认识算盘教学反思

第一篇：认识算盘教学反思

《认识算盘》教学反思

数学组

高雅霜

算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在500多年前，它就在我国广泛使用。后来，又传到日本、朝鲜等国家。它可以帮助人们数数、记数和计算。

这节课主要让学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。这节课我感觉做得较好的方面有以下几点：

一、谜语导入，激发学生学习的兴趣。

课的开始，我出示了谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。让学生猜猜是什么？学生学习的兴趣一下子被激发出来，注意力一下子集中到了课堂上，取得了较好的学习效果。

二、了解算盘的起源，增强民族自豪感。

在学生初步认识了算盘的结构后，我适时地出示了书本35页的“你知道吗”，让学生知道算盘是我国古代的重大发明，是我国劳动人民智慧的结晶，增强了学生的民族自豪感。

还存在以下不足：

这节课的内容是在学生学会了用计数器表示数的基础上教学的，学生有了一定的学习基础和经验，有的知识可以直接迁移到本课的学习中的。有的地方是和计数器表示的不一样。课中我虽然有的知识是从计数器上表示过渡到用算盘来表示的，有的也和计数器上表示的数做了比较，但感觉还没有到位，如：5在计数器上用几颗珠子，在算盘上用几颗珠子表示；十在计数器上怎么表示，在算盘上呢；在最后总结的时候还应该让学生比较一下用算盘表示数和计数器表示数有什么相同和不同的地方，这样能使学生更好的掌握和巩固自己所学。

5月份

第二篇：《认识算盘》

认识算盘（第3课时）

教学目标：

知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

过程与方法：经历动态图算盘的演示表示数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感态度与价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：课件、算盘 教学过程：

一、情境引入，引出新课

老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。（引出新课：认识算盘）

二、认识算盘

1、了解算盘各部分的名称

谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。

（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？ 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠

（2）通过游戏巩固

出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。

（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？

问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？

《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是

上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊？

和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？

教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......（2）怎样表示1、2？5？9？

5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。

怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数

1：定位2：个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？

（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

说说563有几个百，几个十和几个一组成。要求学生口述表达，教师动态课件演示。（5）介绍算盘的历史（配合课件）

在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用

上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

三、巩固练习

1、猜一猜

下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）

2、教师在动态课件上拨数，学生读写。

3、完成教材P78“做一做”

四、课堂小结

通过这节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？

五、板书设计 认识算盘

一个上珠表示5,一个下珠表示1，空挡表示0.先定位，再拨珠。

六、教学反思

第五课时 万以内数的认识

教学目标：

1、让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程： 一.复习旧知。

1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（）

（）

（）

（）

（）110、210、310、410、（）

（）

（）

（）

（）２、读出下面的数。

３７５

２００0 ３6９3 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ 二.探究新知

1、教学例5。（课件展示）

先出示有一千个小正方体组成的大正方体，要求学生随着教师的逐个出示，用计数器帮助一千一千地数当数到十个一千时候，教师提问：10个一百是一千，那么10个一千是多少？ 出示下面的方块图

边带领学生数数，一千一千的数，当数到九千时，提问：再增加一千是多少？（请学生说一说是怎么数的）

一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数）（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。（4）结合计数器认识“万”

师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（学生动手操作）① 请学生指出计数器上的千位、万位。

②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万 2.在计数器上边拨珠子边数数。（1）先在计数器上拨出一千。一个一个数到一千零二十

（2）先在计数器上拨出四千九百五十

从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）现在计数器上拨出八千五百，一百一百数九千三百。

3、教学列6。（1）数一数。

出示课件图，猜一猜看，有多少星星？

教师引导：一个方块是100颗，你能圈出1000颗吗？几个100是1000？（2）圈一圈。

学生圈数，数数，指名汇报。

出示小方块：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？（4）拨一波

你能在计数器上拨出这个数吗？

指名上台在黑板上的计数表上用珠子表示出来。三.综合练习，（1）完成教材第84页“做一做”第1.2题 四.课堂小结

在玩过之后说一说你今天有什么收获？

小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。五.游戏扩展

同坐同学进行游戏，每个同学先在卡片上写5个万以内的数。然后一人举数字卡片，另一个人读数说组成，练习一段时间后互换角色。

2.看图读数，说组成。

课件出示数位显示：3234 5627 7365 893 板书设计：

万以内数的认识

一千一千的数，数10次是10000 10个一千是一万。计数单位“万” 数位顺序表。：

第三篇：认识算盘

认识算盘

教学目标：

1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数，会读写算盘上拨的数。2.掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3.了解算盘的历史，增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，掌握算盘上的记数方法,会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法及读写。

一． 谜语导入

1.师：今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。课件出示算盘小子，画外音：大家好，我是珠心算王国的算盘小子。

师：这位新朋友还出了一个谜语想考考我们（课件出示谜语，师读谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。）你们知道谜底吗？

生：算盘。师：没错，就是算盘。随即出示实物算盘。

师：算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。让我们一起来了解一下吧。教师结合教材第78也的“你知道吗”中的四幅图播放介绍算盘的历史。

师：后来，算盘还传到日本，朝鲜，美国等许多国家和地区，在全世界得到了广泛的应用。你可别小看这小小的算盘，它还蕴藏着许多数学知识呢，今天我们就一起跟着算盘小子来认识算盘。（板书课题：认识算盘）

2.师：同学们，你对算盘还有哪些了解？生发言，对于合理正确的师给予肯定。

二． 探究新知

1． 认识算盘的结构

师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，学生通过自学，可能已经知道算盘的结构，则由学生介绍算盘的框，梁，档，算珠。

师：你能上来边说边指给其他同学看看吗？

师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。（板书）谢谢你，请回。

师结合课件在详细解说算盘各部分的名称：算盘四周围的边，叫做“框”，横卧在中间的这一条，叫做“梁”，竖着的一根根细杆子，叫做“档”。

师：现在请用你的小算盘，边指边说给你的同桌听一听吧。同桌互相说。

师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？再请一名学生上台介绍。

师：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。

师用手指出框，梁，档，上珠，下珠，要求学生迅速说出其名称。

师：说得真好，玩到这，老师有个疑问了，咦，这都是珠子，为什么要分上珠和下珠啊，它们分别表示几呢？

学生发言后，师：他说得对不对呢，算盘小子为我们准备了一首算盘歌，我们可以从中找到答案。

师出示算盘歌，生朗诵。

师：找到答案了吗，师哪句话？生齐读，师板书：一个上珠表示5，一个下珠表示1。师：还有谁能说一说。多请几名学生说一说。2.了解如何定位

师：算盘上的梁把算珠分成了上珠和下珠，那档有什么作用呢？

生发言，师小结：算盘上的每一档都相当于一个数位，你可以任意选择一档做个记号当作个位，然后向左各档依次为十位，百位„„

师指靠左的一档作为个位，问：如果我选这一档作为个位，你觉得好不好？生回答，并给出理由。

师：一般我们会靠定个位，通常我们把最右边一档定作个位。

师：用算盘拨珠时，我们要先定好位再拨珠子。（板书：方法：先定位，再拨珠）师：现在请你们用小圆片在自己的算盘上定个位。请学生贴圆点进行定位。3．在算盘上表示1~10各数。

师：好，看大家都跃跃欲试了，下面你能用算盘表示1~9各数吗？看来大家都很有信心，不过拨珠子之前，算盘小子还有些拨珠时的小窍门要老师转告你们呢！

（1）.坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。（2）手指：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，拇指和食指用来拨下珠，拇指向上拨叫做拨入下珠，食指向下拨叫做拨去下珠。中指用来拨上珠，向下拨叫做拨入上珠，向上拨叫做拨去上珠。师边示范，边讲解拨珠过程。

师：下面我们就来动手试一试吧。怎样表示1，怎样表示5，怎样表示9？

拨完1，师：在拨下个珠子前，要把这些珠子都清空，再拨下一个数。

学生随教师说进行活动，当拨到5时，提问：“5”你们是怎么表示的，使学生明确： 5一般不用5个下珠，而是用一个上珠表示。师：在算盘上，满“5”要用一个上珠表示，可别小看了这一颗上珠，它在个位上表示5个一。

接着拨6、7、8、9，依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。师：接下来请同学们自己拨一拨1-9各数，这回我们反着来，从9拨回到1。

师：很好，那老师现在有个问题，10在算盘上又该怎么表示呢？

师重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，在算盘上，满10就要向前一位进。3.用算珠表示数。

师：如果是更大一些的数，你会拨吗？试试看。

师说五十七，请学生在自己的算盘拨一拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。（学生可能会选定不同的档作为个位，只要可以就要肯定）

师巡视，指出问题：要从高位开始拨，先拨十位的5，再拨个位上的7。请学生看算盘说一说五十七的组成：五个十和七个一。写作：57 师再说五百零七，请学生在自己的算盘拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。师：有跟他拨的不一样的吗？“零”在算盘上该怎么表示？ 师：十位上的上珠和下珠都离档，则十位上表示0。

请学生看算盘说一说507的组成：5个百，七个一。写作：507 师：在拨数时你有什么要提醒大家的吗？

师小结：拨数时，先从右边起定好数位，然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。个位上拨几表示几个一，十位上拨几表示几个十„„某个数位上是0，则不拨珠。

三．巩固练习

1.师：学了这么久，算盘小子也出了一些题想考考我们，你们有信心接受挑战吗？第一关： 在算盘上拨出下面各数

254

309

5060 学生拨好一个数同桌互查，并说一说这个数的组成。师：谁愿意上来拨一拨5060。

请学生上台拨，并说组成。你说我拨： 同桌互相说2个万以内的数字让对方拨。

第二关：师：恭喜同学们顺利闯过第一关，第二关由老师来出题，老师会在算盘上拨珠子（50），请你在纸上写数字，比谁写得又快又对。

追问：再在这个数的个位拨一个下珠，表示的数是多少？

同样的方法拨734,9999 第三关：师：你们真是太棒了，老师也没能难倒你们。让我们继续来挑战第三关把。把相同的数连起来。

师：现在算盘上没有了定位点，你知道个位定在哪一档吗？

生回答后，在练习纸上连线，集体核对。

师课件显示第一幅图和第四幅图都表示538，让学生比较在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同？（让学生体会算盘表示数的简便性。）追问：你还能用什么形式表示这些数。生答，课件出示小棒图和方块图 小结：表示数的方法多种多样。

第四关: 师：第四关，终极挑战来了！你能用2颗珠子在算盘上表示出哪些四位数？比一比，看谁拨的数多，把数字记录在练习纸上。

问：怎样做到不重复，不遗漏。提醒学生有有序拨珠子。

2.师：接下来我们来轻松一下，欣赏算盘小子给我们带来的各种算盘，课件显示

四、课堂总结

师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。你们学得开心吗，能说说你的收获吗？今天我们了解了算盘的历史，认识了算盘的结构，学会了算盘的拨法，其实它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘,成为我们班上的算盘小子！

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

（设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。）4．欣赏各种算盘

（设计意图：通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生产生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感。）

四、课堂总结

教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。

一、介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

1．介绍算盘的历史和构造。

出示大算盘。

(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。

上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。(2)介绍算盘的构造 2．初步认识算盘的记数法。

(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

(4)练习拨数。

教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢?

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满

5、满10时，应怎么拨珠?

3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。

(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。

思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

(4)试一试：课本第83页。写一写，读一读。

4．巩固练习。

(1)课本第83页第1题。写一写，读一读。

(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。

4194 7010 2023 608

3006 1805 8200 10000

同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。

(3)先拨一拨下面各数，再写出来。

五百零九 三千八百零一

四千八百 二千零九十

六千零七十五 七千零七

独立完成后，指名在大算盘上拨数。

(4)游戏性练习。

同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?

5．总结：你又学到了什么?还有什么不明白?。

第四篇：认识算盘

认识算盘

教学内容：教科书P78 教学目标:

1、直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的的读、写法。教学过程：

一、介绍算盘的历史。

同学们，你们好，我是铅笔老师，我想出一个谜语来考考同学们。一座城，四面墙。

一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

同学们真聪明，谜底就是算盘，今天铅笔老师就和同学们一起来认识算盘。

同学们，你想知道算盘是怎样产生的吗？我们一起来听小精灵的介绍吧！

“在很久很久以前，人民开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数，像这样的就表示563.后来这种记数合计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。

“算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。“

师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴，那算盘的结构到底是怎么样的呢，我们一起来听小精灵的介绍吧！

一把小算盘，四周围满框，框框框。

横卧一根梁，梁梁梁。

竖着许多档，档档档。

梁的上面叫上珠，一颗上珠表示5,555.梁的下面叫下珠，一颗下珠表示1,111.听完小精灵的介绍，同学们，你认识算盘了吗？

出示课题：认识算盘

2、师：同学们观察得真仔细，连小精灵都忍不住要来给小朋友们介绍算盘的结构。我们一起听。

一把小算盘，四周围满框，框框框。

横卧一根梁，梁梁梁。

竖着许多档，档档档。

梁的上面叫上珠，一颗上珠表示5,555.梁的下面叫下珠，一颗下珠表示1,111.3、游戏一。

师：听完小精灵的介绍，大家认识算盘了吗？

你能不能像小精灵一样，边指算盘，边读儿歌？

算盘的框有什么特点？

梁有什么特点？

档有什么特点？

一颗上珠表示5

一颗下珠表示1.那我们来玩一个“看谁说得快”的游戏。

游戏规则：老师指着算盘的某个部分，请你快速地说出它的名称。

师：同学们反应真快，下面请同桌们听着我的音乐两人一组，一人

指一人说。当我的音乐停下来的时候，也请同学们停下来。

二、在算盘上拨数。

1、师：同学们，知道了算盘的结构了，想不想学怎样在算盘上表示这些这些数呢？学习怎样拨数之前，黄老师有个小小的提示。温馨提示

1、打算盘时，同学们脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平。

2、拨入下珠师用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。

3、拨数要从高位起。

师：好了，下面我们就开始准备拨珠吧

1怎么拨呢？谁来说一说？（到老师的大算盘上来拨一拨）

师：还可以在哪里拨？（再请一位同学到大算盘上拨一拨）

那2怎么拨呢？（注意指法）

看来同学们已经学会拨1和2了，那下面，我们来玩个游戏吧，同学们有玩过你拍1我拍1的游戏吗？那下面我们来玩你拨1我拨1的游戏。（请一个学生到大算盘上拨）

你拨1，我拨1，1个下珠表示1.……

从3开始，请同学们边拨珠，边说数。请一个同学到黄老师的大算盘上来拨一拨。

你拨5，我拨5，1颗上珠表示5.你拨6，我拨6，（6怎么拨呢？）1颗上珠1颗下珠表示6.你拨7，我拨7，1颗上珠2颗下珠表示7.……

你拨10，我拨10，师： 10怎么拨啊。同桌互相说一说。

学生汇报。在十位上拨1

师：怎样在算盘上确定十位呢？以黄老师的屏幕为例，请一学生到打算盘上来指一指。

师:刚才黄老师在这里拨了9，所以这一档就是个位，黄老师给个位做个记号。接下来就是十位……

找到了十位了，怎样拨珠？

生回答。

刚才我看到有同学是在这一档拨9的，那这一档就是个位了，黄老师也给个位做个记号。十位在哪呢？接下来是百位、千位。那现在黄老师要怎么拨10？

生回答。

那黄老师的大算盘，在这里拨了9，这里就是个位，黄老师给它贴个贴纸，表示这里是个位，接下来是十位、百位、千位。怎样拨10？谁来拨一拨？

同学们，其实算盘的本领很大，每一档都可以定做个位，我们

师：小结（课件）：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数、依次是十位、百位……定位是用算盘计数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定作个位。

师：请同学们想想，把最右边的一档做为个位，有什么好处? 师：请同学们把老师发的小贴纸，贴在你选定的个位档上。

3、同学们学会了在算盘上表示数，那我们下面来玩第2个游戏。

游戏二：

（抽卡片拨数）

563

600

309

170

一个同学在投影仪拨珠。

563百位上的5表示？十位上的6表示，个位上的3表示？

师：请同学边拨珠边数数，从98数到112.师：同学们拨得真好，现在请同桌两人一组，一人说数以内的数，一个人拨珠。3个数后再交换。

三、课堂练习。

1、算盘的结构。

2、课本81页。

3、看算盘说数。

四、小结。

第五篇：《认识算盘》教学反思(周凤华)

《认识算盘》教学反思

大沟完小：周凤华

《认识算盘》是人教版二年级新增加的内容，对于算盘，同学们比较感兴趣，上课的积极性也较高。教学设计上根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，直观认识算盘，初步感受算盘的特点，知道算盘各部分的名称，再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明，从而增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。

本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，而教学的关键是能够在算盘上面拨出1— 9的数，这中间由4拨到5是最关键，这节课成功的地方就是紧紧抓住一个上珠表示几，一个下珠表示几，首先让学生学会在个位上面拨1— 9的数，其他再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对来说就比较容易了。在算盘上面体会“满十进一”的知识显得有点困难，在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。

认读算盘上表示的数，让学生经历从“数数”到“用算盘表示数”这个知识的抽象概括过程，也是学生在学习的过程中培养数感。指导学生动手拨算盘上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。不仅让学生感悟到数较大的数可以一百一百地数，还能提高学生解决问题策略多样性的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。不足之处：

1、用猜谜语的方式导入和小结的设计，意在让学生在获取知识的同时感受到猜谜语的快乐，可由于课堂时间分配不合理，导致下课铃响才做小结才猜谜语，课堂秩序很混乱。

2、如果在指导学生打算盘的坐姿一环节再细致些，可以培养学生严谨认真的学习习惯和态度。

3、没有完全调动全班学生的多种感官进行数的大小顺序的比较来培养学生的数感。