《林教头风雪山神庙》教案及教学反思

第一篇：《林教头风雪山神庙》教案及教学反思

《林教头风雪山神庙》教案及教学反思

——上海市紫竹园中学高一年级

一、教学目标

1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。2．了解景物描写和细节描写的作用。

3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。

二、教学重点和难点 1． 指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。2． 体验并感悟景物描写、细节描写的作用。

三、教学课时

1课时

四、教学过程与方法

课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。（学有余力的学生阅读全文）

2查阅课文中生字生词。按小说三要素把握课文主要内容。根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。

1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》

提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？

简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。作者施耐庵。写作时间元末明初。

（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。章回体起源于宋元民间说话。（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。

3． 了解林冲第一步：介绍身世背景，前文遭遇

(让学生对林冲这一人物有初步的印象，作为理解课文的铺垫)[幻灯片]

智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”

智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭尾龟背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中执一把折迭纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

智深问道：“那军官是谁？”

众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”

第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头 提问：林冲是一个怎样的人？

4． 概括课文情节：《水浒》中人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程，今天我们的重点就是体验人物形象分析这个过程。

提问：高尔基说，情节的发展史就是人物性格的发展史，谁先来说说这篇小说的情节。

（提示：小说情节基本要素——（序幕）/开端/发展/高潮/结局）

沧州遇旧（序幕）第1节——酒店密谋（开端）第23节——买刀寻仇、接管草场（发展）第4~9节——雪夜报仇（高潮）第10~12节 ——投奔梁山（结局）

（根据学生的回答归纳总结，引导学生了解课文主要内容和结构线索，为分析人物做准备）

5． 提问：通过林冲所经历的遭遇发展，尤其高潮阶段“雪夜报仇”，你认为林冲性格上有什么发展？ 最大的变化是什么？(忍辱——反抗，懦弱——坚强)

6．分组讨论：找出课文中林冲“忍”的具体表现（123组）；林冲“不忍”的具体表现（456组）。提示：重点关注文中描写林冲的细节，动词、形容词、副词等等。注意按情节发展的顺序分析。（指导学生学会分析人物形象的各种描写手法，体会作者的深层用意，从而更深入理解林冲性格的曲折发展，有血有肉真实可信，并体会“官逼民反”的主题。）

沧州遇旧 忍：“我因恶了高太尉„„”“我是罪囚„„”

提示：李小二夫妻的出现起了什么作用？（当初在东京时„„；谁不知恩人大名？ 送汤送水）

1）侧面描写，烘托了林冲的性格，扶困济贫、忍辱退让 2）为下文情节发展，夫妻俩通风报信作铺垫。

酒店密谋

提示描写陆虞侯等人的手法

动作“只见一个人闪将进来；随后又一人闪入来。”“管营、差拨先去了，此后那两个低着头也去了。” 语言“不必要问”“不叫，你休来。”

注意“将”的几种用法：1）拿，动词；2）助词；3）请，“将进酒”

“书”：1）信；2）动词，写 ；3）《尚书》

买刀寻仇、接管草场

不忍：大惊，大怒，前街后巷一地里去寻，团团 忍：“今日又无事。”；也自心下慢了。“却不害我，倒与我好差事„„”“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”——小心谨慎忠于职守，体现其安于现状的心态。“神明庇佑！”仍抱有重获生路的愿望

雪夜报仇 忍：“我且去那里宿一夜”；“便拿了花枪，却待开门来救火。”

不忍：第12节，重点分析林冲的动作、语言。林冲杀人：1）分主次2）光明磊落，先问罪谴责3）三人杀法不同——有经验，有思想，有策略，写出了林冲的性格特点。通过明真相、杀仇人，有力写出了林冲思想性格上爆发式的转折，走上了坚定的反抗道路。

7． 思考：通过林冲的性格转变，一个如此善良软弱的人也义无反顾地走上了起义反抗之路，揭示了一个怎样的主题？ ——官逼民反，“逼”，林冲每一次“忍”的背后都是一次残酷的“逼”。

8．联系课文标题，“风雪”这一景物描写是非常重要的一方面，试在课文中找出描写“风雪”的句子。提示：纷纷扬扬，卷，紧，越下得紧了，摇振，压倒，„„

分析：林冲取路投草料场时“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”北风呼啸，大雪飘飞，阴沉沉的天，白茫茫的地，恰恰映衬落难英雄此时此地的心境，也预示着林冲将卷入更大的斗争漩涡。林冲去市井沽酒，二次写雪，以一“紧”字，使人感到了风雪势头之猛、力度之大和愈趋猛烈的趋势，并暗示形势越加严峻，林冲处境越发严酷。再后，林冲沽酒回来，草厅被雪压倒，火种被雪浸灭，迫使林冲只能到山神庙过夜，则以大雪直接推动情节的进展。而且，风雪交加之境又增添了林冲报仇雪恨的悲壮气氛，衬出了人物性格的发展变化。

师：环境描绘正是为了衬托人物，并给故事情节的发展提供背景和场所。即使人物只在有限的空间内活动，它仍然处于特定的社会环境中。离开了社会环境，人物的一举手、一投足都会失去意义。思考：作者把主人公林冲置于一场暴风雪之中，这样突出写“风雪”有什么意义？什么作用？

1）烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。

2）推动情节发展，从草场到山神庙，故事每一步发展都与风雪有关，从而深化了主题。3）与人物心理活动、行为呼应，先表现其细心谨慎，后烘托其内心剧烈冲突，衬托了人物性格的发展变化。

9．课后作业：

1）仿照这节课学习的分析方法，选择《水浒》108将中另一你喜欢的人物阅读，写一篇500字的人物介绍。（必做）

2）作者明确写出了林冲性格中懦弱退缩的一面，那么林冲到底是不是英雄？在文学作品中，你认为英雄应该是怎样的？（选做）反思：

1）由于本课只设计了一课时完成，所以对预习提出了较高的要求，老师在学生的预习中如果不督促，则有部分同学无法跟上课堂教学的节奏，形成了走过场。我们感觉由于课时的关系，所以在人物分析的时候做得还不够细，而小说的主要内容又是人物形象分析。2）对课文主旨的归纳强调不够，只是笼统地进行了简要的分析。

2007年10月

第二篇：《林教头风雪山神庙》【教学反思】

《林教头风雪山神庙》【教学反思】

陕西省永寿县中学 李铁军

我们都知道，小说的三要素是人物、情节、环境。当然，人物塑造是重点，但在讲授时，是不是一定要按照三要素的自然顺序去分析，教学中，我做了大胆的尝试，先分析情节，分析人物。我还结合小说特征以及高考对小说考查的考点，引导学生做一些基础知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。本文节选自《水浒传》，我们具体分析了林冲的性格变化 突出了“官逼民反”的主题，通过故事情节的推进与人物命运的发展变化成而逐步体现。课堂有一些亮点，但还存在一些不足，现做一点分析：

一、师生双边活动不够活跃

林冲的性格是怎样随着情节的发展而变化的，是本节课的重点也是难点，我尝试了一些方法去引导学生，也指出了抓住具体句子分析人物性格的方法，但都是穿插在学生的回答过程中，没有特别明确规范的指导。以致于学生在回答时显得有点模糊，有点乱。引导学生对语言的揣摩体会方面做得显粗糙，学生在展示时有些地方实际没找全，比如林冲拜山神庙的这个细节，但还是因为时间问题处理的有点急匆匆的感觉，不够细腻！

二、上课细节做得不够到位

上课前准备不够充分，话筒却不发音、电子翻页笔没带幸亏其他老师帮助。顺利入课，还好，我的幻灯片还不算多，就来回跑了。上课我有点紧张，我努力地调整呼吸，细节决定成败，在这样的大赛中我竟然觉得什么都是准备好的，没想到会是这样。自己的事情都不操心，还想依靠谁呢？以后一定注意！

三、自身教学水平有待提高

本节课总体设计还不够合理，这应该与自己的语文素养有关，缺乏创新精神，没有很好的挖掘教材中更深层的东西，读书还太少，必须努力提高自己的文学素养。这样才能提高对小说人物的把握。很庆幸自己参加了这次活动，让我看到了自己的不足。教学时间长了，在平时的教学中就略显随意，倘若我们备每一节课都能如此精心，我们的语文课堂也一定会更加精彩！在今后的教学中，我一定会加倍努力。

第三篇：《林教头风雪山神庙》教学反思

《林教头风雪山神庙》教学反思

这堂公开课后，我心中有不少的感受。这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：

这堂课的成功的方面有以下几点：

一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：

1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的？

2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化？

3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义？

这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。

二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。

三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。

当然本课在实际讲授中还是暴露出一些问题，需要在以后的教学中进行改进的：

一、学生参与程度较高，回答问题后我的评价有时不够到位，并且可能有的学生回答的声音较小，可能存在个别小错被我忽略到没有纠正出来。

二、本文是较为实在的，没有多少花架子，从另一层面来说就少了一些形式美，这样一定层面上削弱了学生的热情，语文教学不能舍本逐末，但是也应该在形式上多样，充分调动他们的热情，这二者并不矛盾。

以上是本人在本堂课上完以后的一些思考和感受，不一定正确，在今后的教学中，我将吸取经验加以改进，以促进本人教学水平的提升。

第四篇：《林教头风雪山神庙》教案

【高二语文必修五学习】 时间：9月1—3日

【课 题】 林教头风雪山神庙 【教学目的】

1、把握小说情节发展的脉络。

2、准确把握林冲这一人物形象。

3、了解环境描写的特点及作用，赏析课文中对“风雪”的描写。

4、理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

5、了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。【教学重点】

1、把握小说情节发展的脉络。

2、准确把握林冲这一人物形象。

3、分析景物描写的作用。

4、分析细节描写的作用。【教学难点】

1、准确把握林冲这一人物形象。

2、分析景物描写的作用。

3、分析细节描写的作用。【课时安排】 3课时 【教学过程】

第一课时

一、导入：

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遗传的因素，也有后天促成的因素。其中后天促成的因素和人的生活环境密切相关。今天我们学习的《林教头风雪山神庙》就充分表现了“后天促成因素”的作用。

二、作家、作品简介：

施耐庵，元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。关于他的籍贯，说法不一，有人说是钱塘(今浙江杭州)人；有人说是江苏兴化人；也有人说原籍苏州，后迁淮安。元朝至顺年间（1330-1333）考中进士，曾在钱塘为官两年，因不满权贵而弃职，回家闭门书写。卒于明洪武（1368-1398）初，相传他和元末的农民运动有一些联系，或者参加过农民起义队伍，还有人说小说家罗贯中是他的门人，但这些说法都缺乏确凿的依据。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，成书于元末明初，它反映的是北宋末年宋江起义的故事。南宋时期，宋江起义的故事便开始在群众中流传。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒》。它最早的本子，出现在元末明初。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩荡的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终演变为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命性，塑造了一个个为人民所喜爱的有血有肉、个性鲜明的英雄人物。

《水浒》作为“中国四大古典名著”之一，被金圣叹列为才子必读书，享有许多美誉，如“最能代表中国文化的文学书”“农民起义题材经典著作”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”等。

三、故事前之故事：

林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，便设计使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，高俅利用权势指使他的部下陆谦（陆虞侯）、富安等人，诬陷林冲手持利刃入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十，刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州的途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进的庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府拖请照顾林冲。林冲到了沧州老营，由于送了银子给差拨、管营、又有柴进的荐书，不仅免了一百杀威棒，还派去看管天王堂。

四、听读课文，整体感知：

1、听读课文，给括号前的字词注音：

赍（）发 投奔（）迤（）逦（）玷（）污 恁（）地 模（）样 酒馔（）尴（）尬（）连累（）髭（）须 提（）防 洗漱（）消耗（）彤（）云 仓厫（）毡（）笠子 拽（）上 庇（）护 草帚（）儿 掇（）将 央浼（）肐（）察 搠（）倒 剜（）

2、小说的三要素：

3、小说的情节组成：

4、梳理故事情节，理清小说思路： A、概括情节要点：

明确：沧州遇旧交 密谋策划

买刀寻仇家 草场交接 出门沽酒去 破庙借宿 偶听真情话 刺杀仇敌 B、小说思路：

明确：第一部分（1节）林教头沧州遇旧交（开端）

第二部分（2－5节）陆虞候密谋害林冲（发展）第三部分（6－9节）林教头接管草料场（发展）

第四部分（10－12节）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）

5、故事情节的线索：

A、课文正面描写的内容是什么？其中贯穿了一条怎样的线索？ 明确：林冲刺配沧州后的遭遇和反抗。

林冲由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程。（主线）

B、林冲的性格转变是怎样完成的？侧面描写的内容是什么线索贯穿起来的？ 明确：林冲性格的转变是在反动统治者的逼迫下发生、完成的。

以反动统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的。（副线）

五、作业：

见油印资料。

第二、三课时

一、人物形象的把握：

1、小说主要人物形象？

在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。

人物形象的核心是人物表现出来的思想性格。分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。

2、塑造人物形象的方法？

小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。

从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也有的说是直接描写和间接描写。

3、林冲人物形象的把握？

A、学生对林冲人物形象的把握： 善良安分，侠义济困；

逆来顺受，委曲求全，安于现状，没有反抗之心； 刚强、性急； 做事细心。

B、共同研讨林冲人物形象：

①沧州遇旧知这一部分中，林冲与李小二的言谈表现了林冲怎样的思想状况？

善良安分，侠义济困（林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱”。可见林冲很善良；对于李小二的感激他并不十分在意，而是“恐怕玷污你夫妻两个”，表明林冲不顾自己的危难，一心为别人着想，其厚道克己的品质跃然纸上；他对高俅认识不足，除了他有逆来顺受的特点外，也有心地过于善良的原因。）

逆来顺受，委曲求全，安于现状，没有反抗之心（林冲明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称他“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司——表现了他善良安分，安于现状，逆来顺受性格）

②林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲怎样的性格特点？

林冲听说陆虞候前来害他，立刻大怒，说“休要撞着我，只叫他骨肉为泥”，并马上“去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。”这说明当迫害逼到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识，这也是他刚强、性急的一个表现。但他的反抗并不坚决，幻想得过且过，因为他“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”。

③陆虞侯等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，目的是想臵林冲于死地，林冲是怎样的态度？表现他怎样的性格特点？

管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。见到草屋“四下里崩坏了”，就想等“雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。——大难临头，他却想安稳过冬，复仇的念头更淡漠，委曲求全的思想占了上风。后来买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”——命在旦夕，林冲却仍在幻想。以上种种可以看出林冲逆来顺受、随遇而安的特点。

④林冲还有一个特点就是做事细心。小说怎样表现这一点？ 林冲去打酒前，“将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅门拽上;出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了”，一件件做得很有条理;打酒回来时,发现草厅倒了，“恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸”，这些都可以看出林冲是做事细心的人。

二、主题的把握：

1、林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是通过什么完成的？ 草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。

2、林冲性格的发展变化，所走的道路，告诉了我们怎样的信息？ 一是了解加害于林冲的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。

二是认识封建社会人民群众奋起反抗的必然性:八十万禁军教头林冲,虽然安分守己，忍辱求全,也被逼得走投无路，愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众,他们所遭受的迫害,他们所承受的痛苦就可想而知了。因此,只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路,体现作品中心思想——“官逼民反”。

三、分析环境描写的作用：

1、什么是环境描写？

环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。

2、什么是自然环境描？

也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。

3、什么是社会环境描写？

主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。

4、环境描写的作用主要有：

A、渲染某种气氛 B、交代人物活动的背景

C、衬托人物形象（心理、性格）D、推动故事情节发展 E、揭示小说的主题

5、找出本文典型的环境描写？分析它们的作用？ 环境描写：

A、正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。B、雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。C、看那雪,到晚越下得紧了。（以上属于正面描写）D、仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,动摇得很。向了一回火,觉得身上寒冷。E、那两间草厅已被雪压倒了。火盆内火种都被雪水浸灭了。

F、先取下毡笠子，把身上的雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。（以上属于侧面描写。通过环境，人物的动作、感觉衬托风雪）作用：

渲染了凄凉、悲壮的气氛；（这里的彤云、朔风、大雪，渲染了林冲走上反抗道路的凄凉、悲壮的气氛。）

衬托了人物沉郁、坚定、勇敢的心情和危机四伏的处境（林冲刚到草料场，“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，说明矛盾冲突正在酝酿；沽酒时，“那雪正下得紧”，预示气氛趋于紧张；

林冲夜宿山神庙时，那雪“越下得紧了”，烘托出高潮的来临。）

推动情节的发展（林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会“投东”而去,到市井沽酒,也因此得遇山神庙;因为下雪,致使林冲住的草屋塌了,这使林冲想起离这半里路上有个古庙,可以安身;正由于风大雪紧,为了挡风雪,林冲才用大石头靠住门,致使陆虞候三人没能直闯进山神庙来;正因为风大雪紧,陆虞候一伙人放完火,就直奔山神庙来避风雪。）四.分析细节描写的作用

介绍关于细节描写的知识：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

臵疑：本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？

(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。

这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。(2)林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。

这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。

(3)林冲进了山神庙，“入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。” 这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。看来，这是一个极其重要的细节。

(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。

这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

(5)关于方向位臵的细节描写。关于方向位臵，文章交代得很清楚：沧州城东15里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。

看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。

总之，细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用。

五、作业

继续完成油印资料,课外选读《水浒传》的精彩章节，或阅读全书。

第五篇：林教头风雪山神庙—教案

必修五

第一单元

第一单元的主要教学安排力求做到开阔学生的视野，讲解小说鉴赏的一般方法，提高鉴赏小说的能力。《林教头风雪山神庙》所塑造的林冲形象，让我们认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性，揭露了北宋王朝政府的黑暗腐败。《装在套子里的人》成功地塑造了一个因循守旧、害怕变革、憎恶一切新事物的“套中人”的形象，反映了革命来临之前沙皇专制政府所制造的郁闷、阴沉的社会政治风气。《边城》以翠翠的爱情悲剧为线索，淋漓极致地表现了湘西地方的风景美和人性美，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，表现了作者重构理想世界的信念。

单元重点：

1在梳理情节的基础上，品味小说语言，分析人物形象。2综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

单元难点： 1人物形象分析 2对作品主题的把握

林教头风雪山神庙

教学目标：

1通过阅读林冲的故事，对《水浒》有初步的认识；了解文中主要人物林冲的性格特点以及小说刻画人物形象所运用的描写方法；体会环境描写在小说塑造人物形象、推动情节发展、表现主题方面的作用。（知识与能力）

2阅读小说，与同学交流阅读心得；在理清情节结构的基础上，分析人物性格变化的过程。（过程与方法）

3把握小说官逼民反的主题，培养学生热爱祖国传统文化的思想情感。（情感态度与价值观）

课时安排：两课时

教学过程设计

A第一课时

一、导入新课

以好汉歌导入

二、明确相关知识

1作者介绍：

著名小说家罗贯中是他的门生。施耐庵根据民间传说与话本戏曲，编著了著名的长篇小说《水浒传》。作品简介：

《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》，中国四大古典名著之一，其作者历来说法不一，一般认为是元末明初的施耐庵。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体小说，是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义发生、发展、直至失败的过程，歌颂了以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》以农民起义的发生、发展过程为主线，通过各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写出他们由个人觉醒到走上小规模联合反抗再到发展为声势浩大的农民起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规律，塑造了农民起义领袖的群体形象，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。

小说以高俅发迹为故事的开端，意在表明“乱自上作”，高俅是封建统治集团的代表人物。小说还写了大批的贪官污吏和地方恶霸，正是他们狼狈为奸、鱼肉百姓，才迫使善良而正直的人们不得不铤而走险、奋起反抗。小说深刻地挖掘了封建时代农民起义的深层原因。

三、整体感知

理清课文故事情节：各组讨论情节发展过程，教师概括。

第一部分（引子，1段）：林教头沧州遇旧知。插叙林、李对话。

作用：交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李关系亲密，埋下李小二感恩图报的伏笔。

第二部分（开端，2~5段）：陆虞侯密谋害林冲

陆虞侯密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。

矛盾的展开：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，而是设置悬念，一开始没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟，偷偷摸摸，手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。

第三部分（发展，6~9段）：林教头接管草料场 接管草料场—交割—沽酒

本段是陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡，表面看，紧张形势缓和下来，实际上，事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗，预示着矛盾即将进入高潮，味后文埋下伏笔。

第四部分（高潮结局，10~12段）：风雪夜山神庙报仇 破庙借宿—偶听真情—报仇雪恨

林冲性格变化的特点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。

（设计意图：人物性格的特点，主要是通过情节的发展来展现的，分析情节的主要目的，就是为分析人物形象做准备。）

四、合作探究

1分析林冲的性格：林冲是《水浒》里一个有代表性的人物，由一个安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他的思想性格有哪些特点？（1）安于现状，逆来顺受

林冲被刺配沧州完全是高俅一手陷害所致，但林冲却说：“我因恶了高太尉……”并自认作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，对“罪囚”的前程，他说“未知久后如何。”这时的林冲对高俅竟毫不痛恨，连口称他“太尉”，对高俅的狠毒认识不足，委曲求全，并且对未来充满幻想。到了草料场，见草屋已“四下里崩坏了”，就想“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，可看出林冲逆来顺受，随遇而安的特点。

（2）心地善良，侠义济困

林冲在东京时曾“看顾”了李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱。可见林冲很善良。他对高俅认识不足，除了有他逆来顺受的特点外，也有心底过于善良的原因。

（3）刚强、正直、性急

一个方面是李小二的话，另一个方面是最后杀人的时：他取出刀来搁在陆虞侯的脸上，喝道：“泼贼！我自来和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是“杀人可恕，情理难容”！”这句话是说，你陆虞侯想杀我，杀人的行为我是可以宽恕的，但情理上我是无论如何都不能宽容你的。

（4）做事细心

林冲去打酒前的一系列细节描写展现出来的做事细心的特点。

2作者塑造的林冲这一人物形象是一成不变的吗？如果不是，作者在文中是怎样塑造这一人物形象的？

（1）课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么用？

开头一段有两个内容，一是插叙了当初在东京时的情况，二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的内容表明了林冲的正义感和侠义精神；而对话则表明了林冲逆来顺受，忍辱负重的特点。

（2）林冲从李小二那里听说了几人密谋害他的事情之后是什么态度？表现出林冲什么样的性格？

结合具体内容分析说明，当迫害到眼前时，林冲也有了强烈的反抗意识。但是在街上找了几天没有找到后，就失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火就又熄灭了。说明林冲反抗得不坚决，得过且过，委曲求全。

（3）派林冲看守草料场是敌人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现了他什么样的性格？ 管营派林冲看守草料场时，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我…”但是他还是听从了安排，并且做了长久打算。当他看到草料场的小屋坏了的时候，还想着修缮一下。大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途径山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已经危在旦夕，林冲却仍在幻想，这充分说明了它随遇而安的思想。

（4）林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？

草料场起火时，林冲在山神庙听到了陆虞侯等人的对话，知道了高俅一伙留给他的只有死路。残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的真面目。幻想彻底破灭，从而反抗斗争增，走上梁山。

林冲的性格就是在情节变化中，随着矛盾的冲突不断加剧而发展变化的。在矛盾冲突中展现出来。

3林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？

林冲性格的变化，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇中可以看出封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险以及狠毒。林冲则表现出了他的安分守己，忍辱求全，以及最后被逼得走投无路，愤然而起。林冲由逆来顺受、委曲求全，到走向反抗。体现出作品的中心思想——官逼民反。

五、课堂小结 再次总结官逼民反的主题，林冲被逼上梁山具有典型意义。

六、B第二课时

一、合作探究 布置作业

（一）分析细节描写的作用

细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细节描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？

（1）开头细致地描写了陆虞侯等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人，而且和林冲有关。这些细节推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信、林冲复仇寻敌的情节。

（2）林冲要去沽酒…接下来的这一段细节描写，说明了林冲安分守己，做事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。（3）林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边有一大块石头，弄过来靠上去”这个细节为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞侯等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了这个事情的真相，完成了性格上的重大转变，这是一个极其重要的细节。（4）关于刀枪武器不离身的细节描写。既符合林冲禁军教头的身份，也表现出了他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。

（5）关于方向位置的细节描写。林冲买酒、到山神庙，都是往东走；陆虞侯等人到草料场防火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上遇到。看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展合情合理。

（二）、分析景物描写的一般作用

环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。小说的环境描写跟人物形象的塑造与表现主旨有及其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来，才能把握住小说的真谛。

1课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上做景物描写。课文具体是怎么样描写的？（1）直接描写风雪

① 林冲初到草料场时，写风雪初起。

② 林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎乱琼玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”

③ 沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越发下得紧了。” 这两处的两个“紧”字，就把一场越下越大的雪，描写得非常生动形象了。（2）侧面衬托风雪

① 通过环境描写衬托风雪，屋子被压坏了，凸显出雪大风猛。② 通过人的动作、感觉衬托风雪。林冲的感觉，还有林冲的动作标明风雪之大。