效课堂教学实践活动教学反思

第一篇：效课堂教学实践活动教学反思

效课堂教学实践活动教学反思

小石桥小学 蒋跃景

时光似流水，转眼参加效课堂教学实践活动已有一年有了，虽然没有名师名家的指导，实践过程中有很多困惑，但在上级领导的高度重视与大力推广下也有所耳闻，在实践中不断尝试与体验，现将我对高效课堂的所闻所见与大家分享，望多指教。

一、科学编制导学案，是课堂高效的前提。编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必须精心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由教师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用；二是导案，在学案的基础上，教师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有教师导的好，学生才能学得好。

二、师生平等，是课堂高效的基石。我根据班级学生学习情况划分了学习小组，以六人为一组，并根据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。根据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习能力。教师与学生平等的参与课堂学习活动，不是一言堂，而是参与其中去讨论、去探究，给学生以启示，以援助。这样师生双方以诚相待，平等协商，大大增强了学习信心和主人翁意识。

三、探究高效导学方法，是高效课堂保证。导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行导学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高 的作用。

四、强化反馈测评，“练”出学生的真水平。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生 体能力的全面发展。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效，并且落到实处。

第二篇：课堂教学实践反思报告

课堂教学实践反思报告

科泉小学闫保付

数学自信息技术诞生到发展就一直是其技术的支撑点，是信息技术发展的关键技术；信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台，当然，也能为数学教育做出它应有的贡献。因此，小学数学新课程标准中的基本理念第六条有专门的描述:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面本文就信息技术在小学数学教学中应用作以探讨：

一、信息技术在数学教学中的基本应用形式

（一）、创设教学情境

对于小学生来说，生动有趣的课堂教学情境更能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”的心理，促使学生深入探究。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效果。运用信息技术教学能充分利用其灵活多样的、图文声像并茂的特点，创设的生动形象的动画情境，激发学生学习兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。

（二）、动态演示

1、实现简单的直观演示。图形的平移、旋转与对称的演示，不仅可以演示抽象形，还可以演示具象形。如在学习对称时，采用了Powerpoint软件展示自然界中的昆虫、植物的叶子等对称形。学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图片美在哪，学生有了感性认识。然后选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。

2、实现非现实的直观演示。如移动图形后，原图形用虚形表示。

3、静态问题的动态化。有些静态问题，可以化为动态演示，这样更具有吸引力，能加深学生对知识的理解。例如：周长概念中，把一个长方形的四条边长移下来，接到一起。在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以 分成三组，每组四条棱的长短相等这一知识。

（三）、抽象思维的具化展示数是抽象的，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例如在教学“相遇问题 “时：用速度和乘两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。如果利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了 5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和，这样学生就容易理解和掌握。

（四）、统计数据处理

运用电子表格软件进行简单的数据处理与数据分析及图表的制作。通过教师的引导，让学生填写电子表格，生成相应的图表，分析与描述相应的图表。当然，这里并不是让学生学习电子表格软件的使用，而是让学生认识运用计算机可以快速、准确地完成统计数据的分析与处理，并生成规则、形象的图表。

（五）、自动出题在训练学生的口算能力时，可运用计算机编程，利用多媒体技术编写的 系列有针对性的练习，把教师从只关注出题，而无暇顾及学生的状态中解放出来。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。这样，在课堂上，教师就有了更多的精力去观察学生的状态，发现学生存在的问题，有针对性地辅导学困生，甚至抽出时间来调控课堂气氛。

第三篇：生日快乐 实践活动教学反思

《生日快乐》实践活动教学反思

生日，快乐！

今天，和孩子们一起“生日快乐”！这是一次综合运用知识的实践活动。

课前，我在黑板上张贴挂图时，许多孩子就围向我，兴奋地聊着自己过生日时的难忘镜头，笑声中不乏当时的甜蜜、快乐，热闹得很呢。我觉得，今天的实践活动，创设“过生日”的情境固然重要，但也绝不可忽视在情境中巩固年、月、日的基本知识，体会这部分知识与生活的紧密联系。综合实践活动最需要凸显的还是数学味。

【难点】

对于课本中让大家猜测的四个生日日期，并非我想象中进行得这么顺利。

第一个“我的生日是一年的倒数第三天。”其中的倒数第三天，许多孩子是无法理解的，一半的孩子都认为用31－3＝28，生日是12月28日。当我将年历挂出，然后逐一验证后，孩子们才豁然开朗：原来12月31日是最后一天，而12月30日就是倒数第二天，这样，倒数第三天便是12月29日。可见，孩子们对于“倒数第几天”这样的概念是缺乏真实体验的，往往最容易忽视最后一天。

“我的生日在教师节前两天。”有一部分孩子认为是9月9日，我有点意外。然后我怀疑是不是刚才的“倒数第几天”此刻造成了他们的误导。不管怎样，此时纠正孩子们的想法最重要。今天的年历挂图作用可大了，不是那样直观地展示给孩子们，我想有些孩子还是不能理解的，如果我只是单纯地表达，一定没有说服力。我感觉孩子们对于这部分知识的已有经验很是缺乏，需要从直观逐渐过渡到抽象才行。

【沸点】

如果以上是孩子们学习中的难点，那么孩子们的沸点便是：设计自己的生日！整个课堂中，孩子们最感兴趣的是猜年龄。

在预习作业中，我就布置了孩子们为自己的生日设计一句话，在课堂上给大家猜。考虑孩子们预习中认知的偏差，于是允许他们先作修改完善，然后交流。

在交流中，大家的好奇心与好胜心一下子被激发得一览无余。

陆庆一：我的生日是第三季度的第56天。

天啊，第56天，极具挑战性的一个数字，还真得费一番周折才能计算出。我观察到，有些孩子有点愁眉苦脸了，有些孩子开始在草稿纸上计算。当然，大家还是准确无误地猜出了她的生日。

汤李娟：我的生日是儿童节前五天。

因为我们之前解决了“前几天”的问题，这下，大家不再犹豫，立刻能猜出是5月27日。丁江涛一开始猜的是5月26日，不过他马上意识自己到将5月误以为是小月了才弄错了日期，陆彦男告诉我她是用手指数着倒推的，我说：当然可以！

顾拓：我的生日是第二季度的最后一天。

陈子平：我的生日是建军节的后三天。

龚徐赛：我的生日是一年中最后一个月的第五天。

……

每猜对一个生日，大家都哈哈哈地笑出声来，乐上一番。

孩子们的设计还真是各有千秋，大家猜的热情高涨得不得了！此刻，我真真实实地感受到，孩子们是把数学当成了“玩”！多希望这样的学习热情能天天上演。因为时间有限，很多孩子的生日只能放到课后再去猜，虽然有些不尽兴，但也只好作罢。

【快乐】

过生日，很快乐！

生日中的数学，真的也可以让孩子们快乐！

生日，快乐！呵呵

第四篇：翻转课堂教学实践的反思

翻转课堂教学实践的反思

——迎接区教研室翻转课堂调研汇报材料

翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校自2013年在学习上海、江苏等课改先行区的经验的基础上，开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，现就结合我校实施翻转课堂的情况，对翻转课堂建构以及实践等向在座的的各位专家做一汇报。

一、对翻转课堂的认识

翻转课堂源自美国的一种新型教学模式颠倒的教室，与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。从这个过程来看，“翻转课堂”就是一种教学操作流程的变更与实施，与中文字面意义相近。从实质上来讲，这与国内的一种教学模式“先学后教”有相似之处，但也有区别。

通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配、学生角色的转变。教师角色的转变，翻

转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。

二、我校实施翻转课堂的几点做法

1.学校大力倡导翻转课堂，彻底改变教和学的方式。成立翻转课堂项目组，着重建设好三个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息技术支撑团队，校长带领三个团队参加微课和翻转课堂的各种培训，有专家培训、团队成员自我培训、学校规划方案培训等。让参加培训的人员，对这项工作有一定的了解，并且知道怎么去做这项工作。已经进行了15个专题的培训。

2.分管的副校长和教导处和任课老师也认真对微课和翻转课堂的知识进行了学习和讨论。认为我们学校非常适合搞这项工作，一方面是我们有这方面优秀的师资队伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。

3.“翻转课堂”理念不断深化，微课制作水平不断提高。我们学校让信息技术教师对全校教师进行了微课、翻转课堂的普及和如何进行录制的培训工作。潘学涛老师讲了《微课的制作步骤》等，孙晓燕、郑倩雯、薛雯雯等老师先后对实验教师进行了培训，这种本校老师的培训，受训老师感觉亲切自然，效果良好。

4.购买了录制微课的器材手写板，信息技术老师下载合适的录屏软件和录音软件，最后我们确定了屏幕录像软件：CamtasiaStudio-v6.02H，录音软件：Goldwave，后期制作的软件：premiere 绘声绘影。格式转化软件：格式工厂。

5.加入全国C20慕课联盟为契机，日益丰富教育信息资源。慕课中心华东师范大学慕课中心成立于2013年9月。她是研究与开发基础教育、教师教育慕课，并推动慕课在各领域高质量地得到实施的学术性组织。她以课程免费、学习时间短、视频生动精炼、教师懂网络互动、讲课生动有趣、学习者自己掌握学习时间等特点可以作为教与学的辅助手段，老师恰当运用，会真正实现“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。我校抓住机遇，及时加入全国小学C20慕课联盟。并于2012年12月参加了在镇江举办的全国慕课中心C20联盟“翻转课堂”教学观摩研讨会。搭上了教育信息化的一辆快车。

6.以电子书包实验为载体，不断优化学校信息化环境。我校于2012年上半年开始筹备电子书包试点，2012年暑假组织了试点的六个学校的校长、老师、技术人员到北京进行了专题培训学习。九月份我校又组织工作15名教师到淄博北门里小学等三所小学去考察，初步制定适合我校的电子书包试点方案。并以此为契机，不断优化学校信息化环境。为现代化学校的内涵发展和学生的个性化全面发展迈出开拓的步伐。

目前，我校在各个教室已实现无线网络覆盖，为电子书包的全面使用奠定了良好的基础。为了让老师更好的了解电子书包的各项功能，我校专门邀请了天闻公司的工程师展开了为期三个星期的培训，并选拔了三位老师展示了电子书包的公开课，为了促进教师、学生对电子书包的使用热情，我校成立了以校长为核心的听课小组，并邀请教研室信息技术教研员任萌老师进行定期专题指导，不断完善。我校现有关60台电子书包，有教体局统一发放，学生可流动使用，以305班为试点班，在二至五年级又各设一个实验班，按照机器动人不动的原则，最大化地发挥它的功能。

三、翻转课堂教学改革带来新变化

通过实践研究，学校老师研究的积极性被调动起来，特别是青年教师研究兴趣浓厚。

1.10名教师的微课被推荐参与首届全国中小学“翻转课堂”微视频大奖赛，由一人（薛芳老师）获得三等奖，并获得2000元的奖励。于2月21—23日到上海参加颁奖典礼。寒假里，35岁以下的青年教师积极进行微课制作理论学习，认真撰写体会，每个人都录制了微课。

2.全体教师深入思考，研究翻转后的课堂教学模式，加强课堂教学实践与研究。

3.学校积极探索建立评价制度，确保课堂教学改革的实效。

一是健全集体备课、自主学习单编制、微课程制作、课前学习指导、课堂小组合作学习、作业辅导等检查评价制度，为推动改革提供政策保障。二是完善课堂的监控评价制度，求精、求细、求实，从各个环节监控“翻转课堂”教学模式的实施。三是完善教学质量评价制度，通过师自评、他评、生评了解“翻转课堂”改革实施情况，制定了《珠江路小学翻转课堂评价方案（讨论稿）》。

从教学模式的理论的基础上看，翻转课堂是值得大面推广的。但从现实条件来看，改革还存在许多值得研究和探讨的问题

⑴ 教育机制的不配套性：目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。

⑵ 教师能力因素与思想意识不位。教师适应发传统的教学模式，对新的教学方式一时难以适应，同时教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。

⑶ 不少学校办学条件（技术方面、经费方面、管理方面等）还需要进一步完善和投入。

通过对翻转课堂的接触、了解与思考，觉得翻转课堂是值得的研究与实践的，这需要领导、教师更新观点，提升能力。

第五篇：翻转课堂教学实践的反思

翻转课堂教学实践的反思

翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校自2014年开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，现就结合我校实施翻转课堂的情况，对翻转课堂建构以及实践等做下教学分析。

一、对翻转课堂的认识

翻转课堂源自美国的一种新型教学模式颠倒的教室，与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。从这个过程来看，“翻转课堂”就是一种教学操作流程的变更与实施，与中文字面意义相近。从实质上来讲，这与国内的一种教学模式“先学后教”有相似之处，但也有区别。

通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配、学生角色的转变。教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。

二、我校实施翻转课堂的几点做法

1.学校大力倡导翻转课堂，彻底改变教和学的方式。成立翻转课堂项目组，着重建设好三个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息技术支撑团队，校长带领三个团队参加微课和翻转课堂的各种培训，有专家培训、团队成员自我培训、学校划方案培训等。让参加培训的人员，对这项工作有一定的了解，并且知道怎么去做这项工作。

2.分管的副校长和教导处和任课老师也认真对微课和翻转课堂的知识进行了学习和讨论。认为我们学校非常适合搞这项工作，一方面是我们有这方面优秀的师资队伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。

3.“翻转课堂”理念不断深化，微课制作水平不断提高。我们学校让信息技术教师对全校教师进行了微课、翻转课堂的普及和如何进行录制的培训工作。盖凤 兵老师讲了《微课的制作步骤》等，张海光等老师先后对实验教师进行了培训，这种本校老师的培训，受训老师感觉亲切自然，效果良好。

4.购买了录制微课的器材手写板，信息技术老师下载合适的录屏软件和录音软件，最后我们确定了屏幕录像软件：CamtasiaStudio-v6.02H，后期制作的软件：premiere 绘声绘影。格式转化软件：格式工厂。

5.加入金乡一师一优课为契机，日益丰富教育信息资源。我校抓住机遇，及时加入金乡小学一师一优课的录课。从而搭上了教育信息化的一辆快车。

6.以乐教乐学为载体，不断优化学校信息化环境。我校于2014上半年开始使用乐教乐学，并组织学校的校长、老师、技术人员到金乡进行了专题培训学习。九月份我校又从市里面请来了乐教乐学的专家对我校的全体老师进行了培训，初步制定适合我校的乐教乐学的使用的方案。并以此为契机，不断优化学校信息化环境。为现代化学校的内涵发展和学生的个性化全面发展迈出开拓的步伐。

目前，我校在各个教室已实现有线网络覆盖，为乐教乐学的全面使用奠定了良好的基础。为了让老师更好的了解乐教乐学的各项功能，我校专门邀请了县级乐教乐学的技术人员对我校长的老师展开了为期三个星期的培训，并选拔了三位老师展示了乐教乐学的公开课，为了促进教师、学生对乐教乐学的使用热情，我校成立了以校长为核心的听课小组，并邀请教研室信息技术教研员进行定期专题指导，不断完善。我校每位老师有教体局统一发放的微机，学校有一个61台电脑的计算机室，学生可流动使用，以三年级某一个班为试点班，最后在推广的四至五年级。

三、翻转课堂教学改革带来新变化

通过实践研究，学校老师研究的积极性被调动起来，特别是青年教师研究兴趣浓厚。

1.2名教师的微课被推荐参与首届全国中小学“翻转课堂”微视频大奖赛，由一人（盖凤兵老师）获得二等奖。寒假里，35岁以下的青年教师积极进行微课制作理论学习，认真撰写体会，每个人都录制了微课。

2.全体教师深入思考，研究翻转后的课堂教学模式，加强课堂教学实践与研究。3.学校积极探索建立评价制度，确保课堂教学改革的实效。一是健全集体备课、自主学习单编制、微课程制作、课前学习指导、课堂小组合作学习、作业辅导等检查评价制度，为推动改革提供政策保障。二是完善课堂的监控评价制度，求精、求细、求实，从各个环节监控“翻转课堂”教学模式的实施。三是完善教学质量评价制度，通过师自评、他评、生评了解“翻转课堂”改革实施情况。

从教学模式的理论的基础上看，翻转课堂是值得大面推广的。但从现实条件来看，改革还存在许多值得研究和探讨的问题

⑴ 教育机制的不配套性：目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。⑵ 教师能力因素与思想意识不位。教师适应发传统的教学模式，对新的教学方式一时难以适应，同时教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。

⑶ 不少学校办学条件（技术方面、经费方面、管理方面等）还需要进一步完善和投入。

通过对翻转课堂的接触、了解与思考，觉得翻转课堂是值得的研究与实践的，这需要领导、教师更新观点，提升能力。