热胀冷缩教学设计（共5篇）

第一篇：热胀冷缩教学设计

热胀冷缩在生活中的运用与解释教学设计

教材分析：

热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。生活中有许多热胀冷缩的现象，我们的学生常常见到这些现象，但是并没有去思考这些生活常识背后的知识。这节课就让我们一起探究这些常识背后的真正原理。学习目标：

1、通过生活中的一些现象，知道物体存在热胀冷缩这一基本性质，并且知道其中的原理。

2、能初步运用所学知识解释生活中热胀冷缩现象的能力。

3、培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

教学设计：

一、魔术导入，引发兴趣

师：今天老师给你们带一个小魔术，请同学们观察仔细了？（魔术演示：乒乓球瘪了,用开水烫后，尽然会恢复）提问：你们知道为什么吗？

二、探究新知

师：在刚才这个魔术，里面存在这一个秘密，上了今天这节课，相信你一定会知道这其中的秘密，让我们一起去发现吧！师：出示教材主题图“你知道吗？”

1、夏天，自行车的轮胎打气不能打太足；

2、刚煮熟的鸡蛋用冷水浸，蛋壳容易剥掉；（可演示）

3、立交桥上会留缝隙；

4、瓶盖打不开用开水烫后容易打开（可演示）学生独立思考，然后小组交流讨论

全班交流汇报，教师适时引导，从温度方面去考虑。归纳原理： 师：刚才同学们所说的现象，就是物质的一个基本性质，叫做“热胀冷缩”即：物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。师：你知道为什么受热会膨胀，受冷会缩小吗？ 学生思考，个别回答。

师：其实，物体是由很多很多粒子（原子）组成的，而物体内的粒子(原子)运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，令物体膨胀；但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。

师：你能用这一现象解释我们课前的魔术了吗？ 学生独立思考，发现原因：

瘪了的乒乓球受到热水的刺激，里面的空气膨胀，因此乒乓球恢复原状。师：同学们真棒，能够用所学的知识解释生活中的现象。

三、应用迁移

师：物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。再来研究主题图的四个为什么？现在你能解释其中的原理了吗？

1、夏天自行车不能打太足的气是因为里面的气体受热膨胀，容易爆胎。

2、把煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剥开，这是因为蛋壳和蛋白的收缩程度不一样的。

3、水泥路面隔一段就要开一条槽，就是为了防止路面受热胀冷缩影响结果。

4、买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减小，外面大气压大于内部，所以难打开；而微热罐头就很容易打开了。师：热胀冷缩的现象在生活中经常看见，你能举个例子吗？

如：温度计就是利用水银热胀冷缩的性质制作而成，温度高了，水银柱上升，温度低了水银柱下降。

烫的开水放在玻璃桌面上，玻璃受热膨胀容易破碎 铁轨对接、桥梁对接要留有伸缩缝 „„

师：同学们真会观察，真会发现，老师也希望你们做一个爱观察、爱思考的孩子！

四、科学小故事

有一个叫焦涤非的人，他念小学三年级时，一次其父带他到铁路边，平时很爱观察的焦涤非发现铁轨是一节一节连接在一起的，他想，为什么不用一根长长的铁轨却在连接处留下一道道缝子呢？于是他问其父，其父答道：“因为钢铁会热胀冷缩，如果用一根长长的铁轨或接头处不留缝隙，那么铁轨在炎热的夏天就会膨胀变形，七拱八弯的，火车就会出轨。”焦涤非听后，仍疑惑难解。于是父亲只好说：“若不信，可以自己测量测量。”在父母的支持和帮助下，他通过观察测量发现，温度的变化，而且还有规律，气温每下降11℃，间隙就增大一毫米。经过近一年的观察，他详细做了观察记录，同时还写出了铁轨热胀冷缩的观察报告，获得全国征文比赛优秀奖。更重要的是，通过这一年的观测活动，他不仅掌握了中学阶段的物理知识，而且对观察和自然科学实验的兴趣大大增强了。师：听了这个故事，你们有什么收获？

第二篇：《热胀冷缩》教学设计2

热 胀 冷 缩

长安镇中心小学

邓昌新

课时：2-1

一、教学目标：

1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学重点：

通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象 教学难点： 学生探究实验

教学准备：液体热胀冷缩实验装置12套（见学具袋）、红墨水、开水、酒精灯1个、固体热胀冷缩演示仪1套、烧杯26个、矿泉水、可乐、冰红茶各一瓶。

三、教学过程：

（一）引入：（5分钟）

师：上节课布置大家利用课外时间观察超市饮料任务完成了吗？你都观察了那些？这些饮料瓶都装满了吗？

生：没有

师：老师这里也随机选了几瓶没有开封的饮料，大家看看它们有没有装满。饮料瓶不装满，是商家偷工减料还是另有原因？

生：自由发言。

师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书）

（二）新课教学

活动一：会升降的水柱（15分钟）

师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材有带吸管的小玻璃瓶一只、冷水和热水各一杯、红色液体、实验记录单一份，实验开始前老师先简单介绍一下这个实验装置的制作方法：试验中先向小玻璃瓶内加满红色液体，再盖紧瓶塞，然后再参照实验记录单上的内容进行实验。

实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5分钟后，实验结束。

师：下面，我们选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，那些小组愿意来展示？（选择2-3个小组进行展示，力争选出一个正确的，一个有错误的记录表）

生：（在实物投影仪上展示自己小组的实验记录表）师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗？ 生：回答

师：（如果有不一样的，可以请不一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书：液体

有热胀冷缩的性质）师：大家在哪里看见过这种红色液体遇热上升，遇冷下降的现象？ 生：温度计

师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。为什么是“一般情况下”而不是任何情况下，这里有一个特例，水在4℃的时候有反膨胀现象，大家将来在中学物理里会接触到。现在那个同学来解释一下为什么饮料瓶里面的饮料不装满？ 生：解释。

活动二：会变大小的铜球（10分钟）

师：液体具有热胀冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？ 生：猜测，自由回答。

师：看来不同的同学看法不一样，怎么才能知道谁的答案是正确的呢？ 生：做实验。

师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？

生：不行，如果铜球只变大了一点点，可能用眼睛看不出来。

师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴——金属环，铜球和金属环有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后，铜球还能不能通过这个金属环？ 生：观察

师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。酒精灯是实验室里常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）。

师：（加热一分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能

通过金属环呢？请大家看仔细了（实验）。生：（仔细观察，不能通过。）师：说明了什么？ 生：铜球变大了 师：什么变大了？ 生：体积

师：是什么原因使得铜球变大了？ 生：受热

师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？ 生：让它遇冷、给他浇水„„

师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明了什么？ 生：铜球变小了 师：什么变小了？ 生：体积

师：是什么原因使得它变小了？ 生：遇冷了就变小了 师：说明铜球具有什么性质？ 生：热胀冷缩的性质。

师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）。其它物体是否也具有热胀冷缩的性质呢，请大家回家做课本23页实验。

师：老师这里有几幅图片（展示铁轨接头处的缝隙，水泥地面的缝隙图片），为什么这些地方要留有缝隙呢？ 生：解释。

师：请大家利用课后时间观察我们身边还有那些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把你观察到的现象记录下来，我们下节课交流。

（三）师生小结：

固体和液体都有热胀冷缩现象。

（四）拓展：趣味实验：彩色喷泉。（1分钟）

师：知道为什么会这样吗？这就是我们下节课要学习的内容。板书设计：

热胀冷缩

固体

都有热胀冷缩现象

液体

热胀冷缩

课时：2-2

一、教学目标：

1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学重点：

通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象 教学难点： 学生探究实验

教学准备：烧瓶一只，气球一个、水槽2个、热水。引入：

师：大家还记得上节课我们最后看的那个“彩色喷泉”吗？ 生：记得。

师：想不想再看一遍？ 生：想

师：（演示彩色喷泉实验）知道红色液体为什么会喷出来吗？ 生：热胀冷缩

师：什么东西热胀冷缩？ 生：红色液体

师：那大家在做液体热胀冷缩实验的时候小瓶子里的红色液体有喷出来

吗？有喷的那么高吗？ 生：没有。

师：为什么大家做实验的时候只能看见液面上升，而老师这个喷泉可以喷出来呢？

生：思考，自由回答。

师：请大家观察这个喷泉和大家做实验的小玻璃瓶有哪些区别？（出示学生实验用的装满红色液体的小玻璃瓶和装有少量红色液体的喷泉装置中的烧瓶）

生：大小不同，里面装的液体多少不同 师：烧瓶内除了红色液体，还有什么？ 生：吸管、空气„„ 师：空气受热会不会膨胀呢？ 生：猜测

师：我们也设计一个实验来验证一下好不好？ 生：好

师：（出示实验装置：带有气球的烧瓶）这个烧瓶里面有没有空气？ 生：有

师：老师这里准备了两个水槽，一个里面装冷水，一个里面装热水，当我把烧瓶放入热水中时，大家观察会出现什么现象。（实验）生：（观察）气球鼓起来了 师：这说明了什么？ 生：烧瓶内空气膨胀了

师：是什么原因使得烧瓶内空气体积膨胀了呢？ 生：受热

师：空气受热，体积膨胀。如果遇冷的话，它会不会又收缩呢？ 生：会

师：（演示：将烧瓶放入冷水槽中）请大家注意观察 生：（观察）气球变瘪了 师：气球别了，说明了什么？ 生：空气体积缩小了

师：空气有没有热胀冷缩的性质？ 生：有

师：固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

师：通过我们这几次的实验，大家觉得那种物质热胀冷缩的现象最明显？ 生：气体。师：帮助学生分析

第三篇：《液体的热胀冷缩》教学设计

《液体的热胀冷缩》教学设计与反思

甘肃省酒泉市金塔县鼎新小学

焦红英

【教材分析】

本课是教科版小学五年级下册第二单元热的第二课《液体的热胀冷缩》，主要观察水及其他液体受热和受冷时体积变化的情况。学生在三年级学习了“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，设计此课的教学目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念，引导学生亲厉探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，通过与生活现象的联系，解决实际生活问题，更好地激发学生探究科学的兴趣与欲望。【学情分析】

五年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，同时也具备了一定的动手操作能力，他们更喜欢自己动手，自主实验。比较液体的热胀冷缩实验方法不是很难，对他们来说不是难题，相反如何设计实验方案才是他们最需解决的问题。在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难和失败，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。【教学目标】

科学概念

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

情感态度价值观

1、意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。

2、培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。学习中体验快乐。

【教学重点】

探究水有热胀冷缩的性质。

【教学难点】

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道大多液体有热胀冷缩的性质。【过程与方法】

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、设计一个简易的观察水（液体）体积变化的实验装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。

4、用小魔术激发学生对科学探索、求知的欲望。

【教学准备】

教师自身准备：多种瓶装和盒装的液体、平底烧瓶1个、烧杯2个、带细玻璃管的胶塞1套、红水（高锰酸钾水）若干、热水瓶、试管等。

为每组准备：水槽、一杯热水、一杯冷水、一瓶水和一个带细玻璃管的瓶子（各组装置不一定相同）、一条干抹布、彩色笔1支、实验报告等。【教学过程】

一、引入

1、教师演示：把牛奶放入热水中发生了奇怪的现象，谁能帮忙解决一下？

2、学生观察教师演示（投影）。

3、谁能帮忙解释一下这一现象？（生假设各种猜测）

4、究竟是什么呢？我们要用实验来验证。

二、水热胀冷缩的探究

（一）、设计实验装置

1、小组讨论：设计一个怎样的装置才能清楚明了的得到实验结论。

2、分组汇报讨论结果。（又补充的可以及时补充）

3、确认无疑问时，准备实验。（白板出示实验提示）

4、汇报实验结果（白板展示实验报告单）

5、小结

大家都经历了一次水受热体积会变大，受冷体积会变小的过程，不过这里的变大用科学术语应该叫“膨胀”，变小用科学术语应该叫“缩小”，我们的水的这种变化叫“热胀冷缩”。（相机板书）

三、其它液体热胀冷缩性质的探究 过渡：水有这样的性质，其它液体呢？

1、列举你知道的液体

2、大胆猜测

3、实验验证

4、小组实验（顺势提醒：将烧杯中用过的液体倒入污水桶，再装入新的液体），完成实验报告单。

5、汇报实验结果。

6、通过实验你发现了什么？我们发现液体受热和受冷后都有共同性质——热胀冷缩。

7、是的，实验过的液体都有，没有实验的呢？能确定吗？（不能）对，科学讲究研究，讲究实事求是，因此，在这里我们只能说大多数液体具有热胀冷缩的性质。

四、学以致用

（一）小测验

1、知道了许多液体都有热胀冷缩的性质，假如老师将烧瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推测出这盆水的冷热吗？为什么？

2、看来今天的只是大家真是学懂了。那老师还想再考考大家：经过刚才的探究，老师口渴了，想到超市买瓶水喝，却发现架上的饮料瓶都没有装满，这是为什么呢？

（二）列举生活中的热胀冷缩

你还发现哪些热胀冷缩的现象？（学生畅所欲言：开水壶盖跳动、温度计……）

（三）质疑水结冰体积变大 【教学反思】

这节课我用学生熟悉的生活场热牛奶导入新课，把学生的注意力拉进课堂，让大家去思考解决，学生顺利成章提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。

《液体的热胀冷缩》这节课的重点是让学生改进实验装置，这对学生来说是很大挑战。最初我的设计是出示一些实验材料，让学生根据这些材料选择组合，想出实验方案。试教后发现这对学生来说是易如反掌的事情，这个过程没有完全调动学生的思维，一节好的科学课应该培养学生创造性，让学生积极开动脑筋，为了让学生能够跳一跳，够得着，我把这个环节改成让学生来自己设计实验证明液体的热胀冷缩。的确，学生的聪明才智是无法估量的。小组讨论后，他们提出了自己实验方案，可行的不可行的，大胆的设想，新颖的想法，这都是孩子们思维的成果，这一环节学生表现的非常出色，而我对学生提出的实验方案评价不够，对学生每一个实验方案没有详细地提出优缺点。作为一名教师，表扬肯定学生的同时，也能指出学生欠佳之处。在学以致用环节，学生不但列举出了许多生活中热胀冷缩的现象，还质疑了水结冰后体积反而变大的现象，说明学生留心生活和探究世界的能力和欲望，这是科学课中最重要的。

作为一名科学教师，在课堂上我对孩子的引导还远远不够，对科学知识了解的也不够全面广泛，在今后的实验、教学中还需待继续学习、不断积累。同时，课堂中对于学生提出的问题，产生的疑惑，老师应该花时间，想办法和学生一起解决，直到学生采用正确的办法去解决。只有这样，才能真正培养学生的探索精神，才能让学生思维得到最好发展。

3.液体的热胀冷缩

【教学目标】

科学概念：

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

【教学过程】

活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化

教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）

再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）

师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

2、小组讨论、完善实验方案。

师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？

（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）

3、学生实验（老师巡视、指导）

4、学生汇报交流。

小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

5、学生实验。

6、小组汇报实验情况

小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3、学生选择液体来实验。

4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）板书设计：

液体的热胀冷缩

水

醋

受热

体积膨胀

热胀

果汁

酱油

受冷

体积缩小

冷缩

牛奶

......液体

热胀冷缩

教学后记：

同学们根据我提供的材料，杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？懂得了许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

第四篇：《空气的热胀冷缩》教学设计

《空气的热胀冷缩》教学设计

【教学目标】

科学概念：

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用文字或图画进行描述和交流。

3、尝试用“模型”解释现象。

情感、态度、价值观：

对热现象产生更浓的探究兴趣。

【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。

一、复习引入

师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。

Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）

Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？ A：不行，空气是无色无味看不见的，师：空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。

Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。（引导这里通常能想到空气）

二、观察空气是否热胀冷缩

实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。将烧瓶先后放入热水和冷水中。（学生仔细观察发生的现象）

现象：

1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。

2、冷水中：气球会扁下去。Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？

结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？

A：空气体积变化的更快，更明显。

三、怎样解释热胀冷缩现象

师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？

Q：空气有什么组成？水呢？ A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。

师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。当“空气微粒”安静地挨个站在中间时，拉手的同学需要站成多大的圈？然后请“空气微粒”们手舞足蹈或者作剧烈运动，这时拉手的同学需要围成多大的圈？

现象：当“空气微粒”手舞足蹈时围成的圈要比安静时大。

Q：围成的圈为什么大了？（体积变大）A：空气微粒剧烈运动起来 Q：那么空气微粒为什么会剧烈运动起来，在什么时候体积变大？ A：在受热的时候，师：也就是说，空气在受热的时候，空气微粒的运动剧烈起来了，所以体积膨胀了。在受冷时刚好相反。其他物体也是这样。

总结：物体的热胀冷缩与微粒运动有关：当物体吸热升温后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀：当物体受冷时，微粒运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就缩小了。（将书本35页黑框部分划起来）

《空气的热胀冷缩》教学设计

鲍家中心校

赵宁

《空气的热胀冷缩》教学设计

鲍家中心校

李杨

第五篇：空气的热胀冷缩 教学设计

《空气的热胀冷缩》教学设计

三棵树分校---杨亭

教学目标：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：

1、根据提供的仪器用一定的方法观察空气的热胀冷缩现象。

2、用语言进行描述和交流。

3、对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重点：观察空气的热胀冷缩现象

教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”的方法解释热胀冷缩现象 教学准备：平底烧瓶、气球，烧杯，注射器，热水，冷水 教学过程：

一、实验导入新课：

师：这是什么？（气球），我们怎样才能使气球鼓起来呢？（嘴吹气、气筒打气）现在老师不用这些方法也能使气球鼓起来，想看吗？（将气球套在平底烧瓶上，将烧瓶放在放有热水的烧杯中）看气球鼓起来了吗？现在我要让气球憋下去，（将烧瓶在放在放有冷水的烧杯中）仔细看气球发生了什么变化？

为什么烧瓶放在热水中气球就鼓起来，放在冷水中气球就瘪下去了呢？请你猜猜是什么原因？（板书：空气是否热胀冷缩）

二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验

1、师：你认为空气有热胀冷缩的性质吗？（有）

我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩我们总得要看到这种现象吧，那么在研究中我们要解决哪些问题？

（1）把空气装进一个容器里。（出示注射器，介绍名称）

（2）如果我们用注射器来收集空气，需要把里面的空气密封吗？为什么？（提供打火机）（3）怎样可以看到空气体积的变化(放在热水和冷水中观察活塞运动）

2、谁能完整地叙述一遍实验的过程

请同学们先在小组里说一说，学生讨论结束后汇报。

3、看来大家对实验的步骤已经清楚了，在实验中我们又需要注意什么？

4、我们已经清楚了实验步骤，也知道了实验中的注意事项，下面我们就可以实验了，实验中要按我们的要求去做。

5、小组汇报

师：同学们把器材收好了，哪个组的同学来说说你们看到了什么？（注意让学生说出空气体积变大引起热胀，体积缩小引起冷缩：活塞向上移动说明空气体积变大，这就是热胀；活塞向里移动说明空气体积变小，这就是冷缩→线上的体积由学生说出）得出了什么结论？（多找几组说）

教师板书：空 气 热胀（体积增大）

冷缩（体积减小）

通过几组同学的汇报，我们就可以得出一致的结论：空气有热胀冷缩的性质。现在我们有了明确的结果，那课题中的“是否”两个字就可以去掉了。（齐读三遍）空气的热胀冷缩是通过什么的变化表现出来的？（体积）

三、做游戏解释热胀冷缩的原因

1、师：空气能热胀冷缩，你们想知道它为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？

找几名学生随着音乐演示空气热胀冷的原理

四、解决生活中的问题

我们学习了空气的热胀冷缩，它在生活中有什么应用呢？你想到了没有？ 学生说不出来的话老师说：夏天里放在外面的自行车容易爆胎是什么原因？追问：我们应该怎样防范？

瘪了的乒乓球你能想办法让重新鼓起来吗？ 这里面包含了什么科学道理？

结束语：生活中很多现象都与我们学习的科学紧密联系，只要我们细心观察，能增长很多的科学知识。那是不是所有物体都能热胀冷缩呢？我们下节课继续探究。