6和7的认识教学设计(终)范文

第一篇：6和7的认识教学设计(终)范文

《6和7的认识》教学设计

教学目标：

1.通过观察、操作、演示，使学生熟练的数出6、7两数，会读会认这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。

2.通过观察、操作、表述，培养孩子的观察能力、动手能力以及语言能力。3.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动等方面的思想和情感教育。

教学重难点：

1.重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较5、6、7的大小。

2.难点：6和7的生成 教学准备：

PPT课件、图片若干、小棒、磁珠

教学步骤：

一、兴趣导入

师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢

师：那你们有看过白雪公主吗？里面是不是有可爱的小矮人呢？ 生：是的

师：因为我们7班的孩子都特别棒，所以张老师把它们请到了教室，你们欢迎它们吗？（课件）

生：欢迎！！

师：现在和老师一起数数有几个小矮人？（出示课件 1 到 5）

师：还有两个没来对不对？别着急，瞧，它们来了。它们啊非常有礼貌，排在了这5个小矮人的后面，你们能接着数数吗？

生：

6、7 师：现在小矮人们都来齐了，那今天我们就和它们一起来学习6和7的认识。（板书课题）

二、创设情境，数一数 师：（出示主题图）知道小矮人要来，我们小朋友可高兴了，他们赶紧开始回到了教室。请看大屏幕，看看他们在干什么啊？ 生：打扫教室。

师：那你们能像他们一样，做一个讲卫生，爱劳动的小朋友吗？ 生：能！

师：张老师相信咱们班的孩子肯定能做到！那现在请你看着这幅图数一数，一共有几个小朋友呢？

生：一共有6个

师：你是怎么数的？你能上来带着全班小朋友一起数一数吗？一边指一边数。（生上台数）

师：哦，原来她是按照从上到下的顺序来数的，可真棒！现在请你金手指（竖起来），我们一起来数一数——123456

生：123456 师：原来有6个小朋友。如果现在用一个磁珠代表一个小朋友（先摆一颗），那么你们觉得6个小朋友应该摆几个磁珠呢？ 生：6颗

师：谁来上黑板摆一摆？他每摆一颗啊，其他小朋友就大声的喊出数字宝宝的名字，好吗？ 师：我们一起来数数他摆了几颗珠子？ 生：123456 师：6个小朋友或者是6颗珠子，我们可以用数字宝宝几表示呢？ 生：6（板书：6）

师：看看我们的数字宝宝6，它的形状像什么？ 生：像口哨。师：（板书6）6像口哨嘟嘟响。请你跟我读：6像口哨嘟嘟响。第一组的来读一读„„ 生：6像口哨嘟嘟响。

师：声音真响亮！其他小组你们觉得可以读的比他们更好吗？谁来读一读？ 师：我觉得第三组肯定也能读得特别好，来，第三组，6像口哨嘟嘟响。生：6像口哨嘟嘟响

师：哇，我们第三组的小朋友也读的特别棒！那第四组，最后的也可能是最棒的，来，6像口哨嘟嘟响。

生：6像口哨嘟嘟响。

师：恩赞！张老师真是太喜欢我们7班的孩子了。现在请你们金手指（竖起来），我们一起来写写6，边说边写。生：书空6 师：写完6，我们再来看看这幅图，图中还有什么还可以用数字宝宝6表示的呢？ 生：课桌也有6张

师：是这样吗？我们一起来数一数。生：123456 师：所以这里的课桌也可以用数字宝宝几表示？ 生：6 师：这时候啊，小矮人悄悄跑过来跟张老师说，他们想用小棒来摆图形，你们想吗？ 生：想！

师：那接下来，请小朋友自己先数出六根小棒，然后用这六根小棒来摆出你喜欢的图案。（巡视，挑一个小朋友上黑板摆一摆）生：（各自动手摆一摆）

师：小朋友们都摆出了自己喜欢的图案，这位小朋友他摆的是什么？ 生：房子

师：数一数，他用了几根？（手指带数）生：123456 师：还有其他不同的图案吗？谁来分享一下。生分享（说完整话，我用6根小棒摆了„„）

师：看来你们都是心灵手巧的小朋友。现在请你们把小棒收起来，放在笔槽里，看看谁的动作快。

师总结：所以说，这里的6个小朋友，6颗磁珠，6根小棒，我们都可以用数字宝宝几表示？ 生：6

师：那我们再回到这幅图，聪明的小矮人发现图上不仅有6个小朋友，还有一位？（手指图中的老师）生：老师

师：那么6个小朋友再加上一位老师，一共有几个人呢？ 生：7个

师：我们一起来数一数。生：1234567 师：同样的，如果用一个磁珠代表一个人，那么7个人应该摆几颗磁珠呢？ 生：7颗

师：你们来数，我来摆。生：1234567 师：看来我们班的小朋友都是数学小能手。7个人或者是7颗磁珠，我们可以用数字宝宝几表示呢？

生：7（板书7）

师：看看数字7，它的形状像什么？ 生：像镰刀

师：原来小朋友们和老师想的一样，7像镰刀割稻草。分男女生读，看看谁更厉害。师：现在小朋友们，金手指（竖起来），我们边说边写。

师：那么在这幅图当中，还有什么也可以用数字宝宝7表示呢？ 生：椅子。

师：谁来上台数一数 生：（上台数）师：他数对了吗？ 生：数对了

师：那现在请你们数出7根小棒，用这7跟小棒摆出自己喜欢的图形，看看谁的最有创意？（巡视，调一个学生上黑板摆）

师：你自己说一说你用了几根小棒？摆的是什么图案？ 生：我用了7根小棒，摆的是„„

师：我觉得他摆的很漂亮，说的也很清楚，给他点儿掌声吧。还有其他的小朋友来介绍自己的创意吗？ 生：„„

师：你的手可真巧（你真是个热爱生活的孩子）现在请你们吧小棒收起来，放在笔槽里，看看谁的动作快。师总结：所以说，这里的7个小朋友，7颗磁珠，7根小棒，我们都可以用数字宝宝几表示？ 生：7 师：其实啊，生活中也到处能用到 6 和 7。比如说教室里有 6 个人。谁能像老师这样用 6 或 7 说句话或组个词呢？

生：教室里有6把笤帚；7个三角形；我家有6盆花；7只小鸟等等（棒，奖小白鸽）师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。

三、课中休息

师：刚刚我们和小矮人一起认识了6和7，可是小矮人说：“我们有些累了想休息一下”。你们想吗？ 生：想

师：那我们先一起休息一下，待会儿再和小矮人一起学习后面的知识。（写字歌）

四、教学数序

师：1,2,3（快做好）现在我们也休息好了，就和小矮人一起来学习后面的知识吧！（出示课件——计数器，一颗珠子）请看大屏幕，老师拿来了计数器，请问现在计数器上有几颗珠子？ 生：1颗

生：所以用数字宝宝几表示？ 生：1 师：其实张老师的手有魔法，可以再拨出来一颗，你们相信吗？请看！现在变成了几颗呢？ 生：2 师：那你们想试一试这样的魔法吗？ 生：想！

师：请你伸出手（我就伸出手），你们来拨一拨，边拨边数，看看你们的手是不是和张老师一样有魔法。生：（手拨）345 师：好，说停（就停）。看来小朋友的手也有魔法，那张老师现在想上面有6颗珠子，应该怎么办呢？ 生：再拨一颗

师：那你们能帮老师拨一拨吗？ 生：能（手拨）

师：小朋友们可真热心。那5颗珠子再加上一颗变成了几颗呢？ 生：6颗

师：可以用数字宝宝几表示？ 生：6 师：现在张老师也忍不住了，也想拨一颗。看，现在有几颗了呢？ 生：7颗

师：小朋友的反应可真快！1234567，小数在前，大数在后，我们一起再来读一读。生：1234567 师：那如果反过来，7颗珠子站一排，去掉一颗变几颗呢？ 生：6颗

师：6颗珠子再去掉一颗呢？ 生：5颗

师：也就是说6比5多？7比6多？

师：小矮人觉得我们7班的孩子真是太棒了，所以它们想送给大家一把尺子。可是路上不小心把尺子弄断了，而且有两个数字也看不清了，你能帮它们填完整吗？

生：能

师：那我们先来看看尺子上面现在有哪些数呢？ 生：0、1、2、3、4、5 师：也就是说，小数在尺子的？ 生：前面

师：越往后，上面的数字？ 生：越大

师：现在你们知道这个后面应该填哪两个数字宝宝了吗？ 生：6和7

师：谁能说的更具体点儿吗？6和7具体应该填在什么位置呢？ 生：6在5的后面，7在6的后面 师：同意吗？ 生：同意

师：这儿还有个问题：6的前面是（）后面是（）生：5和7 师：现在我们再来读一读尺子上面的数字 生：01234567 师：这是按照从小到大的顺序来读的。那倒过来，按从大到小的顺序你们还会读吗？ 生：76543210 师：接下来，我们看看小矮人还给小朋友们带来了什么？ 生：点子图

师：原来他们为大家带来了点子图。看看有几个点子 ? 用数字几来表示？

师：（出示点子图 2）：现在跟第一张相比有什么变化？

生：比第一张多了一个点子。

师：比5多1，那我们就可以用数字几来表示？ 生：6 师：（出示点子图 3）谁不用说就能知道是几呢？

生：7，因为比6多一个圆点 师：用数字几来表示？ 生：7 师：真棒！现在请你们根据前两幅点子图，比较一下5和6的大小，谁来说？ 生1:5小于6，6大于5 师：同意吗？ 生：同意

师：谁再来说一说？ 生2:5小于6，6大于5 师：说的真清楚。现在请你们根据后两幅点子图，比较一下6和7 的大小，谁来说？ 生：6小于7，7大于6 生：6小于7，7大于6 师：既然你们都会说，那相信用符号表示他们的大小也难不倒你们了。第一个填什么符号？用手势告诉张老师。生：小于（5O6）师：是这样的吗？ 生：是！

师：那小数在前是小于，所以是？ 生：大于

（第二个、第三个、第四个同第一个）师：你们真是太厉害了！

四、练习

师：今天小朋友们和小矮人一起学了这么多关于6和7的数学知识，小矮人可开心了，所以他们拿出了自己养的金鱼让小朋友来欣赏。你们来数一数，小矮人总共有几缸鱼啊？ 生：7缸 师：那小朋友们你们有没有发现，每一缸鱼的数量都不一样啊？那么张老师现在有问题要问

了：从左边数第7缸有几条？ 生：

师：现在出现了不同的答案，我们一起来看看，答案到底是多少？首先我们得找到左边，哪边是左边？ 生：（举手）这边

师：那么我们从这边开始数，1234567，是这缸对吗？ 生：是

师：现在请你们数一数，这缸有几只鱼呢？ 生：5只

师：所以从左边数第7缸有5条鱼。接下来，你们能告诉张老师从左边数有7条鱼的是第几缸吗？ 生：第6缸

师：真棒！那你们能向老师这样提出一个问题吗？

五、小结：

师:小矮人的金鱼我们也欣赏完了，这节课也要结束了，那你能说说这节课我们和小矮人一起学习了什么？你学到了什么？

第二篇：6和7认识教学设计

6和7认识教学设计

教学目标: 知识与能力：

1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。过程与方法：

3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。情感态度与价值观：

4、结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点、难点：

1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数

2、体会6、7的基数及序数含义 教学准备：

课件、点子图、计数器 教学过程：

一、提纲导学

1.激趣导入：小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（1）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题——要先举手，我们开始上课吧！2.出示导纲

（1）观察主题图看看有几个小朋友在打扫卫生？用几来表示？（2）教室还有哪些物品的数量是6？

（3）一共有几缸鱼？从左边数第7缸有几条鱼？有7条鱼的是第几缸？（4）根据5的分成把6和7的分成摆一摆？ 3.自学设疑

二、合作互动

1．小组讨论 2.展示评价

生

1、有6个小朋友在打扫卫生。用6来表示。生

2、有6张桌子。

生

3、有7缸鱼，第7缸有5条鱼，有7条鱼的是第6缸。

3、质疑解难

三、导学归纳

1、学生归纳

2、教师指导

四、拓展训练

1、拓展运用

2、编题自练

第三篇：6、7认识教学设计

6和7的认识

牟蓉蓉

一年级数学上册

日照市东港区后村镇皋陆小学

教材分析

1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的认识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、学习习惯还没有养成。

由于年龄特点，上课好动，注意力不集中，虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、知识目标：通过观察、练习使学生体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教学重点和难点

教学重点： 培养数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。教学难点： 6、7的基数和序数的含义。

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

一、情境引入

师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？

（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？

师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？ 据老师的提问分别说出各个数。

学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

二、导入新课

边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。

创设情境引起学生的学生兴趣。

三、探究新知

（一）教学数数。

1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？

①你是怎样数教室里的人数的? ②还可以怎样数? ③数一数几张桌子和几把椅子? 你们是怎样数出椅子的数量的? ④谁会从1数到7，从7数到1? 2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗? 我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。

（二）教学认数 1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？ 2.用6跟小棒摆六边形 谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？

（二）学生自主数，汇报结果。

1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

(三)教学数序

1.(用计数器)先拨1个珠子。

2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 3.谁能从1正数到7，从7倒数到1? 齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

(四)比较大小的教学

1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？ 2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 3.板书：5○6 6○7。5比6小，6比7小。填符号：5＜ 6 6＜ 7。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。

(五)教学序数

1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？ 3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？

4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？ 请7名学生到前面，回答老师的提问。…… 听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。

汇报观察结果。学生自己提出问题，找同学回答。以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。

（六）教学写数 6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)学生写在书上。

四、巩固测评

独立完成下面的练习： 1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。

重点指导分清右边6只熊猫表示的是 有6只，左边第7只熊猫是1只。按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正 在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。

五、全文总结

今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。

板书设计

6和7的认识0、1、2、3、4、5、（）、（）

6<7 7>6

第四篇：6和7认识教学设计

《6和7认识》教学设计

三亚市第九小学月川分校---周小妹 教学目标:

1、使学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2、使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3、通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。教学重点、难点：

1、学生能正确数出数量是6和7的物体的个数

2、体会6、7的基数及序数含义 教学过程：

一、课前谈话 小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的领导和老师，她们都是来看看我们一（3）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？那我们上课时小眼睛要——看清楚，小耳朵要——听仔细，回答问题——要先举手，我们开始上课吧！

二、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，咱们以前在数字王国里学习的数字宝宝，小朋友还记得吗？ 看，数字王国里的老朋友来看小朋友们了，咱们快跟他们打打招呼吧！（出示：0、1、2、3、4、5）大家一起来数，你们可真是一群有礼貌的孩子！那你们想和更多的数字宝宝交朋友吗？我们先来观察这幅图，老师和学生正在进行大扫除，咱们来数一数，一共有几个人在打扫卫生？

出示：主题图(先盖住擦黑板的小男孩和进门的小女孩)师：（把挡住小明的物体拿掉）现在，小明也参加了，现在一共有几个人？ 5个人又来了1个人是6个人，5添上1变成6.师：现在小芳也参与进来了，现在一共有几个人？6个人又来了一个人是7个人，6添上1变成7.咱们今天就来认识6和7，来和他们交朋友吧！

三、讲授新知

1、教学数数

师：小朋友们，找一找，现在图上还有哪些物体可以用数字6或7来表示？（6张桌子、6把椅子加上一把椅子是7把椅子，还可以看看，是不是有7个格子）

师:小朋友们真棒！个个都是火眼晶晶，找到了6和7这两个朋友现在看看教室里哪些事物可用数字6或数字7来表示？

2、教学认数 师：你们真是爱观察、动脑筋的小朋友。现在找了6和7这两个朋友，咱们一起来画画它们。小朋友，拿出你的本子，在本子上先画出6个小圆圈，再画出7个三角形，老师看看，谁画的最好？

（师巡视，并及时表扬学生）师：认为自己都画正确的小朋友请举手。老师发现，小朋友们个个都很棒，咱们来表扬自己。师：小朋友们不但能找出6和7，而且会画，那咱们现在一起来摆一摆。现在从文具盒里拿出小棒。从中取出6根小棒或7根小棒，一起来摆一摆，摆出自己喜欢的图形，现在老师请2位小朋友上讲台来摆一摆。（学生摆并进行评价）师：小棒小棒要回家

3、教学数序

师：小朋友们，刚才咱们通过看、找、画、摆认识了6和7，那现在看看，老师手里拿的计数器，这是数字国王发现小朋友表现的非常棒送给老师的。现在老师开始拨珠子了（先拨3颗）小朋友，这是几？那老师在添上2颗珠子，这又是几？（5）

师：对，3添上2变成5.那小朋友在看看，老师又添上一颗，现在一共有几颗？ 师:6是怎么来的？

（一齐说）5添上1得6 师：那小朋友看看，6去掉1是几？ 师：小朋友，这里有几颗珠子（6），如果老师再添上1颗，那是几？ 师：7是怎么来的？

师：那7去掉1又是几？ 师：（出示直尺图）数字国王送给了老师一把尺子，你们看，我们一起把尺子上的数字宝宝读出来

师：在直尺上，小朋友们知道数字宝宝6和7的家在哪里吗？ 师：小朋友可真棒！咱们把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起 师：那小朋友能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数 师：小朋友，你们可真棒！你记住6和7的位置了吗？现在老师要考考大家了。（出示课件）师：拿出小手，躲字苹果后面的数字宝宝是几，咱们就拍几下。第一个苹果要拍几下？（生拍手 2下）

师：小朋友都很棒，老师把苹果奖给所有的小朋友。（指第二个苹果），小朋友用手来拍拍它是几。（指第三个苹果），拍拍它是几？

师：你们真了不起，不仅知道了6和7的位置，还知道了它们的顺序。

4、比较数的大小

师：小朋友，数字国王带礼物给大家了，你们瞧，黑点子可以用数字几来表示？（同时出现5、6、7的电子图）

师：那5和6相比谁大谁小？用手势来告诉戴老师，这中间填什么符号这个符号怎么读？ 师：5为什么小于6，你是怎么知道的？ 师： 那反过来，6比5呢？

师：咱们一起来读一遍，5小于6，6大于5.师：6和7比，谁大谁小？为什么？

师：从点子图中，你还能说出谁小于谁？谁大于谁？

5、教学序数

师：小朋友们，咱们不但认识了6和7，还知道6、7的位置，并且还能够比大小呢？那现在，咱们做一个有关6和7的游戏，大家想不想参加？

师：小朋友请注意，听好游戏规则，从最前面开始数，每一小组第六个小朋友站起来 师：小朋友请注意，从最前面开始数，每一小组前6个小朋友站起来 师：小朋友请注意，从左边开始数，每一排的第六个小朋友站起来

师：小朋友请注意，第六组的小朋友站起来，小朋友数一数，站起来的小朋友可以用数字几来表示

师：小朋友真了不起，明白了第6和6个、第7和7个。小朋友们，把书翻到第43面，大家看看，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？拿起笔来填一填。咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶有几条金鱼？把这三句话读给戴老师听听。

7、师：小朋友们，现在咱们不但会比6和7的大小，还知道了它的顺序，那小朋友现在看数字宝宝6、7，它们像什么？（6字像口哨，7字像镰刀）

师：我们怎样来书写这两个数字宝宝？小朋友们，抬起手，来书空，跟着老师一起。从右上往下，一笔写成666，头顶天脚立地，一笔写成777.老师现在请两个小朋友上讲台来写写，其他的小朋友在书上来写。四．总结

师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？今天，你们利用自己的聪明才智学会了这么多的知识，

第五篇：《10的认识》教学设计终稿

《10的认识》教学设计终稿

教材分析：

“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“

8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内数的基础。学情分析：

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。因此，在教学中，我创设了动手实践、自主探索和合作交流的学习环境，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较操作等方式来体验、认识、探究使用数学，体现知识形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。教学目标：

A类：引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

B类：学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

C类：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，增强合作交流意识。教学重点：

学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。教学难点：

对10的数概念获得全面认识和掌握。教学准备：

多媒体课件；数字卡片；教具圆片。教学过程：

（一）、创设情境

1、猜一猜。①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与0做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大?

2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“l0”，10比9大。

3、揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）(二)自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。

师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上有什么数学信息? 让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法?”

请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指 10个脚趾)再用10说一句话。

3、摆一摆，用你喜欢的学具表示10。

4、感受10的产生：

（1）课件出示小棒摆一根生跟着数。师：共有多少根小棒? 再添1根呢？ 师：10是怎么产生的？

比9多1就是10.（2）计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗?（使生能直观感觉到9比8多1）

9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?（使生感觉到10比9多1）

5、教学数序

（1）数字宝宝“10”也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢?（10在9的后面，9在10的前面）

为什么10在9的后面？（因为10比9多1）

从尺子图上，还能看到什么？（和9相邻的数是9和10）（2）请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小，10 9 生齐读式子。你还能找到比10小的数吗？

7、教学10的组成。

如果把10个圆片分成两堆，有多少种不同的分法。

同桌合作交流：请你拿出10个圆片，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上60页。

根据学生汇报，教师板书： 10 10 10 10 10 / / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 看到每一组，你还能想到什么？

10 10 10 10 / / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 1 9 2 8 3 7 4 6

8、巩固10的组成：

（1）设计了“对口令”的游戏。

游戏规则：老师从0—10里面随便说一个数，学生说出能组成10的数。如老师出1学生说9，1和9组成10，老师说5学生说5,5和5组成10等等。师与生示范几次后，同桌玩“对口令”的游戏，比一比谁对的快。学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。（2）做书上60页做一做：凑10

（三）课堂练习，拓展新知

做书本练习十三第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

（四）写10比赛

师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（五）总结评价：

学生自己总结，自我评价。

让小朋友说一说这节课你们认识了谁?你学到了什么本领?谁表现的最棒? 作业设计：

1、跟家长玩“找朋友的游戏”，2、从1-10的卡片中随便抽出两张，说一说比较他们的大小。板书设计：

10的认识

9○10 10○9 10 10 10 10 10 / / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5