珠心算第一课认识算盘及1（范文模版）

第一篇：珠心算第一课认识算盘及1（范文模版）

珠心算第一课认识算盘及1-4认珠、拨算

一

教学目标 1，认识算盘

2，掌握1-4的认珠和拨珠 3，认识1-4的珠像图 二

教学准备

大算盘 数字卡1-4 1-4的珠像图 三

教学重点与难点

重点：1-4的拨珠和珠像图 难点：认识算盘 四

教学过程 1，认识算盘

师：有没有小朋友知道我们今天上的是什么课啊？幼儿：珠心算。师：对，上珠心算课之前，我先上小朋友认识一个好朋友那就是老师后面这个，它的，名字就算盘，算盘的样子是怎么样的？四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有5粒珠子，横梁把珠子分成上下 两串。上串有1粒珠子，下串有4粒珠子。每个红色的珠子为定位点，你们看看算盘还是什么和老师不一样的？幼儿：我们这有小按钮，老师那里没有。师：对，那个小按钮清盘器，一按就能把算盘变干净。

2,1-4的认珠和拨算

1,，师：小朋友们知道在算盘上怎么表示1吗？今天我们就来学习它们的拨珠指法。例如：拨入1，用我们的大拇指往上拨一个珠子。同时认识1的珠像图 2幼儿跟拨。试拨全体拨入1，老师巡回指导, 3，师：天黑了，1珠宝宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指往下拨去一颗珠子。

4．幼儿跟拨。试拨全体拨去1，老师巡回指导 5，2,3.4拨珠指法和珠像图 五 教学总结

小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了算盘的组成部分，还学了1-4的认珠和珠像图，那请小朋友回家多练习。珠心算第二节复习认识算盘及1-4认珠、拨算

一

教学目标 1，复习算盘

2，复习1-4的认珠和拨珠 3，复习1-4的珠像图 二

教学准备

大算盘 数字卡1-4 1-4的珠像图 三

教学重点与难点

重点：1-4的拨珠和珠像图 难点：认识算盘 四

教学过程 2，认识算盘

师：有没有小朋友知道我们今天上的是什么课啊？幼儿：珠心算。师：对，上珠心算课之前，我先上小朋友认识一个好朋友那就是老师后面这个，它的，名字就算盘，算盘的样子是怎么样的？四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有5粒珠子，横梁把珠子分成上下 两串。上串有1粒珠子，下串有4粒珠子。每个红色的珠子为定位点，你们看看算盘还是什么和老师不一样的？幼儿：我们这有小按钮，老师那里没有。师：对，那个小按钮清盘器，一按就能把算盘变干净。

2,1-4的认珠和拨算

1,，师：小朋友们知道在算盘上怎么表示1吗？今天我们就来学习它们的拨珠指法。例如：拨入1，用我们的大拇指往上拨一个珠子。同时认识1的珠像图 2幼儿跟拨。试拨全体拨入1，老师巡回指导, 3，师：天黑了，1珠宝宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指往下拨去一颗珠子。

4．幼儿跟拨。试拨全体拨去1，老师巡回指导 5，2,3.4拨珠指法和珠像图 6.复习上节课所以内容 五 教学总结

小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了算盘的组成部分，还学了1-4的认珠和珠像图，那请小朋友回家多练习。

珠心算第三节5-9认珠、拨算

一

教学目标 掌握5-9认珠和拨珠指法

学习5-9的珠像图 比较1-4珠像图和5-9的珠像图 二

教学准备

大算盘，数字卡5-9，奖品，5-9的珠像图 三

教学重点与难点

重点

进一步掌握5-9认珠和拨珠指法 难点

比较1-4珠像图与5-9珠像图的不同 四

教学过程

5-9以内的拨珠指法

（一）师：小朋友知道了1,2,3,4的拨法，那你们知道5,6,7,8,9的拨法吗？今天我们就来学习它们的拨珠指法。例如：拨入5，用我们的食指往下拨。同时认识5 的珠像图

（二）幼儿跟拨。试拨全体拨入5.老师巡回指导

（三）师：天黑了，5珠宝宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指上拨离粱。

（四）幼儿跟拨。试拨全体拨去5.老师巡回指导

（五）6,7,8,9拨珠指法和珠像图 2 比较珠像图

（一）师：现在小朋友都知道5-9的拨法，也认识5-9的珠像图，那现在老师考考你们，我们一起来看看1-4珠像图和5-9的珠像图有什么不一样的呢（黑板上出示1-9的珠像图）。

（二）幼：1 珠子在粱的下面，而5珠子在粱的上面

（三）继续比较剩下，（四）幼儿练习五

教学总结

小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了5-9 认珠与拨珠，还认识5-9 的珠像图，拿请小朋友回家在多练习。

珠心算第四节课1-4以内一位数的拨算

目标：学会拨珠1-4，一位数的直加 内容：

1、学习拨珠1-4

2、一位数的直加 难点：小数加大数 准备：

1、《摘苹果》 2、4以内的珠译数卡片

过程：

一、学习拨珠1~4

1、复习拨珠1—4；

2、写出1、4等数让幼儿认，引出1—4。

3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到1停住，注意1到4的指法变化；到1注意4的变化，直到4。

4、练习拨珠1—4。（听拨，看拨）

休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）二、一位数的直加

1、加法：加法就是增加、越来越多了。

2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。

3、举例：1+1（加小数）（注意用竖式），幼儿练习；

4、举例：1+3（加大数），幼儿练习

三、游戏：小红摘苹果

四、珠译数，数译数

五、空拨盘练习珠心算

第五课4以内直加直减珠算

教学内容：

1、巩固并运用直加直减口诀。

2、算式练习：4-1 3+1-2 2+2-3 1+3-2 2-1+2 教学目标：

1、通过算式练习进一步巩固理解直加直减口诀。

2、熟练运用直加直减口诀进行唱拨算式。

教学重点：熟练运用口诀进行唱拨算式。教学难点：进行心算。

教学准备：

1、做好幼儿园与幼儿及其家长的配合准备

2、教师和幼儿用的算盘，铅笔，奖励贴。

3、相关多媒体教学课件。

教学方法：直观教学法

讲授法

示范法

提问法

合作法

练习法 教学课时：一课时 教学过程：

（一）基本功训练

1、全盘练：全盘拨入并拨去一位数（1~9）练习。

2、听数布数一位数。

3、看珠读数一位数练习。

（二）教学导入

(1)运用游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨

珠等常规活动融于儿歌里，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边

做动作，兴趣高涨。

（2）复习

1、谈话：在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的内容，现在我邀请几位小朋友到前面来配合我，谁愿意上来呢?

2、教师请4位小朋友（1位男孩、3位女孩）到前面来。

3、提问，练习：老师一共请了几位小朋友来？请用一个数来表示，用几呢？小男孩一共有几个？请把你知道的数拨入算盘上。

4、请小朋友一起看看4位小朋友在算盘上的布数并读数，判断正确与否。

（3）小结：刚才我们对前面学过的认识数字和珠码进行了复习，小朋友们表现得都很棒！请鼓励自己。

（三）学习新课

（1）指导幼儿根据问题列出算式。

1、苹果树上结了4个苹果，小红摘下来1个，请你数一数树上还有几个？教师点击大屏幕出现苹果树的视频。

2、提问：你是怎么知道的，请把算式列出来。

3、列出算式：4-1=3.（2）四以内直加直减口诀：利用下珠靠、离梁来完成运算，只需要用手指法操第一节，即拇指上托和食指下拨。

1、教师演示用算盘算一算刚才的问题，刚才小朋友用自己的方法找到答案，说明你们很聪明，表扬自己一下，现在我们一起用算盘算一算，看看能不能得到相同答案呢。（教师打开大屏幕，用多媒体打开算盘演示给幼儿看，唱数拨珠）

2、练习法：让幼儿在自己算盘上尝试着拨一拨看看对不对。

（四）课堂练习

1、谈话：用我们手中的小算盘也能算出答案，是不是很神奇呢，小朋友们都很聪明，那我们多做一些练习吧！看谁做的又快又对。

2、教师和小朋友一起唱拨口诀：

3+1-2，先拨入3，加1，下珠够加，靠梁上一个珠。减2，下珠够减，拨去二，等于2。

3、请个别小朋友到前面来拨，下面的小朋友跟着一起练习唱拨2+2-3=1。

4、教师点击大屏幕出示珠像图算式，练习心算

5、巩固练习:教师点击出示本堂课所有的学习算式，请幼儿自己练习每个式子并用铅笔记录下来，十分钟之后对答案。

6、教师对答案，做出客观性评价，对于个别不会的幼儿个别指导。

（五）布置作业，做书本上34页，4以内直加直减珠算。下节课检查，请家长配合好，监督幼儿完成作业。

教学总结：

1、所有的算式，它们都是下珠够加够减得。

2、这些算式都属于4以内直加直减类型的算式，所以要运用到直加直减口诀。

3、幼儿们学习很认真，也学的很快，学习积极性高，产生了对珠心算浓厚的学习兴趣。

珠心算第六课5-9以内一位数的拨算

教学目标

1.学习一位数;2.通过看卡片，进行看珠译数;3.进一步调动幼儿学习珠心算的兴趣，保持他们的“新鲜感”。教学准备

1.教学大算盘;2.主余光训练棒、数珠互译卡(20);3.奖品。

教学重点难点1.6、7、8、9直加直减的运算;2.双合、双分的指法。教学过程

一.课前小游戏师：今天的空气真好!小朋友们请站起来跟老师做做律动吧!“龙就是龙，泡就是泡”;“龙的、泡的，泡的、龙的”;“泡泡龙”。二.静坐、主余光训练、对补数。

三.复习、听打一位数3笔和相同两位数3笔4以内数的直加直减各5题。

四.复习6~9的拨珠指法：全盘拨入6，全盘拨去6;全盘拨入7，全盘拨去7;全盘拨入8，全盘拨去8;全盘拨入9，全盘拨去9。(老师巡回指导)五.学习一位数3笔9以内加减混合题型珠算(1)列横式：2+7-3= 竖式：27-3───教师边讲解边示范：先拨入2，加7“够加直加”，也就是把1颗上珠和2颗下珠同时拨入靠梁。指法(双合)：食指拨上珠5，拇指拨下珠2，同时捏起来拨入靠梁。+7，就是双合7(提示幼儿并强调同时拨入)，-3“够减直减”再用食指拨去3颗下珠，答案等于6。幼儿全盘练习“2+7-3=”看谁拨得正确。

珠心算第七节5-9以内直加直减珠算

教学目的：

1、巩固看数拨珠

2、学习9以内直加直减，并逐步过渡到心算。

3、培养幼儿对珠心算的兴趣，发展幼儿的智力。教学准备：

大算盘、小算盘、笔、大挂图、小白兔、大灰狼头饰、数字剥皮精灵头饰若干（与幼儿人数相等）题目，音乐等，数字展示板。

教学重难点：重点是学习9以内的珠算，难点是直加直减的珠算 教学过程：

1、邀请小朋友去数字王国玩，小朋友坐火车来到数字王国门口，没人，进去一看，数字小精灵全都藏起来，小朋友去把小精灵找出来。

2、数字小精灵介绍自己是什么数字和名字，“唔，你们这些数字小精灵长的可真可，你是什么数字呀？数字精灵介绍自己：我是数字1，我的名字叫多多。

3、巩固看数拨珠。

①出示算盘，认识算盘各部分名称，听说在你们数字王国里有一件很历害的能计算的武器是什么呀？（算盘）对了，就是算盘（然后出示算盘，认识各部分名称：框、梁、档、上珠、下珠、定位珠）②看数拨珠

（1）“唔，我知道，在算盘里一个下珠表示1，上珠表示5，那如果是数字2，那怎样在算盘上表示。（教师出示2的数字展示板，通过问答引导幼儿读出2的儿歌：2象什么？2象小鸭水上漂，靠梁下珠有几个：靠梁下珠有二个,并请幼儿在算盘上拨出.随机练习3、5、7等数）

（2）游戏：摸数拨珠，教师出示魔术箱，请幼儿出来摸出来一个数，说出后在算盘上表示出来。

4、学习9以内的直加直减

①小朋友非常的棒，那怎样在算盘上进行计算呢？怎么样加，怎么样减呢？（引导幼儿说出加时把算珠轻轻的推上去，减时拨下来）然后教师总结出靠梁为加，离梁为减。

②教师出示一道题：3-2 5=？齐读题后，教师讲解示范。并请幼儿出来示范。

③再出示几道题，请几名幼儿出来示范。

④请幼儿回坐座，教师出题，幼儿计算。（同时复习必胜坐姿，酷酷握笔，旋风清盘）

5、引导幼儿进行心算。（3-5题，注意培养幼儿积极的氛围和自信心）

6、游戏“拯救小白兔”巩固9以内的直加直减，可心算，可算盘。

①由小白兔的求救声，引出小白兔被可恶的海盗抓住了，（出示挂图）我们要战胜大海盗把小白兔救出来，然后教师讲解游戏方法。

②幼儿玩游戏，每算一道题，就把自己的名字往大海盗身上一级，一直到大海盗的头顶上，幼儿全上去后，教师带领幼儿一起大力踩大海盗的头，把小白兔救出来。

7、游戏“小白兔和大灰狼”幼儿带着小白兔一起来玩游戏。

8、带小白兔转移场地玩游戏，活动结束！

珠心算第八节1-9以内直加直减心算

教学目标：

1;学习1-9以内直加直减心算

3、培养幼儿对珠心算的兴趣，发展幼儿的智力。教学准备：小朋友们小手

教学重难点：难点是心算，空拨，重点是小朋友们掌握情况 教学过程：

小朋友现在做题这么棒！很多小朋友的爸爸、妈妈都打电话表扬呢！今天小朋友好好练习，----老师要教你们一个更棒的本领好不好？（好）那现在我们先练习全盘拨珠，请小朋友们握好铅笔、清好盘。

1、模拟拨珠动作现在小朋友把眼睛闭上，举起小手，我们一起做手指操：拇指哥哥上上上，食指弟弟下下下，拇指哥哥加加加，食指弟弟减减减，拨上1，拨去1，拨上2，拨去2，……加1，减1，加2，减2，加3，减3，加5，减5……

2、脑像图的形成——算盘脑像图

小朋友，现在把你的小算盘放到桌子最前面。让我们的好朋友——小算盘休息一会儿，老师要给小朋友讲个逗逗吃香蕉的故事，小朋友喜不喜欢？（喜欢）但是听这个故事要闭上眼睛，小朋友赶快把眼睛闭上，老师要讲故事了： ①故事导入：幼儿园有个小朋友，她的名字叫逗逗，逗逗特别喜欢吃香蕉。一天，逗逗出去玩，她走啊走啊，走到了一片香蕉园。逗逗可高兴了，她想：这下我可要大吃一顿了。这时候，有个老爷爷出现了，说：“逗逗，你不上珠心算课，怎么跑出来了？”逗逗说“我想吃香蕉。”老爷爷说：“好啊，那你做个珠心算题给我看看，做对了就给你吃香蕉。”逗逗说：“可是我没带小算盘呀！”“不要紧，这样吧，你闭上眼睛，我们想想小算盘的模样，长长的，有上框、下框、左框、右框，还有很多小珠子。你找找个位档，对，第三档。逗逗现在你举起手来，闭上眼睛，脑子里想着你的小算盘，找到个位档，拨上1，拨去；拨上2，拨去……拨上4，拨去。”“爷爷，爷爷我会了，我闭上眼睛的时候，脑子里就有个小算盘！”“对，逗逗真聪明。爷爷要考考你：2+2-3+1等于？”（2）“答对了，爷爷拿香蕉给你吃。”逗逗可高兴了，一下吃了好几个香蕉。②心算导入：

A、师生同练：（重点让孩子建立脑像图，用正确的模拟动作练习）小朋友，聪明的

小逗逗闭上眼睛，脑子里就有个小算盘，老爷爷奖励她很多香蕉。咱们班的小朋友学了很长时间的珠心算，你们一定和逗逗一样棒。现在闭上眼睛，想我们的好朋友小算盘，长长的方框：上框、下框、左框、右框、粱，找我们的个位档，好举起小手，拨上1，拨去（食指拨去）拨上2（大拇指），拨去（食指）拨上3，（大拇指）拨去……

珠心算第九节复习1-9以内直加直减心算

教学目标

1、巩固学习不同两位数的描珠，加深幼儿的脑珠像图。

2、学习9以内直加直减的听心算。

3、初步学习不同两位数9以内的直加直减(两笔)。教学准备 教学大算盘，主余光训练棒(自制)，数珠互译卡(20张)，描珠纸，听打纸，奖品。教学重点与难点重点：学习9以内直加直减的听心算。难点：不同两位数9以内的直加直减(对齐数位)。教学过程

一、课前小游戏。师：秋天到了，天气变冷了，请小朋友和老师一起动一动吧，让我们一起去摘果子，请跟老师一起这样做。(老师边唱歌边示范摘果子的动作)。

二、静坐，主余光训练，对补数，看卡片。

三、正确使用听打纸，老师报题，看哪个小朋友做得好。

(一)、听打一位数5笔9以内数的直加直减10题。(二)、听打相同两位数4笔9以内数直加直减10题。

四、巩固学习不同两位数的描珠，加深幼儿的脑珠像图。师：小朋友，前几节课我们学习了9以内两位数的描珠像图，小朋友们都学的非常棒，今天呢我们再来

挑战它们，好不好?老师看看谁最棒，记住要把他们对号入座哦!(小朋友描珠时，老师巡回指导，辅导个别较差的小朋友)。

五、学习9以内数的听心算。师：现在请小朋友把手放在桌面上，像静坐那样坐好，但是眼睛睁开看老师，大脑想算盘，算盘上有梁，梁上一颗表示5，梁下一颗表示1，听老师报题，老师说“等于”时，小朋友把最后的答案说出来。(一)听算一位数3笔9以内数的直加直减10题例如;9-7+6=(二)听算相同两位数3笔9以内的直加直减10题

珠心算第十节5的满五加珠算

认识补数

一，活动目标：

1．理解满5加的算理，理解熟记口决：要加3，下5去2。

2．在满5加的基础上，探索，寻找出满5加的方法。正确掌握双指连拨的指法。

3．培养幼儿对珠心算活动的兴趣，进一步巩固珠映象的认识。

4.认识补数1的补数是9,2的补数是8,3的补数是7,4的补数是6,5的补数是5 二，重点和难点

重点：是补数（找好朋友）

难点：下珠不够加，找补数，双指连拨的手法 三，活动过程（1），师：小朋友们看，老师在黑板上出来就这五道题目有没有小朋友已经答出来了呢？幼儿：都是等于十。师：对了，它们的答案都是等于十，现在老师告诉你们两个数字相加之后等于十，那两个数字为好朋友。这说明了，1的好朋友是9,2的好朋友是8，那3的好朋友是几？4的好朋友是几？5的好朋友是几呢？幼儿回答，（2）师出题：1+4 拨入1，要加4，下珠不够加，4的好朋友是6，双下补数6，得五，幼儿跟着一起练习

师出题，2+3 拨入2，要加3，下珠不够加，3的好朋友是7，双下补数7，得5 幼儿跟着练习

（3）出题2+3，3+2,3+3,3+4,4+1,4+2,4+3,4+4 幼儿操练，师来回检查

四 教学总结

小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了补数，还学习满五加。那请小朋友回家多练习。

珠心算第十一节直加减满五加

教学目标：

通过学习使学生熟练掌握运用满五加口诀。教学重难点：重点是满五加，难点是直加减的算法

教学过程:

一、情境导入

今天，珠心算王国里可热闹了，小动物们正在找朋友，参加森林运动会呢！瞧，顽皮的猴子，可爱的兔子，聪明的小狗，胖胖的小熊都来。他们想邀请小朋友们一起参加运动会，你们向参加吗？

咱们先为小动物表演拨珠基本功好不好？生齐说拨珠要求，开始拨珠。（师表扬拨的快的学生）

通过前面的学习，我们已经找到了通往珠心算王国的4把钥匙，还记得吗？（学生说，老师演示4把钥匙）

记住了吗？（同桌互相说）现在，让我们向珠心算王国出发吧！

二、教学满五加

1、教学4+1

出示3+1，跟小兔比一比谁拨的快。小狗不服气了又出了一道4+1，小兔难住了，下珠不够拨了，怎么办呢？揭示课题。

请小朋友们帮帮小兔。在算盘上试着拨一拨。（学生试拨，老师巡视指导）

指名说。下珠不够，+1=+5-4，拨上5，拨去4。同桌互相说一说。怎样拨呢？（学生答：用中指拨上5，用食指拨去4。）让我们拨一拨，全盘练习4+1。

2、教学3+2，4+2

小白兔为了表示感谢，采了两个大蘑菇送给小朋友，（出示蘑菇图），蘑菇上还有题目呢，是3+2，4+2，小白兔说谁会做，大蘑菇就送给谁。在算盘上试一试。

指名说3+2，下珠不够，+2=+5-3，用中指拨上5，用食指拨去3，等于5。（送蘑菇）

让我们练一练，全盘练习3+2。4+2呢？（同上）

观察比较3+2，4+2，有什么相同点和不同点。不同点：第一个加数不同。

相同点：第二个加数都是2，拨珠时，都用了+2=+5-3 教师小结：拨珠时下珠不够，根据第二个加数灵活运用钥匙。

三、巩固练习

1、开锁游戏 3+3 3+2

4+1 锁：

钥匙： +5-4

+5-3

+5-2

+5-1 4+3 4+2 3+4

锁：比较：4+3和3+4，虽然得数都是7，拨珠有什么不同？

2、送信游戏 2+3= 12+3= 4+2= 3+4= 4+3= 3+2

3、小动物非常感谢小朋友们帮他们解决难题，开来了一辆小火车送大家回去。会做题的小朋友才能上车。

四、总结

火车开到了城门口停住了，快拿出钥匙开门，（学生一起说+1=+5-4，+2=+5-3，+3=+5-2，+4=+5-1）

出示：小朋友们，再见！

珠心算第十二节三笔珠算

教学目标

1.学习一位数三笔9以内加减混合题型珠算;2.通过看卡片，进行看珠译数;3.进一步调动幼儿学习珠心算的兴趣，保持他们的“新鲜感”。教学准备

1.教学大算盘;2.主余光训练棒、数珠互译卡(20);3.奖品。

教学重点难点1.6、7、8、9直加直减的运算;2.双合、双分的指法。教学过程

一.课前小游戏师：今天的空气真好!小朋友们请站起来跟老师做做律动吧!“龙就是龙，泡就是泡”;“龙的、泡的，泡的、龙的”;“泡泡龙”。二.静坐、主余光训练、对补数。

三.复习、听打一位数3笔和相同两位数3笔4以内数的直加直减各5题。

四.复习6~9的拨珠指法：全盘拨入6，全盘拨去6;全盘拨入7，全盘拨去7;全盘拨入8，全盘拨去8;全盘拨入9，全盘拨去9。(老师巡回指导)五.学习一位数3笔9以内加减混合题型珠算

(1)列横式：2+7-3= 竖式：27-3───教师边讲解边示范：先拨入2，加7“够加直加”，也就是把1颗上珠和2颗下珠同时拨入靠梁。指法(双合)：食指拨上珠

5，拇指拨下珠2，同时捏起来拨入靠梁。+7，就是双合7(提示幼儿并强调同时拨入)，-3“够减直减”再用食指拨去3颗下珠，答案等于6。幼儿全盘练习“2+7-3=”看谁拨得正确。(老师巡回指导)(2)尝试珠算3+6-4= 先引导如何加6，再减4，然后教师示范对比，答案等于5。(3)列横式：9-7+2= 竖式：9-72───教师边讲解边拨珠：先拨入9，减7“够减直减”，也就是把1颗上珠5和2颗下珠同时弹出去离梁。指法(双分)：食指拨去上珠5，拇指拨去下珠2，同时弹出去离梁(提示幼儿并强调同时拨去)，加2“够加直加”再用大拇指拨入2颗下珠，答案等于4。

(4)尝试珠算9-8+3= 先引导如何减8，再加3，然后教师示范对比，答案等于4。(5)教师报题(约10道)：一位数3笔9以内直加直减题目，幼儿试拨，看谁拨得又对又快。

六.看珠译数训练教师用卡片显示0~9的珠像图，让幼儿快速回答。a：0~9依次进行 b：0~9相同两位数依次进行c：0~9随机进行 d：0~9相同两位数随机进行

珠心算第十三节三笔的心算，空拨

教学目标

1：通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。

2：学习简单的混合题型的心算(一位数2~3笔)教学准备

教学大算盘、自制纸嘴唇、听打纸、描珠纸、主余光训练棒、背景音乐、小奖品大转盘(自制教具)。教学重点难点

重点：通过综合复习，加强混合题型的珠算能力。难点：进行简单混合题型的心算。教学过程

一：共练内容：静坐、主余光、对补数、看卡片。

二：三位数描珠练习(通过多次的练习，小朋友已基本全对)。

三：听拨练习，刚开始小朋友可以在算盘上拨(老师报数的速度可以快些)，小朋友在算盘上拨熟后要求他们模拟拨珠，老师报数的速度可以先慢后快;多次练习可以让幼儿的脑珠像图更清晰，有助于他们的心算。四：进行综合复习，加强混合题型的珠算能力。

1、进行归纳师：今天老师想问问小朋友，到现在我们已经学过几种题型了呀?幼：滑滑梯，挖土机……师：恩，对了，我们学过好多种了，有够加直加、够减直减、去补进

1、借1加补，还有小朋友们说的滑滑梯和挖土机。好，那我们一起来回忆下它们的拨珠方法都是什么。师幼： 够加直加，够减直减;本档不够加，去补进1;本档不够减，借1加补;下珠不够加，滑下补数;(告诉小朋友直接滑下补数，千万不能在十位档借1)减几就借1滑几。(告诉小朋友一定要用左手在十位档借1)

2、综合复习师：小朋友看看老师今天带什么来了?(老师拿出大转盘教具)幼：大转盘。师：恩，对了，今天老师呀做了个大转盘带来和小朋友一起玩，大家想不想玩?幼：想。师：好。转盘上老师有写很多题目，等下我们一起来转，转盘上的指针指到那个方格，我们就一起在算盘上完成那道题目，好不好?看谁完成的好。(大家一起游戏)大转盘上写的题目是综合题型，例如：83+98 39+16 62-57 78+29

67+98 98-76 87-5832+64 18+37 81-58 21+89 91-19 52+52 43-35

五、简单的混合题型心算师：哇!刚才小朋友都玩的很开心，题目也完成的很好，那现在我们一起来尝试一些的心算吧，看看谁算得又快准。老师出题：7+4-6 11+4-8 22-9-7 13+8+4 9-7+314+9-8 25-6-7 17+3-1 8+4-7 19-6-8 六：课后用语，发奖品。

珠心算第十四节四笔的珠算

教学目标

1.学习一位数四笔9以内加减混合题型珠算;2.通过看卡片，进行看珠译数;3.进一步调动幼儿学习珠心算的兴趣，保持他们的“新鲜感”。教学准备

1.教学大算盘;2.主余光训练棒、数珠互译卡(20);3.奖品。

教学重点难点1.6、7、8、9直加直减的运算;2.双合、双分的指法。教学过程

一.课前小游戏师：今天的空气真好!小朋友们请站起来跟老师做做律动吧!“龙就是龙，泡就是泡”;“龙的、泡的，泡的、龙的”;“泡泡龙”。二.静坐、主余光训练、对补数。

三.复习、听打一位数4笔和相同两位数4笔4以内数的直加直减各5题。

四.复习6~9的拨珠指法：全盘拨入6，全盘拨去6;全盘拨入7，全盘拨去7;全盘拨入8，全盘拨去8;全盘拨入9，全盘拨去9。

(老师巡回指导)教师边讲解边示范：先拨入2，加7“够加直加”，也就是把1颗上珠和2颗下珠同时拨入靠梁。指法(双合)：食指拨上珠5，拇指拨下珠2，同时捏起来拨入靠梁。+7，就是双合7(提示幼儿并强调同时拨入)，-3“够减直减”再用食指拨去3颗下珠，答案等于6。幼儿全盘练习“2+7-3=”看谁拨得正确。(老师巡回指导

(2)尝试珠算3+6-4+2= 先引导如何加6，再减4，然后教师示范对比，答案等于5。(3)列横式：9-7+2= 竖式：9-72───教师边讲解边拨珠：先拨入9，减7“够减直减”，也就是把1颗上珠5和2颗下珠同时弹出去离梁。指法(双分)：食指拨去上珠5，拇指拨去下珠2，同时弹出去离梁(提示幼儿并强调同时拨去)，加2“够加直加”再用大拇指拨入2颗下珠，答案等于4。

(4)尝试珠算9-8+3= 先引导如何减8，再加3，然后教师示范对比，答案等于4。(5)教师报题(约10道)：一位数4笔9以内直加直减题目，幼儿试拨，珠心算第十五节四笔的心算，空拨

教学目标

1：通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。

2：学习简单的混合题型的心算(一位数4笔)教学准备

教学大算盘、自制纸嘴唇、听打纸、描珠纸、主余光训练棒、背景音乐、小奖品

大转盘(自制教具)。教学重点难点

重点：通过综合复习，加强混合题型的珠算能力。难点：进行简单混合题型的心算。教学过程

一：共练内容：静坐、主余光、对补数、看卡片。

二：三位数描珠练习(通过多次的练习，小朋友已基本全对)。

三：听拨练习，刚开始小朋友可以在算盘上拨(老师报数的速度可以快些)，小朋友在算盘上拨熟后要求他们模拟拨珠，老师报数的速度可以先慢后快;多次练习可以让幼儿的脑珠像图更清晰，有助于他们的心算。四：进行综合复习，加强混合题型的珠算能力。

1、进行归纳师：今天老师想问问小朋友，到现在我们已经学过几种题型了呀?幼：滑滑梯，挖土机……师：恩，对了，我们学过好多种了，有够加直加、够减直减、去补进

1、借1加补，还有小朋友们说的滑滑梯和挖土机。好，那我们一起来回忆下它们的拨珠方法都是什么。师幼： 够加直加，够减直减;本档不够加，去补进1;本档不够减，借1加补;下珠不够加，滑下补数;(告诉小朋友直接滑下补数，千万不能在十位档借1)减几就借1滑几。(告诉小朋友一定要用左手在十位档借1)

2、综合复习师：小朋友看看老师今天带什么来了?(老师拿出大转盘教具)幼：大转盘。师：恩，对了，今天老师呀做了个大转盘带来和小朋友一起玩，大家想不想玩?幼：想。师：好。转盘上老师有写很多题目，等下我们一起来转，转盘上的指针指到那个方格，我们就一起在算盘上完成那道题目，好不好?看谁完成的好。(大家一起游戏)大转盘上写的题目是综合题型，五、简单的混合题型心算师：哇!刚才小朋友都玩的很开心，题目也完成的很好，那现在我们一起来尝试一些的心算吧，看看谁算得又快准六：课后用语，发奖品。

珠心算第十六节心算练习

教学目标：

1对儿童数字记忆能力的影响

2通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。教学准备

教学大算盘、背景音乐、小奖品大转盘(自制教具)。教学重点难点

重点是心算练习，难点是进行简单混合题型的心算。教学过程

接下来请小朋友们一起来心算练习

一、幼儿看数拨珠：（所用时间＿＿＿分）1）、2+1-1+2-3= 2）、1+3-2+2-1= 3）、4-3+2-1+2= 4）、1-1+3-2+3= 5）、2-2+4-3+1= 6）、3+ 1-2-1 +2= 7）、4-2+1-2+3= 8）、1+3-2+1-1= 9）、4-1-2 +1+2= 10）、3-1+2-2+1=

11）、1+3-2+1-2= 12）、3+1-3+2-1= 13）、4-3+1-1+2= 14）、1+2-2+3-1= 15）、2-1+3-2+2= 16）、2+1-2+1-1= 17）、1+3-3+1+2= 18）、3+ 1-2-1 +1= 19）、44-22+11-33+22= 20）、11+33-22-11+22=

二、幼儿看数心算（所用时间＿＿＿＿分）1）、1+3-3+2+1= 2）、3+1-2+1-3= 3）、2+ 2-2-1 +3= 4）、4-3+2+1-2= 5）、1+ 2-1-2 +4= 6）、3-2+2+1-4= 7）、2-1+3-2+2= 8）、1+3-2+1-3= 9）、3+1-4+2+1= 10）、4-3+2-1+2= 11）、1+ 3-2-1 =3= 12）、4-2+1-2+3= 13）、1+2+1-3+2= 14）、2+2-1+1-4= 15）、3-2-1 +3+1= 16）、3+1-3+2+1= 珠心算第十七节两位数珠算

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书91——92页

二、教学目标：

1、使学生能够正确口算两位数加两位数，理解掌握两位数加两位数（进位和不进位）的口算方法。

2、让学生经历两位数加两位数口算方法的形成，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

3、通过数学活动，培养学生独立思考，主动探究的精神以及与同学积极合作的意识。

重难点：理解两位数加两位数的口算算理，掌握口算方法。

三、学情分析：

本节口算课是学生在学习了两位数加两位数笔算的基础上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。

四、教学设想：

本节课的安排，参照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动交流的意识和进取精神，并引导学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。

五、教学过程：

课前谈话：在大课间活动中，你最喜欢什么体育活动？

一、情境引入

师：今天张老师带大家去体育用品商店看看： 出示：足球、篮球和排球 说说你看到了什么？

如果我想买两个球，你猜我会买哪两个呢？ 生猜：

板书：篮球和排球

足球和篮球

足球和排球

设计意图：从生活情境引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生，学生感到亲切，能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷。

二、自主探究、掌握算法

1、理解图意，明确问题。

(1)师：如果买一个篮球和排球，我想知道一共要付多少钱？你能帮我算一算吗？

生：能、不能

师：为什么有些小朋友说不能呢？

生：价格不知道

随机出示32元和21元钱币（2）谁会列出算式？ 生：32+21＝

师：这道题该怎么算呢？先想一想，然后把你的想法说给同桌听一听：

（提示：怎样才能改成已学过的的口算呢？32可以看成哪两个数的和呢？那么该怎样加呢？）

反馈：你是怎么算的？ 生可能回答： ①2+1=3 30+20=50 50+3=53 他是怎么算的？你看懂了吗？（个位数加个位数，十位数加十位数）②32+20=52

52+1=53

和他一样的请举手，你是怎么想的？说给同桌听一听 ③32+1=33

33+20=53 师：他又是怎么算的？

小结：原来我们可以用不同的方法来口算。【设计意图：不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。积极提倡算法多样化，目的是为学生与老师，学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在表达、讨论中促进数学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。】

2、再出示两样：足球和篮球（39＋32＝）

师：如果要买这两个球，要付多少钱呢？谁会列出算式？

买这两个球，大约多少钱呢，我们来估一估

生估计

师：请你挑一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。指名三人上前板演： 反馈：

①30+30=60

②39+30=69

③39+1=40

9+2=11

69+2=71

40+31=71

60+11=71 小结：在这么多算法中，你最喜欢哪一种呀，说说你的理由？

3、出示：足球和排球（39＋21＝）这两个球，要付多少钱呢？谁会列式？ 请你挑一种你喜欢的方法来算？ 反馈：

【设计意图：现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。学生对于新知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程就是把新知识纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动的反应，使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义。这一个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分三个层次：第一层次：借助直观，产生算法。通过出示人民币，问学生：32+21，你会口算吗？和同桌的小朋友互相说一说。第二层次：展示交流、描述算法。估计学生会出现多种计算方法。第三层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异，二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法，三是有效构建了算法模型。因此我在此特意安排了个提问：“在这么多算法中，你最喜欢哪种算法？说说你的理由？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。】

4、指着三道题：看看这些题，他们有什么相同的地方？ 生：都是加法

生：这些数都是两位数

揭题 ：这就是我们今天要学的新知识：两位数加两位数 师：这三道题有什么不同的地方呢？ 生：一道是进位的，一道是不进位的

三、巩固练习

导入：我们一起去看看这些算式：哪几题是进位的，哪几题是不进位的？

1、出示：53+36=

37+54=

32+46=

15+65=

76+23= 54+28= 指名说：

六、课后反思：

为了以更好地实现教学目标，我将本节课的教学过程分为4个部分： 第一，创设情景，激活原有的认知结构； 第二，合作交流，引导主动进行认知结构；

第三，巩固应用，强化已形成的认知结构； 第四，课堂总结

珠心算第十八节复习认识两位数珠算

【教学目标】：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。【教学重点】：口算方法的掌握和熟练应用。【教学难点】：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。【教学过程】：

一、板书课题、出示目标

同学们，这节课我们来学习两位数加两位数，这节课的学习目标是：会正确地计算两位数加两位数。

同学们有信心完成本节课的目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们。

二、口述自学指导

1、仔细看图，你有什么发现吗？

2、你能提出什么问题？

3、你会解决问题吗？

三、先学（看一看）

1、学生在教师的引导下看书自学，并思考老师提出的问题。

2、做一做

师：同学们看完、看会的举手，那下面老师就来考考你们，敢接受挑战吗？53+36= 37+54= 32+46= 15+65=

(1）师叫两名学生板演，其他学生做在书上。(2）生更正板演。

四、后教（议一议）1、53+36=89 认为得数正确的举手？你是怎样计算的？ 学生说方法：（1）53+30=83 83+6=89（2）50+30=80 3+6=9 80+9=89（3）50+36=86 86+3=89 师小结方法： 这些方法都对，在计算不进位加法时，个位加个位，十位加十位方法最简单。

32+46= 78 认为得数正确的举手？ 2、37+54= 认为得数正确的举手？你是怎样计算的？ 学生说方法：（1）30+50=80 7+4=11 80+11=91（2）30+54=84 84+7=91（3）列竖式计算。

师小结：这些方法都对，在计算进位加法时，个位加个位，十位加十位，最后把得数相加，算出得数。

15+65= 认为得数正确的举手？

3、评议板书、正确率。

4、同桌对改，并更正错误。

五、游戏

师：刚才同学们计算的都很正确，下面我们来玩一个小游戏，男女生比赛，看谁能快速、正确地算出得数，比谁小旗得的最多！

卡片出示：26+41= 45+29= 34+65= 38+19= 61+18= 49+12= 50+24= 75+25=

1、师出示卡片，男女生比赛、开火车比赛。

2、形式分必答、抢答······

六、全课小结

珠心算第十九节两位数心算

活动目标：1.借助珠像图，使幼儿理解和掌握两位数的认识

2.能正确拨珠、画珠和写数。

活动重点：两位数的读数与拨珠。

教学重点：理解算盘各档位上的算珠所表示的实际意义以及和数码对应的关系。活动准备：1.教具：大算盘1个，挂图1(森林背景，门牌号1～9的小屋)，挂图2(森林背景，门牌号10、20、30、40、50、60、70、80、90、12、25、37、52、69、78的小屋)，鸽子图片1张，信封若干(信封正面粘贴上和小屋门牌号数字相应的珠像卡)。活动过程：

一、学习拨珠49~100（强调99变100的指法）

二、游戏：〈〈小白兔的耳朵〉〉（主要是要求幼儿掌握左右手拨珠的分工）上厕所，休息，手指操（复习、弹水）

三、两位数加一位数的直加

1、举例：11+3，（强调数位对齐），幼儿练习；

2、举例：3+11，幼儿练习

四、游戏：谁的水果多

五、心算练习

1、珠译数，数译数

2、空拨盘练习：2+5 21+2 6+

33、看盘心算练习： 1+7 6+3 2+2作业：11~14 珠心算第二十节复习两位数心算

活动目标：1.复习借助珠像图，使幼儿理解和掌握两位数的认

2.复习能正确拨珠、画珠和写数。

活动重点：两位数的读数与拨珠。

教学重点：理解算盘各档位上的算珠所表示的实际意义以及和数码对应的关系。活动准备：1.教具：大算盘1个，挂图1(森林背景，门牌号1～9的小屋)，挂图 2(森林背景，门牌号10、20、30、40、50、60、70、80、90、12、25、37、52、69、78的小屋)，鸽子图片1张，信封若干(信封正面粘贴上和小屋门牌号数字相应的珠像卡)。活动过程：

一、学习拨珠49~100（强调99变100的指法）

二、游戏：〈〈小白兔的耳朵〉〉（主要是要求幼儿掌握左右手拨珠的分工）上厕所，休息，手指操（复习、弹水）

三、两位数加一位数的直加

1、举例：11+3，（强调数位对齐），幼儿练习；

2、举例：3+11，幼儿练习

四、游戏：谁的水果多

五、心算练习

1、珠译数，数译数

2、空拨盘练习：2+5 21+2 6+

33、看盘心算练习： 1+7 6+3 2+2作业：11~

珠心算二十一节破五减认识补数

活动目标：

1.理解补数概念，学会找1～9各数的补数。2.进一步培养幼儿的思维能力。活动重点：

学习找1～9的补数。活动难点：

理解补数的概念。活动准备：

1.大算盘，手偶娃娃“青蛙妹妹”，10的分解、组成卡片和数卡片，荷花贴、荷叶题卡、铅笔若干，乐曲：《找朋友》。

2.每名幼儿胸前挂一钥匙卡，如每张小椅子背上有一锁图卡，如 活动过程：

一、开始部分复习9以内数的加减法(游戏《开锁》)1.每名幼儿看钥匙卡红色A面，开始计算，然后拍手念儿歌进入活动室，根据计算结果找到对应的锁图卡椅子坐好。2.幼儿一边拍手一边相互检查是否找对了。教师指导个别出错的幼儿正确“开锁”

二、新课部分(一)拨珠练习请幼儿练习拨珠，从1拨到10。要求幼儿双手配合、指法正确、快速拨珠。(二)复习10的分解、组成1.出示题卡：师：小朋友你们能告诉老师，10可以分成3和几?(幼儿集体回答：10可以分成3和7)。引导幼儿在算盘上练习，教师巡回指导个别幼儿，鼓励能力强的幼儿在教学用的大算盘上拨珠。如

2.用同样的方法进行实拨、空拨、想拨 等练习。(三)学习补数概念1.初步理解补数的含义师：1和9合起来是多少?对，1和9合起来是10，它们是一对好伙伴，称互为补数。也就是1的补数是9，9的补数是1。2.认识其他各对补数出示数字卡片，提问这是几?它的补数又是谁?用这种方法使幼儿认识其他互为补数的数组，如2和8、3和7、4和6、5和5，它们都是互为补数。教师小结：两个数合起来为10，这两个数就是互为补数。(四)练习找补数

珠心算第二十二节复习补数

活动目标：

1、理解掌握补数的定义;

2、通过游戏培养幼儿对珠心算的兴趣。活动准备：

自制教具、算盘等 活动重点：

学习找1～9的补数。活动难点： 理解补数的概念 活动过程：

1、数码练习3"5分钟。

2、版面设计，引出补数。重点讲解、强调是两数相加。如：1 9=10

1是9的补数，那么9也是1的补数。

3、通过游戏“拍手歌”让幼儿学会补数歌 1和9，补朋友，2和8，补一家，3和7，补兄弟，4和6，补得够，5和5，自相补

4、游戏：苹果宝宝找补数

5、游戏：连线。

6、以拍手念儿歌形式结束课堂

珠心算第二十三节5的破五减珠算

活动目标：

1．理解减2减1破五减的算理。

2．学习双指连拨的指法。知道要减2，上3去5；要减1，上4去5。活动准备：

找错的背景图一幅，图形宝宝若干，幼儿人手一张操作纸及小算盘一个。活动重难点：重点破五减，难点是补数的应用 活动过程：

一、复习凑数

1.幼儿集体念凑数歌一遍

2.出示图形宝宝：今天图形宝宝和我们一起做游戏，每个图形宝宝都表示不同的数字，小朋友要仔细的看好记住了。

3.出示图形标记及相应的数字，请幼儿看后拿走，老师逐一取出彩色图形宝宝请幼儿集体说出是数字几。4．请个别幼儿回答

5．师：图形宝宝要找到它的好朋友，他们两个合起来要是5。出示其中的一个图形宝宝，请个别幼儿找出它的好朋友。

二、学习减2减1的破五减

1．出示图片：看谁的小眼睛最亮，能看出这张图中有哪些可笑的地方。（1）帮助小动物改正，不过要算对题目才能改。小鱼：8-4-2+3+1= 50+5-4+6-20= 6-3+2= 小鸟：2+25-3-4+21= 6-2=（2）讨论：下珠不够减怎么办？（3）集体演示，讲解算理、讲解指法（4）小结：要减2，下珠不够，上3去5 2．幼儿尝试拨珠。

（1）帮助小兔子：5-2= 小猫：5-1= 请幼儿练习，大算盘演示

（2）小结：要减2，下珠不够，上3去5；要减1，下珠不够，上4去5。双指连拨。

（3）幼儿练习空拨—看拨——想拨

三、巩固练习

四、游戏“送礼物”

珠心算第二十四节复习5的破五减珠算

活动目标：

1．理解减2减1破五减的算理。

2．学习双指连拨的指法。知道要减2，上3去5；要减1，上4去5。活动准备：

找错的背景图一幅，图形宝宝若干，幼儿人手一张操作纸及小算盘一个。活动重难点：重点破五减，难点是补数的应用 活动过程：

一、复习凑数

1.幼儿集体念凑数歌一遍

2.出示图形宝宝：今天图形宝宝和我们一起做游戏，每个图形宝宝都表示不同的数字，小朋友要仔细的看好记住了。

3.出示图形标记及相应的数字，请幼儿看后拿走，老师逐一取出彩色图形宝宝请幼儿集体说出是数字几。4．请个别幼儿回答

5．师：图形宝宝要找到它的好朋友，他们两个合起来要是5。出示其中的一个图形宝宝，请个别幼儿找出它的好朋友。

二、学习减2减1的破五减

1．出示图片：看谁的小眼睛最亮，能看出这张图中有哪些可笑的地方。（1）帮助小动物改正，不过要算对题目才能改。小鱼：8-4-2+3+1= 50+5-4+6-20= 6-3+2= 小鸟：2+25-3-4+21= 6-2=（2）讨论：下珠不够减怎么办？（3）集体演示，讲解算理、讲解指法（4）小结：要减2，下珠不够，上3去5 2．幼儿尝试拨珠。

（1）帮助小兔子：5-2= 小猫：5-1= 请幼儿练习，大算盘演示

（2）小结：要减2，下珠不够，上3去5；要减1，下珠不够，上4去5。双指连拨。

（3）幼儿练习空拨—看拨——想拨

三、巩固练习

四、游戏“送礼物”

珠心算第二十五节5的破五减心算

教学目标：

1、在具体情境中，引导学生经历将现实抽象成为减法问题的过程，体验减法的含义，认识减号，熟练计算5以内的减法。

2、在数学活动中，引导学生主动操作、感受、发现和交流，不断丰富直观经验。

3、在故事中，渗透爱亲人、爱伙伴、爱文具的思想。重点：将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。

难点：学会看图并叙述图的意思。教学准备：动画课件。

教学过程：导入：小朋友已经学了破五减了，现在老师现在考一下你们心算。现在请小朋友准备一下。题型

5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 6-1-1= 6-1-2= 6-1-3= 6-1-4=

幼儿心算，幼儿互相出题，相互心算

教学总结：今天我们学习了破五减的心算，回家请小朋友多多练习。

珠心算第二十六节复习5的破五减心算

教学目标：

1、在具体情境中，引导学生经历将现实抽象成为减法问题的过程，体验减法的含义，认识减号，熟练计算5以内的减法。

2、复习在数学活动中，引导学生主动操作、感受、发现和交流，不断丰富直观经验。

3、复习在故事中，渗透爱亲人、爱伙伴、爱文具的思想。重点：复习将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。难点：复习学会看图并叙述图的意思。教学准备：动画课件。

教学过程：导入：小朋友已经学了破五减了，现在老师现在考一下你们心算。现在请小朋友准备一下。题型

5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 6-1-1= 6-1-2= 6-1-3= 6-1-4=

幼儿心算，幼儿互相出题，相互心算

教学总结：今天我们学习了破五减的心算，回家请小朋友多多练习

珠心算第二十七节6-9破五减珠算

教学目标

（一）使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。

（二）逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点

掌握“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。教具和学具 教具：大算盘。学具：每人一把算盘。

教学过程

师问：同学们，用学会的知识，能不能自己学习5－4，6－4，7－4，8－4？（同学们满怀信心地回答：“能！”）

前两道题，先让同学们自己拨，然后请两个同学各自说说自己拨珠的过程。（板书：拨去5，拨上1）

后两道题，请两个同学直接到前边来，边拨边说。

通过学生独立拨，请个别同学到前边来拨，教师可以发现学生是否真的掌握了，根据掌握情况调节课堂设计。

珠心算第二十八节复习6-9破五减珠算

教学目标

（一）使学生初步学会“破五减”的拨珠方法。明确在减1，2，3，4下珠不够减时，就要用“破五减”的方法。

（二）逐步摸到“破五减”的拨珠规律。

（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点

复习“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。教具和学具 教具：大算盘。学具：每人一把算盘。

教学过程

师问：同学们，用学会的知识，能不能自己学习5－4，6－4，7－4，8－4？（同学们满怀信心地回答：“能！”）

前两道题，先让同学们自己拨，然后请两个同学各自说说自己拨珠的过程。（板书：拨去5，拨上1）

后两道题，请两个同学直接到前边来，边拨边说。

通过学生独立拨，请个别同学到前边来拨，教师可以发现学生是否真的掌握了，根据掌握情况调节课堂设计。

珠心算二十九节6-9破五减心算

教学目标

１、进一步激发幼儿学习珠心算的兴趣。

２、培养幼儿动手动脑的能力 教学重点和难点

“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。教学准备： 教具：大算盘。教学过程

教师重点提问：7－3为什么拨去一个上珠后，还要拨上2个下珠？（因为下珠不够直接拔去减数3，要拨去1个上珠5，这样多拨去了2，所以要把下珠拨上2个）

在小结例12后，板书：拨去5，拨上2。

4．利用知识迁移规律，学生自己学习例13：5，6，7，8各减去4应该怎样拨珠？

师问：同学们，用学会的知识，能不能自己学习5－4，6－4，7－4，8－4？（同学们满怀信心地回答：“能！”）

前两道题，先让同学们自己拨，然后请两个同学各自说说自己拨珠的过程。（板书：拨去5，拨上1）

后两道题，请两个同学直接到前边来，边拨边说。教师报题，幼儿心算

珠心算三十节复习6-9破五减心算

教学目标

１、进一步激发幼儿学习珠心算的兴趣。

２、培养幼儿动手动脑的能力 教学重点和难点

“破五减”的方法，既是本节课的重点又是学生学习的难点。教学准备： 教具：大算盘。教学过程

教师重点提问：7－3为什么拨去一个上珠后，还要拨上2个下珠？（因为下珠不够直接拔去减数3，要拨去1个上珠5，这样多拨去了2，所以要把下珠拨上2个）

在小结例12后，板书：拨去5，拨上2。

4．利用知识迁移规律，学生自己学习例13：5，6，7，8各减去4应该怎样拨珠？

师问：同学们，用学会的知识，能不能自己学习5－4，6－4，7－4，8－4？（同学们满怀信心地回答：“能！”）

前两道题，先让同学们自己拨，然后请两个同学各自说说自己拨珠的过程。（板书：拨去5，拨上1）

后两道题，请两个同学直接到前边来，边拨边说。教师报题，幼儿心算

珠心算第三十一节三笔练习

教学目标

1：通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。

2：学习简单的混合题型的心算(一位数3笔)教学准备

教学大算盘、自制纸嘴唇、听打纸、描珠纸、主余光训练棒、背景音乐、小奖品大转盘(自制教具)。教学重点难点重点：

通过综合复习，加强混合题型的珠算能力。难点：进行简单混合题型的心算。教学过程

3-2+7

8-5+3 5+2-3

9-3+2 3+2-1 6-4+5 4-2+4 3+5-6 9-5+2 5-3+5 9+2-4 7+2-4 5-2+4 8-3+4 3-1+2 9-3+1 珠心算第三十二节四笔练习

教学目标

1：通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。

2：学习简单的混合题型的心算(一位数4笔)教学准备

教学大算盘、自制纸嘴唇、听打纸、描珠纸、主余光训练棒、背景音乐、小奖品大转盘(自制教具)。教学重点难点重点：

通过综合复习，加强混合题型的珠算能力。难点：进行简单混合题型的心算。教学过程

4-3+7+1=

8-5+1-3=

6+3-4+1=

5+2-5+7=

3+6-4+2=

7-5+6-3=

6+2+1-8=

2+5-7+9=

4-2+6-5=

3+5-2+1=

1+5+2-3=

8-6+5-1=

7+2-6+1=

4+5-7-2=

2+6-3+2=

2+5-1+3=

9-8+1+6=

3+5+1-9= 珠心算第三十三节总复习

一、教学目标

１、进一步激发幼儿学习珠心算的兴趣。

２、培养幼儿动手动脑的能力。

３、进一步巩固满五加的珠心算能力。

４、学会珠心算破五减。

５、学习进位加的部分内容。

教学准备：大算盘

教学重难点;重点这学期珠心算的内容，难点掌握情况 教学过程 三月份：

１、复习；珠心算满五加。

２、学习破五减口诀。

３、学习珠算破五减。

４、复习珠算破五减。

四月份：

１、学习心算破五减。

２、复习心算破五减。

３、学习珠算心算满五加破五减

４、复习。

五月份：

１、练习珠算满五加破五减。

２、练习心算满五加破五减。

３、复习珠算满五加破五减。

４、复习心算满五加破五减。

六月份：

１、学习珠算进位加。

２、学习心算进位加。

３、复习珠算进位加。

４、复习心算进位加。

七月份：

１、学习珠算退位减。

２、学习心算退位减。

３、复习珠算退位减。

４、复习珠算退位减

珠心算第三十四节心算练习

教学目标：

1对儿童数字记忆能力的影响

2通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。教学准备

教学大算盘、背景音乐、小奖品大转盘(自制教具)。教学重点难点

重点是心算练习，难点是进行简单混合题型的心算。教学过程

接下来请小朋友们一起来心算练习

一、幼儿看数拨珠：（所用时间＿＿＿分）1）、2+1-1+2-3= 2）、1+3-2+2-1= 3）、4-3+2-1+2= 4）、1-1+3-2+3= 5）、2-2+4-3+1= 6）、3+ 1-2-1 +2= 7）、4-2+1-2+3= 8）、1+3-2+1-1= 9）、4-1-2 +1+2= 10）、3-1+2-2+1= 11）、1+3-2+1-2= 12）、3+1-3+2-1=

13）、4-3+1-1+2= 14）、1+2-2+3-1= 15）、2-1+3-2+2= 16）、2+1-2+1-1= 17）、1+3-3+1+2= 18）、3+ 1-2-1 +1= 19）、44-22+11-33+22= 20）、11+33-22-11+22=

二、幼儿看数心算（所用时间＿＿＿＿分）1）、1+3-3+2+1= 2）、3+1-2+1-3= 3）、2+ 2-2-1 +3= 4）、4-3+2+1-2= 5）、1+ 2-1-2 +4= 6）、3-2+2+1-4= 7）、2-1+3-2+2= 8）、1+3-2+1-3= 9）、3+1-4+2+1= 10）、4-3+2-1+2= 11）、1+ 3-2-1 =3= 12）、4-2+1-2+3= 13）、1+2+1-3+2= 14）、2+2-1+1-4= 15）、3-2-1 +3+1= 16）、3+1-3+2+1= 珠心算第三十五节心算练习

教学目标：

1对儿童数字记忆能力的影响

2通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠算能力。教学准备

教学大算盘、背景音乐、小奖品大转盘(自制教具)。教学重点难点

重点是心算练习，难点是进行简单混合题型的心算。教学过程

接下来请小朋友们一起来心算练习

一、幼儿看数拨珠：（所用时间＿＿＿分）1）、2+1-1+2-3= 2）、1+3-2+2-1= 3）、4-3+2-1+2= 4）、1-1+3-2+3= 5）、2-2+4-3+1= 6）、3+ 1-2-1 +2= 7）、4-2+1-2+3= 8）、1+3-2+1-1= 9）、4-1-2 +1+2= 10）、3-1+2-2+1= 11）、1+3-2+1-2= 12）、3+1-3+2-1= 13）、4-3+1-1+2= 14）、1+2-2+3-1= 15）、2-1+3-2+2= 16）、2+1-2+1-1= 17）、1+3-3+1+2= 18）、3+ 1-2-1 +1= 19）、44-22+11-33+22= 20）、11+33-22-11+22=

二、幼儿看数心算（所用时间＿＿＿＿分）

1）、1+3-3+2+1= 2）、3+1-2+1-3= 3）、2+ 2-2-1 +3= 4）、4-3+2+1-2= 5）、1+ 2-1-2 +4= 6）、3-2+2+1-4= 7）、2-1+3-2+2= 8）、1+3-2+1-3= 9）、3+1-4+2+1= 10）、4-3+2-1+2= 11）、1+ 3-2-1 =3= 12）、4-2+1-2+3= 13）、1+2+1-3+2= 14）、2+2-1+1-4= 15）、3-2-1 +3+1= 16）、3+1-3+2+1= 珠心算第三十六节复习考试

一、看数画珠：

例：1 ＿＿＿ 2 ＿＿＿ 3 ＿＿＿ 4 ＿＿＿ 5 ＿＿＿

二、看数译珠：

例：（15）（31）（42）（24）

＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

（13）（52）（34）（25）

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

（11）（23）（41）（45）

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

三、学习4以内数的加减：

4-2+1=

2-1+3=

1+3-2=

2+1+1= 1+2+1-3= 4-1-2+2=

一、看数译珠：

（63）（57）（46）（76）

＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

（94）（83）（49）（79）

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

（82）（59）（69）（94）

＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

二、4以内加减珠算（幼儿看数拨珠并填数）：

4-3+2+1-2=

2-1+3-2+2=

3-2+1-2+4=

1+ 3-2-1 +3=

4-2+1-2+3=

1+2+1-3+2=

33-11+22=

22+11-33=

11+33-22=

44-22-11=

11+33-44=

22+11+11=

备注：家长在家中可以给幼儿出（若干张）4以内加减珠算题，每次出10道题，幼儿只报数给家长，不用填答案，这样可以多次练习。

4以内数的直加直减练习题

一、幼儿看数拨珠：（所用时间＿＿＿分）

1）、2+1-1+2-3= 2）、1+3-2+2-1=

3）、4-3+2-1+2=

4）、1-1+3-2+3=

5）、2-2+4-3+1=

6）、3+ 1-2-1 +2=

7）、4-2+1-2+3=

8）、1+3-2+1-1=

9）、4-1-2 +1+2=

10）、3-1+2-2+1=

11）、1+3-2+1-2=

12）、3+1-3+2-1=

13）、4-3+1-1+2=

14）、1+2-2+3-1=

15）、2-1+3-2+2=

16）、2+1-2+1-1=

17）、1+3-3+1+2=

18）、3+ 1-2-1 +1=

19）、44-22+11-33+22=

20）、11+33-22-11+22=

二、幼儿看数心算（所用时间＿＿＿＿分）

1）、1+3-3+2+1=

2）、3+1-2+1-3=

3）、2+ 2-2-1 +3=

4）、4-3+2+1-2=

5）、1+ 2-1-2 +4=

6）、3-2+2+1-4=

7）、2-1+3-2+2=

8）、1+3-2+1-3=

9）、3+1-4+2+1=

10）、4-3+2-1+2=

11）、1+ 3-2-1 =3=

12）、4-2+1-2+3=

13）、1+2+1-3+2=

14）、2+2-1+1-4=

15）、3-2-1 +3+1=

16）、3+1-3+2+1=

注：请家长不用给幼儿报题，幼儿自己做题，但要请家长帮幼儿记录每题所用的时间。

6——9以内数的直加直减心算题 一、四笔直加直减算：（所用时间＿＿＿＿分）

4-3+7+1=

8-5+1-3=

6+3-4+1=

5+2-5+7=

3+6-4+2=

7-5+6-3=

6+2+1-8=

2+5-7+9=

4-2+6-5=

3+5-2+1=

1+5+2-3=

8-6+5-1=

7+2-6+1=

4+5-7-2=

2+6-3+2=

2+5-1+3=

9-8+1+6=

3+5+1-9= 二、五笔直加直减算：（所用时间＿＿＿＿分）

3+6-7+5+1=

2+2-3+5-6=

7-5-2+6-5=

6-1+4-7-2=

8-7+6-5-1=

4-3+7-6+2=

9-8+2+6-5=

5+2-1+3-7=

3+6-5-1-3=

9-5-3+7-6=

1+1+7-8+6= 5+4-6-2+8= 4-2-1+8-7= 1+6-5+2-3=

3+1+5-4-5=

7-6+3+5-8=

6+3-8+7-5= 8-5+6-7+1=

第二篇：珠心算教1认识算盘

珠心算教案：第一讲 认识算盘、姿势

珠心算教案：第一讲 认识算盘、姿势

目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；

内容：

1、认识算盘各部分名称；

2、会正确拨珠姿势；

3、学会拨1、2、3、4、5。

难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。

准备：大算盘一个、珠姐弟的卡通图、1、2、3、4、5的珠像图、《森林幼儿园》挂图。

过程：

一、认识算盘

1、发算盘；师生自我介绍；

2、引出算盘，介绍算盘的作用；

3、引出《森林幼儿园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；

4、《森林幼儿园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；

5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；

6、教幼儿认识个位点和个位档。让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）

二、打算盘的姿势表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好

1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）

2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）

三、练习拨1——5单拨数1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。

2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数

3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）

4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。

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第三篇：珠心算教学设计之：认识算盘

珠心算教学设计：认识算盘

活动目的：

1.通过参观、谈话，丰富幼儿对算盘结构、种类的感知；了解算盘的功用和简单的发展史。

2.激发幼儿对家乡的热爱之情和民族自豪感。

活动准备：

1.联系确定有关参观事宜，准备参观用车。

2.通知幼儿准时到园。

3.准备当天上午的点心。

活动过程：

一、准备出发

1.今天，老师带大家去国华算盘厂参观算盘博物馆，那里的算盘可多了，我们一起去看看有些什么样的算 盘。

2.提醒幼儿注意安全，要有礼貌。

二、参观认识活动

1.听讲解员介绍各种算盘及其简单的发展史。

进入展厅后，幼儿有礼貌地向讲解员问好，接着安静地听讲解员介绍。

2.自由观察。

引导幼儿有序地观察展厅内的算盘有哪些形状，它们的大小怎么样，由哪些材料制成。教师重点帮助一些 观察不够仔细的幼儿，指导他们一起观看。

3.重点观察。

以展品为教具，帮助幼儿整体感知算盘的结构、种类及功用。

①算盘有哪些形状？

②算盘的样子是怎么样的？

小结：四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有7粒珠子（也有5粒的），横梁把珠子分成上下 两串。上串有2粒珠子（或1粒），下串有5粒（或4粒）。

③算盘是由哪些材料制成的？（有木制的、塑料制的、铁制的，还有少数金制的、玉制的、珍珠制的）。

④算盘有什么用？

小结：算盘是一种很好的计算工具。它使我们的手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。

4.继续观察。

分发点心；有兴趣的幼儿可以继续自由观察片刻。

三、回园后谈话

1.算盘是谁（哪国人）发明的？

2.你印象最深的算盘是怎样的？（引导幼儿从形状、大小、材料等方面去描述）

3.看到那么多算盘，你心里是怎么想的？

4.小结：算盘是中国人发明的。我们临海算盘博物馆内的算盘真多，我们的家乡真好。过些日子，我们到 小学就可以学习打算盘了。

四、活动延伸

1.用次品珠、小棒、橡皮泥等材料，摆出或制作一个小算盘，自己摸索或向大人请教如何在算盘上进行5以 内的加减运算。

2.介绍几种民间算盘游戏的玩法，让幼儿自由结伴游戏。

附一：猫抓老鼠

目的：

1.通过游戏，熟悉算盘的结构。2.培养思维的灵活性，锻炼手指的协调能力。

准备：

每两人一架算盘。

玩法：

游戏前，先以横梁为界，确定上面珠子属甲方，下面珠子属乙方，双方档数相同，多出一档就空在右边，准备状态如图。两人面对面而坐，游戏开始，以猜拳决定由谁先走。走的时候，上珠2粒一起走，下珠5粒也一 起走，只准向前走（甲方在左边从a向f方向走，乙方在右边从f向a方向走），不准后退。每次只能向前走一档，如果遇到前一档上有对方的珠子就可以将它吃掉。如：甲从a档走到b档，就可以吃掉（即拨下）b档上乙方的 珠子；同样乙方从d档走到c档就可以吃掉（即拨下）c档上甲方的珠子，依此类推。双方设法尽早吃掉对方的珠 子而保存自己的实力。先走哪档，再走哪档，使对方无珠可吃，这是游戏的关键。谁先吃完对方的珠子，谁就 是胜者。胜者为猫，败者为鼠。猫可以惩罚鼠，如打手心、刮鼻子、学老鼠爬等等。

附二：算盘简介

我们的祖先最早采用在绳子上打结的办法计算。如打了一头野猪，就在绳上打一个结，最后数一数绳子上 打的结有多少，就知道打了多少头野猪。后来，人们又用小石块或珠子在沙盘里放进、拿出的方法来计算，这 些方法既不方便，又容易算错。人们不断地动脑筋、想办法，终于发明了算盘。由于算盘简单易学，使用方便，就一直沿用到现在。日本、新加坡等国家也都在使用我们中国人发明的算盘。

算盘形态各异，有长方形、宝塔形、圆桶形、椭圆形等等；制作材料也丰富多样，除了木制、塑料制的，还有铜制、金制、银制、玉制、象牙制、珍珠制的等等。最大的算盘有房子的墙那么大，那么高，算珠全部是 铜铸的，如果把算珠拿下来，可以给小朋友当凳子坐。还有最长的算盘，可供15个人同时使用。最小的戒指算 盘，只有半个指甲那么大，档子细如发丝，但每粒珠子仍可以拨动。

第四篇：《认识算盘》

认识算盘（第3课时）

教学目标：

知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。

过程与方法：经历动态图算盘的演示表示数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感态度与价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：课件、算盘 教学过程：

一、情境引入，引出新课

老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。（引出新课：认识算盘）

二、认识算盘

1、了解算盘各部分的名称

谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。

（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？ 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠

（2）通过游戏巩固

出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。

（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？

问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？

《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是

上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊？

和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？

教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......（2）怎样表示1、2？5？9？

5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。

怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数

1：定位2：个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？

（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

说说563有几个百，几个十和几个一组成。要求学生口述表达，教师动态课件演示。（5）介绍算盘的历史（配合课件）

在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用

上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

三、巩固练习

1、猜一猜

下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）

2、教师在动态课件上拨数，学生读写。

3、完成教材P78“做一做”

四、课堂小结

通过这节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？

五、板书设计 认识算盘

一个上珠表示5,一个下珠表示1，空挡表示0.先定位，再拨珠。

六、教学反思

第五课时 万以内数的认识

教学目标：

1、让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学准备：课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程： 一.复习旧知。

1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（）

（）

（）

（）

（）110、210、310、410、（）

（）

（）

（）

（）２、读出下面的数。

３７５

２００0 ３6９3 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ 二.探究新知

1、教学例5。（课件展示）

先出示有一千个小正方体组成的大正方体，要求学生随着教师的逐个出示，用计数器帮助一千一千地数当数到十个一千时候，教师提问：10个一百是一千，那么10个一千是多少？ 出示下面的方块图

边带领学生数数，一千一千的数，当数到九千时，提问：再增加一千是多少？（请学生说一说是怎么数的）

一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数）（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。（4）结合计数器认识“万”

师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（学生动手操作）① 请学生指出计数器上的千位、万位。

②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万 2.在计数器上边拨珠子边数数。（1）先在计数器上拨出一千。一个一个数到一千零二十

（2）先在计数器上拨出四千九百五十

从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）现在计数器上拨出八千五百，一百一百数九千三百。

3、教学列6。（1）数一数。

出示课件图，猜一猜看，有多少星星？

教师引导：一个方块是100颗，你能圈出1000颗吗？几个100是1000？（2）圈一圈。

学生圈数，数数，指名汇报。

出示小方块：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

（3）有关这个数你还知道什么？（4）拨一波

你能在计数器上拨出这个数吗？

指名上台在黑板上的计数表上用珠子表示出来。三.综合练习，（1）完成教材第84页“做一做”第1.2题 四.课堂小结

在玩过之后说一说你今天有什么收获？

小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。五.游戏扩展

同坐同学进行游戏，每个同学先在卡片上写5个万以内的数。然后一人举数字卡片，另一个人读数说组成，练习一段时间后互换角色。

2.看图读数，说组成。

课件出示数位显示：3234 5627 7365 893 板书设计：

万以内数的认识

一千一千的数，数10次是10000 10个一千是一万。计数单位“万” 数位顺序表。：

第五篇：认识算盘

认识算盘

教学目标：

1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数，会读写算盘上拨的数。2.掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。3.了解算盘的历史，增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘，掌握算盘上的记数方法,会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的拨法及读写。

一． 谜语导入

1.师：今天老师给大家带来了一位新朋友，瞧，他来了。课件出示算盘小子，画外音：大家好，我是珠心算王国的算盘小子。

师：这位新朋友还出了一个谜语想考考我们（课件出示谜语，师读谜语:一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。）你们知道谜底吗？

生：算盘。师：没错，就是算盘。随即出示实物算盘。

师：算盘是中国古代劳动人民智慧的结晶，有着悠久的历史。让我们一起来了解一下吧。教师结合教材第78也的“你知道吗”中的四幅图播放介绍算盘的历史。

师：后来，算盘还传到日本，朝鲜，美国等许多国家和地区，在全世界得到了广泛的应用。你可别小看这小小的算盘，它还蕴藏着许多数学知识呢，今天我们就一起跟着算盘小子来认识算盘。（板书课题：认识算盘）

2.师：同学们，你对算盘还有哪些了解？生发言，对于合理正确的师给予肯定。

二． 探究新知

1． 认识算盘的结构

师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，学生通过自学，可能已经知道算盘的结构，则由学生介绍算盘的框，梁，档，算珠。

师：你能上来边说边指给其他同学看看吗？

师：你可真了不起，还知道了算盘的结构。（板书）谢谢你，请回。

师结合课件在详细解说算盘各部分的名称：算盘四周围的边，叫做“框”，横卧在中间的这一条，叫做“梁”，竖着的一根根细杆子，叫做“档”。

师：现在请用你的小算盘，边指边说给你的同桌听一听吧。同桌互相说。

师：都认识算盘的结构了吗？还有谁能像他这样上台来介绍算盘？再请一名学生上台介绍。

师：下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。

师用手指出框，梁，档，上珠，下珠，要求学生迅速说出其名称。

师：说得真好，玩到这，老师有个疑问了，咦，这都是珠子，为什么要分上珠和下珠啊，它们分别表示几呢？

学生发言后，师：他说得对不对呢，算盘小子为我们准备了一首算盘歌，我们可以从中找到答案。

师出示算盘歌，生朗诵。

师：找到答案了吗，师哪句话？生齐读，师板书：一个上珠表示5，一个下珠表示1。师：还有谁能说一说。多请几名学生说一说。2.了解如何定位

师：算盘上的梁把算珠分成了上珠和下珠，那档有什么作用呢？

生发言，师小结：算盘上的每一档都相当于一个数位，你可以任意选择一档做个记号当作个位，然后向左各档依次为十位，百位„„

师指靠左的一档作为个位，问：如果我选这一档作为个位，你觉得好不好？生回答，并给出理由。

师：一般我们会靠定个位，通常我们把最右边一档定作个位。

师：用算盘拨珠时，我们要先定好位再拨珠子。（板书：方法：先定位，再拨珠）师：现在请你们用小圆片在自己的算盘上定个位。请学生贴圆点进行定位。3．在算盘上表示1~10各数。

师：好，看大家都跃跃欲试了，下面你能用算盘表示1~9各数吗？看来大家都很有信心，不过拨珠子之前，算盘小子还有些拨珠时的小窍门要老师转告你们呢！

（1）.坐姿：脚要正，胸要挺，头稍低，手放平。（2）手指：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，拇指和食指用来拨下珠，拇指向上拨叫做拨入下珠，食指向下拨叫做拨去下珠。中指用来拨上珠，向下拨叫做拨入上珠，向上拨叫做拨去上珠。师边示范，边讲解拨珠过程。

师：下面我们就来动手试一试吧。怎样表示1，怎样表示5，怎样表示9？

拨完1，师：在拨下个珠子前，要把这些珠子都清空，再拨下一个数。

学生随教师说进行活动，当拨到5时，提问：“5”你们是怎么表示的，使学生明确： 5一般不用5个下珠，而是用一个上珠表示。师：在算盘上，满“5”要用一个上珠表示，可别小看了这一颗上珠，它在个位上表示5个一。

接着拨6、7、8、9，依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。师：接下来请同学们自己拨一拨1-9各数，这回我们反着来，从9拨回到1。

师：很好，那老师现在有个问题，10在算盘上又该怎么表示呢？

师重点说明：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，在算盘上，满10就要向前一位进。3.用算珠表示数。

师：如果是更大一些的数，你会拨吗？试试看。

师说五十七，请学生在自己的算盘拨一拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。（学生可能会选定不同的档作为个位，只要可以就要肯定）

师巡视，指出问题：要从高位开始拨，先拨十位的5，再拨个位上的7。请学生看算盘说一说五十七的组成：五个十和七个一。写作：57 师再说五百零七，请学生在自己的算盘拨，并请1名学生到讲台上的大算盘上拨一拨。师：有跟他拨的不一样的吗？“零”在算盘上该怎么表示？ 师：十位上的上珠和下珠都离档，则十位上表示0。

请学生看算盘说一说507的组成：5个百，七个一。写作：507 师：在拨数时你有什么要提醒大家的吗？

师小结：拨数时，先从右边起定好数位，然后按数位顺序从高位起拨出相应的珠子。个位上拨几表示几个一，十位上拨几表示几个十„„某个数位上是0，则不拨珠。

三．巩固练习

1.师：学了这么久，算盘小子也出了一些题想考考我们，你们有信心接受挑战吗？第一关： 在算盘上拨出下面各数

254

309

5060 学生拨好一个数同桌互查，并说一说这个数的组成。师：谁愿意上来拨一拨5060。

请学生上台拨，并说组成。你说我拨： 同桌互相说2个万以内的数字让对方拨。

第二关：师：恭喜同学们顺利闯过第一关，第二关由老师来出题，老师会在算盘上拨珠子（50），请你在纸上写数字，比谁写得又快又对。

追问：再在这个数的个位拨一个下珠，表示的数是多少？

同样的方法拨734,9999 第三关：师：你们真是太棒了，老师也没能难倒你们。让我们继续来挑战第三关把。把相同的数连起来。

师：现在算盘上没有了定位点，你知道个位定在哪一档吗？

生回答后，在练习纸上连线，集体核对。

师课件显示第一幅图和第四幅图都表示538，让学生比较在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同？（让学生体会算盘表示数的简便性。）追问：你还能用什么形式表示这些数。生答，课件出示小棒图和方块图 小结：表示数的方法多种多样。

第四关: 师：第四关，终极挑战来了！你能用2颗珠子在算盘上表示出哪些四位数？比一比，看谁拨的数多，把数字记录在练习纸上。

问：怎样做到不重复，不遗漏。提醒学生有有序拨珠子。

2.师：接下来我们来轻松一下，欣赏算盘小子给我们带来的各种算盘，课件显示

四、课堂总结

师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。你们学得开心吗，能说说你的收获吗？今天我们了解了算盘的历史，认识了算盘的结构，学会了算盘的拨法，其实它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘,成为我们班上的算盘小子！

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？ 3.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4.完成“想想做做”第4题。

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

（设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。）4．欣赏各种算盘

（设计意图：通过欣赏作为工具、工艺品、装饰用品和具有收藏价值的算盘，进一步激发学生对算盘的喜爱之情，感受算盘在生产生活中的广泛应用，弘扬民族文化，增强学生的民族自豪感。）

四、课堂总结

教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。

一、介绍算盘的历史和现在

算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

1．介绍算盘的历史和构造。

出示大算盘。

(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。

上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。(2)介绍算盘的构造 2．初步认识算盘的记数法。

(1)教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨人1—9。

(2)教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。

拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨)

食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)

中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

(3)学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1—9各数。

(4)练习拨数。

教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨?100呢?

试拨：从9拨到20，从80拨到100。特别提醒：遇到满

5、满10时，应怎么拨珠?

3．结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。

(1)教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?

(2)学生先尝试写，然后指名汇报写法。

教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。

(3)教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学生写出这两个数。

思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该怎么办?

(4)试一试：课本第83页。写一写，读一读。

4．巩固练习。

(1)课本第83页第1题。写一写，读一读。

(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。

4194 7010 2023 608

3006 1805 8200 10000

同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。

(3)先拨一拨下面各数，再写出来。

五百零九 三千八百零一

四千八百 二千零九十

六千零七十五 七千零七

独立完成后，指名在大算盘上拨数。

(4)游戏性练习。

同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多?

5．总结：你又学到了什么?还有什么不明白?。