父亲的算盘

第一篇：父亲的算盘

父亲的算盘

文/付 华

自从父亲去世后，我已经很少回老家了。昨天，母亲说想回去看看，便陪着她回了一次久违的老家。

站在低矮的门前，一股悲凉涌上心头。门前已是杂草丛生，推开几近腐朽的大门，凉嗖嗖的寒气直面袭来，往日充满欢声笑语的房子，如今已是人去楼空。走进父亲的书房，只见那把陈旧的算盘——父亲生前的最爱，静静地躺在书桌上，轻轻拂去算珠上的灰尘，似乎又看到了父亲往昔那清晰的身影。

父亲是在上个世纪50年代末参加工作的，最初在公社当会计。听母亲讲，父亲那时经常要下乡驻队，一去就是好几个月，我们兄妹几个出生时，父亲全都不在家。驻队时，白天和农民伯伯一起劳动，晚上就在昏暗的煤油灯下，记账、算账。那个时候没有计算器，更没有电脑，唯一的办公用品就是一把算盘，在所有的会计工作中，无论是多么繁锁的加减乘除，全都要靠一把算盘来完成，一遍打完了，还要复核两到三遍。在我的记忆中，父亲无论走到哪里，都随身带着那把算盘，总有打不完的算盘，做不完的账。只要是有父亲在家的日子里，每当夜深人静时，我总会被那噼里啪啦的珠算声吵醒，那时我总埋怨父亲扰了我年少的好梦，现在回味起来，觉得那声音在那个年代应该是响在大山沟中最美的音乐了。

父亲因为打得一手好算盘，在公社做了三年多的会计后，就被安排到乡财管所做总会计，后一直做到了退休。曾经因为会计工作做的出色，获得了国家渔牧部、市、区和主管部门无数次的表彰，在十里八乡是有名的“铁算盘”。

我大学毕业后，很想去南方闯。父亲却希望我能子承父业，生拉硬拽把我拖到了会计这个行业里，接过父亲手中的算盘，我在犹豫和彷徨中走进了财政所的大门。刚参加工作时，苦练算盘是父亲给我上的第一课。在学习四位数除以三位数的时候，我学得很吃力，不自觉地打起了退堂鼓。但是当看到父亲的双手在算盘上有节奏的起起伏伏，就像是一位美丽的少女在弹古筝，觉得那珠算声好优美，好动听。在父亲耐心细致的指导下，我终于挺过了难关。珠算连连升级。

现在，单位的办公条件逐渐得到改善，办公室里配置了电脑、网络和打印机等，实现了无纸化办公。坐在宽敞明亮的办公室里，算盘已被键盘替代。我却怀念起那噼里啪啦的算珠声。

2009年春，父亲不幸患上了脑中风。病后的父亲再也无法和我们进行语言交流，一双无神的眼睛整天呆呆地望着天花板。半年后的一天晚上，当我把那跟随了他一生的算盘递到他面前时，父亲终于露出了难得的笑容。那是他病后这么久我第一次也是最后一次看到他笑。半身不遂的父亲用他那只还能动弹的右手慢慢地拨着一颗颗算珠，嘴里念着一些只有他自己能懂的话。大约过了一个多小时后，父亲靠着算盘睡着了，再也没有醒来……

从老家回来时，我把算盘带回了家，父亲一辈子的人生经历都浓缩在里面。当工作消极懈怠时，当生活心烦气燥时，我都会去摸摸父亲的算盘，它像一盏指明灯，永远激励我向前。

第二篇：《父亲的算盘》阅读练习及答案

父亲的算盘 陈青延

①每次回乡下老家，看见老屋墙壁上悬挂的父亲遗像，我便想起了父亲用过的那把算盘。而我每次对父亲悠长悠长的思念，都是从他的那把算盘开始的。

②上个世纪六七十年代，父亲在生产队里当会计，每当生产队里办“分配”时，算盘被他拨得“噼里啪啦”响，社员们分配的东西十分精准，没有丝毫差错。父亲每算完一家农户的分配，用手提起算盘一甩，算盘的珠子就两队裂开，整齐分到了两边，回归到了原来的档位。父亲使用算盘，加减乘除算数，娴熟、快速、准确，算盘的作用，经他的手一拨弄，被发挥得淋漓尽致。

③1975年下半年，大队管委会研究，抽调父亲去大队部代销店当营业员，那把算盘在他手中运用自如，四舍五入，精打细算，大小生意，从没有错过一笔帐。在他经营代销店的六七年时间里，每月关板子盘底都有盈余，做到了顾客和大队管委会双满意。

④在父亲经营代销店的那些年，正值少年的我，因嘴馋，经常跑到代销店玩耍，趁父亲不注意的时候，时不时地偷点糖粒子、花根、雪枣什么的，躲着吃。父亲发现后，好几次罚我跪了算盘。直到算盘珠珠把我的双膝顶得麻木酸痛了，父亲才让我站起来，完成了他对我的处罚教育。

⑤父亲心里打的算盘就是：对孩子不能放纵，要从严教育。他常常告诫我说：“小来偷针，大来偷金。”这种坏习惯，在孩子身上坚决不能存在，一定要戒除。

⑥可以说，在整个大队，数父亲的算盘打得最好，算盘算数最精通。大队小学里有老师生病请假，经常请父亲去当临时代课教师，指导学生的珠算课。“七去三进一，七上二去五进一……”珠算的口诀表，对父亲来说，已烂熟于心。

⑦那时期，社会落后，没有教学的塑料算盘。父亲把他那把木算盘挂在黑板上教学时，为了让拨上去的算盘珠子一时不掉下来，就事先到医院买了一些膏布，撕成条条，将珠子粘住，进子退子，示范教学。父亲教珠算课，通俗易懂，深受学生们欢迎。

⑧给我印象最深的是，父亲在教育子女的家法中，都是采用跪算盘的方式。他在心里盘算着：子不教，父之过；父母不狠，孩子不强。父亲常常对家里人说，要想孩子长大有出息，从小就要进行严格的教育，培养出良好的思想品德和奋发图强的精神。

⑨记得年少的时候，我有一种贪玩的野性，也就是那时人们所说的我是一匹“野马”，放学后不落屋，经常在外面“跳房子”、“滚弹珠”、“打陀螺”什么的，不到天擦黑不回家做家庭作业。每每遇到我出现这种情况，父亲就牙齿咬得格格地响，只要我等我一回来，就罚我跪一时半会的算盘，让我长记性，改掉野性，发狠读书。

⑩一生中，父亲信奉的是“棍棒底下出好人”的严格教育。在我年少的时候，有一次，我把父亲那把算盘的珠子拆了几粒下来，用一根线串联在一起，拿去“跳房子”，后来被父亲发现了，叫我整整跪了半夜的算盘珠儿，直跪得我双膝红肿，不能动弹，坐在一边不看我一眼的父亲才肯罢休。

⑪经过父亲严厉的家教，读中学后，我克服了坏毛病，刻苦读书，1979年考取了中专，毕业分配到了一家县级新闻单位，当上了一名记者。

⑫如今，社会快速发展，人们计算都不用算盘算数了，全都是用的电子计算器了。小学里也大都没有开设珠算课了。昔日的算盘已经淡去人们的视线，成为了一种即将消失的物品。现在想来，若不是父亲的那把算盘伴随他，托起一家人的生活，我至今也许还没有走出乡村呢。（摘自《仙女湖》杂志2017年第6期，有删减。）

17.文章围绕父亲的算盘写了哪几件事？请简要概括。（4分）.18.品味第②段中划线句的表达效果。（3分）

每当生产队里办“分配”时，算盘被他拨得“噼里啪啦”响，社员们分配的东西十分精准，没有丝毫差错。

19.结合全文说说第一段的作用。（3分）

20.第④⑤段写父亲罚我跪算盘、对我严格教育能否删去，为什么?（4分）

（二）17.①父亲在生产队里当会计分配的东西十分精准，没有丝毫差错

②父亲去大队部代销店当营业员从没有错过一笔帐 ③因“我”偷代销店好吃的被父亲罚跪算盘

④父亲去学校当临时代课教师教学生打算盘

⑤“我”因贪玩、拆父亲算盘的珠子被父亲罚跪算盘

18.用拟声词“噼里啪啦”响声表现了父亲打算盘的娴熟、快速、准确，从而说明父亲是一个有工作能力很称职的人。

19.既起到总领全文的作用，又起到了点题的作用；下文写父亲出色地胜任工作，当会计、当营业员、当老师等都与算盘有关，这说明第①段起到总领全文的作用；作者是借这些与算盘有关的事来怀念父亲，表达对父亲的怀念之情，说明第①段起到了点题的作用。

20.不能去掉。这两段所述之事表现了父亲特有的教育子女的方式和父亲的为人态度，说明父亲是一个公正会教育子女的人，这与文章表达怀念父亲的中心是分不开的，所以不能去掉。

第三篇：《认识算盘》

认识算盘（第3课时）

教学目标：

知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

过程与方法：经历动态图算盘的演示表示数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感态度与价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：课件、算盘 教学过程：

一、情境引入，引出新课

老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。（引出新课：认识算盘）

二、认识算盘

1、了解算盘各部分的名称

谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。

（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？ 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠

（2）通过游戏巩固

出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。

（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？

问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？

《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是

上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊？

和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？

教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......（2）怎样表示1、2？5？9？

5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。

怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数

1：定位2：个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？

（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

说说563有几个百，几个十和几个一组成。要求学生口述表达，教师动态课件演示。（5）介绍算盘的历史（配合课件）

在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用

上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

三、巩固练习

1、猜一猜

下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）

2、教师在动态课件上拨数，学生读写。

3、完成教材P78“做一做”

四、课堂小结

通过这节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？

五、板书设计 认识算盘

一个上珠表示5,一个下珠表示1，空挡表示0.先定位，再拨珠。

六、教学反思

第五课时 万以内数的认识

教学目标：

1、让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程： 一.复习旧知。

1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（）

（）

（）

（）

（）110、210、310、410、（）

（）

（）

（）

（）２、读出下面的数。

３７５

２００0 ３6９3 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ 二.探究新知

1、教学例5。（课件展示）

先出示有一千个小正方体组成的大正方体，要求学生随着教师的逐个出示，用计数器帮助一千一千地数当数到十个一千时候，教师提问：10个一百是一千，那么10个一千是多少？ 出示下面的方块图

边带领学生数数，一千一千的数，当数到九千时，提问：再增加一千是多少？（请学生说一说是怎么数的）

一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数）（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。（4）结合计数器认识“万”

师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（学生动手操作）① 请学生指出计数器上的千位、万位。

②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万 2.在计数器上边拨珠子边数数。（1）先在计数器上拨出一千。一个一个数到一千零二十

（2）先在计数器上拨出四千九百五十

从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）现在计数器上拨出八千五百，一百一百数九千三百。

3、教学列6。（1）数一数。

出示课件图，猜一猜看，有多少星星？

教师引导：一个方块是100颗，你能圈出1000颗吗？几个100是1000？（2）圈一圈。

学生圈数，数数，指名汇报。

出示小方块：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？（4）拨一波

你能在计数器上拨出这个数吗？

指名上台在黑板上的计数表上用珠子表示出来。三.综合练习，（1）完成教材第84页“做一做”第1.2题 四.课堂小结

在玩过之后说一说你今天有什么收获？

小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。五.游戏扩展

同坐同学进行游戏，每个同学先在卡片上写5个万以内的数。然后一人举数字卡片，另一个人读数说组成，练习一段时间后互换角色。

2.看图读数，说组成。

课件出示数位显示：3234 5627 7365 893 板书设计：

万以内数的认识

一千一千的数，数10次是10000 10个一千是一万。计数单位“万” 数位顺序表。：

第四篇：认识算盘

认识算盘

教学目标：

1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数，会读写算盘上拨的数。2.掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3.了解算盘的历史，增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，掌握算盘上的记数方法,会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法及读写。

一． 谜语导入

1.师：今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。课件出示算盘小子，画外音：大家好，我是珠心算王国的算盘小子。

师：这位新朋友还出了一个谜语想考考我们（课件出示谜语，师读谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。）你们知道谜底吗？

生：算盘。师：没错，就是算盘。随即出示实物算盘。

师：算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。让我们一起来了解一下吧。教师结合教材第78也的“你知道吗”中的四幅图播放介绍算盘的历史。

师：后来，算盘还传到日本，朝鲜，美国等许多国家和地区，在全世界得到了广泛的应用。你可别小看这小小的算盘，它还蕴藏着许多数学知识呢，今天我们就一起跟着算盘小子来认识算盘。（板书课题：认识算盘）

2.师：同学们，你对算盘还有哪些了解？生发言，对于合理正确的师给予肯定。

二． 探究新知

1． 认识算盘的结构

师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，学生通过自学，可能已经知道算盘的结构，则由学生介绍算盘的框，梁，档，算珠。

师：你能上来边说边指给其他同学看看吗？

师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。（板书）谢谢你，请回。

师结合课件在详细解说算盘各部分的名称：算盘四周围的边，叫做“框”，横卧在中间的这一条，叫做“梁”，竖着的一根根细杆子，叫做“档”。

师：现在请用你的小算盘，边指边说给你的同桌听一听吧。同桌互相说。

师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？再请一名学生上台介绍。

师：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。

师用手指出框，梁，档，上珠，下珠，要求学生迅速说出其名称。

师：说得真好，玩到这，老师有个疑问了，咦，这都是珠子，为什么要分上珠和下珠啊，它们分别表示几呢？

学生发言后，师：他说得对不对呢，算盘小子为我们准备了一首算盘歌，我们可以从中找到答案。

师出示算盘歌，生朗诵。

师：找到答案了吗，师哪句话？生齐读，师板书：一个上珠表示5，一个下珠表示1。师：还有谁能说一说。多请几名学生说一说。2.了解如何定位

师：算盘上的梁把算珠分成了上珠和下珠，那档有什么作用呢？

生发言，师小结：算盘上的每一档都相当于一个数位，你可以任意选择一档做个记号当作个位，然后向左各档依次为十位，百位„„

师指靠左的一档作为个位，问：如果我选这一档作为个位，你觉得好不好？生回答，并给出理由。

师：一般我们会靠定个位，通常我们把最右边一档定作个位。

师：用算盘拨珠时，我们要先定好位再拨珠子。（板书：方法：先定位，再拨珠）师：现在请你们用小圆片在自己的算盘上定个位。请学生贴圆点进行定位。3．在算盘上表示1~10各数。

师：好，看大家都跃跃欲试了，下面你能用算盘表示1~9各数吗？看来大家都很有信心，不过拨珠子之前，算盘小子还有些拨珠时的小窍门要老师转告你们呢！

（1）.坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。（2）手指：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，拇指和食指用来拨下珠，拇指向上拨叫做拨入下珠，食指向下拨叫做拨去下珠。中指用来拨上珠，向下拨叫做拨入上珠，向上拨叫做拨去上珠。师边示范，边讲解拨珠过程。

师：下面我们就来动手试一试吧。怎样表示1，怎样表示5，怎样表示9？

拨完1，师：在拨下个珠子前，要把这些珠子都清空，再拨下一个数。

学生随教师说进行活动，当拨到5时，提问：“5”你们是怎么表示的，使学生明确： 5一般不用5个下珠，而是用一个上珠表示。师：在算盘上，满“5”要用一个上珠表示，可别小看了这一颗上珠，它在个位上表示5个一。

接着拨6、7、8、9，依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。师：接下来请同学们自己拨一拨1-9各数，这回我们反着来，从9拨回到1。

师：很好，那老师现在有个问题，10在算盘上又该怎么表示呢？

师重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，在算盘上，满10就要向前一位进。3.用算珠表示数。

师：如果是更大一些的数，你会拨吗？试试看。

师说五十七，请学生在自己的算盘拨一拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。（学生可能会选定不同的档作为个位，只要可以就要肯定）

师巡视，指出问题：要从高位开始拨，先拨十位的5，再拨个位上的7。请学生看算盘说一说五十七的组成：五个十和七个一。写作：57 师再说五百零七，请学生在自己的算盘拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。师：有跟他拨的不一样的吗？“零”在算盘上该怎么表示？ 师：十位上的上珠和下珠都离档，则十位上表示0。

请学生看算盘说一说507的组成：5个百，七个一。写作：507 师：在拨数时你有什么要提醒大家的吗？

师小结：拨数时，先从右边起定好数位，然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。个位上拨几表示几个一，十位上拨几表示几个十„„某个数位上是0，则不拨珠。

三．巩固练习

1.师：学了这么久，算盘小子也出了一些题想考考我们，你们有信心接受挑战吗？第一关： 在算盘上拨出下面各数

254

309

5060 学生拨好一个数同桌互查，并说一说这个数的组成。师：谁愿意上来拨一拨5060。

请学生上台拨，并说组成。你说我拨： 同桌互相说2个万以内的数字让对方拨。

第二关：师：恭喜同学们顺利闯过第一关，第二关由老师来出题，老师会在算盘上拨珠子（50），请你在纸上写数字，比谁写得又快又对。

追问：再在这个数的个位拨一个下珠，表示的数是多少？

同样的方法拨734,9999 第三关：师：你们真是太棒了，老师也没能难倒你们。让我们继续来挑战第三关把。把相同的数连起来。

师：现在算盘上没有了定位点，你知道个位定在哪一档吗？

生回答后，在练习纸上连线，集体核对。

师课件显示第一幅图和第四幅图都表示538，让学生比较在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同？（让学生体会算盘表示数的简便性。）追问：你还能用什么形式表示这些数。生答，课件出示小棒图和方块图 小结：表示数的方法多种多样。

第四关: 师：第四关，终极挑战来了！你能用2颗珠子在算盘上表示出哪些四位数？比一比，看谁拨的数多，把数字记录在练习纸上。

问：怎样做到不重复，不遗漏。提醒学生有有序拨珠子。

2.师：接下来我们来轻松一下，欣赏算盘小子给我们带来的各种算盘，课件显示

四、课堂总结

师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。你们学得开心吗，能说说你的收获吗？今天我们了解了算盘的历史，认识了算盘的结构，学会了算盘的拨法，其实它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘,成为我们班上的算盘小子！

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

（设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。）4．欣赏各种算盘

（设计意图：通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生产生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感。）

四、课堂总结

教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。

一、介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

1．介绍算盘的历史和构造。

出示大算盘。

(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。

上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。(2)介绍算盘的构造 2．初步认识算盘的记数法。

(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

(4)练习拨数。

教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢?

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满

5、满10时，应怎么拨珠?

3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。

(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。

思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

(4)试一试：课本第83页。写一写，读一读。

4．巩固练习。

(1)课本第83页第1题。写一写，读一读。

(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。

4194 7010 2023 608

3006 1805 8200 10000

同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。

(3)先拨一拨下面各数，再写出来。

五百零九 三千八百零一

四千八百 二千零九十

六千零七十五 七千零七

独立完成后，指名在大算盘上拨数。

(4)游戏性练习。

同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?

5．总结：你又学到了什么?还有什么不明白?。

第五篇：认识算盘

认识算盘

教学内容：教科书P78 教学目标:

1、直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的的读、写法。教学过程：

一、介绍算盘的历史。

同学们，你们好，我是铅笔老师，我想出一个谜语来考考同学们。一座城，四面墙。

一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

同学们真聪明，谜底就是算盘，今天铅笔老师就和同学们一起来认识算盘。

同学们，你想知道算盘是怎样产生的吗？我们一起来听小精灵的介绍吧！

“在很久很久以前，人民开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数，像这样的就表示563.后来这种记数合计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。

“算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。“

师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴，那算盘的结构到底是怎么样的呢，我们一起来听小精灵的介绍吧！

一把小算盘，四周围满框，框框框。

横卧一根梁，梁梁梁。

竖着许多档，档档档。

梁的上面叫上珠，一颗上珠表示5,555.梁的下面叫下珠，一颗下珠表示1,111.听完小精灵的介绍，同学们，你认识算盘了吗？

出示课题：认识算盘

2、师：同学们观察得真仔细，连小精灵都忍不住要来给小朋友们介绍算盘的结构。我们一起听。

一把小算盘，四周围满框，框框框。

横卧一根梁，梁梁梁。

竖着许多档，档档档。

梁的上面叫上珠，一颗上珠表示5,555.梁的下面叫下珠，一颗下珠表示1,111.3、游戏一。

师：听完小精灵的介绍，大家认识算盘了吗？

你能不能像小精灵一样，边指算盘，边读儿歌？

算盘的框有什么特点？

梁有什么特点？

档有什么特点？

一颗上珠表示5

一颗下珠表示1.那我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。

游戏规则：老师指着算盘的某个部分，请你快速地说出它的名称。

师：同学们反应真快，下面请同桌们听着我的音乐两人一组，一人

指一人说。当我的音乐停下来的时候，也请同学们停下来。

二、在算盘上拨数。

1、师：同学们，知道了算盘的结构了，想不想学怎样在算盘上表示这些这些数呢？学习怎样拨数之前，黄老师有个小小的提示。温馨提示

1、打算盘时，同学们脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平。

2、拨入下珠师用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。

3、拨数要从高位起。

师：好了，下面我们就开始准备拨珠吧

1怎么拨呢？谁来说一说？（到老师的大算盘上来拨一拨）

师：还可以在哪里拨？（再请一位同学到大算盘上拨一拨）

那2怎么拨呢？（注意指法）

看来同学们已经学会拨1和2了，那下面，我们来玩个游戏吧，同学们有玩过你拍1我拍1的游戏吗？那下面我们来玩你拨1我拨1的游戏。（请一个学生到大算盘上拨）

你拨1，我拨1，1个下珠表示1.……

从3开始，请同学们边拨珠，边说数。请一个同学到黄老师的大算盘上来拨一拨。

你拨5，我拨5，1颗上珠表示5.你拨6，我拨6，（6怎么拨呢？）1颗上珠1颗下珠表示6.你拨7，我拨7，1颗上珠2颗下珠表示7.……

你拨10，我拨10，师： 10怎么拨啊。同桌互相说一说。

学生汇报。在十位上拨1

师：怎样在算盘上确定十位呢？以黄老师的屏幕为例，请一学生到打算盘上来指一指。

师:刚才黄老师在这里拨了9，所以这一档就是个位，黄老师给个位做个记号。接下来就是十位……

找到了十位了，怎样拨珠？

生回答。

刚才我看到有同学是在这一档拨9的，那这一档就是个位了，黄老师也给个位做个记号。十位在哪呢？接下来是百位、千位。那现在黄老师要怎么拨10？

生回答。

那黄老师的大算盘，在这里拨了9，这里就是个位，黄老师给它贴个贴纸，表示这里是个位，接下来是十位、百位、千位。怎样拨10？谁来拨一拨？

同学们，其实算盘的本领很大，每一档都可以定做个位，我们

师：小结（课件）：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数、依次是十位、百位……定位是用算盘计数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定作个位。

师：请同学们想想，把最右边的一档做为个位，有什么好处? 师：请同学们把老师发的小贴纸，贴在你选定的个位档上。

3、同学们学会了在算盘上表示数，那我们下面来玩第2个游戏。

游戏二：

（抽卡片拨数）

563

600

309

170

一个同学在投影仪拨珠。

563百位上的5表示？十位上的6表示，个位上的3表示？

师：请同学边拨珠边数数，从98数到112.师：同学们拨得真好，现在请同桌两人一组，一人说数以内的数，一个人拨珠。3个数后再交换。

三、课堂练习。

1、算盘的结构。

2、课本81页。

3、看算盘说数。

四、小结。