数学绘本《乱七八糟的魔女之城》教学设计

第一篇：数学绘本《乱七八糟的魔女之城》教学设计

《找规律》教学设计

南通市城中小学 葛善勤

教学内容：数学绘本《乱七八糟的魔女之城》 教学目标：

1、带领学生有顺序地阅读数学绘本，阅读过程中引导学生理解并掌握找简单排列规律的方法。

2、积极参与排序活动，通过游戏和动手操作等活动体验和创造排列的各种模式。

3、体验帮助别人的快乐和成功感。教学准备：

绘本《乱七八糟的魔女之城》PPT 当堂练习纸

教学重点：发现故事中的排序规律，积极地动脑、动手操作按规律排序。教学难点：能自主的按规律进行排序。教学过程：

一、观察绘本封面

二、听故事，找规律

1、引入

2、找钥匙

2、道路

3、脚趾甲

4、找桥上卡片的规律

5、找到墙砖的规律（小组合作）字）的砖。

评价：你真厉害，解决了公主的一个大难题，咱们把掌声送给他。

过渡：在我们的帮助下，公主找到了这两块摆错的砖，用力的推开（课件），6、大厅里的5样东西

三、回顾规律，概括模式

五、故事结尾

六、延伸阅读

第二篇：乱七八糟的魔女之城教学设计

乱七八糟的魔女之城（数学绘本）

目标：1.感受生活中的规律美，及数学与生活的密切联系。

2.通过活动，培养孩子的数学逻辑思维能力。

3.提高孩子的预测力和洞察力。教学过程：

图2：小朋友们，今天老师带大家去一个城堡，想去吗？去哪个城堡啊？（出示课题）一起大声地告诉老师

图3：阳光灿烂的南国里住着一位坚强的公主，有一天，一只青鸟飞过来，丢给公主一封信。（出示文字：信的内容）谁愿意为大家读一读这封信？是谁写给她的？公主看了信后

高兴吗？为什么？

小朋友们，那让我们赶紧用智慧和公主一起去营救王子吧！图4：公主在大大的箱子里装了各种各样的东西，有些什么呢？

珠子装里面，毛线装里面，还有为了以防万一把染料也装里面。

一切准备完毕，现在往北边的乱七八糟之城出发吧！图5：嗯？规则之城的门竟然是锁着的！这可怎么办呢？

出示文字：师（坚强的公主摇晃了一下锁头，大怪树摇晃着树枝挡住了公主。“别费力气了，这里是绝对进不去的！”“我一定要进去！”）公主退缩了吗？（没有）大怪树见公主这么坚持，只好同意了。

图6：是吗？那你就找钥匙吧。在下面的这些树中，有棵树上结着苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨，找出这棵树，钥匙就在树尖上。如果你没有找到钥匙，我就用树枝把你捆得紧紧的，扔到很远很远的地方。

小朋友们，你们能找到钥匙吗？（表扬说的具体、清楚的小朋友）

图7：哈哈，找得真准。来，过去吧。

打开门进去竟然有几条道路，粉、蓝、白、粉、蓝、白。。。，前面的石路一眼望不到头。如果走错路的话，说不定会遇到怪兽，一定要小心哦！公主，该走哪条路呢？为什么呀？

师：哦！原来这条路是有规律（板书）的，是怎样的规律呢？ 简单的说：以（）为一组重复排列的。板书。谁也会像老师这样来说一说------跟同桌小朋友说一说。

图8：走过了粉蓝白的路，遇到了山一样大的巨人。“我～现在去找乱七八糟魔女。”（表现出紧张、害怕的语气）“是那个把我脚指甲画得乱七八糟的魔女吗？想起来就生气，你给我让开，别烦我！

公主们，你们愿意这样离开了吗?（师：坚强的公主想到了一个好主意，我重新给你画漂亮的脚指甲，但是你得帮我走到那个峭壁上去。）

图9：你们需要什么颜色的染料呢？

图10：公主用红色、黄色、黑色的染料给巨人涂了脚指甲。巨人高兴吗？“谢谢你！公主！多亏有你，我的脚指甲变漂亮了。”巨人按照约定，抬起腿给公主搭了个桥。图11：走过峭壁的公主这次遇到了分叉路，正好有三只猴子在玩杂技。你是找把我们从那个地方推下来的那个魔女吗？不好意思，我们现在得找回我们各自的位子，所以没时间告诉你路。

猴子们愿意帮助公主吗？他们在忙什么？

“我要是帮你们找回原来的位置，你们能帮我指路吗？”“行，好吧。快点帮我们找回原来的位置。”

公主，你能行吗？

图12：倒立-倒立-转盘子，这样为一组重复地排列，真有规律。

图13：公主给猴子们找回了各自原来的位置，猴子们也给公主指了路，公主接着去找乱七八糟魔女了。

图14：走了一会儿，看见河上有三座桥，桥下是一群张着大嘴的鳄鱼。糟糕，得走哪座桥呢?公主急得直跺脚，但是仔细一看，地上放着星星图片和月亮图片。哦！明白了，只要把图片按规律放在空缺的桥面上就能过桥了。

公主，你能过桥吗？你为什么选择这座桥啊？小朋友认为呢？

好！那过桥吧！

图15：过了桥，终于到达了乱七八糟魔女之城了。“快点开门，坚强的公主来了！”但是怎么也打不开门，只发出哐当哐当的声音。等等，这儿写着什么呀，（齐读）起：找出两块摆错的砖用力推！到底哪个是摆错的呢？我们能进到城堡里去吗？

赶紧睁大眼睛仔细找哦，王子正等着我们去营救呢！也可和同桌小朋友商量商量。

你怎么觉得这两块砖是摆错的呢？到底是不是呢？让我们睁大眼睛，一起倒计时：3、2、1.图16：“哇，打开了！”走进城堡，眼前出现了非常大的宴会厅。但是想通过宴会厅就得把门口的东西挪走。把这些东西搬到哪里去呢？

请先好好地想一想，你能不能把所有的东西都搬回原处。（选取个别解释原因）

小朋友同意吗？

图17：我们来看看！哇！真美啊！所有的东西都是那么有规律！图18：穿过宴会厅是一个小房间，进到小房间，公主开始不停地咳嗽。“哎呀，真脏。这里真的是乱七八糟啊！”但是王子到底在哪里呢?”

图19：坚强的公主从箱子里拿出毛线把魔女绑住。“不要不要！快给我解开！”就在这时，王子打开门出现了。“王子殿下，您没事吧？”“公主殿下，我除了头有点儿乱七八糟，一切都好。”

图20：乱七八糟魔女一直在大喊大叫，但是公主还是忙着打扫卫生。除去蜘蛛网、擦掉灰尘，把乱七八糟堆在一起的东西放回原地。然后用彩色珠子把魔女的头发扎了起来，还在黑色披肩上挂了漂亮的珠子。把头发梳得整整齐齐之后照照镜子，乱七八糟的魔女变成了漂亮的公主。“哇，这真的是我吗？我原本喜欢乱糟糟的，但是现在这样更好看。”

魔女喜欢现在的自己吗？喜欢现在的房间吗？跟原来相比，有什么变化啦？ 变得更有规律啦！小朋友，你能在这里找到这些规律的美吗？

图21：“看来你不是一个坏魔女，我邀请你去南国，跟我们一起走吧。”坚强的公主和王子还有乱七八糟的魔女一起高高兴兴地回到了南国，一路上他们看见许多有规律的事物，你看到了吗？王子在小朋友的帮助下终于回到了美丽的南国。

师：小朋友们，今天我们不仅听了一个好听的故事，还学会了一种数学本领，这就是数学绘本故事。

好！听完了故事，你想不想拥有公主的本领，把东西整理的整整齐齐？ 让我们也一起来试试： 实践作业：

1.学习整理自己的小书包。

2.学习整理家里的小书桌。（回家实践。让知识穿越课堂，感受数学知识与生活的密切联系，提高应用知识的能力。）

机动作业：请你为自己设计一件物品，在上面画上一些漂亮的有规律的图案，让它变得更美丽！动起小手试试吧！

第三篇：乱七八糟的魔女之城教案

设计意图：

世界的万物大都是有规律有秩序的，和数学有关。绘本《乱七八糟的魔女之城》，作者：（韩）车宝锦，这是一套非常好的教学书，它将教学知识全部都完美地蕴藏在美妙的故事里。小朋友是很容易通过这种方式来吸收数学概念的。数学绘本就是让孩子从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在。活动名称：乱七八糟的魔女之城 活动目标: 1.探索、发现故事中隐藏的排序规律。

2.积极参与排序活动，在游戏和动手操作等活动中尝试自主按规律排序。

3、在操作活动中体验规律排列的美。活动重点：引导孩子们探索自然界中存在的规律性。活动难点：尝试自主按规律排序。活动准备：

《乱七八糟的魔女之城》PPT课件、操作材料。

活动过程：

一、开始部分： 1.故事导入，激发兴趣。

师：今天老师带来了一个好听的故事，名字叫做《乱七八糟的魔女之城》。（出示PPT1）

师：这个故事发生了一件什么事情呢？我们一起来听一听。（分别出示PPT2和3）你愿意和公主一起去救王子吗？那我们和公主一起出发吧！

二、基本部分

1.引导幼儿观察故事中各种图案，发现图案的排列规律并按指定的排列规律找出正确的图案。（1）引导发现

师：公主在救王子的路上会遇到什么困难呢？请仔细听！（出示PPT4，）

师：公主能找到钥匙吗？我们一起来找钥匙吧。

师：先来看看这里有几棵树？我们一起来数一数。（引导幼儿按顺序数树,教师操作PPT5，出示数字）。

师：刚才大怪树告诉了我们一个关于水果的规律？谁听到了？（出示PPT5）

师：是不是这个规律呢？我们再来看一看！

师：大怪树告诉了我们什么规律？是几个梨几个苹果？师小结：原来这个规律是：一个梨、两个苹果、一个梨、两个苹果。

（2）集体验证。

师：谁找到这棵树了？它是第几颗？哦，原来是第二颗树，我们一起来看看对不对？一个梨、两个苹果、一个梨、两个苹果。所以树尖上的这把就是正确的钥匙。（操作PPT6）

2、引导幼儿通过观察寻找正确的颜色规律，并按寻找到的规律辨别正确道路。

（1）引导发现

师：公主找到了钥匙，打开了门继续往前走，又会遇到什么困难呢？（出示PPT7）

师：谁来给公主指一条正确的道路呢？

（2）集体验证。

师：我们一起来看看这条路的前半部分有什么颜色规律？

师：那我们接下来应该怎样走下去？（操作PPT7）

师：我们指的路对不对呢？我们一起来看一看公主是不是这样走的。（继续操作PPT7）

3、引导幼儿通过观察找出猴子的规律，并按规律填补所缺。

（1）引导发现

师：真厉害，我们找到了正确的路，公主继续往前走，又会遇到什么困难呢？（出示PPT8）

师：这边有几只猴子？他们分别在玩什么？

师：我们在来看看旁边的这一群猴子，他们后面有几个空位子？

师：要帮助这三只猴子找到他们原来的位置，就要找出这群猴有什么的规律，谁知道？

师小结：原来这个规律是：两个玩碗盘子的、一个倒立的、两个玩碗盘子的、一个倒立的。

（2）集体验证。

师：所以这第一个空应该放哪只猴子呀？第二个呢？最后一个呢？（操作PPT8）

4、引导幼儿找出排列规律，填补空缺图案

（1）引导观察

师：公主给猴子们找回了各自原来的位子，猴子们也给公主指路了，公主接着出发了，她又会遇到什么呢？（出示PPT9）

师：这里有几座桥？每一座桥上都有破洞，学要用木板把它修好，我们来看看桥上都有什么图案的木板？（星星、月亮、白云图案）

师：是不是随便什么图案的木板都能把桥修好呢？我们在修桥的时候要先找出这座桥的规律，然后选择正确图案的木板再铺上去。请你从这三座桥中任选一座，跟好朋友讨论一下你选的桥有什么规律？应该用什么图案的木板来修桥？

（2）操作验证。

师：那我们一起来看看第一座座桥是按照什么规律排列的？（师在黑板上出示三座桥，请一个幼儿说完第一座桥的规律后取板修桥）

师：我们来看看这样修对不对？（操作PPT9）（其他两座桥的验证，操作过程雷同）

5、根据图案排列规律操作材料，感受规律排列的美。

（1）介绍材料，提出操作要求。

师：我们一起帮公主修好了桥，公主过了桥，终于到达了魔女之城。（出示PPT10）

师：我们一起来看一看这个宴会厅，宴会厅的墙上放着什么？（太阳和魔女的照片）照片有什么规律呢？（几个太阳几个魔女）等会请你动脑经想一想，空白的地方呀缺了什么照片呢？几张呢？

师：宴会厅的边上有一个小舞台，舞台上有什么呀？（大提琴、笛子、琴谱）它们有什么规律呢？这个地方缺了一样什么东西呢？等会请你把它找出来放好。

师：舞台旁边有一张餐桌，桌子上放着酒杯和酒瓶，它们之间也有什么规律？这个空着的地方缺了什么等会也请你把它找出来放好。

师：我们再来看看那哪些东西需要我们来整理？有魔女照片、酒杯、酒瓶、大提琴的图片。

（2）幼儿操作，教师指导，讲评纠错。

师：小朋友把散落的东西用线连到它该放的位置上。

师：现在我们一起来看看，这位小朋友有没有按照规律摆放。先看看墙上的画，谁来说说看他是按照什么规律排列的？（请幼儿一起验证酒瓶和酒杯、小提琴桌子琴谱）。

师：请你和好朋友相互检查一下有没有错的，马上改过来。

三、结束部分：

1、师：故事的最后公主救出王子了吗？你想知道吗？（出示PPT11）教师继续讲述故事。

2、师：他们回南国路上又会遇到什么事？答案就藏在这本书里，课后和好朋友一起找一找。

3、一起整理操作材料，活动结束。

活动反思：

数学绘本，讲的则是有关数学的故事。它看起来不那么严肃，却又偏偏告诉孩子们生活中的数学是需要严谨对待的事； 它看起来不那么科学，却恰恰让孩子们发现数学是一种规律；它看起来很活泼，却讲述的是一则则实在“枯燥”的故事。这正是数学绘本带给我们丰富，而又多变的感受。在学习教学的时候，就不会单纯地认为是加减乘除，他们会认为教学是生生活中的一部分，而且是有趣的知识、游戏式的知识。在进行绘本的教学时，除了需要挖掘绘本中的数学元素，教师必须同样把握幼儿的已有经验，对数学的关键经 验进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与幼儿的已有经验能够紧密 整合。此外，教学活动必须紧紧把握绘本本身所蕴含的意义和价值，尊重原著所传递的思想，让幼儿在“数”阅读的过程中仍能有所感悟和收获。

第四篇：乱七八糟的魔女之城教案

活动内容：数学绘本《乱七八糟的魔女之城》 活动目标：

1．师生共同阅读，通过观察，发现实物或图形的排列规律，并从中抽象到简单的数列，初步认识摆数列和等差数列。会有比较简练和完整的语言来表达规律和用不同的方法标示规律。

2．发现事物中隐含简单规律的过程，通过游戏和动手操作等活动体验和创造排列的各种模式，初步培养学生观察操作和归纳推理能力。

3．引导学生学会数学阅读，喜爱数学阅读，在阅读中体验帮助别人的快乐和成功感，感受数学的价值与魅力，同时渗透数学文化，培养学生发现和欣赏数学美的意识。

课程解读：

世界的万物大都是有规律有秩序的，和数学有关。绘本《乱七八糟的魔女之城》，作者：（韩）车宝锦，这是一本数学绘本，这些充弥在生活的方方面面的最初的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在这个美妙的故事里。

它是一本图画书，它有图画书的美。它也是一本故事书，它的讲述有时轻慢慢，有时活泼泼，有时活灵活现，有时绘声绘色，有时娓娓道来。它还是数学书，它讲的是世界万物的道理和规律，讲的是学生能懂秩序和方法，讲的是数学。这些数学方面的知识全部都完美地蕴藏在美妙的故事里。

数学绘本就是让孩子从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在。

活动流程：

一、课前游戏

1.师：同学们，看老师这里有个神秘的盒子，知道里面装着什么吗？猜不出来了吧！（出示第一朵黄花）看这是什么?是什么颜色的？请你猜一猜下一个是什么？

（逐一出示两朵黄花一朵蓝花两朵黄花一朵蓝花让学生猜，最 后老师把这串花粘到黑板上。）师：这串花漂亮吗？今天上课谁表现最好，下课后老师就把这串花送给谁。

师：刚才在猜一猜的过程中我发现刚开始有的同学猜错了，可越到后来大家猜的越准确，这里面一定有什么窍门吧！谁能告诉我吗？

生自由的发表想法。

2.师：像这样一朵红花两朵黄花，一朵红花两朵黄花重复出现，我们就说这些花是有规律的排列。一红两黄是一组，我们用个圈子把它圈起来，这里有几组？（生：三组）,在生活中像这样的事物还有很多，让我们带着发现的小眼睛在我们今天的课里也来找一找。

二、师生共读《乱七八糟的魔女之城》

（一）欣赏封面，导入活动。

1．出示图书，引导学生观察绘本封面。

教师：同学们，封面上有谁啊？你从什么地方感觉出她是一个魔女？ 2．引出主题，激发兴趣。

师：这幅图上物体的摆放是什么样子的？（很乱、乱七八糟的）

揭示绘本题目：今天我们一起去乱七八糟的魔女之城看看（出示课题）3．谈话：今天魔女城里发生了一件大事，你想知道发生了什么大事吗？

（二）欣赏绘本PPT，理解故事内容，学习按规律排序。1．第一张，师朗读。

坚强的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困难，你们愿意帮她吗？请你在认真听故事的同时仔细观察图片，并记下相关信息。2．第二、三、四张，师朗读。

提问：你觉得哪一把钥匙才是正确的？（引导学生观察物体的有序排列。）指名回答，（师出示：苹果、苹果、梨

苹果、苹果、梨）3．第五张，师朗读

提问：坚强的公主走哪条路了呢？请个别学生讲述选择道路的理由。（出示：粉色、蓝色、白色

粉色、蓝色、白色……）4．第六张，师朗读

提问：乱七八糟魔女给巨人涂得指甲是什么样子的？

（红、黄、黑

红、黄、黑

红、黄、黑

红、白、黑

白、黄、黑）5．第七张，追问：公主是怎样为巨人涂指甲的？（出示：红、黄、黑

红、黄、黑……）6．第八张，师朗读 7．第九张，师朗读

提问：坚强的公主能帮猴子们各就各位吗？（出示：上、上、下

上、上、下）8．第十张，师朗读 9．第十一张，师朗读

提问：坚强的公主能过桥吗？

（出示：星星、月亮、白云

星星、月亮、白云

星星、月亮、白云）10．第十二张，师朗读 提问：到底哪个是摆错的呢？公主能进到城堡里面吗？看哪位同学有双火眼金睛能帮公主进入城堡。

11．播放第十三张，师朗读

提问：公主该把门口的五样东西搬到哪儿去了呢？指名回答 师出示：

蓝、黄

蓝、黄

蓝、黄…… 粉、绿

粉、绿

粉、绿……

大提琴、笛子 谱

大提琴、笛子 谱

大提琴、笛子 谱

大提琴 太阳、头像、头像

太阳、头像、头像

太阳、头像 酒杯、酒杯、酒瓶

酒杯、酒杯、酒瓶…… 12．播放第十四、十五、十六张

（三）播放第十七张，体验帮助别人的快乐。

师：公主帮助了王子和魔女以后，他们的心情是什么样的？ 你喜欢魔女还是公主，为什么？

（四）整理排列中的规律

谈话：如果某种事物有一定的模式，就意味着这种事物之中有着某种规律。我们再来看看公主在救王子的一路上遇到各种事物的模式

如果用字母A、B、C表示各种事物，你会用字母表示出这些这些规律吗？ 小组讨论，指名汇报，师相应出示。

（五）游戏及动手操作等活动体验排列的各种模式 1．游戏体验规律

（1）做AB-AB模式的动作

请两位同学上台做动作，再请4位同学按模式有规律的接着做动作（2）做AAB-AAB模式的动作

请三位同学上台做动作，再请3位同学按模式有规律的接着做动作（3）做ABC-ABC模式的动作

请三位同学上台做动作，再请3位同学按模式有规律的接着做动作 2．动手操作创造规律

用学具摆或者用彩笔画，自己创造新形态的模式。展示部分作品并指名说说创造的是什么模式的规律

（六）总结延伸

谈话：今天我们和公主在乱八糟的魔女之城不但救出了王子一路上还有很多收获，谁愿意与大家分享一下你的收获。

乱八糟的魔女得到公主的邀请去了南国，得先过规则之城，你还想与乱八糟的魔女一起找规则吗？那请同学们自己再去仔细阅读阅读吧，老师相信你们还会从这本书中学到更多的知识！

（七）自由朗读

看着数学绘本，同桌两人共同阅读，读完请几位学生交流读的是什么书，介绍了什么内容，并说说自己的阅读感受。

第五篇：在绘本中感悟数学——以数学绘本《乱七八糟的魔女之城》为例

在绘本中感悟数学——以数学绘本《乱七八糟的魔女之城》为例

发布时间：2012-2-21 发布人： 费世津

点击率：1459------------------

绘本，也就是图画书，“画出来的书”，顾名思义，只看图书就能让小小的心灵感受书中的美，感悟书中的故事。数学绘本，讲的则是有关数学的故事。它看起来不那么严肃，却又偏偏告诉孩子们生活中的数学是需要严谨对待的事；它看起来不那么科学，却恰恰让孩子们发现数学是一种规律；它看起来很活泼，却讲述的是一则则实在“枯燥”的故事。这正是数学绘本带给我们丰富，而又多变的感受。

在以绘本为载体，与幼儿共同探索数概念的一系列活动中，我更多地发现了绘本为数学集体教学活动所提供的一个完整的、有意义的，甚至是诗意的活动情境。在进行绘本的教学时，除了需要挖掘绘本中的数学元素，教师必须同样把握幼儿的已有经验，对数学的关键经验进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与幼儿的已有经验能够紧密整合。此外，教学活动必须紧紧把握绘本本身所蕴含的意义和价值，尊重原著所传递的思想，让幼儿在“数”阅读的过程中仍能有所感悟和收获。

一、数学绘本的解读

任何一种教学，都不能忽略对教材的解读和分析。绘本的教学，更应如此。我们始终不得不佩服绘本的原作者在撰写绘本时中运用的智慧和创意。他们将深刻、深远的哲理，蕴含在一些简单、灵动的人物身上。有阅读经验的人，通常也都能感受到，绘本是经得起多番阅读和重复欣赏的作品。初次的阅读，往往不能接触到其本身的价值，只有一再的品味之后，也许我们才能感悟作品的真谛。数学绘本，更是如此。

《乱七八糟的魔女之城》一书，以“模式排序”为数学点，故事的内容很单纯，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各种各样的问题和难关，例如，要找到开门的钥匙，要帮助巨人涂脚趾甲，要修好桥才能过河„„这些重重险阻，都需要幼儿运用对规律的感知，才能通过。因此，故事引导幼儿探索身边存在的规律性，带领幼儿寻找隐藏在生活的角落中的数概念。但是，绘本似乎并不仅仅满足于让幼儿感知到“模式排序”的规律，似乎还在传递着另外一种思想。这种思想，是我在多次阅读后而尝试发现的。

初读绘本时，可能就会感觉书名拗口、复杂——《乱七八糟的魔女之城》。其实，书名所显示的也正是绘本所要传递的一种思想，这种思想才是在绘本的阅读中作者所要让读者感知的。

模式排序，在幼儿的生活中经常出现。我们也曾在游戏情境的教学中，或是在区域活动中，通过幼儿的操作和摆弄，积累数经验。这种教学情境，对幼儿而言是非连续性的，教学中的情景是单一的，有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。例如，提供不同的图形，按模式铺路；提供不同颜色的珠子，按模式串项链。但是，这一系列的模式教学，其最终目的不仅仅是为了让幼儿认知模式，更多地则是感受排序让事物变得有规律，体现一种规律美。这种数学精神，正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。

在书中，作者不厌其烦地、细致地将所有的“无关”场景都展现地有规律。例如，王国里的房子和树，按规律排序；王国里的冰淇淋，按颜色的规律排序；魔女的头饰，按颜色规律排序。我们在和幼儿共同阅读的过程中，往往会发现，幼儿的观察能力往往比我们更为地细致和细腻。他们会观察到《爷爷一定有办法》中，书页下方小老鼠一家的生活；他们会观察到《花格子大象艾玛》中，书页角落里小鸟身上格子的变化。也许，作者正是关注到幼儿在阅读图书时的这种特质，才会仔细到要让整本故事书都展现出“规律性”；也许，作者正是通过将一些典型性的“模式”场景变得连续起来，使得“规律美”的体现地那么刻意，却又隐藏颇深。作者在书名中就展现出对“规律”的钟爱，所以才将“乱七八糟”一词突显出来，让人深深地感受到了“规律是美”，“无规律是乱”的这种深邃地思想。

对于《乱七八糟的魔女之城》的细阅读，才能使我感知到作者的用心良苦，让我深感，作品中每一副图片的重要性，这就有助于在教学设计中，如何围绕着作者所要传递的核心价值而展开教学。也许，这才不失数学绘本的教学中，即有数学性，又有阅读性的一种基础。

二、数学绘本的教学设计

在对绘本有了深刻地领悟和感受之后，才能够对教学活动有正确的设计和设想。基于对数学绘本教学一个基本定位，教学的设计需要遵循数学活动的基本规律，明确教学活动本身的数学特质，才能够把握好集体教学活动的逻辑性和顺序性。数学活动本身，需要教师根据教学设计的重难点，抓住教学中幼儿学习的关键经验，设计由易到难、层层递进的环节，从而才能帮助幼儿积累有关的数经验。此外，数学活动更应将操作的作用凸现出来，让幼儿通过摆弄、操作，建构数概念。幼儿的操作不仅仅帮助幼儿发现活动中需要幼儿获得经验，同时也能够帮助教师发现幼儿在学习中存在的问题和困惑，帮助教师更好地在日常生活中为不同水平的幼儿提供个别化操作的材料，提升幼儿的数学能力。在数学绘本的教学中，有时由于讲述故事的需要，可能会减少了对操作的运用，或者用“教师讲”或“录音讲”的方式代替幼儿的操作。但在实践中，我们仍应强调，数活动本身，是借由幼儿的操作而展开的。幼儿通过实践操作的发现，才是幼儿建构数概念的根本所在。

就《乱七八糟的魔女之城》的故事而言，在设计以模式排序为核心的集体教学活动中，同样需要这样的一种转变，即变“口述教”为“放手学”。这种操作性，就会使得绘本数学的教学与绘本阅读的活动明显地区分了开来。例如，“找钥匙”的环节设计中，我就请幼儿观察水果树，并发现水果树上水果的排序规律，而非“倾听”故事的方式，引导幼儿的自主发现和讲述。这样既能提高幼儿观察、探索和发现的能力，同时通过对“规律”的强调，从而能让幼儿更为接近书中原作所要传递的思想。

其次，数活动本身，需要尊重幼儿数概念发展和数学学习的基本逻辑，教师在教学中不能任意改动和调整。这种尊重科学，尊重规律的精神，也是教学的根本。在数学绘本的教学中，我们更需要在尊重原著作品的基础上，尊重数学教学的逻辑性。

就模式排序本身而言，其包含了按规定模式模仿排序的练习、模式接着排的练习、模式填空排的练习，最后即为创造模式。可以说，之前的三种不同的排序练习，是幼儿进行创造排序的基础。当幼儿接触到一种新的模式时，教师必须按照幼儿模式排序的学习规律设计教学活动。而在模式排序的学习中，教师还需要关注幼儿对模式的识别。这种识别在学习新的模式时，起到了至关重要的作用。幼儿在众多无规律的事物中，寻找到有一种规律性的事物，并加以表述，从而为后续的模式学习奠定基础。《乱七八糟的魔女之城》一书中，围绕着ABC模式排序而展开，在环节的设计中同样不能用离开幼儿学习模式的这种规律性，随意设计。根据幼儿学习模式排序的规律，我同样设计了铺路、找钥匙、为巨人涂脚趾甲、铺桥四个基本环节。通过这样的环节设计，不仅符合幼儿学习模式排序的顺序和规律，也与数活动设计的科学性相一致。