9欢庆第一课时教学设计（5篇）

第一篇：9欢庆第一课时教学设计

9《欢庆》教学设计

【教学目标】

1.认识7个字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。背诵课文。3.加深对祖国的热爱之情。

【教学重难点】

重点：会认7个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：读出喜庆、欢乐的语气，热爱自己的祖国。

【课时安排】2课时 第一课时 【教学目标】

1.认识7个生字，会写“亿、洁、欢、祖”四个生字 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，还能读得喜庆、欢乐。【教学重难点】 重点：

1.识字：在多种有趣的方法中法识字。

2.写字：引导学生观察发现，抓关键笔画把字书写正确、美观。3.初读：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点： 1.抓住关键笔画，观察占格位置，写好字。2.读出喜庆、欢乐的语气。【教学过程】

一、导入（2分钟）1.导入新课

导入语：同学们知道国庆节是哪一天吗？每年的这一天全国人民都会共同庆祝这个美好的日子，今天让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻！（课件）有人把这壮观的场面写成了一首小诗，这就是我们今天学习的第九课《欢庆》。请同学们伸出小手和老师一起板书课题。齐读课题。

二、先学环节（12分钟）

（一）出示自学指导

过渡语：同学们，有了目标才有努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读自主学习部分的要求，逐步完成。

自学要求：

读一读：借助枫叶上的音节大声朗读一遍课文，读准字音，读通句子。圈一圈：圈出生字新词，多读几遍。

学生自读课文，认真自学。小组长检测自学结果。师巡视，评价自学效率快的小组。

(二)自学检测反馈

过渡语：同学们刚才都自学的非常认真，有没有信心通过老师的检测呢？ 1.认一认。

各组组长汇到在检测过程中出现错误的字，让学生当小老师再读一遍，尤其是“帜”翘舌音，“奏”平舌，“曲”多音字。

2、猜一猜

课件出示字谜，让学生猜，让学生自己根据生字编字谜。如运用编儿歌，巧记生字：南边最大加一点（献）；“春”字去“日”添上“天”（奏）。

3、加一加

课件出示两组偏旁加熟字的生字，让学生自己用加一加的方法记住生字。用“加一加”的方法记生字： 广+大=（庆）巾+只=（帜）熟字加偏旁识记：亻+乙=（亿）氵+吉=（洁）

4、分一分

课件出示两组形近字“其、旗、棋”“只、帜、识”让学生把组词填写完整。

5、组一组

课件出示“洁、庆、曲”给生字组词开花。

6、读一读

课件出示词语气球，生抢读词语，激发学生的学习兴趣。

三、后教环节（15分钟）

过渡语：同学们，处理完生字词，课文最基本的障碍扫除了，下面请一名同学读诗歌，其他同学思考课文一共有几句话？

（一）出示合作学习要求：

画一画：诗歌中描写了哪些景物？用“——”画出。

说一说：和同桌说一说你最喜欢哪句诗？为什么？（填写助学单）最后小组内交流，小组长组织。

温馨提示：先自学，再同桌交流，最后组内交流。小组长负责评价。教师随机抽取小组进行全班展示交流。

精讲点拨提示： 1.这首诗歌写了哪里的景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）。2.他们都送给祖国妈妈什么礼物了？

（1）田野献上金黄的果实。生感受画面，说一说你都看到了什么？你的心情怎么样？能带着这样的心情再读一读吗？（第一组同学齐读。）想一想田野都会献上哪些果实呢？（课件出示苹果、葡萄、柿子、棉花、芝麻、枣子。）让学生说一说：苹果献上红彤彤的果实。等。

（2）枫林举起火红的旗帜，生感受画面，我们还学过哪篇课文是描写枫树的？《山行》这里的枫叶比作了？旗帜。课件出示枫叶和国旗，观察火红的枫叶就像是五星红旗一样迎风飘扬，谁能读出这份庄严，男生齐读。

（3）蓝天飞着洁白的鸽子，你感受到了什么？鸽子象征着和平，是欢庆盛世中必不可少的，让我们像这洁白的鸽子一样美美的读一读。生读。女生读。

（4）大海奏起欢乐的乐曲。你感受到了什么？欢乐吗？高兴吗？为什么高兴？因为今天是十月一日，祖国的生日。让我们一起祝福我们的祖国，齐读最后一句话。

过渡话：课文第一句描写了田野、枫林、蓝天、大海，这么山含厚意，这么水载深情，让我们一起连起来读读吧，欢快的喜悦传递给在座的每一个人。

3、课件出示中国近几年的发展，让学生感受祖国的壮大，激发出孩子热爱祖国的美好感情！过渡话：从田野到枫林，从蓝天到大海，洋溢的是欢笑，诉说的是祝福，让我们尽情的表达吧！生齐读：十月一日祖国妈妈的生日。读出对祖国妈妈的赞美之情，四、拓展阅读

让我们一起看一看还有谁也给祖国妈妈送上美好的祝福。生读大读本。

五、训练环节（10分钟）

过渡语：同学们课文读得太棒了!相信一定也能把字写好！

（一）写字训练

仔细观察“亿、洁、欢、祖”四个字的笔顺和占格

过渡语：同学们学的非常认真，你们都可以做小老师了，谁来提醒大家在写字时应该注意哪些笔画呢？

1.指名学生说。

2.生（代表）领生书空，师范写。3.生描红，临写一遍。

4.好的展评，师生评价。精讲点拨预设：“

“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；“洁”字右上是“士”不是“土”；“欢”右边是“欠”，不是四笔反文。生在本上书写。

结束语：同学们的收获真多啊！你们真的很了不起！来，把掌声送给自己吧！下课！附：板书设计

欢庆 田野

枫林

蓝天

十月一日 祖国妈妈的生日 大海

第二篇：欢庆教学设计第二课时 2范文

欢庆教学设计第二课时

（一）教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆，欢乐的气氛。

3、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。

（二）教学重点：创设情境读，背课文，感受语言的优美。教学准备：课件

一、观看录象，导入新课

播放1949年开国大典实况录象，学生观看，问：你们知道这是在干什么？

（板题）就让我们满怀激情的齐读课题。

初读课文，认识生字。

（一）、读课文、发准音、识生字

1、课题里藏着一个生字宝宝呢！看我把它给变出来（课件显示）它是和我们一起来为祖国妈妈庆祝的第一位朋友，你们能叫出它的名字吗？齐读、指名读、正音

2、你们刚才是怎样和“庆”交上朋友的？（总结学生字的方法）

师：其他的生字朋友也等着急了，让我们把书翻到p44，自由读读课文，注意把字音读准，遇到困难向同桌请教，待会请小老师带读。

3、指名带读，（课件出示生字

动画）读对了就跟着读，读错了就举手帮他纠正。好吗？

4、齐读

师：看，这些朋友都改装了，你还能叫出他们的名字吗？（自由读读，告诉你的同桌你是怎样记住这些朋友的）

指名汇报，小结识记生字方法

5、指名读、开火车读

6、游戏：走迷宫

再次齐声认读生字

7、师：你能帮它们找找朋友吗？（幻灯出示）

庆

曲

洁

开大火车读

8、指导书写：

欢

庆

二、读通课文

过渡语：有了这些朋友的帮忙，相信大家读课文会读得更流利。读给你的同桌听听吧！让他帮你评评。

1、指名读（谁能勇敢的给大家读读）

学生评。指出“乐”是多音字

2、男女比赛读、齐读

三、品读理解课文

师： 是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！看看文中都描写了哪些景物为祖国妈妈的生日增添了喜庆（师板：田野、枫林、蓝天、大海、孩子）

问：它们为祖国妈妈献上了什么礼物？从课文中找出句子回答。

学生汇报

1、品读“田野献上金黄的果实”

（1）师：田野会为祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢？学生说

（2）那让我们来欣赏田野为祖国妈妈生日献上的礼物（课件出示图片）

师：金秋十月、果实累累，我们中国在1949年10月1日，我们敬爱的毛主席在向全世界人民宣布“中华人民共和国成立了”，我们中国经过漫长的斗争终于喜获丰收。全国人民齐声欢呼、礼炮齐鸣，让我们带着这份兴奋读读第一行。

（3）指导朗读

2、师：枫林、蓝天、大海、又为祖国妈妈献上了什么礼物？请大家读读这几句，告诉你的同桌你读懂了什么？还有什么不懂的？

（1）学生汇报：品读“枫林举起火红的旗帜”

说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”。（哦，你真是善于观察的小朋友）旗帜在这里指的是什么？（师小结：对呀，秋天到了，枫叶红了。一片片枫叶在空中飞舞，就像一面面火红的旗帜在空中飘荡。）

（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）

师指导朗读：枫树林献上了火红的枫叶，让祖国妈妈的生日增添了喜庆，谁又愿意来读读这句？

指名读，学生评，再齐读

（2）师：蓝天上的鸽子也飞来为祖国妈妈庆祝啦！它会对祖国妈妈说些什么呢？（学生想象练说后指导朗读）如果你就是这只飞向蓝天的小鸽子，要为祖国妈妈庆祝生日了，心情一定无比高兴。那你能不能再读一读这句呢？（个人读、比赛读）

（3）听，这又是谁来了？（播放大海的声音）

师：是的，大海也来为祖国妈妈奏起了欢快的乐曲，你们猜猜大海会奏起什么乐曲呢？（学生汇报）

3、师：让我们也为祖国妈妈献上一曲吧！想唱就唱，想跳就跳。《祖国、祖国，我们爱你》（课件播放音乐）

小结：同学们唱得真好，从你们的表演中老师感受到了那份欢快、喜庆，让我们再快乐的读读这四行。

（1）指名读，师生挑战读、男女生比赛读

（2）拓展说话：祖国妈妈的生日到了，田野、枫林、蓝天、大海都纷纷赶来祝贺，那你们想想大自然中还会有谁前来为祖国妈妈的生日祝贺呢？

老师引导学生汇报（当回小诗人）

4、过渡句：大地万物都为祖国妈妈献上了礼物，祖国妈妈的生日我们当然也会也会为她献上礼物。

（课件出示欢庆国庆的场面）

师：你们看，他们都在干什么？

指名汇报

小结：是的，祖国妈妈的十三亿孩子也都在为她庆祝，让我们用朗读表示我们的祝贺吧！（齐读）

师：你们读了有什么问题吗？

（1）引导理解十三亿孩子，孩子们会怎样庆祝呢？（句子训练）

（2）师生合作读、齐读

师：这是一个多么美好的日子，我们都在用不同的方式庆祝，让我们再一次满怀激情地朗读这首小诗，共同庆祝妈妈的生日。（师生合作读，男女生比赛读）

四、背诵小诗

师：小朋友们，国庆节就要到了，今年是祖国妈妈的57岁生日，让我们把这首小诗背诵下来，给祖国妈妈献礼吧！（师提示要求：先请小朋友自己试一试，还可以找小伙伴一起背，并且还可以加上自己的动作进行表演。

五、拓展延伸

请你为这首诗配画，也可以写一写。

第三篇：第一课时教学设计

课题：第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算

设计人：岳志芳

学校：东营区一中

使用人： 教学内容：

第一单元例1、2加减混合运算和乘除混合运算 教学目标：

1、使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2、学生在经历解决实际问题的过程中培养学生的观察、分析、比较、合作交流、语言表达、分析解决问题等能力，渗透数学应用意识。

3、进学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。重点教学重点难点：

在解决实际问题中理解掌握加减混合和乘除混合运算的顺序。教学过程：

一、体验情境，导入新知。

师：同学们，你们喜欢晶莹、美丽的雪花吗？（生：喜欢）提到雪花你能联系到什么？（鼓励学生尽情地表述心中对“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美丽的雪花给人们带来了无穷的美丽的享受和快乐。师：（出示 “冰天雪地”情境图）看的这幅图你有什么感受？（让学生自由说一说）你仔细观察图，从图中你能知道什么？你能提出什么数学问题并解决吗？（学生观察图后教师指名口答，教师适时指导，让学生明确图中有3个活动区及每个活动区的人数，对于学生的发言，只要合理教师都可予以鼓励，有创意的发现教师可给予表扬。）

师：刚才同学们从图中发现了很多有价值的东西，你们是爱学习的好学生，现在我们把目光集中的在滑冰场上。

［设计意图］采用这种方式导课，激发了学生的兴趣，为新课作了较好的铺垫。根据学生的回答进行板书。

二、根据情境，探究新知。教学例1。

师（出示放大的滑冰场区情境图，同时出示例1。）让我们一起来关注滑冰场上的数学问题（指名读题，再说说题中告诉什么，求什么）。师：请同学们试一试解决这个问题。（学生独立完成后进行交流，把你是怎样列式解答的，为什么这样解答的理由说给你的同桌听一听。教师巡视，再把学生的不同解法写在黑板上。重点让学生指出解题思路和每步算式的意义，估计学生会出现分步列式和列综合算式两种情况）师：（指着综合算式）先让学生读题，再根据这道算式，同学们想一想加减混合运算的运算顺序是怎样的？

（生：从左往右按顺序计算）

2、教学例2。

师：根据“冰天雪地”活动中心的统计，三天能接待987人，请同学们帮助解决下面一个问题。

（教师随机出示例2，指名学生读题，理解题意，重点说明“照这样计算”的意义。）师：同学们能用线段图表示出这道题的意思吗？试一试，可以和同桌合作。

（学生试画，然后指名在黑板上演示，集体订正，重点让学生明确表示6天接待人数的线段的长度应该是表示3天接待人数的线段长度的2倍。）

师：请同学们独立列式解答，然后把你的解题思路和方法同小组内同学交流，比一比哪组同学能想出不同的解法。

（学生独立做后小组内交流，要求学生把不同的解法写在黑板上，再让学生针对黑板上出现的不同解法在组内交流评析，最后集体订正，评析时让学生

说出解题思路，重点引导学生理解6÷3×987的解题思路。如果学生没有想出这种解法，教师可以引导学生想：6天里有几个3天？接待人数还应该是几个987人？）师：（指着两种解法的综合算式）像这样只有乘除法的算式，运算顺序又是怎样的呢？

（生：从左往右按顺序计算。）

3、师：请同学们观察黑板上的每个综合算式有什么特点？（生：算式只有加减法或者只有乘除法。）它们的运算顺序怎样呢？（生：从左往右按顺序计算。）师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加减法混合运算和乘除法混合运算。）教师出示第5页方框内的总结语，学生自由朗读。

［设计意图］通过具体的问题情景学习四则运算，并且放手给学生自主学习的机会和环境，培养学生的自学能力和合作的意识。及时进行总结，在自己总结作的基础上，开展讨论，交流感受，从而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、巩固新知，反馈练习。练习一第1、4题。

第1题学生独立将结果写在书上，集体订正，最后让学生说说这些题目的运算顺序是是什么？

第4题先估算，在笔算，集体订正，评析。

［设计意图］通过练习，使学生进一步明确四则运算的运算顺序。

四、梳理知识，总结升华： 这节课你有什么收获？

［设计意图］对所学的知识及时进行梳理、总结，可以帮助学生更好的理解知识点,并养成良好的学习习惯。

五、课堂检测 见课件。

六、布置作业 练习一第2、3题 板书设计：

四则运算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

第四篇：第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

教学目标：

1.识字写字：会认10个生字，正确认读给予、宽裕、立即、仁爱、糖果、圣诞、逛街、分享、援助、沉默不语、兴高采、烈如愿以偿等词语。能用钢笔正确美观书写“裕”字。2.正确流利地朗读课文，引导学生采用找出文章时间、人物、事件的方法概括主要内容。

3.引导学生运用查字典，联系上下文等形式理解词语“如愿以偿、沉默不语”。

4.抓住“沉默不语，什么都没有，”等关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学重难点： 1.概括课文主要内容。

2.抓住关键词语，让学生大胆想象，体会金吉娅的内心活动，进而感受她善良和富有同情心的美好品质。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字词，搜集关于圣诞节的资料。

教师准备：前置学习单，制作课件。

课时安排：两课时 教学过程： 一.激趣导入

1.说说过春节的快乐。（压岁钱，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）。出示西方圣诞节图片（配乐）欣赏，看完你有什么感想？

3.生交流对圣诞节的了解。（补充资料：接助中心、给予树）

4.今天我们来学习一个发生在圣诞节前夕的故事，板题（强调“给予”的读音，“予”的书写）指名读，齐读。二.初读课文，整体感知，解决字词。

1.自由读课文，读准字音,读通句子，难读的字词和句子多读几遍。

2.检测词语：宽裕，立即，仁爱，糖果，圣诞，逛街，分享，援助，沉默不语，兴高采烈，如愿以偿。（1）出示带拼音词语，同桌互读，纠正字音。（2）出示去拼音词语，开火车读。（3）齐读词语。

（4）理解“如愿以偿”：愿望实现，找近义词（梦想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆体，师讲解：左衣右食，丰衣足食（会意字）。指导书写。

3.指名分段读课文，正音，思考：故事里写了谁？谁给你的印象最深？为什么？

交流，板书： 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

请学生看着板书交流课文主要讲了一件什么事，渗透概括主要内容的方法。三.精读感悟，体会金吉娅的美好品质。

1.师：圣诞节前夕，妈妈给每个孩子发了20美元后，孩子们买完礼物，回家途中有什么表现？默读第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不语”。(1)理解“沉默不语”。

(2)金吉娅为什么沉默不语？（难过，自责，害怕……）(3)透过”沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心，带着你的体会读一读。

(4)对比着读一读,读出其他孩子的兴高采烈,金吉娅沉默不语时的复杂心情。

3.金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给那个陌生小女孩买洋娃娃呢？请大家从第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是妈妈……什么都没有。”(1)“什么都”说明什么？

(2)想想她没有什么？（想象说话）(3)指导朗读：读出那个小女孩的可怜。5.孩子们，这就是给予树上那个小女孩的卡片。（出示卡片内容，师配乐读）

你就是金吉娅，站在给予树旁读着这张卡片，你心里想什么？（想象说话）

师：金吉娅是这样想的,也是这样做的,从她的做法中你体会到什么？（有爱心、同情、善良、体贴……）板书：同情，善良，体贴…… 6.升华情感，引读最后一段话。

师：面对金吉娅的做法，如果我是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可现在，我会紧紧地拥抱着金吉娅（范读）

你们是金吉亚的哥哥姐姐，你们会（读）我们每一个人都会（读）

四.总结：这个小女孩收到礼物是多么开心呀！下节课我们来替她写写感谢的话。

板书：

31给予树

时间 人物 事件 圣诞 棒棒糖（家人）金吉娅

前夕（善良，同情，体贴）洋娃娃（陌生女孩）

第二课时教学设计思路

一、复习导入：回忆课文主要内容

二、小练笔：替那个陌生女孩写感谢的话。

三、寻找文中几处不易发现的爱，如母子之爱、手足之爱，引导学生发现母亲心情的变化以及变化的原因，进一步体会金吉娅对陌生人的爱的难能可贵。

四、有感情地朗读全文。

五、指导书写易错字：糖、即

稀土高新区黄河路小学

贾妍

第五篇：《假如》第一课时教学设计

《假如》第一课时教学设计

北团电力希望小学 罗蔚萍

【教学背景】

每一个儿童都是一名诗人。儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计 【教学目标】

1.认识9个生字，会写“良”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。【教材分析】

《假如》是人教版二年级上册第23课。这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔„„”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。

【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。

【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。

第一课时

一、故事导入

同学们，你们都听过神笔马良的故事吗？今天老师带你们去看看。（播放动画片）看完动画片，我们知道了马良有一支神笔，画什么就有什么，非常神奇。有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课我们继续学习《假如》。（齐读课题）

二、自由读课文

请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？

一、检查生字词

1.读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2.生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读

3.生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）

4.指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。齐读蓝色的词语，你的心情变得——（生说：伤心、难过）

男女生分别读不同颜色的词语。

二、品读感悟

1.你们不仅读对了生字的音，而且读出了词语中的情，老师相信，你们一定能读懂小女孩的心。

2.品读感悟第一节

（1）指名读课文第一节。(教师评价:你读的正确、流利)（2）指导读：寒冷的冬天到了，你听——（课件播放北风声）北风呼呼地刮着，小树被刮的摇摇晃晃，冻的瑟瑟发抖。（指名读）

请同学们起立做着动作读一读（表演读）

（3）师生情境对话：小树，你为什么缩着脖子？（„.）小树，你怎样叹息？（„）小树，你现在最需要什么？（„）

(4)瞧，小女孩用神笔送来了——（教师课件显示太阳图片）（5）小树，让我们快活地读一读。（指名读，齐读）

3、感悟第二节（1）看图饥饿的小鸟：你看到了什么？想说点什么？读读这句话（指名读，教师评价：听出来了，你实在是太饿了！/你等的真苦啊！）

（2）同学们，你们有饿哭了的经历吗？(学生交流)背景音乐起，教师渲染气氛：没有饥饿的你们是幸福的，而小鸟却是可怜的，每天，鸟妈妈要去寻食，她飞呀飞，飞过（„）,飞过（„）,飞过（„）,飞到遥远的地方。一个小时过去了，鸟妈妈在远方寻食，（女生读句子），两个小时过去了，三个小时过去了，鸟妈妈孩子遥远的地方寻食（男生读句子）。天黑了，小鸟饿了，但是还没盼到妈妈回来（全班读句子）

（3）、此时，神笔就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是这么想的。（指名读并评价：你读出了谷粒的香甜/小鸟吃饱了好开心啊。齐读）

4、品读第三节

（1）有了谷粒，小鸟是快乐的，有了游戏，你们也是快乐的，看，你们在玩什么？（课件出示：课间游戏图片）

（2）你们玩的多开心啊，当你们在操场上尽情游戏的时候，有一个叫西西的男孩，只能坐在轮椅上，（看图）想象一下：没有一双好腿，西西的生活会有什么不方便？（学生想象说话）

（3）是呀，西西多想有一双好腿啊，来，把你们的祝福送给他，指名读课文，教师评价：谢谢你的祝福。/西西一定会开心的。

（4）让我们一起祝福西西早日站起来，齐读。

5、主题升华

多动情的朗读啊，多美好的祝愿啊！从小女孩的三个愿望中，你读懂了小女孩的心了吗？(板画：爱心)小女孩对小树、小鸟、朋友充满了深切的同情和关爱，真是一个有爱心的孩子。

五、拓展创作

1、亲爱的孩子们，假如你也有一支马良的神笔，你会画什么？送给谁呢？课件出示，仿照诗歌练习说话。

2、你们有着小女孩一样闪亮的爱心，但是孩子们，你们知道吗，在遥远的地方还有一些这样的孩子，（课件出示：

一、山区的孩子

二、饥饿的孩

三、失明的孩子）你想为他们画些什么？

3、孩子们，你们真让我感动，在我们共同生活的地球上，还有一些这样的地方——河流污染严重，小鱼纷纷死亡；树木严重破坏，沙尘暴正吞并更多的城市和村庄；还有可怕的地震和战争，孩子们，写下你最想说的话，做成一首最动人的诗。（学生仿写诗）

4、我是小诗人，课堂展风采。与大家分享你的精彩诗句。（学生配乐朗诵创作的诗歌）

5、孩子们，最后让我们一起重温那句话—— 人人献出一点爱，人间永远是春天。（播放《爱的奉献》）

【教学反思】

小学生因生活经验缺乏,知识水平有限，因此,要善于创设各种直观情境。如在教学第一、二小节时,通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”,“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”两个情境,让学生仔细看,仔细听,通过多种感官的感受,引发学生内心体验,感受到小树的寒冷,小鸟的孤单。这样,让学生达到如临其境,如闻其声,如见其景,深刻体验文中蕴含的情感。

在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练，我引导学生对“缩着身子,轻轻叹息”的理解,让学生看图后边做边说说小树在叹息什么,让学生边模仿小树冷的动作，边学着小树说说话,让学生感受到小树的可怜,通过反复诵读,体会文章的思想情感。

学了这首诗,学生产生了许多共鸣",萌发了写诗的冲动，我抓住时机,提供不同层次的素材，让学生把自己的愿望说出来,写下来，读写结合,让学生在诗歌创作中得到情感的升华。