一年级语文《四季》教学设计（xiexiebang推荐）

第一篇：一年级语文《四季》教学设计（xiexiebang推荐）

一年级语文《四季》教学设计

【教材说明】

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字

（一）后的第四篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。

课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。

【教材准备】

教学目标

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙” 和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

教学重难点

教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：知道四季的不同特点，激发学生对四季的美的感受。教学工具：PPT、图片。

【教学过程】

一、从图入手，激发兴趣

1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！

出示课题——四季。学生齐读。

二、初读课文，整体感知

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

三、精读课文，细心品味

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（1）看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。（2）说一说春天还能看到什么

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”（1）说一说夏天还能看到什么（2）指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（1）说一说秋天还能看到什么（2）指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（1）先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。

（2）再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5、小结： 你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

四、再读课文，情感升华

（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

（二）老师范读课文。

（三）学生练读，小组里学生互读互评。

（四）指名朗读，伺机进行评价。

（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

五、总结全文，拓展延伸（以文中出现的句式创编）

（一）试着引导学生创编

1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花（），他对（）说：“我就是春天。”

2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝（），他对（）说：“我就是春天。”

（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

3、不出示图片，只提供句式：

（），他对（）说：“我就是春天。”

（二）各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

（三）教师小结创编情况。

（四）课后小结

大自然真是神奇呀，一年四季变换的景色是他的杰作。大自然是最了不起的画家。

六、课后习题，巩固提高

（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

七、板书设计，加深印象 教学板书：

四季

春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人

第二篇：一年级语文《四季》教学设计

2.《四季》教学设计

清英学校

程玉钗

教学目标：

（1）会认11个生字。会写四个生字。

（2）认识两种笔画竖弯钩、横折弯钩。和4个偏旁月、雨、口、禾。

重点：如何记牢生字。生字的笔顺以及偏旁、知道四季特征。难点：笔画名称、生字组词。

课前准备：ppt课件、生字卡片、表情卡片、文件袋。教学过程

第一课时

一、对话导入。

师：同学们老师昨天去一个漂亮奇妙的地方旅游了。还认识了四个特别厉害的女孩！她们都会变魔术！她们能让花儿变红，草儿变绿。太阳变成大火球。苹果挂在树上。还可以让世界一夜之间变得雪白。同学们，你们想和这四位姐姐交朋友吗？ 生：想！

师：好，那老师告诉你们，四位姐姐的名字分别叫做春天，夏天，秋天，冬天。大家给四位姐姐打个招呼。（板书课题：2.四季）

二、学习新知

1、学习会认的生字。

（1）四位姐姐听说我们班的小朋友特别棒，所以给小朋友们带来了一份礼物和一个任务。同学们要帮小青蛙找到回家的路！（路线是声母表的顺序组成。b—p—m--以此类推，连接到最后小青蛙就回家啦！）礼物都在老师的手上，想请小朋友来拆开礼物，谁愿意试试？

（2）请坐的端正的小朋友拿出装在文件袋的字卡。如：对。大家可以试着认识它吗？试着拼，d-uì

板书：d—uì—duì（板书）

对

以同样的方式引出其他的生字。所有的生字板书在黑板板后 跟着老师齐读一遍。读生字时注意强调：“圆”是整体认读音节。“是”也是整体认读音节，也是翘舌音。

分析生字： 左右记字法：又+寸=对

禾+火=秋 讠+兑=说

月+土=肚

京+尤=就 口+十=叶 上下：是

雪

冬 独体字：圆

夏

偏旁：月（朋）

雨（雷）

口（吃）

禾（和）（3）课件出示游戏识字。摘拼音苹果摘到生字篮子里。（4）游戏巩固记牢生字。

把学过的生字卡片与表情卡片随意叠起，随意抽出卡片，抽出字卡学生立即读出字，抽到卡片表情，学生做出相应的表情。2.学习会写的生字。

请同学们数数，老师伸出了几个手指。（七根）那请同学们把七（7）写出来。，同学们，那是数字的7，今天老师教你们写汉字的七。（板书：）

qī

七（七个）（七月）

请你们玩个小游戏！把你们的铅笔横着放。竖着放。嗯，表现很好！请你们跟老师一起写七。

第一笔：横

第二笔：竖弯钩一共2笔。

jiǔ

九（九个）（九月）

第一笔：撇 第二笔：横折弯钩一共2笔。

ér

儿（儿子）（儿女）

第一笔：撇

第二笔：竖弯钩一共2笔。

wú

无（无人）（无水）

第一笔：横第二笔：横第三笔：撇第四笔：竖弯钩

三、指导书写

（1）出示课件，跟着课件里面写四个生字。练习笔顺笔画。（2）写字时应注意：“七”的第一笔横写的斜一点点。“九”“儿”的第一笔撇要竖撇。

四、练习书写：打开书本，抄写笔记。

五、布置作业：抄写生字，写好拼音并组词。

六、课堂总结:通过这节课的学习，你有什么收获？

七、板书设计（附）

2、四季

上下：是 雪 冬 独体字：圆 夏

偏旁：月（朋）雨（雷）口（吃）禾（和）qī 七（七个）（七月）

ér

儿（儿子）（儿女）

jiǔ

九（九个）（九月）

wú

无（无人）（无水）

第三篇：一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计 学习目标

1复习生字词

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学准备

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

课时安排：第二课时

教学过程

一、画面渲染，激情导入课题

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

二、复习生字词

1.借助拼音，认读生字。

2.扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

三、朗读课文，背诵课文

1自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

2.教师范读，学生评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

3.学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

4.合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

5.欣赏、背诵。

(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)

6.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?

以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

四、思维拓展，强化训练

1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2.介绍收集的图片，练习说话。

比如：

四季

春天的风是妈妈的话，暖暖的；

夏天的雨是雷公的脚步，急急的；

秋天的风是农民的笑容，爽爽的；

冬天的雪是仙女的衣裙，飘飘的。

3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]

五、总结

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

第四篇：一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计1

教学目标：

1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

教学准备：

1、四季的图片。

2、生字生词卡片。

3、书写指导的课件。

教学过程：

一、图文结合，朗读感悟

上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

（一）学习第二节。

1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

5、指导朗读背诵。

（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

（2）请学生自由读、指名读。

（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

（二）学习第三、四节。

1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

2、学生自学，并汇报。

（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

请学生联系生活说说冬天的快乐。

板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

3、合作朗读，表演背诵。

（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

边背诵课文。

二、想象说话，创作新诗

1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

3、自编新诗。

引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

，

他（）说：

“我是（）。”

4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

三、字词盘点，指导书写

1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

3、指导书写“天、是”。

（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。

一年级语文四季教学设计2

教学目标：

1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点：

认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

一． 情境引入，感知四季。

同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发现的呢？

谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？

【板书： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书： 四 季】

二． 图文结合，激情导入。

★【课件出示本文四幅图】引导观察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？……图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文，去进一步感受语文的魅力。

【板书2】

三．初读课文，识记生字。

1读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，看谁能把字音读准。

2读：再小声读课文，圈出生字，然后用横线划出新词，反复读一读。

3．同桌互读生字，新词。

★【课件出示生字】——同桌互读，指名读，开火车读。

你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要及时评价）这些生字里面有没有你平时就认识的字？你是怎么认识到的？

四． 走进四季，读中悟美。

读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（及时评）

【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的——“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？

指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”

试读，指名读。（及时评价）

师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老师怎样读。”

问：“你们发现了什么？……你们能像老师这样有感情地读吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

再指名读。

（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。

问：谁在向我们报告秋天的到来？——“谷穗”【板书：谷穗】领读；

谷穗是什么样的？——“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的？

问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗？”——“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？

★【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？

师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

练读。指名读。齐读。

（三）。走进夏天和冬天。

过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。

启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？

适时【板书：荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】

（引导学生说出“顽皮”）

问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？

指名读，齐读。

（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢？

五．借助图画，积累背诵。

★【出示课件】同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜欢的方式背。

悄悄背给同桌听。

谁能背给大家听？

六．指导书写。

七．欣赏四季，模仿写写。

★【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上的小诗人。

创作交流。及时点评。

八．下课。

孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说，好不好？

一年级语文四季教学设计3

教材分析：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标：

1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：

认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

教学难点：

在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、引入新课

1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

二、初读课文、感受四季

1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

三、品读课文、随文识字

1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

预设1：春天

（1）为什么喜欢春天？

（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

预设2：夏天

（1）你为什么喜欢夏天啊？

（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

（3）猜猜它们可能说些什么？

（4）指名读，评价（读出不同的感受）

（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率

预设3：秋天

（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

（4）同桌两个人边做动作边读。

预设4：冬天

（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

（4）有“就是”说一句话。

（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担

律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

四、生字复现、巩固学习

1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

巩固“加一加”的识字方法

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

（1）自由读。

（2）开火车读。

3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

五、认真观察、静静书写

1、认识笔画“竖弯钩”

2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

3、指导书写“七”，评价，反馈。

4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

六、回顾全文、熟读成诵

1、同桌两人合作读文。

2、借助插图，背诵课文。

结语：

这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

一年级语文四季教学设计4

教材分析：

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念：

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：识字和练习朗读

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教法和学法：

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具：多媒体课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入。

1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？

2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。

3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。

二、初读课文，体会诗境。

1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。

2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。

4、指名分段读，分组分段齐读。

5、配乐读。

三、我会读，理解内容。

1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。

2、朗读训练，交流体会。

过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？

引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？

指导朗读，表现出草芽的柔嫩。

B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？

引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？

指导朗读。

C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。

指导读好“就是”。

3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）

4、小组合作练习朗读，展示读。

5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。

四、我会写，指导书写及组词训练

出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。

五、拓展训练，领悟学习。

1、根据课文填空（出示课件）。

（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

（2）出示其他季节的图片，提供句式：（），他对说：“我就是（）天。”

（3）不提供图片，自由想象说。

2、总结拓展说一说

（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”

六、课外延伸

1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？

2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

3、四季歌课件

七、作业

收集四季儿歌

一年级语文四季教学设计5

一、教材分析

这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。

二、教学目标

1．认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

2．正确、流利地朗读课文。

3．粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

三、教学重难点

重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。

难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。

四、教学准备

生字卡片。

五、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（出示不同季节的图片）

师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：我看见小草，那是春天。

生：有荷叶的是夏天。

生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。

生：我看见了雪人，我知道是冬天。

师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

生：齐读课题

【设计意图】激发学生兴趣，了解课文内容。

（二）探究新知

1．初读课文。

师范读课文，生认真倾听。

2．生自读课文。

（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

（2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。

生：我记住了对错的“对”，又+寸=—，对。

生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。

师点评识字方法“合一合”。

生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。

师点评识字方法“换一换”。

生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。

师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。

生齐说：“雨字头”。

【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。

（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。

【设计意图】指名朗读课文。

（三）初读读课文，了解内容

师带读，生自由读。

【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。

师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？

生答略。

师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。

【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。

（四）课堂小结

今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？

【设计意图】巩固本节课学习内容。

一年级语文四季教学设计6

第一课时

一、新课导入（2-3分钟）

师：请问同学们现在是什么季节？

不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。

（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）

师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）

春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。

二、学习新课

（一）整体感知

1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的'课题。

jì

板书：4四季

齐读读课题两遍

2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字

（三）学习生字

jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

尖说春青蛙夏弯地就冬

1、PPT逐个展示生字

2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）

3、老师带读一遍

4、生齐读一遍

5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）

师：火车、火车哪里开

生：火车、火车，这里开

6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝

师：时间到生：我知道

师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。

加一加：尖（小加大）

猜字谜：（1）自有一日出头天——春

组词法：说：说话的说春：春天的春

7、学习难点生字

说蛙夏地

板书

说：言字旁

蛙：虫字旁

夏：折文

地：土字旁

de（慢慢地）（轻轻地）

地

dì（土地）（地面）

（二）进入课文

1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点

PPT同时展示课文

2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情

朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩

读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽

3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好

4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西

板书

春天

夏天

秋天

冬天

5、学习第一节

（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力

（2）请生根据课文补充完整

板书

春天的（）

（3）学习拟人手法

师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？

这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句

板书

nǐ

拟人句

第二课时

一、整体巩固

（一）复习拟人句

1、齐读全文

2、师：上节课我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。

举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞

（2）风儿清唱著歌

（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑

（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动

师：现在请小朋友们自己来说一下拟人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、根据课文填空

师：我们课本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句

草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说

2、根据课文内容填空

师：请同学们再认真读一读，把括号补充完整。

PPT展示

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。

3、模仿造句

师：四季除了课文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像课文那样补充句子说一说。

PPT展示

（）（），他对（）：“我是（）天”

（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”

（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”

（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”

（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”

二、学习生字

1、PPT展示田字格生字

2、师黑板展示写法

3、生在课本描红

一年级语文四季教学设计7

教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。

学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

教学目标：

知识目标――复习11个生字。

能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。

创新支点：巧用、活学

教学手段：多媒体课件

教学时间：2课时

第 二 课 时

一﹑谈话激趣,煽情入境:

（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）

师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

生:齐读课题.

二﹑自主选择,我能读

（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）

师：课件出示要求会认的生字

生：指名或者开火车认读生字

师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

生:练读课文

师:指名读(全班评议)

师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

生:读,评议

三﹑协作交流, 我想说

（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）

师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

生:小组讨论交流.

生:小组汇报

小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；

小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

生:交流体会.

生1：交流搜集到的关于春天的诗歌

生2：交流关于搜集到的四季图片

生3：交流搜集到的关于冬天的古诗

生4：交流搜集到的儿歌

师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

生：四名学生做四季的解说

生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？

生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？

师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

生:大自然

师:谁来称赞它?

生:交流

师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

生:试背课文

师:引导多层次背诵

四﹑拓展探究, 我能用

（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）

师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)

生:交流.

师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。

五、作业

（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）

同学们可以任选其一

1．画一画自己眼中的喜欢的季节

2．读一读自己喜欢的段落

3．背一背自己喜欢的段落

4．讲一讲自己收获的信息

第五篇：语文 一年级《四季》教学设计

人教版一年级上册第4课《四季》第一课时

教学设计及反思

1、教学目标

（1）认识10个生字，会写“天”这个生字（2）能够正确流利的朗读课文（3）体会四季不同的美

2、教学重点：

（1）认识10个生字，会写“天”这个生字（2）能够正确流利的朗读课文

3、教学难点：体会四季不同的美

4、教学准备：多媒体ppt课件、图片、背景音乐

5、教学过程

一、设置情景、导入课文

师：同学们，猜猜这是哪个季节？“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来” 生：秋天（板书秋）

师：一年中，除了秋天，还有哪些季节呢？ 生：春、夏、冬（板书）

师：（播放背景音乐、ppt）春天，微风吹醒了大地，吹绿了小草。燕子在空中飞行，柳枝照着水里自己的倒影。夏天，曲曲折折的荷塘上弥漫的是田田的叶子，零星的点缀着些白花，正如碧天里的星星。秋天，一片片叶子从树上飘落下来，在空中翩然起舞。冬季，飘飘扬扬的雪花从天而降，落满了枝桠。同学们，四季美吗？（生：美）

今天就让我们走进这美丽的四季，请同学们和我齐读课题：《四季》（板书课题）

二、初读课文、认读生字 初读课文

请同学们把书翻到60页，自由朗读课文，要求读清字音、读通句子，不认识的字可以看拼音多读几遍。

2.出示要求会认的生字，同桌互相读。开火车读，其他同学跟读。

三、进入课文，了解内容

（一）学习春天

出示图片，同学们你们看到了什么？（生：小草、鸟）

出示草芽的图片，师：春天刚生长出来的小草，嫩嫩的，绿绿的，我们把它叫做草芽，请同学们齐读：草芽 师：这是怎样的草芽？（尖尖的、绿绿的）学习尖：上面小，下面大，就是尖。小大尖

（出示图片）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 出示 说

师：这是几拼音节？（生：三拼音节），怎么记住这个字？（生：拼音记）它的偏旁是言字旁（出示言字旁的演变）

言最早的形状表示是张嘴伸出舌头说话，后来为了书写方便，成为了讠。所以言字旁的字都和说话有关，比如：说、话、读、讲（出示）师：一起来写言字旁，点，横折提

出示

是，师：这是什么音节？生：整体认读音节

出示

春，师：我们之前学过的识字方法有拼音记忆法，今天老师告诉你们一个新的记字方法：猜字谜。春这个字我们可以记：三人一起看日出。同学们以后也可以用猜字谜的方法来记字。师：去掉拼音你还会读吗？（生读）

师：（设置情景），漫长的冬天，小草一直在土地下生长，它每天长啊长，钻啊钻。终于，春天来了，它钻出了地面，看到了小草，他对小鸟说：“我是春天”。他的心里多开心啊！

你能来读一读吗？生读，教师朗读，生再读。同桌读.填空读

（二）学习夏天

出示：荷叶、青蛙。师：春天有尖尖的草芽，那夏天有什么？ 生：荷花、荷叶、青蛙。（贴图：荷叶）师：荷叶是什么样的？（生：绿绿的、圆圆的）

师：还有圆圆的什么？（生说）

出示对话，拼音标出青、蛙、夏。拼读读音。蛙讲识字方法，加一加。虫字旁，学生书空，师在黑板上写。

师：去掉拼音你还会读吗？生读，齐读。填空读

（三）学习秋天

出示谷穗，师：夏天有圆圆的荷叶，那秋天有什么呢？ 生：谷穗。师：拼读。生：谷穗。谷穗是怎样的？（生：弯弯的）师：弯弯的还有什么？生答

谷穗弯弯，他鞠着躬说。师：什么是鞠躬？生：弯腰。（师：你能做下弯腰的动作吗？）生做动作

师：来，同学们站起来，我们一起来当弯弯的谷穗，鞠着躬说一说。

（四）学习冬天

出示雪人。师：秋天过去，冬天来了，你看到了什么？ 生：雪人、房屋、大雪

出示图片 师：这是挺着大肚子的雪人。挺，拼读。雪人顽皮地说，地这个字他还念 dì，组词 夏、冬有共同的偏旁夂

折文

齐读课文。全班齐读全文

（五）拓展延伸

“一年之计在于春”，春天有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？请同学们看着图片，学着课文，来说说。四人一小组，互相说一说。桃花（），他对（）说：“我是春天”（）（），他对（）说：“

。”

6.板书设计

四季 春 草芽图片 夏 荷叶图片 讠 天 秋 谷穗图片 虫

冬 雪人图片 夂

7、布置作业

1、把你创作的四季诗回家讲给爸爸妈妈听。

2、把你喜欢的季节画下来。

教学反思：

在这次教学中，内容较多，扎实不足。应把时间多放在朗读上，可以每次学完一个季节后，出示图片让学生讨论拓展。课文内容安排较多，朗读不扎实，可以在第一课时只讲春夏，随文识字，情景设置，指导朗读，并多种形式的读。最后在读中记忆并背诵。

在这次课程的设计中，我在随文识字方面作了初步尝试，也发现了许多问题。学生的学习习惯、课堂的小组合作方面还有许多要做的工作，我会继续努力的。