算盘_教学设计_教案（精选）

第一篇：算盘_教学设计_教案（精选）

教学准备

1.教学目标

1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

2.教学重点/难点

认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）情境导入：

1.下面每幅图代表的数是多少？并说说它们的组成。（课件出示）2.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。

3.介绍算盘的历史：

教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们表示数目和计算。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在500多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。出示课题：算盘的认识

（二）探究新知

1.了解算盘的构成：

①介绍算盘各部分名称，学生在小组内交流。

②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。（课件出示）③介绍算盘珠子的作用：

教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。

2．教学用算盘计数的方法。

①确定数位。

教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。

提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。

算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。记数时：先定位，再拨珠。②在算盘上表示一位数。

活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？

③在算盘上表示两位数。

活动：请你在算盘上拨出10。在算盘上表示数：拨数时从高位拨起，高位上是几就拨几，再在低一位上拨。

提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0，在算盘的个位上就不拨珠子。

活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。提问：你是怎样拨的？

④在算盘上表示三位数。活动：请你在算盘上拨出100。提问：怎样表示？ 活动：请你拨出254、180、309、600。

提问：180、309怎样表示？

教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。

（三）拓展延伸

1、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。

2、一个一个地拨，从587拨到600；

3、在算盘上拨出805、500、190、999； 我会比！

比一比、说一说：在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不一样。

4、把相同的数连起来：（课件出示）计算机的发展。（课件出示）

第二篇：认识算盘教学设计

《认识算盘》教学设计

执教教师：郭媛静 教学内容

《义务教育教科书

数学》（人教版）二年级下册第78页。教学目标

1、知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3、学生了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法。教学准备: 课件、算盘。教学过程

一、猜谜，引出课题。

1、出示课件：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

同学们:这是什么？——算盘。

展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题）

【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】

二、引导观察

认识算盘

（一）介绍算盘的历史

1、课件演示，了解算盘的由来。

课件出示：介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。

2、谈感想。

听了这些介绍，你有什么感想？

小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。

【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】

（二）认识算盘各部分的名称。

1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？

2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。（板书并结合课件演示）

3、用动作比划自己认识的名称。

4、儿歌记忆法。课件出示：

小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上……

【设计意图： 通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】

三、实践操作 使用算盘

1、在算盘上表示1-10各数。

（1）引发冲突：借助课件展示算盘上杂乱的珠子，在这样的算盘上能直接拨数的吗？引出在算盘上拨数要先离梁。

（2）小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数？

（3）共同拨数：利用Flash动画软件，学生说数，老师拨数，重点引导“五”和“十”的拨法。

2、了解如何定位。

（1）借助课件展示不同的定位。

（2）小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。

3、用算珠表示数。

（1）拨数前，要先注意什么？

小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。（2）在算盘上拨出：563

教师使用课件演示算盘上拨数，学生在自己的算盘上拨数。强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。(3)渗透拨珠的指法。

拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。

【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】

四、巩固应用

加深认识

1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。

17，254，180，609，800，1000

2、连一连

把相同的数连起来。

3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？

4、写数，并读一读。【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】

五、课堂总结

知识延伸

同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。

六、课堂作业

作业：第81页练习十六，第10题、第11题。

第三篇：算盘的认识教学设计专题

第1节1000以内的认识 【第三课时】 算盘的认识

一、教学目标

1.让学生认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

2.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

二、教学重点

认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

三、教学难点 理解1个上珠表示5。

四、教学具准备

课件、算盘

五、教学过程

（一）情境导入：

1.在计数器上指出个位、十位、百位、千位。2.读出计数器上表示的数：308、1000、256、760 3.介绍算盘的历史：

教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。

出示课题：算盘的认识

（二）探究新知

1.了解算盘的构成：

①教师介绍算盘各部分名称，学生记忆。②教师手指算盘的各部位，学生说出名称。③介绍算盘珠子的作用：

教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。

2．教学用算盘计数的方法。①确定数位。

教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档作为个位。

提问：请你看看这两个小朋友把哪个档作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。

②在算盘上表示一位数。

活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？ ③在算盘上表示两位数。活动：请你在算盘上拨出10。

提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？ 教师：个位是0，在算盘的个位上就不拨珠子。活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。提问：你是怎样拨的？ ④在算盘上表示三位数。活动：请你在算盘上拨出100。提问：怎样表示？

活动：请你拨出254、180、309、600。提问：180、309怎样表示？

教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。

（三）拓展延伸

1.读出下面各数，并在算盘上表示出来。364、620、805、700、951、519 2.把相同的数圈起来。

406 3.你知道吗？（介绍计数发展历史。）

第四篇：珠心算教学设计之：认识算盘

珠心算教学设计：认识算盘

活动目的：

1.通过参观、谈话，丰富幼儿对算盘结构、种类的感知；了解算盘的功用和简单的发展史。

2.激发幼儿对家乡的热爱之情和民族自豪感。

活动准备：

1.联系确定有关参观事宜，准备参观用车。

2.通知幼儿准时到园。

3.准备当天上午的点心。

活动过程：

一、准备出发

1.今天，老师带大家去国华算盘厂参观算盘博物馆，那里的算盘可多了，我们一起去看看有些什么样的算 盘。

2.提醒幼儿注意安全，要有礼貌。

二、参观认识活动

1.听讲解员介绍各种算盘及其简单的发展史。

进入展厅后，幼儿有礼貌地向讲解员问好，接着安静地听讲解员介绍。

2.自由观察。

引导幼儿有序地观察展厅内的算盘有哪些形状，它们的大小怎么样，由哪些材料制成。教师重点帮助一些 观察不够仔细的幼儿，指导他们一起观看。

3.重点观察。

以展品为教具，帮助幼儿整体感知算盘的结构、种类及功用。

①算盘有哪些形状？

②算盘的样子是怎么样的？

小结：四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有7粒珠子（也有5粒的），横梁把珠子分成上下 两串。上串有2粒珠子（或1粒），下串有5粒（或4粒）。

③算盘是由哪些材料制成的？（有木制的、塑料制的、铁制的，还有少数金制的、玉制的、珍珠制的）。

④算盘有什么用？

小结：算盘是一种很好的计算工具。它使我们的手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。

4.继续观察。

分发点心；有兴趣的幼儿可以继续自由观察片刻。

三、回园后谈话

1.算盘是谁（哪国人）发明的？

2.你印象最深的算盘是怎样的？（引导幼儿从形状、大小、材料等方面去描述）

3.看到那么多算盘，你心里是怎么想的？

4.小结：算盘是中国人发明的。我们临海算盘博物馆内的算盘真多，我们的家乡真好。过些日子，我们到 小学就可以学习打算盘了。

四、活动延伸

1.用次品珠、小棒、橡皮泥等材料，摆出或制作一个小算盘，自己摸索或向大人请教如何在算盘上进行5以 内的加减运算。

2.介绍几种民间算盘游戏的玩法，让幼儿自由结伴游戏。

附一：猫抓老鼠

目的：

1.通过游戏，熟悉算盘的结构。2.培养思维的灵活性，锻炼手指的协调能力。

准备：

每两人一架算盘。

玩法：

游戏前，先以横梁为界，确定上面珠子属甲方，下面珠子属乙方，双方档数相同，多出一档就空在右边，准备状态如图。两人面对面而坐，游戏开始，以猜拳决定由谁先走。走的时候，上珠2粒一起走，下珠5粒也一 起走，只准向前走（甲方在左边从a向f方向走，乙方在右边从f向a方向走），不准后退。每次只能向前走一档，如果遇到前一档上有对方的珠子就可以将它吃掉。如：甲从a档走到b档，就可以吃掉（即拨下）b档上乙方的 珠子；同样乙方从d档走到c档就可以吃掉（即拨下）c档上甲方的珠子，依此类推。双方设法尽早吃掉对方的珠 子而保存自己的实力。先走哪档，再走哪档，使对方无珠可吃，这是游戏的关键。谁先吃完对方的珠子，谁就 是胜者。胜者为猫，败者为鼠。猫可以惩罚鼠，如打手心、刮鼻子、学老鼠爬等等。

附二：算盘简介

我们的祖先最早采用在绳子上打结的办法计算。如打了一头野猪，就在绳上打一个结，最后数一数绳子上 打的结有多少，就知道打了多少头野猪。后来，人们又用小石块或珠子在沙盘里放进、拿出的方法来计算，这 些方法既不方便，又容易算错。人们不断地动脑筋、想办法，终于发明了算盘。由于算盘简单易学，使用方便，就一直沿用到现在。日本、新加坡等国家也都在使用我们中国人发明的算盘。

算盘形态各异，有长方形、宝塔形、圆桶形、椭圆形等等；制作材料也丰富多样，除了木制、塑料制的，还有铜制、金制、银制、玉制、象牙制、珍珠制的等等。最大的算盘有房子的墙那么大，那么高，算珠全部是 铜铸的，如果把算珠拿下来，可以给小朋友当凳子坐。还有最长的算盘，可供15个人同时使用。最小的戒指算 盘，只有半个指甲那么大，档子细如发丝，但每粒珠子仍可以拨动。

第五篇：认识算盘教学反思

《认识算盘》教学反思

数学组

高雅霜

算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。

这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：

一、谜语导入，激发学生学习的兴趣。

课的开始，我出示了谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。让学生猜猜是什么？学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。

二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。

在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本35页的“你知道吗”，让学生知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。

还存在以下不足：

这节课的内容是在学生学会了用计数器表示数的基础上教学的，学生有了一定的学习基础和经验，有的知识可以直接迁移到本课的学习中的。有的地方是和计数器表示的不一样。课中我虽然有的知识是从计数器上表示过渡到用算盘来表示的，有的也和计数器上表示的数做了比较，但感觉还没有到位，如：5在计数器上用几颗珠子，在算盘上用几颗珠子表示；十在计数器上怎么表示，在算盘上呢；在最后总结的时候还应该让学生比较一下用算盘表示数和计数器表示数有什么相同和不同的地方，这样能使学生更好的掌握和巩固自己所学。

5月份