五年级科学 金属热胀冷缩吗教学设计

第一篇：五年级科学 金属热胀冷缩吗教学设计

金属热胀冷缩吗

【教学目标】 科学概念：

1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】

设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。【教学过程】

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

二、观察钢条的热胀冷缩现象

1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）

三、金属热胀冷缩吗

1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、钢......大多数金属

（锑、铋----热缩冷胀）

热胀冷缩

第二篇：金属能热胀冷缩吗教学设计

《金属能热胀冷缩吗》教学设计

东方红小学

蔡明香

教材分析：

《金属热胀冷缩吗》一课是教科版科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察圆铁圈的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。学情分析：

在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入地认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际中去。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。教学目标：

1、知道许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质，有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、通过设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

3、学会正确使用酒精灯给物体快速加热。

4、尝试对生活中的现象用模型实验加以解释。

5、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重、难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备：

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示仪；水槽； 教师准备：钢条、铝条 教学过程：

一、故事引入：

1、出示故事

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

2、听了这则故事，你有什么问题要问？

(预设：引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)

3、揭题：金属热胀冷缩吗

二、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、出示酒精灯的使用方法：

①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。

④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

6、各小组拿出实验材料进行实验。

7、汇报实验现象。

8、讨论交流实验结果。

9、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

三、观察圆铁片的热胀冷缩

1、引导学生再选用其他的金属材料验证。

2、学生交流实验方法。

3、设计实验方案

实验方案1 研究问题：铁条会热胀冷缩吗？ 我们的猜测：铁条会热胀冷缩

师：除了我们动手实验获取知识外，还有哪些方式可获得？ 阅读课本资料库Ｐ45页内容． 我们的发现：

我们的结论：

7、小结：由以上两个实验可以得出铁和钢都具有热胀冷缩的性质。

四、金属的热胀冷缩

1、师借机引导出示学习材料：科学家的研究发现。

2、学完这一课后，你有什么办法可以避免故事中铁轨热胀冷缩的现象呢？

3、引导学生认识到科学实验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中，给人们带来方便避免损失。五：归纳总结

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、铁......大多数金属----热胀冷缩

锑、铋.....----热缩冷胀

教学反思：

学生在认识了水、空气以及一些其它液体具有热胀冷缩的性质后，很自然会想到另一问题：固体会热胀冷缩吗啊？而本课正式将这个问题引入到学生的视野，通过实验引领学生进一步探究金属的热胀冷缩。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。本课原则上可以有三个实验，但是由于没有合理的实验器材，只能压缩成一个分组实验：观察铜球的热胀冷缩。在这个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。接下来以教材为主，学习书本资料库的内容，知道了钢条、铝条也具有热胀冷缩的性质。进一步提出是不是所有的金属都具有这种性质呢？通过阅读Ｐ38内容，明白在金属具有热胀冷缩这种普遍性外，还有一些特殊性。

在这节课中，我主要存在着下列问题：１）课堂中语言不是很流畅，口语较多。２）没有让各小组充分讨论，各小组的成果没有得到充分地交流。３）老师语言较刻板。

本节课让每位学生都参与到实验中，并得出了科学的结论。在今后的教学中要注意教学细节，语言的规范性，让科学课成为学生喜爱的一门课。

第三篇：金属热胀冷缩吗 教学反思

《金属热胀冷缩吗》教学反思

本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。

第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个试验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。上课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求解决的办法。第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的试验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。

教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个试验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后五分钟确定为及总结时间。这样确立的时间分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。

本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。当然在教学过程还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。让试验教学成为学生最喜欢的学习的方式。

古尔沟小学教师：唐铭

2012-4-26

第四篇：金属热胀冷缩吗教案

2.5 金属热胀冷缩吗 【教学目标】 科学概念

1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法

1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2．正确使用酒精灯给物体快速加热。

3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观

1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【养成教育训练点】

1.培养学生的实验操作能力。

2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。3.培养学生设计实验的习惯。

【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。

【教学过程】

一、故事导入 1．激情导入

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）

二、观察铜球的热胀冷缩现象

1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

学生观察，交流讨论，确定实验方法。

2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？

（通过分析材料引导学生思考实验的方法。）

3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

汇报实验方法。

4．按学生汇报的方法演示实验。自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。）

5．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。

三、引导学生自主探究

1．刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”？

交流讨论。

2．如何来验证标题：“金属具有热胀冷缩”的性质呢？（给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间）

3．出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。

4．根据材料设计一个实验装置，根据什么现象知道圆铁片或钢条有没有热胀冷缩的性质。

学生交流实验方法，分组实验，交流现象。

（学生自己动手实验，培养学生的探究能力及小组合作的团结合作精神。）5．师巡视指导

6．小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

四、拓展延伸

1．铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2．阅读教材38页的资料。

3．总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有热胀冷缩的现象。但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。

（让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中了。）

五、归纳总结

通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀冷缩的性质。但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀的性质。

【板书设计】 5．金属热胀冷缩吗

铜、钢----大多数金属 热胀冷缩（锑、铋----热缩冷胀）

第五篇：新教科五年级下册 学科渗透法制教育 金属热胀冷缩吗 教学设计

第五节 金属热胀冷缩吗 教学目标：

科学概念：

1、许多固体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体在一定条件下却是热缩冷胀的。过程与方法：

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。

3、渗透法制教育和安全教育，让学生从小养成良好的行为习惯。教学重点：

设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点：

设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备：

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；图片、资料。教学过程：

一、故事引入，激发学生学习求知欲

1、有趣的故事: 1825年，英国铺设了世界上第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。听了这则故事，请问：钢轨为什么会断裂成几段呢？

2、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

二、观察铜球的热胀冷缩现象，渗透法制教育和安全教育理念

1、教师出示实验材料:我这里有一个铜球，还有一个金属铜环，此时铜球刚好能通过金属铜环。我们就用这个装置来做实验。

2、小组交流认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

3、教师先引导学生思考实验的方法再作规范的演示实验，这个过程中特别强调使用酒精灯正确使用方法，并渗透中华人民共和国国务院令第591号文件《危险化学品安全管理条例》 ：

第九十四条 危险化学品单位发生危险化学品事故，其主要负责人不立即组织救援或者不立即向有关部门报告的，依照《生产安全事故报告和调查处理条例》的规定处罚。危险化学品单位发生危险化学品事故，造成他人人身伤害或者财产损失的，依法承担赔偿责任；

第九十九条 公众发现、捡拾的无主危险化学品，由公安机关接收。公安机关接收或者有关部门依法没收的危险化学品，需要进行无害化处理的，交由环境保护主管部门组织其认定的专业单位进行处理，或者交由有关危险化学品生产企业进行处理。处理所需费用由国家财政负担。此外，在这个环节中还要教育学生不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。（酒精灯的使用方法：

①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。

④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

⑤千万不要用手触摸酒精灯和被加热的物体。）

4、组织学生进行分组实验。

5、得出小结：通过实验发现铜球具有热胀冷缩的性质。

三、所有的金属都热胀冷缩吗

1、师：通过实验我们知道铜球有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、组织学生阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象，但有的物体却是热缩冷胀的。

板书设计：

五

金属热胀冷缩吗

铜、钢......大多数金属

热胀冷缩

（锑、铋----热缩冷胀）