二年级心理健康教案：第五课如果我是他

第一篇：二年级心理健康教案：第五课如果我是他

第五课如果我是他(她)

一、教学目标

1.明白与人相处要相互理解，体会他人的困难，培养学生用积极的态度去帮助他人解决问题。

2.能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。

3.通过角色扮演、心情互换体验游戏活动，与同伴交流分享，引导孩子初步学会换位思考，设身处地地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。

二、教学重点难点：

本课的重难点都是培养学生为他人着想的品质。

三、教学过程： 1.天真屋

(1)故事导人《培养同理心》。一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个圈栏里。······我们应进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他人，并尽可能地帮助他人。

(2)阅读体验。让学生阅读教材“放学路上”，了解故事经过。(3)小结。2.聊天室

(1)交流分享。你愿意选择故事中的哪个人做朋友?为什么?(2)总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师小结学会换位思考是设身处地为他人着想，即想人所想，学会体谅他人、帮助他人。3.游戏角

(1)情景1场景再现。请当事人“强强”。谈谈被别人嘲笑的感受。(2)角色转换如果你是强强，你有什么感受？

(3)情景2场景再现。请当事人“豆豆”。谈谈被自己人抱怨的感受。(4)角色转换如果你是豆豆，你有什么感？ 4.加油站

(1)情景1南方地区发生了严重的水灾，很多小朋友的家受灾了，生活遇到困难，学校正在组织捐款(为了增强真实感，老师把捐款箱放到讲台上)。然后请学生谈一谈自己会怎么做。

(2)情景2你和成成一起走在放学的路上，迎面走来一个跛脚的叔叔，成成 觉得叔叔的走路姿势很奇怪，笑嘻嘻地学那位叔叔走路(为了情景逼真，可以请三位学生演一演)。然后请学生谈一谈，你会怎么做。5.亲子分享

(1)引导学生把本课的学习重点及感悟收获写下来。(2)交流小结

(3)在家里，你有没有很任性而让爸爸妈妈烦恼过?试着听听爸爸妈妈的想法和感受，学会从他们的角度想问题

第二篇：二年级上册心理健康教育教案-如果我是他 全国通用

《如果我是他》

【教材分析】

孩子们的每一天都面临着与人相处的问题，能否与人友好地交往，能否形成良好的人际关系，对孩子的生活而言是非常重要的。而是否能体谅他人，从他人的角度思考问题，是达成良好人际关系的关键。我们所教育的这一代孩子基本上是独生子女，他们对于体谅、对于的想法往往顾及得比较少。正是基于这样的认识，本课通过故事、图片的展示，让学生换一个位置思考，体会别人的感受，尤其是受挫心情，并学习体谅别人的心情，不小心伤害了别人能真诚地道歉，也能以积极的心态迎接生活。同时，在班集体学习生活中，良好的沟通能拉近同学间的距离，因此它能促使同学们更加团结友爱，一起为班集体做出更大的贡献。

【教学目标】

1．能换位感受他人受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情。

2．学会真诚地为自己的错误向别人道歉。

3．能正确对待不如意、不开心的事，面对挫折能坦然接受，并积极地想办法战胜它。

4．树立健康、积极的心态与别人交往。

【教学重点、难点】：

引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。

【活动过程预设】

课前活动：正话反做(随机看情况所需)

在上课之前，设计一个学生们熟悉的小游戏叫正话反做，比如老师说举左手，学生们就要举右手，老师说坐下，同学们就要站起来，类似这样的几组活动。

（设计意图：这个游戏是为了锻炼学生试着从相反的角度去思考问题，解决问题，同时也有利于激发学生们上课的积极性，起到活跃思维的作用。）

一、情景导入，心有所动

过渡：前两天，陆老师看到了一些很有意思的图，觉得很有趣，所以呀今天特地带来给咱们班的小朋友也来看看。

第一关小游戏：火眼金睛

瞧，图来啦。睁大眼睛哦，仔细看，你看到了什么？（课件）

图一（人像与酒杯）

１.交流：我看到了两个人（一个酒杯）……

２．你们好厉害啊，同一幅画，看到了两种不同的东西，有些同学看到的是两个人脸，有些同学看到一个酒杯，这是怎么一回事？你刚才看到的是？你是怎么看的呀？(这都被你看出来啦)

.小结：原来，同一幅画，只要我们看的角度不一样，关注的点不一样，看到的结果也都会不一样呀。（表扬：咱们班的孩子就是不一样，老师给们点一个赞）

图二（笑脸与哭脸）

１.交流，同一幅图为什么会看到两种图案

２．是的，小朋友们，有时我们生活中发生的事情也和这幅图一样，只要我们换个位置、换个角度想一想，就会有不同发现，我们的心情也会不一样。今天这节课，我们就试着换个角度想问题，来学习第四单元的第3课《如果我是他》（课件出示，并板贴课题）

（设计意图：两幅看图游戏，为下面的活动做好铺叙，一图是面对不开心时换个角度来看，事情并没有那么糟，另一图是与他人交往时这学会换位考虑他人心情）

二、参与体验，换位思考

第二关游戏：超级变变变

（一）角色体验，感受心情（换位）

Ａ、情景再现，上学迟到

他是一人怎样的孩子，你喜欢他吗？为什么？ 如果你是他，你的心情怎样？ 如果你是老师，你的心情怎样？

Ｂ、联系生活，体谅他人

１.你在生活中有没有迟到过呢？

２．那次为什么会迟到呢？

师：也许他也是有不得以的原因才迟到，其实他也不想迟到的呀

师：刚才小朋友们还很讨厌他，现在想一想如果我是他，都很体谅他了，不再讨厌他了。（课件出示：回音壁：原来换个位置想一想，心情就会不一样！）

３.如果我是他，接下来，有什么好方法可以不迟到呢？

（设计意图：用心体验他人的心情，体谅他人，与别人交往时会考虑他人感受）

（二）情景模拟，换位想想（换角度）情境聚焦:园园的伤心事

１、如果你是园园，你的心情怎么样？心理是这么想的？

２、该选哪个意见呢？

3、小结：其实，生活中难免有不开心的事情，如果我们换个角度看问题，我们就会天天开心。由此我们可以体验到，想法影响情绪和行为。

（课件出示：回音壁：原来换个位置想一想，心情就会不一样！）

（设计意图：用学生身边小事引出问题，容易引起共鸣，图片创设的情景，让学生认识不同想法造成了不同的情绪，可以通过改变认识角度来调控心情。）

三、情感分享，学会换位

课前调查表反馈（同学、家长、老师或其他生活中烦恼的事）

过渡：下面，就让我们一起运用集体的智慧来解决箱子里的挫折。

1、抽取纸箱内的任意一张纸条，师生一起讨论解决纸上学生写下的挫折。交流小结：遇到挫折，我们可以这样做……（换位想一想，换个角度想一想）

2、（课件出示：回音壁：原来换个位置想一想，心情就会不一样！）（设计意图：联系自身实际真切感受体验，谈谈自身的烦恼事，迁移拓展，对换位思考知行统一）

四、拓展活动，共建快乐

1．是啊，当别人不小心伤害了我们，我们的心情是多么的伤心和难过啊。孩子们，那你没有不小心伤害了人家，让他不开心了？

2．让我们闭上眼，静静地想一想。（音乐）

3．是的，我们会被别人无意的伤害，却也会在无意之中伤害别人，有错并不怕，重要的是需要我们勇敢地面对他，谁最勇敢，能站起来大胆地说出来？

指名一生，说，如果你是他，你的心情怎么样？你这样做对吗？你现在想对他说什么？现场道歉。

评价：错并不怕，重要的是需要我们勇敢地道歉，你是我们班最勇敢的，让你给我把最真诚的掌声送给勇敢的他。（板贴：勇敢道歉）

谁也和他一样勇敢？

4．你们真勇敢，是的，就像这首小诗里说的：（课件出示：诗园）

如果我不小心伤害了你，让我对你说对不起，请你原谅我，让我们做好朋友。

5．老师知道，有些小朋友不好意思站起来，是吗？没关系。道歉的方式可以多种的。今天老师给大家带来了一张真情卡，如果你曾经嘲笑或伤害过别人，就请通过书信的方式写在真情卡上，告诉他自己的心情，向他说声对不起，求的他的原谅。让这张真情卡重新搭起我们友谊的桥梁。（真情卡，就放在抽屉里，请你轻轻地拿出来吧）

l 学生在音乐声中写真情卡。l

交流、送真情卡。

（设计意图：明白相处要相互理解，真诚地为自己的错误向别人道歉）

五、活动总结

1．时间过得真快，一节课马上要结束了，让我们看着黑板，静静地想一想，通过今天的学习，你明白了什么道理？（体谅别人、换个位置想一想、勇敢道歉）

2．愿我们每个小朋友都能这样为他人着想，都能这样体谅他人；面对错误，敢于说声对不起，快快乐乐度过每一天！

第三篇：《3.如果我是他》教案

《如果我是他》教案

教学目标：

1、能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心情。

2、能真诚地为自己的错误向别人道歉。

3、能正确对待不如意、不开心的事，树立健康、积极的心态与别人交往。

教学重难点：

1、明白与人交往时要体谅别人的心情，能真诚地为自己的错误向别人道歉。

2、能真诚地为自己的错误向别人道歉。

教学过程：

第一课时

1、听老师讲故事《冬冬的伤心事》: 一天早上，冬冬睡懒觉睡到7点多才起床。他匆匆忙忙吃了早饭，背上书包，赶到学校，但还是迟到了。老师批评了他。语文课上刚好举行单元测验，他打开书包一看，糟糕，忘带文具盒了！冬冬怕老师批评，呆呆地坐在座位上一动也不动。老师看见了，借给他一支笔，他心慌意乱地完成了测验。下午，试卷发下来了，冬冬一看，自己考了一个不及格。许多同学都笑话他：“冬冬是个迟到大王！”“冬冬得健忘症喽！”“冬冬冬冬真能干，冬冬冬冬挂红灯！”他羞得脸色发红，恨不得地上有条缝能钻进去。

2、体验表演，学会道歉

（1）请学生自由组合，排练表演冬冬的伤心事。

（2）现场采访演员：“冬冬，现在你的心情怎样？”接着请观众说说：“如果我在场，我会怎么做？”

（3）瞧，冬冬多伤心呀。其实，我们的学习和生活不可能永远一帆风顺，总会遇到困难和挫折。在这伤心和难过的时候，最需要别人的关心与理解。如果你在伤心的时候，遭到别人的讥笑，你的心情会怎样呢？

（4）请部分学生说说自己伤心时得到别人帮助或嘲笑的心理体验。

（5）“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”如果你是嘲笑过冬冬的同学，你会怎么做呢？请同学表演向冬冬道歉。

3、朗读诗歌： 如果我不小心伤害了你，让我对你说对不起，请你原谅我！让我们做好朋友！

4、真情百分百

（1）你是否曾经不小心做过伤害同学的事，现在你是怎么想的呢？

（2）制作真情卡：在真情卡上写下对曾经帮助过你的人的诚挚的感谢或你对自己曾经伤害过的同学的歉疚之情。

（3）互赠真情卡。活动过程中伴以轻快的音乐。

第二课时

1、出现一位伤心的小朋友的图片，猜一猜：他为什么这么伤心？

2、如果你是他，你会怎么做？（1）被老师批评时，（2）父母误解时，（3）同学乱叫绰号，（4）学习上遇到困难

3、小品表演《小明哭了》：课代表来收数学作业，第一大组只有小明没有带来，眼看就要影响到整个组的红旗了，全组的同学纷纷指责小明。小明急得哭了。

（1）看小品后问：你们在日常生活中有没有遇到过这种情况呀？你们当时的心情会是怎样的呢？

（2）遇到不开心的事仅仅只会伤心落泪是解决不了问题的。首先我们得调整好心情，才能想办法解决。你们帮这位小朋友想一想，能用什么办法来解决？

4、超级智多星——哪个办法好 主题：谁来帮帮小明？

人物：根据学生自愿，组成几个小组，活动：(1)各小组商议，选取最佳办法。

(2)请每个小组轮流阐述理由，还可表演每种方法的效果。(3)请各个小组再帮小明想想其它办法解决这件事。(4)请小明（一人扮演）上台致谢并评价哪些方法好。

(5)今天，我们帮小明解决了“忘带作业本”的麻烦。其实，要想彻底改掉丢三拉四的坏习惯，还得找找原因。你们说，是什么原因使他忘带作业本的？该怎样改正呢？

5、我们不相信眼泪

（1）同学们真能干，再帮小明解决伤心事的同时，我们也找到了对付伤心事的好办法（边念边做动作）：遇到挫折不害怕，动动脑筋想办法。不伤心，不流泪，找原因，解决它。

（2）小组讨论：想一个好办法解决生活中常见的一个烦恼。（3）小组反馈讨论情况。

6、智慧泉

人人都会遇到麻烦，时时都会遇到挫折。当别人处在困难当中时，我们不应嘲笑，我们不应哭泣。来，让我们手拉手一起解决它！

齐读：困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。你不同情那跌倒在地的人，在你摔跤时也没有人来扶助。

第四篇：心理健康教案“我是谁？”（本站推荐）

心理辅导教案——“我是谁“

心理辅导教案——“我是谁”

活动设计

自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五、六年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。因此，通过一些心理健康的教育活动帮助中年级小学生逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入评价，有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成有健康的心理。

辅导目的

1、让学生了解“认识自我”的重要性。

2、帮助学生掌握“认识自我”的自查方法。

3、通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。

辅导方式

1、听故事。

2、讨论。

3、填句游戏。

4、角色扮演。

辅导前准备

1、小镜子(学生自备，每人一个)

2、录音带《骆驼和羊》

3、幻灯片(自制)

4、“形容词检核表”挂图。

辅导时间：1学时

辅导地点：教室

辅导步骤

一、导入

1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣。

师：大家把带来的小镜子拿出来，对着自己，现在老师问大家：“镜子里是谁呀?”“我!”“那我又是谁呢?”大家对镜在问一下自己：“我是谁?我是一个怎么样的人?”

2、让学生想2-3分钟，并主动讲述自己是一个怎样的人(3-5人)。

3、老师总结：刚才几位同学都讲了他认为的自己，那他讲的是否完全正确?有哪些方法来认识自己呢?这就是今天我们要讨论的问题。

二、听故事

1、师：下面，首先让我们听一个故事(放录音)。

故事《骆驼和羊》

内容概况：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼认为长得高好，羊认为长得矮好，于是它们进行一场比试。他们走到一个园子旁边，园子四周有围墙，里面种了很多树，茂盛的叶子伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了叶子，而羊却怎么也吃不到。于是，骆驼说长得高好。羊不肯认输，他们俩又走了几步，看见围墙上有一个又窄又矮的门，羊大模大样地走进门去吃园子里草，可骆驼却怎么也钻不进去。于是，羊说长得矮好。骆驼也不肯认输。他们俩找老牛评理，老牛说：“你们俩只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

2、出示幻灯，让学生思考问题：

①骆驼和羊在争论什么?

②为什么骆驼和羊都认为它们自己说的是对的?

③骆驼和羊对自己的认识分别是什么?

3、让学生分组讨论并自由发言。

4、从学生的发言中总结出认识自我的一个方法：通过自我的反省和检查来认识自己。(方法一，板书在黑板上)

5、继续讨论

师：下面大家再来思考讨论这些问题：

①骆驼和羊对自己的认识是不是全面的呢?

②老牛是怎么评价的?

让学生分组讨论并自由发言。

6、教师从学生发言中总结出认识自我的另一个方法：通过别人的态度来评价来了解自己。(方法二，板书在黑板上)

三、填句游戏

现在，我们来做一个填充句子的游戏，看看你对自己的认识与别人对你的认识是不是一样的?

1、出示“形容词检核表”和小黑板例句：

例：我是谁?我是一个爱笑的人。

我是谁?我是一个喜欢帮助别人的人。

我是谁?我是一个脾气急躁的人。

我是谁?我是一个热爱学习的人。

发给每位学生一张白纸。

2、教师：请同学们从形容词检核表中找出形容自己的词语，模仿小黑板的例句格式，分别写出5句话。(强调一定要根据自己的真实情况)

3、游戏：①将纸收齐后放放一小纸箱中，师抽取一张纸，并念出纸中句子。问：请你猜猜这张纸描写的是谁?为什么?(3-5人回答)

②让学生模仿老师的示范，抽纸提问。

4、讨论：

讨论：①某某同学对自己的了解与大家对他的了解是一致的，这说明了什么?(学生自由发言3-5分)

师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法一致，说明了你了解了“我是谁”以及你的外在行为表现出了真正的你，因此，大家都能够猜出来是你。

讨论：②某某同学对自己的了解与大家对他的了解不一致，这又说明了什么?(学生自由发言3-5人)

师小结：同学们对你的看法与你对自己的看法不一致，说明了你还没有真正了解自己，或者是，你的行为没有表现出真正的你，以致大家都没有猜出来。

四、角色扮演

师：下面我们再进行一个游戏，名字叫“请你猜猜我是谁”。方法是这样的：击鼓传花，当花传到谁的手中，谁就上台来模仿班里的一位同学的言行举止，并请全班同学猜一猜，你模仿的是谁。(3-5人表演)

教师引导学生掌握上述两种方法。

五、教师总结

师：一个人能否正确认识自己，将会直接影响我们的心理健康，使人产生不适当的情绪和行为反应：要么自负、自傲、目中无人，成绩都是自己的功劳，失败都是别人的错；要么自卑、自责、害怕见人，一切过失都是自己的无能所致，因此，我们要正确认识自己。

通过今天这节课，我们就可以知道，认识自我的方法有：

1、通过自我反省和检查认识自己。

2、通过别人的态度和评价来了解自己。

另外，认识自己还有一种方法：

3、通过各种测验来了解自己。(方法3，板书在黑板上)

补充活动

1、让每个同学写下自己的优点和缺点各5条，并请同桌(或同班)同学写出他对自己的评价和看法。通过对照，检查自我认识和他人认识是否一致，以作适当调整。

2、自我测评。找一些性格、情绪、兴趣等方面的小测验让学生自测，帮助学生较客观地认识自己。

第五篇：心理健康教案 “多动症”的他

小学生心理教育案例分析

----“多动症”的他

［摘要］ 儿童多动症以注意缺陷、活动过度和冲动行为等为主要特征，属于破坏性行为障碍，患儿常伴有不同程度的学习困难，但智力正常或接近正常，有时出现动作不协调、性格或其他行为异常的综合征。本文对儿童多动症的主要症状诊断以及矫治方法进行了论述。

［关键词］儿童多动症，诊断,矫治,爱心。

现在我们班主任在一起交流时，总会谈起班级里特别特别爱动的孩子，老师戏称他们为“多动症”。这些学生常常控制不住自己，过于活跃。上课时，时常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或者把文具当作玩具，铅笔、橡皮、尺子，只要是能拿过来的东西他们都会去动，而且是动个不停。有的甚至敲打桌子、晃动椅子、摇桌„„下课时，喜欢满操场乱跑，经常会不小心摔跤，有的甚至抢同学的东西，和同学打架。更让人担心的是，这样的孩子越来越多。

一、案例介绍分析。

李某，今年快8岁了，是小学二年级学生，因为他的爸爸是老来得子所以非常溺爱，家人里的人也是非常的宠爱有加，从来舍不得打骂他，所以没有养成良好的习惯。在班里，他相貌也不错，非常可爱。据他父母讲，他从小就比别的孩子爱动，整天跑跑跳跳很爱玩。开学两个星期，我就发现，该生在课堂上注意力极不集中，一会儿钻到桌底下，一会儿拿出文具玩，一会儿和别人说话，一节课下来算起来最多只有10分的听课时间，做间操时，排队站不定，不是自己转来转去，就是一会儿推前面的同学，一会儿踢、打旁边或后面的同学，早操动作乱做一通。下课了，也爱和别的孩子打闹，布置的课堂作业，从不按时完成，动作极慢，需要在旁督促，经常是大家都在做作业，他还在玩东西。从来不会主动交作业。该生其实一点儿都不笨，非常聪明，本性也不坏，还很单纯。

二、制定个案辅导方案的基本原则 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护多动症儿童是帮助转化的感情基础。他们由于学业能力差，上课注意力不集中，引起许多老师反感，由于好动，经常有意无意地去搞破坏,对于多动症儿童辅导老师在系统地了解和整理分析其资料的基础上，进入了制定辅导方案的阶段，作为辅导老师必须坚信，通过自己耐心的辅导和科学的方法，学生的自我改变自我超越，家长的积极配合支持信任，会逐渐减少多动行为，慢慢养成注意力集中和做事认真的好品质的。因此在制定辅导方案时，需遵循以下原则：发展原则 辅导老师在了解学生的基础上，用发展的观点看待孩子。特别是这些被刻上“多动症”标签的学生，相信他们愿意并能够向好的方向转变。

三、辅导方案。

1、消除敌意，建立信任感。他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

2、帮助提高，增强自信心。

（1）发掘孩子的闪光点。在上课时只要他听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉他的闪光点，及时进行表扬。如在早读时他专心读书时，我会摸摸他的头鼓励地说：哇，你读书声音真响亮！平时看到他因为我的叮嘱偶尔认真写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，老师会非常开心的！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

（2）营造温暖的集体氛围。他爱看书，我抓住他的这一闪光点，让他担任本班的图书管理员，在课间的时候管理书本并摆放整齐，他特别高兴很认真完成此项任务。我还经常让他为班级做些小事，比如关灯、檫桌子等等。每当他有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。（3）常与家长沟通。我多次与他的爸爸和妈妈沟通，委婉地建议，希望他们不要再这样溺爱孩子了，要适当的给孩子立一些规矩。我劝导他们能多与老师沟通，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩，买些学习用具、书籍等，从正面对孩子的行为予以肯定。

四、教育效果。

苏霍姆林斯基所说的：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。经过近一年的了解及教育，李某有了一定的进步，现在，李某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。对于他的辅导并没有完全结束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我还要不断地给予鼓励，不断地引导，让他健康快乐地生活在班级中。

参考文献：《多动症表现》，《多动症儿童心理辅导》。