金属热胀冷缩吗 教学反思

第一篇：金属热胀冷缩吗 教学反思

《金属热胀冷缩吗》教学反思

本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。

第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个试验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。上课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求解决的办法。第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的试验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。

教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个试验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后五分钟确定为及总结时间。这样确立的时间分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。

本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。当然在教学过程还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。让试验教学成为学生最喜欢的学习的方式。

古尔沟小学教师：唐铭

2012-4-26

第二篇：金属能热胀冷缩吗教学设计

《金属能热胀冷缩吗》教学设计

东方红小学

蔡明香

教材分析：

《金属热胀冷缩吗》一课是教科版科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察圆铁圈的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。学情分析：

在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入地认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际中去。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。教学目标：

1、知道许多气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质，有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。

2、通过设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

3、学会正确使用酒精灯给物体快速加热。

4、尝试对生活中的现象用模型实验加以解释。

5、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重、难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。

教学准备：

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示仪；水槽； 教师准备：钢条、铝条 教学过程：

一、故事引入：

1、出示故事

1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。

2、听了这则故事，你有什么问题要问？

(预设：引导学生猜测钢轨歪曲、断裂可能是什么原因？)

3、揭题：金属热胀冷缩吗

二、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料？

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、出示酒精灯的使用方法：

①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。

②外焰温度最高，加热时要使用外焰。

③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。

④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。

6、各小组拿出实验材料进行实验。

7、汇报实验现象。

8、讨论交流实验结果。

9、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

三、观察圆铁片的热胀冷缩

1、引导学生再选用其他的金属材料验证。

2、学生交流实验方法。

3、设计实验方案

实验方案1 研究问题：铁条会热胀冷缩吗？ 我们的猜测：铁条会热胀冷缩

师：除了我们动手实验获取知识外，还有哪些方式可获得？ 阅读课本资料库Ｐ45页内容． 我们的发现：

我们的结论：

7、小结：由以上两个实验可以得出铁和钢都具有热胀冷缩的性质。

四、金属的热胀冷缩

1、师借机引导出示学习材料：科学家的研究发现。

2、学完这一课后，你有什么办法可以避免故事中铁轨热胀冷缩的现象呢？

3、引导学生认识到科学实验的最终目的就是为了把科学的结论应用于人们的生产生活中，给人们带来方便避免损失。五：归纳总结

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、铁......大多数金属----热胀冷缩

锑、铋.....----热缩冷胀

教学反思：

学生在认识了水、空气以及一些其它液体具有热胀冷缩的性质后，很自然会想到另一问题：固体会热胀冷缩吗啊？而本课正式将这个问题引入到学生的视野，通过实验引领学生进一步探究金属的热胀冷缩。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。本课原则上可以有三个实验，但是由于没有合理的实验器材，只能压缩成一个分组实验：观察铜球的热胀冷缩。在这个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。接下来以教材为主，学习书本资料库的内容，知道了钢条、铝条也具有热胀冷缩的性质。进一步提出是不是所有的金属都具有这种性质呢？通过阅读Ｐ38内容，明白在金属具有热胀冷缩这种普遍性外，还有一些特殊性。

在这节课中，我主要存在着下列问题：１）课堂中语言不是很流畅，口语较多。２）没有让各小组充分讨论，各小组的成果没有得到充分地交流。３）老师语言较刻板。

本节课让每位学生都参与到实验中，并得出了科学的结论。在今后的教学中要注意教学细节，语言的规范性，让科学课成为学生喜爱的一门课。

第三篇：《金属热胀冷缩吗》实验说课稿

《金属热胀冷缩吗》实验说课稿

尊敬各位评委老师：

大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。

一、实验内容：

《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。

根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是： 利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。

二、教学目标

根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。我制定了以下教学目标

（PPT展示）

三、实验设计

为了达到本课的教学目标，突出教学重点。我设计了两个实验探究活动。第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。

播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点： 我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点： 对照讲解。

接下来，我重点说一说我的教学过程。

四、教学过程： 我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。（播放第7张PPT）。

心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。

接下来进入实验探究环节，第一个探究实验是观察铜球热胀冷缩现象，（播放第6张PPT）

我出示铜球，让它穿过铁环环，再出示酒精灯，火柴，冷水，提问：你能用这些材料设计一个实验来证明铜球能热胀冷缩吗？目的是出示有结构的材料，引导学生思考实验方法，有效的实验探究需要做到“动手之前，思维先行”。学生在汇报实验方法时会提到用酒精灯加热铜球，这时，我会引导学生掌握酒精灯使用方法，提醒学生加热铜球时严禁用手触摸，以免烫伤皮肤。

当学生通过实验看到铜球热胀冷缩的现象，我提问：其他的金属也会像铜球一样也会热胀冷缩吗？播放第9张PPT，出示自制教具-金属热胀冷缩指示器，分组观察铝条的热胀冷缩的现象。我截取了一段学生做实验的视频，我们一起看一看。播放第10张PPT.学生发现金属铝条也会热胀冷缩，我提出一个问题，现在我们能否得出结论，金属都会热胀冷缩？学生中出现了两种观点，一种肯定地认为有，另一种认为不一定都有。这时我学生请阅读课本38页资料，通过同学们讨论、分析、归纳得出大多数金属都具有热胀冷缩的性质，但也有金属比较特殊，它们就要热缩冷涨的性质。根据前面学过的知识，气体、液体也会热胀冷缩，师生共同小结：许多物体都具有热胀冷缩的性质。

最后一个环节是拓展应用，请学生根据刚学到知识，解释生活中的现象，把知识运用到实践之中。检验学生对知识理解和运用情况。

五、教学反思

本课是一节典型的实验探究课，本课设计旨在体现在教师的引导下，以学生为主体，使学生主动参与到知识形成的整个思维过程，并有以下两点感悟：

1、创设情境，激发学生探究兴趣，学生主动经历提出问题、实验验证、得出结论的探究过程，让学生在实践中获取科学知识，收获成功的喜悦。

2、自制的教具，降低了实验难度、放大了金属热胀冷缩的现象、提高了实验效果，有利于培养教师和学生创新能力。

我的说课到此结束，谢谢各位的聆听！

第四篇：五年级科学 金属热胀冷缩吗教学设计

金属热胀冷缩吗

【教学目标】 科学概念：

1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。

2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：

1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。

2、正确使用酒精灯给物体快速加热。

3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。情感、态度、价值观：

1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。

2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】

设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】

为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。【教学过程】

一、观察铜球的热胀冷缩现象

1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

4、交流讨论，确定实验方法。

5、按学生汇报的方法演示实验。

6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

二、观察钢条的热胀冷缩现象

1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。

2、学生交流实验方法。

3、分组实验，教师巡视指导。

4、交流现象。

5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）

三、金属热胀冷缩吗

1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

2、阅读教材38页的资料。

总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）

板书设计：

金属热胀冷缩吗

铜、钢......大多数金属

（锑、铋----热缩冷胀）

热胀冷缩

第五篇：金属的热胀冷缩教学反思

《金属的热胀冷缩》教学反思

在设计这一课时，我在教学环节的顺序上做了调整。按照以往的教学顺序，应该是由观察铜球等金属的热胀冷缩现象归纳总结得出金属具有热胀冷缩的性质。但在设计之初我就感觉到有点太“顺其自然”，不能充分调动同学们学习的主动性，学生只是被动的接受，做了几个实验，得出什么结论。想到这一点，我把铜球具有热胀冷缩的性质提到了前面，同学们提出英国在1825年铺设的铁路之所以会七扭八歪，有可能是由于金属铁轨的热胀冷缩导致的。为了验证这一观点，同学们积极思考，设计实验，动手操作，而且在实验过程中深入分析，科学总结获得意想不到效果。

让学生成为试验探究的小主人。在实验方案设计最初有的小组的实验方案就有小问题存在，比如并没有严格的写上大头针要“紧贴”圆铁片插在木板上，但我并没有在确定实验方案中指出这些小问题。在接下来的实验操作中，同学们发现圆铁片在加热一段时间后，并没有像其它的小组一样把大头针推倾斜，及时的发现了问题出在大头针钉的位置上，并及时改正。在这一过程中，有时教师对学生的“放任”并不是坏事，对学生不用面面俱到的“严格”要求，同学们在自己动手实验的过程中，自己发现问题的所在，积极思考解决问题的方法，从中不但培养了学生发现问题、解决问题的能力。同时，同学们由教师教应该怎样去做变为自主探讨。解决问题的过程就是学习的过程，也是成长进步的过程。

在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，比如为什么铜球要热较长一段时间后，才不能通过金属环。为什么铜球的热胀冷缩现象不像空气和水的热胀冷缩现象明显等问题。如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。