

相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识 而不同点的比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。当然，这份数据的使用时仍存在欠缺，因为图中小红花只能看出在上升，而没有下降的情况，也就使得学生对数据的下降和没有变化缺少了认识。为弥补这点，我在后面紧接着又设计了一到雪糕销售情况的统计图，它包括了有上升和下降两部分。

这样，通过以上两部分的学习，学生了解掌握了折线统计图。

在实践应用环节，我设计了根据两幅统计表分析比较什么情况下选用条形统计图，什么情况下选用折线统计图，使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。并提出两个问题，最主要是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识，这块内容的设计重点是复习巩固。还要求学生能进行分析和一些合理的推测。

在总结环节，对本课内容进行了小结。

最后，在作业拓展环节，观看或收听石河子天气预报，收集一周的最高（低）气温的数据，绘制折线统计图。

第五篇：认识条形统计图2教案

七.条 形 统 计 图

执教者：张文英 【学习目标】

1.体验数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2.初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。

【学习重点】体验数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，绘制统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

【学习难点】初步理解1格表示2个单位的条形统计图。【学习过程】

一、谈话交流，创设情境 1.同学们，你们喜欢吃早餐吗？

2.如果不吃早饭，那我们的血糖浓度就会降低，会出现饥饿感，大脑的兴奋性随之降低，反应迟钝，注意力不能集中。所以，同学们一定要每天都好好吃早饭。

3.最近，学校附近的早餐店为了了解学生们最喜欢那样早餐，对四（1）班同学进行了调查，并且绘制了一张表格。今天我们就来统计一下同学们最喜欢的早餐。（板书课题）

二、探究新知

1.课件出示教材p96统计表。

2.学生观察统计表，说一说得到的数据。

3．制作全班同学最喜欢的早餐统计图学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选作一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。（评价学习目标1）

4.小组交流。学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。5.集体交流。各组汇报展示条形统计图。6.学生观察两个条形统计图并说出区别（全班交流）（评价学习目标2）预设：①左边这个条形统计图1格表示1个数据；②右边这个条形统计图1格表示2个数据。

7.思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？(学生思考，并在全班交流)教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个数据。以后还会学习用1格表示5、10甚至更多的单位。

8．同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？ 学生观察条形统计图，提出问题并解答。

9．思考：如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？ 学生组内讨论，各组汇报。引导学生明确可以用半格表示1人。10.你想对早餐店老板提出什么建议？

三、知识运用

1.出示北京市2012年9月的天气情况的记录单。（评价学习目标1）2.请同学们结合例1的数据填写下表。月份 天数 天气 8月 和 月份 天数 天气 9月

3.由于8月和9月中全都是包含晴、阴、多云、雨这四种天气，所以我们可以把两个表格合二为一，这样既方便绘制表格，又便于我们观察。出示复式统计表。

晴 阴 多云 雨 晴 阴 多云 雨

4.把上面的数据分别用条形图表示出来。

5.小组交流：9月和8月比较，天气有什么变化；9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？

6.你还有什么发现吗？预设：分别用两幅图来对比研究，对比的时候不方便，可以将两幅图合并在一起。

四、课堂小结

1.这节课你学会了什么？有没有问题？

2.今天，我们主要认识了用1个格代表2个单位的统计图，这样的统计图在今后的生活中我们会经常用到。比如：学校为了统计各个班级的人数，就可以把1个格表示成10人；某个商场为了统计一年的营业额，就可以把1个格表示成10000元。