自然资源总量丰富_人均不足教学案

第一篇：自然资源总量丰富_人均不足教学案

七年级上册（地理学科）导学案

第三章 中国的自然资源

第一节 自然资源总量丰富 人均不足

探 究 课 题： 自然资源总量丰富 人均不足

学校：哈一OO中学 班级： 姓名：

一、探究目标

1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。2.懂得节约利用和保护资源的重要性。

二、探究重点

会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。

三、探究难点

能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

四、探究过程：

（一）自学指导（阅读P60—64页找出下面内容，先明确基本概念、名词）。

（1）在 中对人类有 的土地、阳光、矿产森林、水和水能等都是自然资源。（2）自然资源的分两大类： 如：土地、阳光、森林、水、水能等，如：矿产等。对于可再生资源如果利用合理，并注意 和，便能实现 ；对于非可再生资源，我们应该 和。（3）我国自然资源的总特征：。

（4）从资源总量看，我国是一个资源 国；从资源人均占有量看，我国是一个资源。（5）我国自然资源不仅 大，而且 多。

（三）问题导学（结合教科书和网络资源探究以下问题）

1、什么叫资源？什么叫自然资源？

七年级上册（地理学科）导学案

第三章 中国的自然资源

第一节 自然资源总量丰富 人均不足

六、小试牛刀（课后检测题）

1、以下一组全部是自然资源的是（）。

A 阳光、森林、土地 B 水能、钢铁、天然气 C 土地、阳光、电灯 D 金矿、空气、棉花

2、下列自然资源中，属于非可再生资源的是（）。

A 森林资源 B 水资源 C 土地资源 D 矿产资源

3、我们吃的稻米和小麦等粮食，主要是利用下列哪种自然资源获得的？（）A 森林资源 B 水资源 C 土地资源 D 矿产资源

4、关于可再生资源和非可再生资源的叙述，正确的是（）。A 矿产资源是不可再生的，必须合理利用和注意保护。B 今天的树木将来也能变成煤，所以煤炭资源是可再生资源。C 生物资源是可以更新的，不必合理利用和注意保护。D 水资源、土地资源和气候资源是非可再生资源。

5、世界上自然资源总量丰富，但人均占有量严重不足的国家是（）。A 日本 B 中国 C 美国 D 俄罗斯

6、下列说法正确的是（）。

A 对人类有利用价值的一切东西都是自然资源 B 阳光是一种自然资源

C 粮食是人类赖以生存的自然资源 D 水资源是取之不尽、用之不竭的。

7、以下一组全部是可再生资源的是（）。

A 土地、森林 B 森林、石油 C 太阳能、煤矿 D 天然气、水

8、关于可再生资源的叙述，正确的是（）。

A 取之不尽、用之不竭 B 如果使用不当，会转变成非可再生资源 C 短时间内不可再生。D 不能循环使用。

9、关于自然资源的叙述正确的是

A 荒山、戈壁、沙漠均不是自然资源 B 可再生资源是取之不尽、用之不竭的 C 许多生物资源的分布虽不均衡，但也有规律 D 目前地核中的铁、铜等元素也是自然资源

第二篇：自然资源总量丰富 人均不足.doc教学设计

自然资源总量丰富 人均不足

一、设计思想

本节课从学生的日常生活入手，挖掘学生自身体验，通过辩论赛和社会调查及环保行动等方式，使学生在掌握基本知识的同时，树立珍惜、合理利用并倡导节约的资源观。

二、教学目标

1、知识与能力：了解自然资源及其分类，了解自然资源与人类生产生活的密切联系和重要性，以及我国的资源国情。培养学生用实例分析归纳能力。

2、过程与方法：通过引导学生自己搜集资料、分析资料得出结论，注重培养学生的自主学习、合作学习能力。

3、情感、态度价值观：培养学生的合理利用和保护资源的观念。

三、教学重点：

1、自然资源的重要性

2、我国的资源国情

四、教学难点：如何合理利用和保护自然资源

五、教学方法：讨论法、探究法

六、课前准备：学生方面：从正反两方面搜集人们利用自然资源的实例。

教师方面：课前把全班同学分成四个小组；制定节约和保护资源的行动方案。

七、教学过程

引入新课：通过讲下列关于“瓷砖是否应该提价”的故事引入课题。大体内容如下：

关于瓷砖该不该提价的讨论，人们的目光大多专注于“市场”，而鲜有开阔到其它方面，例如“资源”，例如“环境”，例如“可持续发展”，例如“国际化视野”。

现在一些主张不提价的企业，亦多津津乐道于自己如何成功消化原材料涨价的不利因素，这当然也是值得钦敬和羡慕的。然而这只是问题的一个方面，如果从另一方面来思考，我们不禁要问：中国的自然资源岂不是越来越不值钱了？

别的且先不说，生产瓷砖至少就必须使用大量的瓷沙陶土。现时我国的瓷砖年产量大概有３０多亿平方米，所耗用的陶瓷原料数以千万吨计。这些非金属矿产资源不可再生，挖一点就要少一点。一年就耗费去近亿吨，不知道我国的陶土瓷沙还可以再挖多少年？以现在瓷砖卖这么低甚或愈来愈低的价格，我国的陶瓷原料好象也愈来愈不值钱了。说一句不好听的话，我们不少陶瓷生产企业，在很大程度上不过是一家瓷沙陶土的“搬运公司”，因为那些可贵的矿产资源经过这里也增值不了多少钱。更要命的是那些瓷砖卖价越低的企业，对原料的浪费往往也最严重，其情其景常常让人痛心不已。

笔者是极力赞成瓷砖提价的顽固派，于今依然认为陶瓷协会陶瓷传媒有责任有义务去关注提价倡言提价撮合提价，这样做决不是“保护落后”之举。笔者同时还认为，所谓“保护落后”一论，只是相关协会和传媒“不作为”的托词而已。如果同业中人和相关部门都听信这种“保护落后论”，那可真是可悲了。

在瓷砖要不要提价这个问题上，笔者说不上多少理性的大道理，更多的是出自一些感性的东西。感性的东西包括了一些耳闻目睹的图像，这几年总是挥之不去。记得若干年前去看瓷土矿，多台推土机不用多少日子就把一座山头推平了；现在石湾佛山南海一带的陶瓷原料早就挖光了，沙泥的采掘已越来越远。另一幅图像是前两年去看一家瓷砖厂，那些扔掉的废砖坯填满了鱼塘堆满了路边，谁看了不心疼呢？白花钱还是小事，但这可是浪费了多少自然资源啊！

所以不管怎么说，笔者都赞成瓷砖提价；而且不管如何艰难曲折，都要努力去争取。因为瓷砖的提价，将有利于自然资源的合理利用和保护 【教师提问】人类是通过对自然资源的利用与环境发生关系的，所以说自然资源是联系人类和环境的纽带。我国许多自然资源总量居世界前列，而且种类特别多，可算得上“资源大国”，但是，我们在电视和报刊上又能经常看到我国自然资源存在危机的报道，这究竟是怎么回事呢？

（通过提问引起悬念，激发学生求知欲）

【出示板书】第一节自然资源总量丰富

人均不足 【教师承转】首先我们看一下自然资源与我们的关系 【教师引导】请同学们以小组为单位读课本3.1图讨论①这些自然资源的来源②这些自然资源与人类生产和生活的关系③归纳自然资源的含义。（以问题为动力，培养读图分析和发散思维能力）【学生讨论活动】（略）

【教师提问】每小组选派代表到黑板上来举例说明自然资源。（学会知识的迁移）

【教师补充】针对学生举例中出现的错误，可补充为：有些物质和能量虽然对人类有用但不是从自然界中直接获取，而是人类加工、培养的，就不是自然资源，目前人类还无法利用的也不能称为自然资源。如闪电等。

【教师引导】请同学们从衣食住行和学习等方面，举例说明自然资源与我们的关系。（鼓励学生进行发散思维，培养总结和归纳的能力）

【学生活动】每个小组共同学习探究，然后选一名代表陈述。

（给学生自主学习、探究学习、共同学习的机会，放飞学生的思维）【教师补充】要点归纳见后，学生已提到的便给予肯定和表扬。

（这样不仅可以加深对本知识点的理解，还可以提高表达能力，学生可能回答不全，教师尽可能给予肯定和鼓励。）

衣——土地资源

食——土地资源

住——土地资源、矿产资源

行——矿产资源

学习——森林资源

矿产资源 【出示板书】

1、自然资源与我们

【教师承转】自然资源与我们关系密切，那么分类如何呢？

【教师引导】请同学们阅读课文并结合图3.2，说明具体分类及其含义。【教师指导】把握住两类自然资源区分的根本。

【教师提问】下列属于非可再生资源的是：A.西装革履B.涛涛江水C.金灿灿的水稻D.乌黑发亮的煤炭

（让学生理解什么是自然资源，并会区分可再生与非可再生资源）【学生活动】以小组为单位再分类列举几个例子。（教师对学生列举的例子进行适当引导和评价）

【教师承转】可再生资源是否就是“取之不尽、用之不竭”的呢？如果利用和保护不当可再生资源可以转化为非可再生资源。

【教师引导】结合图3.3的图文资料，谈谈自己的看法，然后举更多的实例并总结归纳说明的问题。

【学生活动】学生以小组为单位讨论后，结合收集好的相关资料、信息在组内讲演。（充分发挥学生的自主性和探究性，对出现的错误，由学生共同讨论纠正）【师生归纳】可再生资源如果不能被合理的利用也会枯竭的。

【教师承转】由上看出，合理利用和保护自然资源是非常重要的，那么，我国自然资源的基本国情如何呢？ 【出示下表】 自然资源 陆地面积 矿产资源 耕地面积 河流年径流量 森林面积 总量在世界上的位次 3 3 4 6 6 人均量占世界人均量的比例 1⁄3 1⁄2 1⁄3 1⁄4 1⁄5 【教师提问】上表说明了什么问题？联系实际分析原因。

（学生在抢答的前提下，让学生畅所欲言、七嘴八舌，最后让学生归纳要点）【归纳总结】我国的自然资源总量丰富，人均不足。

原因：①人口过多，增长过快②社会经济发展的需求③利用和保护不当，出现破坏和浪费等情况。

（指导学生读“阅读材料”）

【教师引导】从我国自然资源的基本国情中，你有何感想？（以讲演的形式在班内交流）

【学生活动】略

要点：可与日本、西欧等国家和地区进行对比，体现我国“资源大国”的优势；从“人口大国”看又体现了优势的负面影响，从而对学生进行爱国主义教育。【教师承转】面对我国人口与自然资源的矛盾，要满足我国经济飞速发展的需要，作为我们中学生该做些什么？该如何做？（学以致用）

【学生活动】每小组展开大讨论。每组选派代表到讲台上作即席慷慨演讲比赛。（对观点鲜明、措施得力，具有较强感染力和号召力的精彩演讲，给以热烈掌声）【师生点评】①提高认识②加强宣传③付诸行动，从自我做起，从身边的小事做起。

（对学生提出的可行性建议或计划，如用淀粉做牙签，餐桌上使用钢筷，成立环保协会并开展活动，垃圾分类、收集废旧电池，节水宣传等应给予赞扬和鼓励）【教师讲述】宣读一篇很好的倡议书结束本课（起到概括总结全课的作用）

八、板书设计

第三章 中国的自然资源

第一节自然资源总量丰富

人均不足

1、自然资源与我们

①含义与分类②关系密切

2、资源丰富

人均不足

① 原因②节约与保护 九．作业：地理填充图册

第三篇：《自然资源总量丰富,人均不足》_教学设计方案

《自然资源总量丰富，人均不足》

一、教学内容分析

本课内容出自中国地理八年级（上册）第三章第一节《自然资源总量丰富，人均不足》。包括两大部分：（1）自然资源和我们；（2）资源总量丰富但人均不足。重点在于要学生了解自然资源的种类及作用，能举例说明我国资源总量丰富，但人均不足的基本国情，这些都是很好的国情教育材料。故本节课重在用网络教学的形式，结合实际，让学生去分析、讨论问题，感受到对于自然资源要利用好、更要保护好的观点，从而接受爱国主义教育和学会辩证分析事物的方法。

二、教学设计理念

以教师为主导，学生为主体的“双主”教学结构理论，强调教学过程是师生的共同活动。在这节课的教学过程中，教师是课程资源的设计者、教学情境的创设者、探究问题的设计者、学生活动的引导者。学生的主体作用体现在：进入生活情境，运用计算机参与问题探究，主动讨论获取知识；对有辩论价值的问题，能利用网络特点，表达自己的观点。

三、学习者特征分析

初二学生对事物看法有自己的观点，对于与他们联系不大的地理知识的学习表现出冷漠的态度，对于教师的说理性的教学更是没兴趣；但还是爱表现自己。根据本课内容和学生特点，运用网络教学的形式，激发对我国自然资源相关知识的学习；通过网上辩论和发言，帮助学生发自内心地感受我国资源基本国情，进行保护、节约资源和爱国主义思想的渗透。

四、学习目标

1、知识与技能

能够说出自然资源的种类和作用；通过对相关数据的分析，能说明我国资源总量丰富但人均不足的基本国情。

2、过程与方法

通过联系实际了解自然资源的种类和作用，符合学生对知识的认知规律，并初步形成结合实际进行思考的方法；通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料分析问题，得出结论和观点的学习方法。

3、情感态度与价值观

通过本课的学习，增强环保意识，增强爱护和保护自然资源的意识。

五、教学媒体 网络课件、asp环境。

六、学习资源

１、http://finance.sina.com.cn/review/observe/20050131/10361335269.shtml（中国自然资源家底）

２、http://（节约型社会）

七、学习策略

教师引导下，学生自主探究我国自然资源国情，探求保护和节约资源的学习方法。

八、教学过程

１、以时事导入新课

教师：“地大物博”是否应该推出教科书？

设计意图：联系时事，激发学生思考，自然引申到对我国自然资源的学习，激发求知欲。

教师：（进一步启发）我国究竟是“地大物博”还是“地大物薄”？

设计意图:创设矛盾，激发学习的积极性。

２、自然资源与我们

（1）认识自然资源（含义、分类）

学生：汇报自己收集到的身边与自然资源有关的资料（提前布置）。

设计意图：联系实际，使学生觉得地理就在我们的身边，学习地理是有用的。

教师：大家都展示了所找的资料，可见自然资源与我们的关系是密切的。请看以下几组词，猜猜他们与哪些物质有关。

师生互动：

第一组：农田、房子、放牧（土地）

第二组：光合作用、植物、热水器

（阳光）

第三组：发电、运输、清洁

（水资源、水能）

第四组：桌子、报纸、二氧化碳（森林）

第五组：炼钢铁、管道燃气、照明（矿产）

设计意图：让学生猜一猜，使他们产生兴趣，又可以从学生举出的例子自然地转入到对什么是自然资源及分类的讲述。

教师：通过分析，以上的物质都是来自自然界，并且对我们的生产、生活起到很大的作用，它们都是自然资源。自然资源可以分为五大类：气候资源（气温、分、阳光等）、水资源（河流、湖泊、地下水等）、土地资源（林地、耕地、牧地等）、生物资源（动植物资源）和矿产资源（媒、铁、石油等）。根据性质可以分为：再生资源和非可再生资源（强调可再生资源是在短时间内可以重新形成、更新，或循环利用的资源；非可再生是指在人类历史时期不能再形成的，总是用一点少一点的资源）。

（看网页：区分以下事物哪些是可再生资源、哪些是非可再生资源。）

设计意图：巩固以上的概念，进一步明确可再生资源和非可再生资源的区别。

（2）探究1：自然资源是否会“枯竭”

教师：随着经济的发展，人们的生产、生活越来越离不开各种各样的自然资源，对于非可再生资源，人们会很珍惜。但对于可再生资源，有人说：它是“取之不尽，用之不竭”的；但又有人说：它会枯竭。究竟你的观点如何？

请根据教师提供的资料，结合自己的经验，谈谈你的看法。

学生：先浏览资料，再发表自己的观点。

（网上提供资料。）

教师：通过大家的讨论，我们知道可再生资源如果利用不合理也会“枯竭”；要保证资源的了持续利用，我们一定要十分珍惜，不浪费。

设计意图：通过阅读资料，得出自己的观点，可以加深对自然资源保护、合理利用的理解，符合学习的规律；并且引出关于资源的基本国情的学习。

３、探究我国自然资源国情（1）我国资源的基本国情：总量丰富，人均不足

教师：刚才在大家的讨论中，或多或少涉及我国资源的问题，下面让我们来看一下我国资源的情况。（看课本数据）可以看出我国资源的特点是……？

学生：总量丰富，人均少。

设计意图：通过阅读数据，锻炼学生分析问题的能力。（若有时间，学生可以自己浏览网页上的录像和数据。）

（2）节约保护资源

教师：我国资源人均少的原因是什么？ 学生：人口多。

教师：世界上，人口总数超过1亿的有哪些国家？(两印两巴孟加拉，中美日俄尼日利亚。)

我国是世界上人口最多的国家，因此“人口总数多”是我国当前阶段的一大国情，因此咱们要实行的人口国策是什么？（计划生育。）

设计意图：逐步分析造成资源短缺的原因，结合前面的知识，巩固认识我国的人口政策。

教师：除了人口问题，造成资源的不足，还有什么原因？

（科技水平低导致资源利用率不高，对资源污染：举出哈尔滨停水的新闻、浪费等。）

设计意图：使学生认识对资源的保护的迫切性，从而引入书写保护资源“倡议书”。

（4月22日是何日子？）探究2：

教师：保护和节约资源，就成了我们刻不容缓的事情。请借鉴国内和国外节约资源较成功的例子，和参考网站中的相关资料，为保护我国的自然资源出一分力，写下你的建议！

学生：在讨论区上写下自己的建议。

设计意图:爱国主义教育，加深对保护、节约资源做法的理解。

４、课堂小结

（展示网页中的“学习目标”。）

教师：通过本节课的学习，大家要明确我国自然资源的基本国情：总量丰富，人均不足。

在日常的生活中自觉地反对滥采、滥用，反对浪费，反对污染，为社会和资源的可持续发展贡献自己微薄的力量。

设计意图：点出本节课的落脚点，使学生更明确本节课的目标。

第四篇：《自然资源总量丰富,人均不足》教学设计方案

《自然资源总量丰富，人均不足》教学设计方案

一、概述

《自然资源总量丰富，人均不足》是人教版八年级（上）第三章第一节的内容，本课内容包括两大部分：（1）自然资源和我们；（2）资源总量丰富但人均不足。重点在于要学生了解自然资源的种类及作用，能举例说明我国资源总量丰富，但人均不足的基本国情，这些都是很好的国情教育材料。故本节课重在用网络教学的形式，结合实际，让学生去分析、讨论问题，感受到对于自然资源要利用好，更要保护好的观点，从而进行爱国主义教育和学会辩证分析事物的方法。

二、教学目标分析

１． 知识与技能

了解自然资源的种类和作用；能够通过对相关数据的分析，说明我国资源总量丰富但人均不足的基本国情。．过程与方法

通过课堂的讨论，学会结合资料分析问题，得出结论和观点的学习方法。3 ．情感态度与价值观

通过本课的学习，增强环保意识，懂得爱护和保护自然资源，为国家建设和人民生活服务。

三、学习者特征分析

初二学生对事物看法有自己的观点，对于与他们联系不大的地理知识的学习表现出冷漠的态度，对于教师的说理性的教学更是没兴趣；但还是爱表现自己。根据本课内容和学生特点，运用网络教学的形式，激发对我国自然资源相关知识的学习；通过网上辩论和发言，帮助学生发自内心地感受我国资源基本国情，进行保护、节约资源和爱国主义思想的渗透。

四、教学策略选择 教师引导下，学生自主探究我国自然资源国情、探求保护和节约资源的学习方法。

五、教学环境及资源

教学环境：多媒体网络教室，asp 环境 教学资源： 1 ．网络课件 2 ．学习资源

l http://finance.sina.com.cn/review/observe/20050131/10361335269.shtml（中国自然资源家

底）

l http://（节约型社会）

六、教学过程．以时事导入新课

设计意图 ： 联系时事，激发学生思考，自然引申到对我国自然资源的学习，激发求知欲。

教师：（进一步启发）我国究竟是“地大物博”还是“地大物薄”？ 设计意图 ： 创设矛盾，激发学习的积极性。2 ．自然资源与我们

（1）认识自然资源（含义、分类）。

学生：汇报自己收集到的身边与自然资源有关的资料（提前布置）。

设计意图 ： 联系实际，使学生觉得地理就在我们的身边，学习地理是有用的。教师 ： 大家都展示了所找的资料，可见自然资源与我们的关系是密切的。请看以下几组词，猜猜它们与哪些物质有关。

师生互动：

第一组：农田、房子、放牧（土地）第二组：光合作用、植物、热水器（阳光）第三组：发电、运输、清洁（水资源、水能）第四组：桌子、报纸、二氧化碳（森林）第五组：炼钢铁、管道燃气、照明（矿产）

设计意图 ： 让学生猜一猜，使他们产生兴趣，又可以从学生举出的例子自然地转入到对什么是自然资源及分类的讲述。

教师 ： 通过分析，以上的物质都是来自自然界，并且对我们的生产、生活起到很大的作用，它们都是自然资源。自然资源可以分为五大类：气候资源（气温、分、阳光等）、水资源（河流、湖泊、地下水等）、土地资源（林地、耕地、牧地等）、生物资源（动植物资源）和矿产资源（媒、铁、石油等）。根据性质可以分为：再生资源和非可再生资源（强调可再生资源是在短时间内可以重新形成、更新，或循环利用的资源；非可再生是指在人类历史时期不能再形成的，总是用一点少一点的资源）。

（看网页：区分以下事物哪些是可再生资源、哪些是非可再生资源。）设计意图 ： 巩固以上的概念，进一步明确可再生资源和非可再生资源的区别。（2）探究 1 ：自然资源是否会“枯竭”？

教师 ： 随着经济的发展，人们的生产、生活越来越离不开各种各样的自然资源，对于非可再生资源，人们会很珍惜。但对于可再生资源，有人说：它是“取之不尽，用之不竭”的；但又有人说：它会枯竭。究竟你的观点如何？ 请根据教师提供的资料，结合自己的经验，谈谈你的看法。学生：先浏览资料，再发表自己的观点。（网上提供资料。）

教师 ： 通过大家的讨论，我们知道可再生资源如果利用不合理也会“枯竭”；要保证资源的持续利用，我们一定要十分珍惜，不浪费。

设计意图 ： 通过阅读资料，得出自己的观点，可以加深对自然资源保护、合理利用的理解，符合学习的规律；并且引出关于资源的基本国情的学习。．探究我国自然资源国情

（1）我国资源的基本国情：总量丰富，人均不足。

教师 ： 刚才在大家的讨论中，或多或少涉及我国资源的问题。下面让我们来看一下我国资源的情况。（看课本数据）可以看出我国资源的特点是„„？

学生 ： 总量丰富，人均少。

设计意图 ： 通过阅读数据，锻炼学生分析问题的能力。（若有时间，学生可以自己浏览网页上的录像和数据。）

（2）节约保护资源。

教师：我国资源人均少的原因是什么？ 学生：人口多。

教师：世界上，人口总数超过 1 亿的有哪些国家？(两印两巴孟加拉，中美日俄尼日利亚。)我国是世界上人口最多的国家，因此“人口总数多”是我国当前阶段的一大国情，因此咱们要实行的人口国策是什么？（计划生育。）设计意图 ： 逐步分析造成资源短缺的原因，结合前面的知识，巩固认识我国的人口政策。

教师：除了人口问题，造成资源的不足，还有什么原因？

（科技水平低，导致资源利用率不高，对资源污染；举出哈尔滨停水的新闻、浪费等。）设计意图 ： 使学生认识对资源的保护的迫切性，从而引入书写保护资源“倡议书”。（4 月 22 日是何日子？）探究 2 ：

教师：保护和节约资源，就成了我们刻不容缓的事情。请借鉴国内和国外节约资源较成功的例子，和参考网站中的相关资料，为保护我国的自然资源出一分力，写下你的建议！

学生：在讨论区上写下自己的建议。

设计意图 ： 爱国主义教育，加深对保护、节约资源做法的理解。4 ．课堂小结

（展示网页中的“学习目标”。）

教师：通过本节课的学习，大家要明确我国自然资源的基本国情——总量丰富，人均不足。

在日常的生活中自觉地反对滥采、滥用，反对浪费，反对污染，为社会和资源的可持续发展贡献自己微薄的力量。

设计意图 ： 点出本节课的落脚点，使学生更明确本节课的目标。（结束全课。）

第五篇：自然资源总量丰富人均不足教案示例2

自然资源总量丰富

人均不足

●○教学目标

①知道什么是自然资源并知道自然资源是如何分类的。

②能通过观察具体数据，说出我国自然资源总量丰富、人均不足的国情特点。③通过案例教学，使学生树立珍惜、合理利用自然资源、保护自然资源、节约自然资源的观念，培养学生的资源意识。●○教学时间

本节课可安排为1～2节课。●○教学准备

①多媒体辅助教学（计算机、图片、文字资料）。②布置学生收集相关资料（教师提前一周向学生布置长周期作业，要求学生利用业余时间查找有关我国自然资源的相关材料和数据，教师提供一定的查询范围和相关网址。）附：查询范围

①查找生活中的自然资源 ②矿产资源的分布形成 ③大连水资源状况

④网址：中国资源网、中基网

⑤分组：第一组：正方辩题（矿产资源存在着枯竭问题）第二组：反方辩题（矿产资源不存在枯竭问题）

第三组：正方辩题（以水资源为例说明可再生资源不是取之不尽、用之不竭的）第四组：反方辩题（以水资源为例说明可再生资源是取之不尽、用之不竭的）●○教学设计 □师生活动

第一课时

导入新课

师：上一周我们布置了长周期作业，同学们搜集了许多资料，下面就请同学们来展示一下你们的研究成果。

学生：分别汇报自己搜集的与自然资源有关的资料。身边的：纸、铅笔、文具盒等等。家庭的：铁锅、铁铲、煤气等等。社会的：炼铁、煤、发电等等。

师：同学们展示了搜集的资料，内容非常丰富。下面请同学们看这几组词，猜一猜他们与那些物质有关。

师生互动：一边出示纸条上的内容，一边提问，一边由学生回答并互相补充。第一张：灌溉

发电

吃饭

清洗 第二张：报纸

桌子

水土流失

二氧化碳

□师生活动

第三张：汽车

公路

塑料

人造纤维

第四张：管道燃气

冶炼钢铁

合成橡胶

杀虫剂

师：从以上四组词分析，这些资源来自于大自然，所以他们都属于自然资源。提问：看后给这些自然资源分类并说出这些资源的特点。

师：大屏幕投放水循环利用图、植树造林图、种植业图、矿产开采图。生：学生说出这些资源有的是可循环利用的，有的是可再生的，有的使用一点就会少一点。

师：板书：自然资源：1．可再生资源

2．非可再生资源

师：出示制定《京都议定书》背景材料及摘要内容。边看边议这段背景材料，从几个方面说明自然资源与经济发展、自然资源与人类的关系。

20世纪70年代以来，环境安全、环境外交已成为国际关注的一大主题，世界也为此付出了极大的努力。从80年代中后期开始，特别是进入90年代以来，环境问题已经超出了专业课题的范畴，与国际经济、政治和社会发展紧密地联系起来。联合国组织为此多次召开会议制定各种条约，仅就限制温室气体的排放特别是二氧化碳的排放量问题，1997年12月在日本的京都制定了《联合国气候变化框架公约京都议定书》。此次会议讨论的重点是要求发达国家做出减排温室气体的具体承诺，因为占世界人口1/5的发达国家，目前消耗着世界4/5的自然资源。据1988年统计，美国一个人一生要消耗矿物20吨、锡360千克、锌300千克、铜700千克、铝1.5吨、铁15吨、黏土12吨、盐13吨。学生看后发表自己的观点。（略）

师：从同学的发言中，我们看到随着经济的发展，人们对自然资源的需求越来越大。有的说自然资源是取之不尽、用之不竭的；有的说自然资源也存在着枯竭问题。下面就请同学们畅所欲言谈一谈自己的观点。提问：辩题：1．矿产资源是否存在枯竭问题?

2．以水资源为例说明可再生资源是否是取之不尽、用之不竭的? 学生根据自己准备的材料分组进行辩论。

分组情况：第一组与第二组第一辩题、第三组与第四组第二辩题

要求：各组辩论时间不超过5分钟，用词要恰当，对问题的阐述要简明，论据要充分。大致内容： 第一辩题

□师生活动

再者水污染十分严重，工业废水与生活污水的排放使我们的用水量大量减少，加剧了水的危机。如我们大连，近些年来过量地开采地下水导致大面积海水倒灌，加之水体的污染造成了大量水井报废，全国最早的自来水井——旅顺的龙引泉，往昔清泉喷涌，而今滴水不见。

反方：水资源是取之不尽、用之不竭的，是可以循环利用的。出示水循环示意图。并讲解水是如何循环的。（略）

有关水资源污染的问题，我们不妨举这样几个例子，西欧是世界上工业化最早的国家，也曾使流经此地的几条河流成为世界上污染最严重的河流，进入20世纪以来，英国、法国等国家对泰晤士河、莱茵河、塞纳河等河流进行了治理，这些河流现在又变得清澈了。假日，人们又可以泛舟于碧波之中。再如美国的洛杉矶曾是世界著名的八大公害之一的城市，后来由于政府和企业重视对污染物的治理，只过了短短几年，天变蓝了，水变清了，桔林又变得生机盎然了。我国近几年来对黄河、淮河的治理，也取得了巨大成就，由此不难看出在资源与危机面前，“人类自有回天力”。

师：经过一轮紧张激烈的唇枪舌剑，使我们进一步认清了自然资源的特点，下面让我们轻松一下，观看几段动画和图片，以此验证同学们的观点。播放世界石油、煤的储量及开采年限动画。《石油输出国变为石油进口国》的资料。土地荒漠化、草地退化、海洋污染等图片。

师：在辩论中同学们也提到中国的自然资源的问题，让我们一起来看一下我国资源有什么特点。出示一组数据：我国资源总量及在世界的地位。中国陆地面积居世界第三位

中国矿产类型齐全，储量居世界第三位 中国土地类型齐全，耕地面积居世界第四位 中国水资源丰富，居世界第六位 中国森林面积广阔，居世界第六位 提问：看了这一组数字你有什么想法? 生：回答，资源丰富，地大物博。

师：学生回答后紧接着出示我国人均资源数据及在世界的地位。

我国耕地面积变化表、黄河断流图、小煤矿的开挖对环境的破坏图、我国控制人口的基本国策。

提问：这又说明什么问题? 生：我国资源人均占有量少。

□师生活动

生：根据已有的资料进行讨论，发表自己的看法，谈自己的观点。师：与学生一起活动，并及时进行调控。

提问：我们在保护和节约资源方面都做了哪些工作? 生：从身边的小事做起，举例。填写书后家庭节水表。

师：同学们让我们一起来用主人的身份，根据我市存在的资源与环境问题向上一级主管部门提出自己的意见和看法。

学生讨论各抒己见，只要观点不出现偏差，教师都要给予鼓励。