剥豆教案裘青青5篇

第一篇：剥豆教案裘青青

《剥豆》教学设计 教学目标：

1．正确读写“执著、利索、虚假、眼动手剥、敛声息语、瞻前顾后、”等词语。辨析多音字“剥”。

2．正确、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

3．品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，体会细节描写的表达效果。

4．体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

教学重点：

引导学生围绕着“瞻前顾后”在自主学习中，品味文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写，感受母爱的伟大。

教学难点：

从对儿子的行动描写中想象体会人物内心，感受儿子面对挑战与失败的良好心态。

教学过程：

一、导入新课，揭题正音。

1、我们在第六单元学习了毕淑敏的《学会看病》，说说你的收获？今天咱们再来读一则毕淑敏和她儿子的故事----《剥豆》。

2、正音---区别方法。（（1）bāo去掉外面的皮或其他东西：剥皮。剥花生。（2）bō专用于复合词，如剥夺、剥削、生吞活剥。课件出示）

3、再次齐读课题。

二、预习反馈，整体感知。

1、识记“执著、利索、瞻前顾后、敛声息语”词语，重点理解“敛声息语”。

2、学生自由读课文，要求：①读准字音，读通课文，难读的词句可以多读几遍。②想想课文主要写了一件什么事？

预设：“我”和儿子比赛剥豆，在剥豆过程中，“我”既想让儿子，又想锻炼儿子，十分矛盾。结果儿子输了，但他没有沮丧，“我”也从比赛中得到了启示。小结：像概括这类叙事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果，就能准确、简要地概括故事的主要内容。

3、同学们，对于剥豆比赛，母亲和儿子各持怎样的态度呢？请从文中找出相关的词语来概括。

母亲：瞻前顾后 小心翼翼 儿子：认真 执著（相机板书）

三、走近母亲，体会母亲的“瞻前顾后”

1．同学们可真会读书！现在让我们一起走近这位母亲，边读课文边用横线划出描写母亲瞻前顾后、小心翼翼的句子，并在一旁做好批注。（1）指名说，课件出示（8——11自然段）： “让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。” 剥豆的速度又快了起来。

儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里，见他如投入，我心生怜爱，剥豆的动作不知不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。预设：a、作者是通过心理描写（让—不让—让—不让）、动作变化（慢—快—缓—紧）的方法来体现母亲的“瞻前顾后”的，感受母亲的矛盾心理，爱孩子，但又怕对孩子过于宠爱。

b、是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫做——瞻前顾后； c、体会母亲的心情，感情朗读。（女生读心理活动、男生读动作）

2、迁移运用，情境仿写。同学们，作者运用矛盾冲突的心理活动写法写出了母亲的瞻前顾后，让我们也学着作者的方法来写一写。例子：① 这次数学考试得了95分。妈妈答应过，95分以上就奖励你吃肯德基了。可是你突然发现试卷上有一道错题老师给批了对。该不该向老师承认呢？你内心很纠结。② 同学约你去看电影《哈利·波特》，机会难得。可你事先已经答应去爷爷奶奶家了，如果不去，他们会很失望的。你左右为难。

四、自主学习，走近儿子。

过渡：这真是一位儿心良苦的母亲啊！可是她有这个必要吗?让我们去看看儿子的表现。

1、运用刚才的学习方法（找句子——圈字词——反复读——得体会），学习一下儿子的表现，完成学习卡。小组交流讨论，你体会到了这是一个怎样的儿子？

2、小组汇报：课件出示相关语句。

“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。“不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。” 儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。

他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。

预设：

1、抓住按、倒、量、笑等动作的词语，感受儿子的自信、大气、认真、执着、不气馁、不灰心……

2、抓住儿子的语言、神态，感受儿子的自信。

五、提升明理，总结升华。

1、剥豆比赛结束了，母亲赢了，儿子输了？你认为呢？（儿子赢在哪里？）

2、所以，这次比赛没有失败者，这是一场双赢的比赛！作者和文中的母亲都真切感受到了——（读最后一段“失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。”）

3、是呀，人生的道路难免有磕磕碰碰，需要我们勇敢地去面对，让我们对自己说——（读最后一段）

4、温室里长不成参天大树，让我们对所有的母亲说——（读最后一段“略”）

5、读了这句话，你想说？

疑惑：是否品读这句意义深刻的句子？

小结：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，也剥出了敢于挑战的儿子。最后老师还想和你们分享毕淑敏奶奶的一些经典之作-----《蓝萝卜》、《孩子，我为什么打你》。

板书：

剥豆

瞻前顾后、小心翼翼

慢、快、缓、紧

心理

自信大气、认真执著

按、倒、量、笑

原文

剥 豆

一天，我与儿子面对面坐着剥豆。当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽然站起身，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推了推。

我问：“想比赛？”

“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。

“这不公平。我的盆里已有不少了可，可你只有几粒。”我说着，顺手抓一把豆想放到他碗里。

“不”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。”

一丝喜悦悄悄涌上心头，我欣赏儿子这种自信和大气。

一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

一大袋豌豆很快剥完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器难以比较，但凭常识，我知道儿子输定了。我正想淡化结果，他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。

“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。

“是平局，我本来有底子。”我纠正他。

“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那是如山泉般的清澈笑容。

想起自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

第二篇：《剥豆》课件

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。

预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。

教学流程

一、课题导入

1、今天我们来学习课文，板书课题

2、读课题，正音剥（bāo）并板书，师解释词意：去皮，去壳时读（bāo）

二、检查预习，整体感知

1、检查字词

2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。

（1）板书：慢—快—缓—紧齐读

（2）按句式说话训练，体会母亲的想法

剥豆时我___________是因为____________

（3）补写“心生怜爱”

“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。

（4）说说“瞻前顾后”的意思。

（5）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书）

（6）指读母亲赛前和赛后的表现（板书：抓和淡化结果）出示6句

4、导读儿子的表现

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？

用什么词语概括？

赛前：自信、大气板书：按

赛中：认真、执著板书：手不停歇

赛后：轻松、坦然板书：量笑

（2）朗读感悟

四、提升明理

1、导语：多么出色的孩子！儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读

3、三次引读明理

五、总结拓展

1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？

2、简介毕淑敏：

毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

第三篇：剥豆读后感（通用）

剥豆读后感（通用6篇）

读完一本经典名著后，想必你有不少可以分享的东西，何不静下心来写写读后感呢？到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的剥豆读后感（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《剥豆》主要写了这样一件事：一位母亲和儿子比赛剥豆，儿子输了，却没有赌气，没有伤心，而是勇敢地面对。

我读到“我少，是我输了”和“没有赌气，没有沮丧，儿子脸上仍是那如山泉般的清澈笑容”这两句时，我觉得儿子即使输了也表现得轻松这点很难得。我读到“外面社会竞争靠的是实力，谁会让给你？要让他知道：成功、失败皆是常事！”这一句时，我也深有感触，的确，做任何事都要靠自己的实力，不能有侥幸心理，更不能期盼对手会让着你。

读完这篇文章，我敬佩那位母亲，母亲见儿子比她慢，就心生怜爱，想让让儿子，但最后还是决定让儿子靠自己的实力赢得比赛。我认为母亲做得好，儿子也做得好，能坦然面对失败、挫折。作为小学生，我们要学会独立，勇敢面对生活。

读了《剥豆》这篇文章，我觉得这位孩子的心胸非常宽广，不会有小心眼儿。

母亲的盘子里已有一大盆剥好的豆子了，而这位孩子却拿出了一个空碗，说要跟母亲比赛剥豆，母亲认为这不公平，因为她自己盆里已有一些豆子了，而孩子的碗里却是空荡荡的，孩子还拒绝了母亲给他的豆子。在母亲的4次犹豫下母亲还是决定：坚持自己那快速的剥豆速度。最后，母亲认为是平局，但孩子仍说自己输了。

文中的这位孩子一点也没有小心眼，明明是母亲先剥豆子的，但孩子还是承认是自己输了，生活中，这种追求上进的人还有很多，但是，在生活中，有小心眼的人也非常多，比如我，如果是我与那位母亲一起比赛剥豆，那我一定会很小心眼儿，说那位母亲明显不公平。我觉得，这位孩子非常值得我学习他的那种品质。

是呀，失望、失误、失败、伤痛、伤感、伤痕，自有它的'价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

今天，我读了一篇文章——《剥豆》。这一篇文章，让我意识到自己的错误，也使我对本文的儿子的所作所为感到敬佩。

这篇文章主要讲：一位母亲和自己的儿子进行一场剥豆比赛，虽然儿子输了，但是他却没有赌气和沮丧，而是坦然的勇敢面对失败。

读完这篇文章后，我非常敬佩文中的儿子，虽然这场剥豆比赛他输了，但是他并没有哭泣，却是坦然的面对，不像我们，只要输了什么比赛，都会赌气，不想儿子那样面对失败。比如说我吧，有一天，我和爸爸比赛五子棋，只要谁的棋子竖着、横着、斜着，任何一个够五颗棋子，就为胜出。首先，我把棋子放到中间，爸爸就把他的棋子放到右边，然后我就放在爸爸的左上角持续几个回合后，最终是爸爸赢了，我很不开心，于是我的眼泪就稀里哗啦的拼命流了出来，说：我以后再也不玩五子棋来了！然后跑进自己的房间。

读了这篇文章后，我懂得了：和本文的儿子比，我远远也比不上他，因为他懂得勇敢的面对失败，而我却赌气。生活难免会遇到困难与挫折，我们都要学会坚强的独立面对这些困难！

今天我再读了《剥豆》这篇小短文。文中讲述了一件再平常不过的家务小事–剥豆，再读时，引发了我更多的感想。

小短文描述了一次别开生面的剥豆家务比赛。其中妈妈的心理描写十分丰富。从一开始的“一丝喜悦悄悄在心里散开”，再到比赛进行一半时“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信”，但紧接着又想到社会的现实与残酷“在外面竞争是靠实力，谁会让你”。“父母之爱子，则为之计长远”的深沉的母爱紧紧地吸引着我跟着这位妈妈转。但我随即又想到了文中另一位主人公–儿子。他到底是怎么想的呢？带着这个疑问，我贪婪的继续往下读。谁知，文中并没有描写儿子的心理活动，但有一个描写动作的一句话“儿子手不停，眼却时时在两个容器中睃”。慈爱的母亲见儿子如此投入，“动作不觉中又缓下来了”。但紧接着又转念一想“不要给孩子虚假的胜利”。读到这，我不禁暗想：这位母亲剥豆时快时慢，瞻前顾后，儿子却是认真与执着。结尾，儿子输了，但他的反应令我惊讶—“‘我少，我就是输。’没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那是如山泉般的清澈笑容。”

其实，最终谁赢谁输已经不重要了，重要的是文中“儿子”经过剥豆锻炼了他的意志品质，也让我们感受到了他的大气与自信，这样的自信同样感染了我。

“剥豆”让我“剥”出了自信。

无论荣华或清苦，无论快乐或悲伤，都要一视同仁。怎奈一小主邀嫔妾同去饮茶，嫔妾不好博了小主的面子，只得同行，这事也就耽搁了。垮掉了”忽然之间好想看雪，发现我长了这么大，还没看过雪是什么样子的。彩虹的出现，不要雨后。来到一家书店随手拿起一本，静静的坐在一旁翻看着，感受着那片海洋传来的气息，忽然间想放开一切的束缚，对关心自己的人给与一个温暖的微笑！

在和母亲比赛时，我们的母亲一定会让着我们。但自己又不想让帮助来获得胜利。我想比赛结果和过程是一样重要的！

剥豆是一位慈祥的母亲写的，有一天，儿子和“我”一起剥豆，翠绿的豆子马上就要将白瓷盆铺满时，儿子有去拿来了一个新碗，想和“我”比赛，母亲从自己的碗里拿一把豆子给儿子，儿子却没有要，而是选择了，自己独立把豆子剥完。虽然“我”的碗里也有儿子的一部分，可儿子还是没有要，因为儿子在乎的是过程，而不是输、赢。结果儿子还输给了“我”。

我的了这篇文章后非常感动，读完这篇文章后，我就想起了我小时候，我和妈妈比赛跑步，妈妈爽快的答应了我的要求，比赛激烈的开始了，我迅速的冲了出去，妈妈也随这我一样跑了出去，起先妈妈比我跑得快，可是妈妈看我落在后面很远，便减满了速度，让我跑上去，我冲到了妈妈的前面，我先到了终点，虽然妈妈输了，但是我心里明白，是妈妈让的我。我当时醒悟了。

妈妈本生能赢得，可是妈妈毕竟是妈妈，再说妈妈也是大人，应该让着小孩子的。所以，妈妈就减慢了速度，让我冲上去，赢得了胜利。但这个生对我来说，毕竟不是自己用努力得来的。我叹了一口长气：“哎——！”妈妈的伟大、慈祥``````值得天下所有的母亲来学习！~

《剥豆》里的母亲，也是和天下母亲一样，对自己的儿女谦让、照顾````````

今天，我读了一篇文章叫《剥豆》我读完之后，感受颇深。

一天，作者和他的儿子面对坐着剥豆时，儿子突然要和作者比赛。作者瞻前顾后，小心翼翼在剥豆的时候总是想着该不该让座者赢，每次想故意让他赢的时候，都有一个反对的声音出现，最后，作者还是赢了儿子，但儿子并未沮丧。从这件事让作者明白，对孩子来说该承受的，该经历的，都应该让他体验。

当我读到最后一个自然段时特别有感触。作者说了失望、失误、失败、伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。我认为要是没有了这些来铺底的话，人就没有得到锻炼，一受到挫择就没法再站起来，就会失败。

但是，受到挫折不能泄气，要勇敢面对现实。我一想到这，就想到一句话：不经历风雨，怎能见彩虹？

我记得小时候，正在和同学比跑步，只差3步就能赢了，谁知，脚一软就摔倒了，紧跟在后的同学追了上来。可是，站在旁边的妈妈，却没有搭理我，我以为妈妈不爱我了，很伤心。现在我明白了，妈妈不是不爱我，而是锻炼我自己。我想，妈妈的内心一定矛盾过，挣扎过。

我读完文章后受益匪浅，我明白了失败后不要泄气，要勇敢面对，这样才会取得成功。

第四篇：《剥豆》教案

《剥豆》教案

执教者：陈 月 教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过上下文理解“瞻前顾后”等词的意思。

2、品读文中有关细节描写的语句，感受母亲的用心良苦，从而体会细节描写的表达效果。

3、通过对语言的感悟，使学生联系实际领悟到在磨难中学会成长。教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，我们在第六单元的《学会看病》中认识了一位母亲，她看似狠心实际上却用心良苦。今天我们再来学习一篇有关这位母亲的文章--剥豆。请大家看老师书写课题，请齐读课题。

二、初读文本，整体感知

1、请同学们翻开语文书166页，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。想想课文主要写了一件什么事？

2、检查字词。

3、同学们初读了课文，谁来说说课文主要写了一件什么事？

4、同学们快速默读课文，试着用文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度。

三、走进文本，品读语言

对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请小组合作学习，再读课文，分别找出描写母亲和儿子的句子，并在旁边写下你的感受，小组内交流。

重点品读：

“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。

“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。

儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。

“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。

1、思考：观察这四句话，说一说你发现了什么？

2、下面我们来采访这位母亲，为什么在剥豆时，您的速度会发生变化？

是啊，像母亲这样一会儿担心这个，一会儿担心那个，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫做“瞻前顾后”。

3、在这次剥豆过程中，母亲一直这样瞻前顾后，小心翼翼，这足以证明母亲对我深深的爱啊！其实，母亲需不需要这样？你从哪些语句中知道的？

小结：这次剥豆比赛中，母亲不但看到了一个自信大气、乐观坚强的儿子，而且她还收获了教育孩子的哲理。儿子经历了磨炼，在失败中成长了。所以这次比赛没有真正的失败者，而是“双赢”。

4、于是，母亲最后明白了--（指名学生读文章最后一段）。

是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人生路上难免磕磕碰碰，我们只能勇敢面对，对我们每一个孩子来说——朗读句子。

对成长中的每一个人来说——朗读句子。

四、拓展延伸。

一次普通的剥豆，让我们剥出了真实伟大的母爱，剥出了认真执着的儿子，也剥出了作者独特的写作方法。现在，让我们再来看看另外两篇文章《浴着光辉的母亲》、《母爱无止境》,从字里行间中你又体会到什么，同桌之间交流。

五、总结

记得冰心奶奶说过“有爱就有一切”，爱是一堆堆细节，在我们每个人的周围。同学们，让我们懂得爱、珍惜爱、学会爱。课后，请同学们搜集以“爱”为主题的文章，下节课交流。

板书设计：

剥豆

母亲

儿子

瞻前顾后

自信、大气

小心翼翼

认真、执著

第五篇：剥豆评课稿

剥豆评课稿(2篇)

一、精致的预设

1、首尾呼应，线条流畅，一气呵成

纵观全课，开头与结尾用一组诗前后呼应，开头的一组诗句，正是对第五单

元那组课文里的几种不同的爱的总结和回顾，引出诗之后，教师追问：爱还是什么呢？引出了我们下面要学的文章。课的结尾又出示了一组诗句，这组诗句在后面添加了新的内容，也就是同学们在《剥豆》这篇课文中体会出来的那种母爱，这样的首尾呼应，让我们感觉到了一节课的完整性和递进性。

再看本节课，线条非常清晰流畅，先感悟比赛中母亲的瞻前顾后，再品味比赛中儿子的表现，在这两条线的统领下，学生有了双重收获，一方面明白了瞻前顾后的爱不是真正的爱；第二方面知道了作为孩子应该承受应有的失败。整节课，一气呵成、水到渠成。

2、精心预设，注重教法，育人无痕

备课时细读文本很重要，如何把教师细读出来的东西“教”给学生，同样很

重要。前者依赖教师的文学功底，后者依赖教师的教学技法。能上出这样一节成功的课，贾老师课前的细读肯定下足了功夫，同时，从教学环节的设计上，我们同样可以看出贾老师教学技能非同一般。

例1：对题目中“剥”字的教学。教师没有告诉学生这是一个多音字，在什么词中应读“bāo”在什么词中应读“bō”，而是这样教的。

师：读题——

生：剥豆。

师：把豆壳剥掉叫——

生：剥豆。

师：把桔子皮剥掉叫——

生：剥桔子。

师：把糖果纸剥掉叫——

生；剥糖果。

师：那么，这个词你会读吗？出示：剥削。

生读。

实录中我们可以看到，老师连续用了五六个描述性的语言让学生重复感受“剥bāo”，语境的不断出现，让学生无形中感受到，把一种物体的外皮剥掉，表示动作时读bāo。老师没有半点教的痕迹，学生却在无形中学会了这个知识点，我想这就是“教育无痕”的境界吧！

例2：体会母亲心理矛盾，瞻前顾后，教师问学生，我们在写作文时，虞老师会教我们写心理活动的句子不必加双引号，而此处，为什么加上双引号呢？难道是毕淑敏写错了吗？用一个问题激起学生内心的认知冲突，当学生有了认知冲突之后就会去思考，寻求答案。学生很聪明，马上有人回答，有了双引号会让我们看出，母亲内心好像有两个人在激烈地斗争、对话。老师马上接过话题：“对，母亲心里好像有两个人，一个是毕淑敏甲，一个是毕淑敏乙，毕淑敏甲说——，毕淑敏乙说——”在师生配合读的过程中，学生自然而然地领悟了毕淑敏那种举棋不定、瞻前顾后的心理。

二、精彩的生成

一节课的成功，最关键的是看学习效果，从本节课中学生的学习表现来看，

我们可以肯定的说，这是成功的一节课。学生的思维多么活跃，学生的表达多么流畅，学生从课始到课末的提升又是多么大。在此，我就不展开说了。

三、精妙的调控

课堂上我们看到了一位调控自如，智慧洒脱的老师。最精妙的一处我觉得是

这里：

师：这是一位（）的儿子。

生：自信

生：执著

……

师选择性地让学生把关键词写到黑板上，是这样一些词：自信、轻松、执著、输得起、输了不沮丧、永不气馁、大气。看着这些排列凌乱的词语，老师迅速进行了分类，并将它串联起来，作了一个很完美的小结。

师小结：这是一个在比赛前大气、自信的儿子，这是一个在比赛中执著、轻松的儿子，这是一个在比赛后输得起，输了也不沮丧，永不气馁的儿子。

四、两点小建议

如果要提问题的话，我只能吹毛求疵了，提两点很不成熟的小建议吧！

1、在读悟“8、9、10、11”自然段时，我觉得可以先让学生自己去发现，

母亲的矛盾表现在哪两方面？一方面是心理活动的矛盾，一方面是动作上的矛盾。然后，教师引领学生从这两方面去感悟。把“心理活动”和“动作”这两个词更明确的提炼出来，会让学生更明晰地了解作者的表达方法，从而达到工具性和人文性的统一。

2、课始，学生概括了主要内容后，师板书：母亲（赢）儿子（输），老师在输字上写了一个“？”，我觉得此处的？写之过早。因为，这个问号完全是老师强加上去的。课的一开始，学生在认知上是完全肯定儿子比赛输的。只有当学生感悟了母亲那种瞻前顾后的爱不是真爱之后，老师再问：“此刻，你还认为儿子输了吗？”如此一反问，学生马上会反应过来，儿子没有输，他赢得了失败后的不气馁，他赢得了输得起的精神，他赢得了大气和自信……

本学期我们五年级开展的课例研究选择了课外补充教材《剥豆》作文教学内容，卢xx老师担任执教老师，其余老师作为观课者，我重点负责观察学生。卢老师的第一次课选择了我任教的班级来上，一堂课下来，我的感触颇深。卢老师以她优秀的语文素养把孩子们带入了那次剥豆比赛的现场，学生学得积极，学得投入，不仅受到了情感的熏陶，而且体会到了学语文的成就感。现就当时关注到的情况做如下简评：

一、可贵之处

1、年段教学目标把握较准，学生的学习能力够得着。《剥豆》这篇文章就一件家务事——母亲和儿子“剥豆”比赛展开叙述，笔触细腻地将一个自信、大气认真的儿子和做事考虑周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十分鲜明。教师将教学目标确定为四条，所有目标都从学生的角度去制定，所设计的教学活动，提出的学习任务都突出了五年级阅读理解的重点，教师所指向的问题明确，学生能较快地进行学习操作，跳一跳就够得着，因此整个学习过程学生的学习状态是比较轻松的，也是比较愉快的。

2、抓住重点细读体悟，学生对学习内容印象深刻。品读部分的环节主要分为两个层次，第一层是研读母亲，第二层是研读儿子。教师很巧妙地做到了长文短教，化繁为简。研读母亲主要抓住母亲的心理描写和动作的变化来体会母爱的细致入微，重点抓住“慢快缓紧”这两组反义词，通过四次朗读一层一层地挖掘母亲的复杂心情，让学生在情境中理解了“瞻前顾后”的意思，体会到母亲的温柔严厉，感受母爱的细致理性。研读儿子部分则通过让学生自己找出儿子的表现，来说说这是一个怎样的儿子。板书上所写到的“阳光、大气、认真、执着”等词语都来自于学生对文本关键词语的理解，由学生自己感悟、概括所得。一堂课下来，学生对重点部分的印象也就非常深刻了。

3、开展小组学习，学生的学习精神得到锻炼。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应既要注重培养学生自主学习的意识和习惯，又要为学生创设良好的学习情境，提供合作交流的平台，从而促使学生得到锻炼。小组合作学习与交流给了孩子这样的舞台。大家先自主勾画描写儿子的句子，然后概括出合适的词语来形容这是怎样的儿子。由于小组内人数不多，学生不得不接受学习任务，也因为难度并不是想象中那么大，学生便乐于去思考，去总结，甚至去交流。孩子在前面习得方法之后进行这样的学习，能做会说，总体反应是积极的，参与度是高的，效果也是挺不错的。

4、以读悟写，以写促悟，学生在课堂上习得了方法。真正的语文教学应该做到读写结合，这堂课教师便颇为重视。在感悟母亲的形象时，教师重在以读促悟，引导学生明白了语言描写、心理描写、动作描写对于表现人物形象的重要，所以当教师引导孩子想象儿子会有哪些心理活动的时候，写已经不是问题了。不少学生还能结合自己的'生活经验，以自己的角度出发来理解儿子，这样的学习活动，拉近了学生与文本之间的距离，架起了一座通往儿子内心世界的桥梁，此时进行练笔已是水到渠成，不少学生还能用极富个性的语言来替儿子表达。表面上看是老师让学生在写话，其实是学生在写话中与文中的儿子一起感受经历的这次成长，实际上就是学生自己的成长，从而获得深刻的道理，同时书面表达也得到锻炼，真可谓是一举多得。两次研读详略得当，关注点不同，带给学生的收获也不同，在整个教学环节的安排上张弛有度。

二、我的建议

1、本文的两个主人公是母亲和儿子，而母子二人在比赛过程中的表现是迥然不同的，母亲因为对儿子的爱而瞻前顾后，小心翼翼，所以心理有变化，由心理变化引起动作上的变化。但儿子在比赛中一直认真投入，只想赢得比赛超越自己，并没有发现母亲的心理产生了这么多的变化。所以从这些语言、动作、心理描写中来感受母爱的细致入微和儿子面对挫折与失败的良好心态，就成了这个环节主要研读的内容。对于高年级学生来说，除了体会文本之外，也可引导学生关注作者的写作方法，为什么写母亲的部分用了语言、动作、心理多种描写，为什么写儿子部分却没有进行心理描写？从而使学生懂得写作的方法值得关注，也懂得我们研读文本，还有另外一些研究角度。

2、教学中教师对学生的引导帮扶略微显多，留给学生发挥的时间就不那么富余了。教师所设计的“完成表格，感悟儿子形象”和“小练笔：写写儿子的心理活动”这两处对于五年级学生来说都相对不难，学生轻轻一跳就够得着，而对于文末那段含义深刻又体现文章主旨的话，学生的感悟却并不深透，如果教师在这里做点文章，让学生谈谈理解，写写感悟，似乎更能走进作品，走进作家，今后在生活中可能更加注重思考，收获经历。

当然，教师对文本的感悟毕竟有不同，对教学的考虑也就有自己的选择。总的来说，孩子们在卢老师的带领下学得积极，学得愉快，学有所获，这才是至关重要的。因为，只有学生学得好的课堂，才是教师应该追寻的课堂。