借助工具观察--j教学设计修改1稿（5篇模版）

第一篇：借助工具观察--j教学设计修改1稿

苏教版小学科学一年级上册第二单元《用感官观察》

《6.借助工具观察》教学设计

大连金普新区松林小学

王丽燕

教情分析：

本课是苏教版小学科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第三课《借助工具观察》。本节课是学生认识感官、了解各种感官功能基础上进行了延伸。当我们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择。本节课从学生发现用肉眼和放大工具看到了不一样的拇指纹路，用耳朵和借助听诊器听到不同的声音后，引发出他们对不同观察工具浓厚的兴趣，之后让学生拓展了解生活中还有哪些观察工具：了解望远镜、显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能；盲杖延伸了盲人的触觉功能；助听器延伸了听力障碍者的听觉功能等等。教学目标：

1、通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多的细节。

2、通过阅读图片资料，了解各种各样的观察工具的作用。

3、意识观察工具在各个行业中的应用，以及观察工具给人们带来了便利。

教学重点：

知道使用观察工具可以观察到事物的更多的细节。教学难点：

会正确使用放大镜、显微镜、听诊器。教学准备：

大拇指、放大镜、听诊器、记录表、课件 教学过程：

一、谈话导入

1、上两节课我们学习了运用感官来观察周围事物，想一想，如果你走入这片森林，你会用到哪些感官去观察，有什么发现？（生回忆眼、耳、鼻、舌、皮肤等感官可以观察周围世界。）

2、同学们说得都很棒，我们通常是用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感官直接来观察事物，这节课我们继续来学习观察。

二、活动体验----------认识放大镜的作用

1、师：我们来一起观察左手的大拇指指纹，边观察边记录指纹的样子。

（1）说一说，你看到的指纹是什么样子的？（生答）（2）师：指纹那么细，我们有什么办法看得更清楚呢？

（3）师：谁知道怎样使用放大镜？（生答并演示，教师演示提醒学生不能用放大镜看太阳，来回移动放大镜，直到看清楚物体。）

2、小组长领取观察工具——放大镜，开始观察并记录。

3、收拾器材。

4、使用放大镜，你看到的大拇指指纹是什么样的？

5、小结：同学们观察得很仔细，我们借助放大镜观察发现，指纹一般分为这三种，其中像圆圈一样，叫斗形纹。一边开口的，叫做箕形纹，像弓一样的，叫做弓形纹。

6、同桌互相说一说自己大拇指是什么指纹。

7、通过刚才的观察，你们发现直接观察和用放大镜比有什么不同吗？

8、有没有一种工具让我们看得更清楚呢？你知道这是什么？怎样使用呢?(课件说明)

9、小组内一人尝试使用显微镜观察大拇指一次，时间为2分钟。

10、说一说使用显微镜观察，你又有什么发现。（课件补充）

11、显微镜真的有那么神奇吗？我们一起再观察自己穿的外衣布料，先用肉眼观察，再用放大镜观察，最后用显微镜观察。

12、这次观察后，你又有什么感受？

学生谈谈感受，借助工具可以使我们的眼睛看清楚肉眼看不清的的微小的物体。观察工具太有用了，延伸了眼睛的视觉功能……。

13、想一想，如果到野外观察，除了放大镜、显微镜外，还也已带哪些工具帮助观察。（课件望远镜）

望远镜可以让我们看得更远。

三、认识听诊器在观察中的作用

1、野外游玩时，如果生病了，我们必须看医生，（图片）看这张图片，这个医生在干什么？如果不同听诊器，能听到声音吗？两人合作，试一试先用耳朵直接听心跳，再用听诊器听心跳的声音。注意心脏在身体胸部左侧偏下一点。

2、说一说你们的发现。

（用耳朵直接听和用听诊器听你觉得有什么不样）

3、小结：利用听诊器后，可以更清楚地帮助我们听到心跳的声音。延伸了耳朵的功能。

想一想有听力障碍的人，怎样才能听得更清楚呢。

三、知道各种各样的观察工具延伸了人的感觉功能。

1、提问：除了刚才我们利用的放大镜、听诊器以外，生活中你还知道哪些观察工具？（例如马路上）

2、出示图片：后视镜、盲杖、酒精测试仪……提问它们有哪些用处？

3、完成活动册第6页，将观察工具与感官连一连。

四、评价本课表现与收获。（5星自评）

通过今天的学习，你学到了什么？

总结：（课件）生活中观察工具种类很多，而且随着科技的不断发展，我们的工具也在不断发展，希望同学们课后去了解并能用好这些观察工具，去认识世界、了解自我。

第二篇：借助工具观察教案

借助工具观察（拼音）（贴条）

教学目标

1.通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

2.通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。3.会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。教学重、难点: 重点:知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。难点:会正确使用放大镜、简易显微镜等观察事物。课前准备：

1.放大镜43个、简易显微镜43个、听诊器23个。

2、学习用具（文具盒：铅笔、小尺、橡皮），放在笔槽里。

3、课前洗干净手。课前游戏：《左手右手》 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

课前：今天，咱们的教室里来了一位新朋友，瞧，它是——名侦探柯南！大家喜欢他吗？（喜欢）那一起和他打个招呼吧！（学生与动画人物打招呼，激发学生的兴趣）老师好奇你们为什么那么喜欢柯南啊？（因为他很厉害，会破案）出示图片(柯南手里拿着放大镜)，你看柯南手里拿的是什么呀？（放大镜）他为啥总要拿着放大镜呢？（放大镜可以把物体放大，柯南要破案，破案就需要找出蛛丝马迹，根据坏人在现场留下的痕迹来破案）哦！原来柯南善于借助工具来寻找帮助破案的蛛丝马迹！

1、前两天，柯南委托老师在我们班的小朋友中，帮他找一名小助理，帮助他查案。你们相当他的小助理吗？（想）我看到小朋友们一脸的期待，跃跃欲试呢！

2、柯南的小助理不是谁都可以当的，必须要有一定的本领的。那你觉得柯南的小助理，必须具备哪些本领？（会观察、会思考）对，要善于观察，善于思考。今天这节课老师重点要来看看哪些小朋友是善于观察的。（贴出课题中的“观察”两个字）

3、在上两节课的学习中，我们知道了可以用用到哪些感官来观察？（板贴：感官 眼睛 耳朵 鼻子 手）

二、观察指纹，初步体验观察工具的作用

（一）直接观察，激趣质疑（无工具）

1、师伸出手指，指一指，手指的最上面一节有什么？要观察指纹适合用哪个感官？（眼睛）

2、请小朋友们伸出食指，用眼睛仔细观察指纹。

3、学生观察

4、交流：说说你的指纹是什么样的？（一圈一圈的螺纹或一条一条的纹路；像线一样）

5、你真会观察！

（二）自主观察，深入学习（借助工具）

1、学习使用放大镜（擦干净放大镜镜片）（1）想不想看得更清楚一些？

（2）可以借助什么工具？（板贴图片）放大镜有什么作用？谁知道它的使用方法？（请生演示放大镜，如果不对，再请生示范。）

（3）师总结并演示放大镜的使用方法。（边说边演示：手不动，从下向上移动放大镜，直到看到最清楚的指纹为止。）（借助实物投影）友情提醒大家：不能使用放大镜看太阳，会使眼睛被强烈的阳光灼伤，甚至弄瞎。

（4）生取放大镜。柯南给小朋友们准备了放大镜。请大家从托盘的信封里把它拿出来，信纸放在托盘里。

2、用放大镜观察指纹

（1）请小朋友们观察食指指纹，把观察到的指纹记在心中，然后和《科学活动手册》第6页上的三种指纹对照，看看自己的指纹属于哪一种？在它的下面打上√。（注意不要用手摸镜片）（课件出示三种指纹，先不出示名称，出示号数）（不可以把眼睛贴在镜片上观察，如果用这种方式去看太阳，严重时会把眼睛弄瞎呢！）（2）学生翻到《科学活动手册》第6页；

（3）汇报交流：通过用放大镜观察，发现你的指纹是怎样的？属于哪一种？（学生说到哪一种，教师就介绍那一种指纹）①斗形纹：同心圆形，看上去像水中漩涡。②箕形纹：文线是一边开口的，就像簸箕似的。③弓形纹：有的纹形像弓一样。

（4）还有其他不一样的指纹吗？（有的话请他去黑板上画，不会画，能描述一下吗？）你们观察得真仔细！（5）用放大镜观察指纹有什么作用？对，放大镜可以帮助我们看得更清楚，它是一种观察工具。（贴出：观察工具）

（三）合作观察，探究学习

1、有没有比放大镜看得更清楚的工具？（学生如果说到望远镜、显微镜等就先介绍）

2、显微镜柯南也给小朋友们准备好了，请从抽屉里取出2号信封并打开，信封放在座位左上角。

3、认识简易显微镜

师通过投影演示介绍简易显微镜的各个部位。（先介绍构造，再发工具）（1）灯光：灯光不能直射眼睛，也不要对着他人；（2）开关：向上调节打开灯光，调至中间关闭灯光；（3）镜头：放观察物的地方；

（4）观察孔：观察的时候要把眼睛贴在上面；（5）镜筒：慢慢向上拉。

4、学习简易显微镜的使用方法（分解动作）（每一步拍照片）

（1）打开灯；

（2）镜头紧贴观察物；（3）眼睛紧贴观察孔；（4）调节镜筒，直到清晰。

（5）旁边气泡提醒：灯光不要对着他人。

5、下面请小助手们用显微镜观察食指指纹，看看与只用眼睛和借助放大镜观察时又有什么不同。指纹观察好了，也可再用它观察一下我们的衣服、纸、桌面等等，看看会有什么神奇的发现！

6、学生观察

7、交流、汇报：

（1）你用显微镜观察指纹看到了什么？（生：线越来越粗，还看到一些小点。师：表扬你，你有一双火眼金睛，掌声送给他。生：看不出属于哪种指纹了，只看到一部分。师：为什么？生：放大了。师：说明简易显微镜把指纹放得更大了，更清楚了。）（变大，变得多大？）（2）有没有看其他的？你看到了什么？

（四）对比观察，总结升华

师：刚刚我们使用了肉眼、柯南提供的放大镜和简易显微镜这三种方法观察了指纹！谁能说说用这三种方法观察到的大拇指有什么不同呢？（出示三种方法图片和它们观察到的指纹图片）（生讨论）（谁比谁清楚）

生1：纹路越来越清晰，凹凸程度越来越大。

生2：放大镜比眼睛直接看清楚，简易显微镜比放大镜看得清楚。

师：原来借助工具可以观察得更清楚啊！所以我们要学会借助工具观察。（补充完课题）

（五）联系生活，拓展延伸

师：还有哪些观察工具可以让我们看得更远？

生：望远镜（远）、天文望远镜、汽车后视镜、显微镜（清楚）师：小朋友们知道的真多！

三、借助听诊器，听得更真切

1、刚才老师了解了同学们用眼睛观察的能力，都很棒！但不知同学们用耳朵灵不灵？接下来，老师要来考一考你们耳朵观察的能力。

2、（播放心跳视频）问：你听到了什么？在生活正常状态下，你能听得见小伙伴和自己的心跳声吗？

3、那怎样才能听到这样的声音呢？（耳朵侧着听，用听诊器听）（今天，在没有跑的情况下，有什么办法听？）

（一）直接听音，触动听觉

1、直接用耳朵听的话，贴哪儿听？（让学生指一指，演示一下）（左边还是右边？）

2、请大家两两合作贴着听一听。

3、有刚才听得清楚吗？怎么办？

4、还可以借助听诊器。（板贴图片）

（二）借助工具听音，深入助听

1、在哪里见过？怎么用？

2、教师演示使用听诊器的方法：金属耳管应向前倾斜，将耳管戴入外耳道，使耳窦与耳道紧密闭合。将胸件正面（白色一面）靠在胸部靠左下方人体心脏部位，注意不要隔着衣服听。听的时候能不能讲话？（不能）要注意保持安静。听筒不随便移动。（屏幕出示图片及气泡提示，读一读）

3、柯南还给小朋友们准备了一件观察工具，请一号小助手从抽屉里取出3号信封并打开，信封放在座位左上角。它是——听诊器。

3、学生互听

4、交流汇报：说说你听到了什么？（生：沙沙声；师：这是衣服摩擦的声音也是听觉扩大的例子。生：咚哒声；师：表扬你！你的耳朵真灵敏。）

（三）对比听音，发现区别

1、分享你的感受，用耳朵听和用听诊器听有什么不同？（生：耳朵听（微弱的咚咚声）；听诊器（声音很有清晰，是咚哒声）师： 是啊！工具可以帮助人们听得更真切，大大延伸了人的听觉功能呢。）

2、听诊器作为一个工具，它帮助了哪个感觉器官？

（四）联系生活，拓展延伸

1、对于听觉正常的人来说，用耳朵和听诊器可以听见；对于听力有障碍的人，他们要借助什么工具听得更清楚？（借助助听器。（板贴））

2、助听器能够将声音放大，让听力有障碍的人听得更清楚。

四、认识各种观察工具

1、借助放大镜、简易显微镜我们可以看得更清楚，借助听诊器、助听器可以听得更清楚。那么，在生活中还有哪些观察工具帮助这两个感官观察？（皮肤和鼻子）（生看图讨论）皮肤、鼻子可以用来干什么？

2、认识盲杖

（1）盲人什么也看不见，你能发明什么帮助他们走路呢？（小棍、拐杖）

（2）盲人使用的拐杖被称为盲杖，（课件出示）盲人借助它触摸物体，判断是否有障碍物。有了它，盲人再也不会摔跤啦！

3、认识温度计

（1）平常发烧，自己会怎么做？（用手摸额头）（2）能确定有多热吗？

（3）出示温度计。有了它，妈妈能又快又准地测出我们的体温。

4、认识酒精测试仪

（1）要知道一个人有没有喝酒，有什么办法？（用鼻子闻）

（2）那警察要知道一个人有没有酒驾，有什么办法？（板贴酒精测试仪）警察叔叔让司机对着吸管呼一口气，酒精测试仪马上能测出准确的数据。

五、完成作业，及时巩固（有无时间）现学现做，看谁记得牢，认识的观察工具最多。

师：跟老师一起试着读题，先说一说图片，再自己用线练一练，最后说说理由。

六、结合板书，总结升华

今天，老师观察了同学们借助工具观察的能力，通过观察发现小朋友们观察能力都很强，都有可能成为柯南的小助手。但一开始同学们都说了，要当柯南的小助手，除了善于用感官观察，还要会用大脑思考。小朋友们是否善于用脑思考，下一节课老师将继续来进行这方面能力的考核。大家有信心通过老师第二轮的考核吗？老师很期待哦！

第三篇：苏教版小学科学第一册第2单元《借助工具观察》教学设计

苏教版小学科学第一册 第2单元 用感官观察

6、借助工具观察

教学资源开发

本课是苏教版科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第三课。本课是在学生认识感官、了解各种感官功能基础上推出的，当人们直接用感官观察不能解决问题时，借助工具观察就成为一种必然选择。本课从学生亲自使用观察工具开始，拓展到了解生活中还用到哪些观察工具。第一个活动，学生分别用肉眼、放大镜、简易显微镜观察自己的指纹，通过比较三种方法看到的不一样的情形，知道使用工具可以观察到物体更多的细节，而这些都是肉眼无法看到的。这个活动中还要学会正确使用放大镜和简易显微镜。第二个活动，除了比较眼睛观察到的不同，还可以比较用耳朵听和借助听诊器听心跳声有什么不同，发现听诊器听到的更清晰，让学生亲身体验到使用工具大大延伸了人的听觉功能。第三个活动，认识各种观察工具。望远镜、显微镜和汽车后视镜延伸了人的视觉功能，盲杖延伸了盲人的触觉功能，助听器延伸了听力障碍者的听觉功能，学生活动手册中还列举了酒精测试仪，它延伸了人的嗅觉功能。根据教材内容和课程标准的要求，制定了以下的教学目标： 科学知识

●通过做用感官直接观察和借助简单工具观察的活动，知道使用简单工具可以观察到事物的更多细节。

●通过阅读图片资料，知道各种各样的观察工具延伸了人的感官功能。科学探究

●会正确使用放大镜观察、学习简易显微镜等观察事物。科学态度

● 养成安安静静、仔细观察、耐心倾听的好习惯

●乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享。科学、技术、社会与环境

让学生认识到各种观察工具在一些行业中的运用，以及观察工具使用给人们带来的便利。

教学准备

教学课件、放大镜、简易显微镜、听诊器。教学过程设计

一．复习导入

1、谈话：上次课我们学了认识世界的感官——眼、鼻、舌、皮肤等。正是这些器官，让我们认识周围的世界，你会用哪些器官来发现周围的世界？

2、学生交流互动。

3、小结：前两节课我们用自己的自己的各种感官观察周围的世界，大家对于如何观察世界已经有了自己的看法，今天这节课我们继续来了解世界。

【评析】本单元的教学内容是成体系的逐层推进式的，从认识感官到各种感官的具体功能以及综合运用几种感官观察事物，到最后借助工具观察，为了让学生理清思路，在教新课前用对学生提问的方式帮助学生复习旧知，强化学生语言表达交流能力的培养，同时引出新课的教学。

二．活动探究、认识工具在观察中的作用

（一）活动一：观察大拇指指纹

1、观察左手拇指指纹，提问：你能看到什么？看到的指纹是什么样的？

2、追问：指纹又细又小还比较淡，我们看起来很吃力，也可能看不清楚，你有没有办法能看得更清楚一些呢？

3、指导放大镜的使用方法：来回移动放大镜直到看清楚。提示：在使用放大镜时，不得用放大镜看太阳。

4、认识指纹的三种常见形状：斗形纹、弓型纹、箕形纹。

5、用放大镜观察指纹，完成活动手册上的选项。

6、谈话：用放大镜我们已经基本能看清指纹了，还有一种工具能让我们看得更清晰，你知道是什么吗？（显微镜）

7、示范手持式显微镜的使用方法。

8、学生用显微镜观察指纹。

9、交流观察感受。

（二）活动

二、听心跳声

1、指导学生相互听心跳声。

2、示范听诊器的使用方法。

3、学生用听诊器听同桌心跳。

4、交流直接用耳朵和用听诊器听心跳声听到的有何不同。

（三）活动

三、认识各种观察工具，了解各种工具的功能

1、导入：放大镜、显微镜能让我们看清细小的物体，有种工具能让我们看得更远，你们知道是什么吗？对于望远镜你知道什么？

2、视频介绍望远镜的种类、功能。

3、看书上的各种工具，视频介绍各种工具的功能。

4、指导完成活动手册中的连线题，让学生对各种工具对应延伸我们什么感官功能有清晰的认识。

【评析】一年级的学生用感官观察事物的经验是有的，但是用工具观察事物的体验就比较少了，尤其是比较专业的观察工具，那就更少了。所以本课中地三个主体活动对于学生的吸引了是巨大的，这既是好处也往往会带来不必要的麻烦，比如说学生的的关注点往往会是观察事物的过程体验，对于工具使用带来的好处，以及观察工具对我们感官的延伸意义会忽略，就是我们常说的“玩得很开心，什么没学到”，针对这种情况，设计时加强了两种方法观察方法观察体验的比较，通过比较让学生明确工具的优势，以及观察工具带来的便利。

三、延伸拓展，全课总结

1、谈话：生活中观察工具种类很多，这些工具能帮助我们认识世界、了解自我。随着科技的不断进步，我们的工具也在不断发展，这些工具让人类认识了解世界变得更轻松方便。

2、总结：说说通过今天的学习，你学到了什么？如果家里有放大镜，我们在使用的时候一定要注意什么？

【评析】组织学生进行回顾与总结，帮助学生对用工具观察的好处有一个更具体，更全面的认识，同时也可以详细梳理各种工具对应的感官延伸。

教学片段赏析

“观察大拇指”教学片段

师：仔细观察自己的左手大拇指指腹部位，你能看到什么？ 生：有一条一条的线。

师：这些线就是我们的指纹。你的指纹长什么样的？ 生：有好多线。生：淡淡的。生：很细。生：看不清。

师：指纹又细又小，我们看起来很吃力了，你有没有办法能让我们看得更清楚一些？ 生：到亮的地方去看。生：看得时候离眼睛近一些。

师：你们说的方法都行，那有没有什么工具能让我们看得更清晰呢？ 生；用放大镜。

师：好主意，你用过放大镜吗？ 生：书上看到过的。

师：谁用过放大镜吗？来说说怎么用？ 生会演示，不会说。

师：看明白了吗？把放大镜放在大拇指前面，慢慢移动放大镜，眼睛觉得看清楚了就行。一起试试吧。注意小手上有些脏，不要碰到镜片哟。生：看清楚了。

生：老师，我手上的线一圈一圈的。生：我的也有一个个圈。

生：我的和旁边小朋友的不怎么一样，我的不圆。生：我的也不圆。„„

【评析】教学过程平淡无奇，但是过渡设计自然巧妙，尊重学生已有的知识经验，对于课堂中生成的资源能充分把握利用，并且利用一切机会培养学生良好的习惯。新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

第四篇：二年级观察物体教学设计修改

《观察物体》教学设计

教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（二年级上册）》第67页观察物体，做一做及。

教学目标：

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。3．培养学生观察物体的兴趣和热情。课前准备: 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1（前面）、2（后面）、3（左面）、4号（右面）。

教具学具：每个小组一个玩具卡车，电脑课件等。教学过程 :

一、创设情境，激发兴趣。

师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

电脑出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都积极的猜测。教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出

示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？（预设：

1、看后面和侧面不好辨认。

2、正面看得清。)师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

(预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。)师：看来，我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体

【设计意图：新课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。拍照片这个情境贴近学生生活实际，也是学生喜闻乐见的活动，以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新课做好铺垫。】

二、探究学习，感知体验。

1、原位观察。

师：请各组的组长把小卡车放在桌子中间，车头对着1号座位的同学，学生分前、后、左、右四个方位坐好。

师：请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车，观察时身子坐正。请问，你坐在这个位置，看到的小卡车是什么样子的？让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。

（预设：

1、前面的学生：我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃…..2、后面的学生：看见的是小卡车的车箱的后盖子

3、左右侧面的学生：看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢侧面……）

2、换位观察。

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。学生交换座位观察后问，你现在看到的小卡车又是什么样子的？

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子 的？小组内相互说一说。

小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流，最后让学生回到原位。

3、交流反思。

师：刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。

师请站起来的同学说明，从自己的角度看见的和电脑出示的是一致的。

继续出示不同角度拍摄的图片，让学生辨认，请看到的和图片上的相同的同学站起来。

4、尝试总结。

师：通过我们从不同位置对小卡车进行了观察，然后和电脑出示的照片的进行了对比，你发现了一个什么问题？

（预设；

1、我在1号座位，看见的是小卡车的前面，我只看到了小卡车的车头、车灯、玻璃…..2、在2号座位，我看见的是小卡车的后面，所以看见的是小卡车的车厢的后盖子…..3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同…….）

师：同学们，同一辆汽车，为什么大家看到的结果却不一样呢?（预设：

1、汽车的前面和后面本来就不一样。

2、那是因为我们有时的是汽车的前面，有时看到的是汽车的后面。）

师：那说明，我们观察小卡车的方向一样吗?（不一样）在这个观察过程中，谁的方向没有变?（小卡车的方向没有变。）

师：正因为小卡车方向没有变，同学们观察的方向一直在变，所以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论，我们可以得出一个什么结论?（预设：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果、形状也不一样。）

老师板书结论：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的

【设计意图：新的教学理念提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的形成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主

动获取知识的能力。本环节分成四个小环节，首先让学生在各自的座位上观察，描述所观察到的小卡车的样子，使小组内其他学生产生好奇，“怎么和我观察到的小卡车不一样的 呢？”其次通过交换位置观察小卡车，让学生亲身去换位观察，初步体验到位置不同，看到小卡车的样子是不同的；接下来，教师依次出示四幅不同方位的图片，让不同方位学生结合自己的观察来进行对比，加深了学生的体验。最后，引导学生得出从“不同的方向观察同一个物体，看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止的观察到动态的观察，由实物观察到图片对比，形象直观，遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。】

三、组织活动，内化新知。

教师出示玩具洋娃娃，在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃，把全班同学分成三组，离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观察，并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。

（预设：

1、我们站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。

2、我们站在后面，看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、后脚跟。

3、我们站在侧面，看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条腿、还有侧面的裙子。）

请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。

【设计意图：《标准》中指出：“学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”在这个环节，学生通过“看一看、说一说、议一议”等系列活动，在观察、体验活动中，参与知识的形成过程，主动去发现、体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。让学生在观察中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。在此环节，我把全班同学分成三组，放手让学生分别从洋娃娃的正面、后面和侧面观察，并把刚才看到的和小组同学进行交流，这样就引导学生认真观察并学会思考。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，加深了对知识的理解，还实现了智力与能力的共同发展】

四、解决问题，运用新知。

1、下面哪一幅图是淘气看到的？

2、它们看到的是哪一面？连一连。

3、在书上完成67页做一做。

【设计意图：练习中设计开放性、挑战性的问题情境，让学生进行一些判断和选择，及时地巩固，进一步培养理解和运用意识，有效的激发学生的参与热情，让学生体验到学习成功的快乐。】

五、拓展运用、课外延伸。

师：课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像，把从不同方向看见的雕像画下来，第二次上课时投影展示、评价。

【设计意图：学校前操场中间的雕像是学生非常熟悉的场景之一，让学生把从不同方位观察的形状画下来是对学生能力的综合应用。将学到的知识应用到自己的生活中去，学生跃跃欲试。在展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了从看图找“物” 到看“物”画图的提高性学习活动。】

南漳县城关镇实验小学 徐清

第五篇：《枣儿》教学设计(修改1)

《枣儿》教学设计

设计简说

本文安排在九年级下册的第四单元，单元明示了：“舞台小天地，天地大舞台。”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。欣赏戏剧文学要了解怎样在戏剧冲突中展现人物性格的，又是如何以个性化的语言塑造人物形象的，还要注意体会影视剧本的画面感。

戏剧的个性化语言的欣赏、舞台表演动作的品味、富有戏剧性的矛盾冲突的体验等如何在教学中得到落实，这可根据剧本的特点来设计。

本剧剧情简单，人物稀少，场景简洁，拟用表演的方法来体验。[教学过程] 预习准备：让同学们在课前做好具体的预习工作，熟悉剧情，选择对象、布置场景进行片段表演的练习，准备好在课堂上进行表演。

一、导入

利用多媒体让学生欣赏一段话剧导入。目的是让学生在感性上认识话剧，初步领略话剧的特点——重现生活情景、是生活的综合写实、用对话来展示生活、表现人物。欣赏后让学生谈谈自己对话剧的认识，从而导入新课《枣儿》。

二、欣赏戏剧文学

老师简介：青年女剧作家的《枣儿》是一个话剧小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖。

1、初读剧本，了解《枣儿》剧情和主题：

学生阅读后进行小组和全班交流，之后老师补充：

剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的企盼。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

主题：全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

2、寻读，认识《枣儿》的主人公：

剧中出场人物仅两人：老人、男孩。老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

男孩则是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。

3、品读，选一组课外作好了预习的同学上台表演《枣儿》中的某一片段，要求表演者能根据舞台提示表演出动作神情，表现出人物的个性特点，当观众的同学认真观看，观后要结合剧本针对同学的表演进行品析、评价。表演要充分调动学生们的积极性，让他们自己寻找或制作道具，布置场景，真切地感受到话剧这一舞台艺术的特点。

教师指导品评要点：

品人物语言：老人时时处处都沉浸在回忆的幸福和盼子归来不得的伤感中。如：

“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”充满了自豪的语气，当男孩问到枣儿叔叔什么时候回来时老人回答“不知道”时应该是一脸的茫然，语调是低缓的。这些语言是老人心理的写照，品人物神态动作：同学表演应注意到剧本括号中的提示语，如“男孩（大喜望外）谢谢爷爷！（吃得津津有味）枣儿真大。”男孩的表演者就应有大喜的神态和吃得有味的动作神情。

品情节和矛盾冲突：故事和场景都简单，但情节仍要表演的有波澜、有起伏。

事件开端是孩子拣枣儿被老人喝住，悬念：老人将会如何处置孩子呢？

故事的发展却出人意料，竟是老人跟孩子回忆儿子枣儿童年的故事，回忆中充满幸福、怜爱、辛酸。忆儿四处：①忆给儿子取名；②忆枣儿摘枣忘情尿爹脖子；③忆枣儿放学回家枣树下尿尿；④忆困难年代81颗枣儿救了爷儿俩的命。

在老人回忆儿子的同时穿插着孩子也在记挂着自己父亲的一条线。拣枣儿——藏枣儿都是为了父亲。这又置了一悬念：孩子为何这样做呢？

最后故事达到高潮，扣子也随之解开，老人儿子出门在外长年未归，孩子的父亲则在城里另立家庭。

最后让表演者和观众相互交流感受，进一步体会舞台艺术的特点。

4、再品读，探究枣儿在剧中的作用及象征手法的运用

探剧中未出场人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

从全剧来看，留守家乡的老人又是中心人物，由他对儿子的回忆、翘盼及无奈的伤感，更反映出时代的普遍问题——年轻一代纷纷抛弃穷困的故乡外出寻求发展，故土观念越来越淡薄了。

探究“枣儿”在剧中的作用：以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香„„”的童谣，与开场相呼应。

我们还不妨将它谐音为“找儿”。

探究象征手法的运用：齐致翔在为《枣儿──靖江戏剧小品选》作序时写道：由于它作为一个代表，一种象征，一粒树种和一片生命，对着家乡也对着世界，对着爹娘也对着儿孙，发出了深情的呼喊，表达了真心的企盼，将人性与人格、崇高与忧患演绎得那样楚楚动人又回肠荡气。可见，枣儿是一个时代的见证，是作者要借助舞台展示给人们的命运之歌，生活的咏叹调。

“枣儿”是亲情的象征，是乡土的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。巧克力则是时髦的象征，是城市的象征，也是现代生活的象征。枣儿的纯正与巧克力的丰富也是两股生活力量的较量。也就是时代的鲜明特点。

三、教师小结

“舞台小天地，天地大舞台。”戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。《枣儿》就以一颗普通的小小枣儿向我们展示了一个广阔的生活背景，认识了百味人生，了解了生活的复杂。我们要学会欣赏戏剧，欣赏文学剧本。

四、布置课后练习介绍学生课后阅读曹禺、莎士比亚等著名剧作家的的剧本，进一步感受戏剧的美，进一步了解戏剧的特点。

设计点评：本设计抓住文学剧本、尤其是话剧脚本的特点，以“枣儿”为主线，辅以学生的表演体验，理性加感性地了解话剧个性化语言、舞台表演动作、戏剧性的矛盾冲突等不同于其他文学样式的“舞台艺术”的特点，目的就是引导学生了解戏剧文学，学会欣赏戏剧文学，受到戏剧文学的熏陶。(设计者：黄青)