少儿美术教案——向米罗大师学习

第一篇：少儿美术教案——向米罗大师学习

课

题：向米罗大师学习教学目的：

教学要点：教学准备：教学过程：1认识米罗,了解米罗作品的风格(运用线条及梦

幻般的感觉)。

2培养幼儿运用色彩进行表现的兴趣和能力。

1学习运用点.线.形状组合画面。2鼓励幼儿大胆想象。

米罗的作品若干副 观察讨论：

展示米罗的作品,引导幼儿猜猜看,这副画画的是什么?你觉得象什么? 2认知启蒙

米罗是西班牙画家，是超现实主义画派卓有成就的画家。米罗作品的绘画语言是以大小不同黑色的点,自由流动的线条,奇怪的说不上来的形状,分割成两个颜色的点或形状,黑.红.绿.黄.蓝等为米罗作品的主要色调。3作画提示：

1)鼓励幼儿运用米罗作品的绘画语言，不受形体观念的束缚，大胆的表现出自己的想法和感觉。

教师反馈2)引导幼儿从点和形状人手,再用自由流动的线条随意组合,鼓励幼儿大胆想象。

4讲评作业：

第二篇：八年级美术 与米罗游戏教案

与 米 罗 游 戏

教学目标：

基础知识目标：通过学习，让学生感受艺术大师米罗精彩的艺术作品，从中体会抽象符号的乐趣。

基本技能目标：通过学生的动手实践寻找方法，把米罗作品中平面的符号表达成立体的纸雕符号，用自己的语言与感情色彩进行重新的演绎，并通过小组合作完成纸雕作品，赋予纸新的语言与生命。

情感态度目标：通过学习，让学生体会到艺术种类非常的丰富，只要我们充满想象与创新精神，艺术就没有止境。

教学重点：体会绘画大师米罗的艺术作品，寻找艺术作品中的符号语言。教学难点：将平面的符号变成立体的纸雕。教学准备：

教师：范作、图片、色纸、双面胶、剪刀 学具：资料、色纸、双面胶、剪刀

教学活动过程：

今天老师将和同学们一起去认识一位伟大的艺术家——米罗（板书）活动

一、资料介绍

课前老师让大家查找有关米罗的资料，谁找到了，给我们介绍一下。

1、米罗的生平简介

2、米罗的代表作品。

3、网上查找的资料。

4、米罗的雕塑作品。

老师介绍，米罗资料。（课件）

同学们找到了这么多有关米罗的介绍，老师也找到了一些米罗的绘画作品，请同学们一起欣赏，在欣赏的时候，请同学们留意这些作品的表现语言。

杰昂.米罗（1893—1983）是二十世纪超现实主义绘画大师。（西班牙人）米罗艺术的卓越之处，并不在于他的肖像画或是绘画的结构，而是他的非常丰富的幻想符号。这些符号使他作品中的的有机物和野兽和他那无生命的物体都用各种抽象的符号来表现，都有一种热情的用心

爱心

专心 活力，使我们觉得比我们日常所见更为真实、生动。而且米罗作品被人们称为巨人和孩子的世界，这是因为他的作品中充满了智慧和想象的幽默感，显得天真可爱，童趣横溢。他绘画创作中的符号就象一个个奇异的小精灵一样，打动了人们的内心。今天我们就要走近他的这些精灵。

板书（米罗）的精灵

活动

二、寻找米罗独特的绘画语言。

米罗的作品与我们欣赏的以往的艺术家的作品有何不同？

形象不是具体的人物、动物形象，进行了大胆的变形、抽象、用单纯性的、高度抽象的几何形和各种有机形、与色彩单纯的符号进行传情答意。

出示一幅米罗的代表作品引导学生寻找米罗的符号语言，与其特有的幻想与奇特的组合变异的表现形式。

活动

三、找一找、画一画。

米罗的每一幅作品中都离不开这些符号语言。每组桌上都有几幅米罗的绘画作品，请同学们在画中找一找，你喜欢哪些符号，能不能把他们画出来？（2——3名学生上黑板，其它同学在纸上画）

在学生画完后，请学生分析自己喜欢的这些符号的含义（自由的让学生发挥想象力）活动

四、研究平面变立体

刚才我们找到的米罗绘画作品中的符号都是绘画的、平面的，看老师也作了一个我喜欢的米罗的符号。我使用什么材料制作的？（纸）

看，它是立体的，在哪个角度都能够欣赏，老师把米罗的符号变成了立体的纸雕，你知道我是怎样做的呢？

试一试：你还有什么方法可以让平面的纸立体起来？ 每组桌上有不同的纸（学生想办法）规则形：卷、折、粘、不规则形：中间折（软纸）、填充弹性纸张、插接（硬卡纸）

出示老师做好的纸雕作品，看老师将我喜欢的米罗符号组合起来，变成了我自己的纸雕作品，现在我要给我自己的作品起个题目，我把它的颜色改变成这些嫩嫩的色彩，让我感觉到她就象一个春天的精灵在翩翩起舞，所以我把它命名为“春舞”。看，“春舞”手中有张纸，写着，快来！加入精灵的聚会吧！今天我也请咱们同学们每人根据米罗的作品，找出你喜欢的符号，把它变成立体的纸雕，把平面米罗变成立体的米罗。小组合作出你们的精灵。参加这

用心

爱心

专心 精灵的聚会，好吗？ 活动

四、学生合作完成作品

1、按照自己的意愿分小组。

2、小组分工制作符号。

3、小组合作进行组合。活动

五、介绍自己的作品

介绍自己组的作品题目与表达的意思。教师给与适当的思想性与艺术性评价。活动六：谈感受

1、对米罗作品的印象

2、对小组合作中的评价

3、对现代超现实艺术的认识

4、在以后的学习中可以借鉴此艺术门类 活动

七、拓展小结：

通过今天的学习，我发现同学们对米罗艺术的理解甚至比老师都好，说明同学们和米罗一样，都有一颗对世界充满美好向往，对未来大胆创新的心，希望在今后的绘画和创作中，同学们也要象今天的创作一样，无拘无束，大胆开朗。相信你也会成为明天的米罗。

用心

爱心

专心 3

第三篇：米罗教案（xiexiebang推荐）

《与米罗游戏》教学设计

作者：李建霞 时间：2012-04-06 15:23:14

《与米罗游戏》教学设计

教材分析

本课以米罗的抽象绘画及浮雕的制作作为学习的主要内容，突出造型与表现来展开教学活动，通过对米罗的艺术创作的作品融入孩子的游戏、活动中，让学生积极的进行各种尝试组合、创新表现，教材借助米罗的平面到立体艺术抽象作品欣赏，以及培养学生实践制作的能力。学情分析

初二年级的学生对游戏是最热衷，但是如何将这个活动融入我们的美术课堂是十分的重要的。而且农村学生憨厚、朴实，视野狭窄，审美观较差，动手能力，创新能力相对较弱，但有自己独特的风格。基于对孩子的种种特点，我考虑了从浅到深的教学内容和游戏活动来安排，帮助学生来学习美术大师的精髓。课程类型

本课是以“造型•表现”为主，结合作品欣赏及分析的综合课型。

教学目标 知识目标

A.通过学习使学生了解米罗抽象画艺术的特点，提高欣赏作品的能力

B.理解浮雕的概念和特点，提高学生的动手能力，达到学以致用 能力目标

能富有创意利用材料将平面作品转化成浮雕作品。情感目标

以学生兴趣和感受为主，体现学生的主体地位，提高学生的动手能力。教学手段

视觉、言语、情感、绘画和游戏等手段

本课教学重难点

重点：超现实主义艺术的特点。（以米罗的绘画特点为重点）

难点：运用橡皮泥、纸质、木质等材料创作雕塑作品（以橡皮泥为实例）

课时安排 一课时 课前准备

1.熟悉课本内容

2.查找有关米罗的资料和米罗的作品。

教学设计思路 以米罗的三幅作品引入，以便于学生更清晰明确的理解米罗与米罗的作品特点，再以米罗的作品《小丑的狂欢》为详细实例，分析米罗作品的线条与造型特点，配合练习图例以及浮雕教具和现场示范为主结合学生活动作为教材主体内容，使学生更直观的学习由绘画作品到浮雕作品的转换，从而完成本课教学。

教学具准备

教具：多媒体课件、示范作品、卡纸、橡皮泥、铅笔、橡皮、色彩笔等

学具：画纸或卡纸、橡皮泥、铅笔、橡皮等

教学过程

授新： 1、引入：

出示三幅米罗作品：《雕塑与绘画》、《加泰隆风景》、《乐迪幼儿园》

学生根据画面特点猜猜它们出自谁人之手？

米罗（1893年4月20日---1983年12月25日）西班牙画家、雕塑家、陶艺家、版画家，是超现实主义的代表人物。（米罗的作品富有童趣和幽默感、造型简洁、色彩鲜艳、对比强烈、形式自由的特点）学生说出这些画面特征后，引出对米罗和米罗抽象画的风格。从以下几方面详细了解：（板书：课题：与米罗游戏）

a、米罗生平

1893年4月20日诞生于西班牙巴塞罗纳。父亲是一位金银细工师傅，祖父据说是锻冶匠。米罗从小就喜欢画画，七岁的时候就学过素描，后来进入拉农哈美术学校，在此受到老师的指导。教他凝视自然时要着重自己的感觉和纯朴之美。对米罗而言影响都相当之深。

他生来就是个无政府主义者，本能地反对一切传统、一切对自然和博物馆的迷信，于是他参加了达达主义艺术运动。b、画派

一生的作品对于绘画与自然、梦幻及诗意的融合非常注重。但是和超现实主义艺术家不一样，而是将自身的内心世界，以诗意、幽默的方式表达出来。

c、米罗抽象画作品的风格：（板书：作品风格）

构图：线面变化、主次分明 色彩：冷暖、深浅变化丰富 造型：点线、大小曲直相互映衬

总结其绘画特点：局部大都简单，组合起来却有趣、和谐 设计思路 引导学生认识超现实主义绘画作品和理解超现实主义绘画作品、分析《小丑的狂欢》画面中的造型特点（板书：造型特点）

（1）欣赏画面：

米罗创作于1924-1925年问的《小丑的狂欢》作为他的第一幅超现实主义作品。一个房间,窗户洞开,室外是黝黑的尖角形建筑和火苗般的树,黑白两色的星星抖落着光芒,室内到处是舞蹈着的昆虫,还有人的于、梯子、桌了、一些几何体和五线谱。把自然形体简化成几何图形,又通过色彩的调侃使几何图形任意地变化。

米罗在《小丑的狂欢》中呈现的极新奇和美妙的感受完全都是源于他的天真和强烈的感性。他所表达的应该是想进入自然，进入通往绝对世界的途径，而并非像某些评论家所说的米罗想逃避现实。

提问1：你在画面中看到了哪些有趣的现象？

小结：在画面上我们看到了所有的小动物都很开心、很快乐，所有原本没有生命的物体都被赋予了热情和活力，那么米罗是用什么方法把这些快乐、热情、活力、或忧伤的信息传达给我们的呢？请你拿起笔，画一画你认为画面中最有意思的细节，体验米作作品中的线和造型特点。学生活动：画一画米罗作品中你觉得有趣的形象。提问2：米罗所描绘这些形象和线条有什么特点？（板书：形象和线条的特点）

小结：米罗把它表现的具体事物进行了提炼、简化、夸张，用他流动的线条、鲜艳的颜色、丰富的想像、充满智慧的幽默，为我们描绘了这样一幅热闹的画面，这幅作品就是着名的《小丑的狂欢》。3.总结米罗作品风格

米罗的画风，总是一种天真无邪、贪玩的风格，就像是小朋友的幼稚、无知，他的画风不只是表现出愉快、讽刺及诗意，同时也表现出我们的视感的真实及一个充满魔术的神奇世界。

简略化的形状、强调笔触的点法、精心安排的背景环境，奇思妙想、趣味横生和清新感觉。作品或带有极为精雅的色彩和线条的运动，或具有立体主义的作风。

提问：米罗艺术的卓越之处，并不在于他的肖像画或绘画结构，而是体现在哪些方面？

小结：他的作品有幻想的幽默——这是其中一个要素。另一个卓越之处就是，米罗的空想世界非常生动

4、教师出示浮雕范作，讲解浮雕概念，教师演示浮雕制作过程；

提问1:什么是浮雕？（板书：浮雕的定义）小结：浮雕是雕塑与绘画结合的产物，用压缩的方法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，只能一面或者两面观看。

提问2：浮雕的特点又是什么？（板书：浮雕的特点）小结：浮雕是利用可雕的材料在平面上塑造出具有一定突起体块的形象，一般适宜从正面对作品进行欣赏。提问3：用来张贴的浮雕，应该选择怎样的材料？

小结：张贴在墙上的浮雕作品材料宜选择纸张、易拉罐等轻的物质。

了解制作浮雕的步骤（板书：制作浮雕的步骤）

a、画出基本轮廊。b、剪、塑出半立体块。c、粘贴、修改 设计思路

进一步拓展学生大胆想象，激发学生的灵感，并为活动的展开作铺垫。

（板书：本课的教学目标）

5、学生作业

利用材料橡皮泥把米罗的绘画作品《红色翅膀的蜻蜓》转换成浮雕作品。（要求：造型风趣、色彩鲜艳、立体感强）

6、作品展评 设计思路 学生互相欣赏体验成功的喜悦，锻炼学生语言表达能力及展示自我的胆识。对学生的创造成果于肯定，增强学生荣誉感和自信心。

7、小结：米罗曾说过这样一句话：“我的画是从心里长出来的。”，希望通过今天的学习，同学们心里也能“长”出美丽的画来！同时也希望同学们能够用“美”得眼光发现身边的事物。教学评价

最后讲评的时候，我欣喜地发现，很多学生的作品非常漂亮，既有自己设计的形象，又结合了米罗的绘画语言，颜色搭配也很合理，画面主次突出。当然也有同学表现出缺少了些创造意识，仅仅临摹了课本中的米罗作品，但是画面还算精美，我也很满意。因为我的计划基本实现了。

教学反思

经过对《与米罗游戏》学习活动的设计与实施，我对中学美术教学有了新的认识。

美术教学要从欣赏入手，我认为中学美术欣赏教育首先应引导学生从多个角度对作品进行直接的体验，着力培养学生感知美的眼睛，让学生学会感知、欣赏美术作品的方法与策略。让学生在主动探索、叙述、表现等体验活动中，走近画家，了解作品，形成开放的现代审美观念，逐步形成自己的审美个性，并能尊重自己和他人的审美判断。艺术欣赏和创作是呈多元发展趋势的。

第四篇：米罗派美术宣传资料

米罗派美术宣传资料

一、孩子为什么要学习美术，美术对孩子成长起到哪些关键性的作用？ 儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素质教育，是全面育人的教育。让儿童参加美术活动本身并不是目的，而是手段和方法。

儿童通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，可以说儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中，儿童表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。

首先，通过绘画我们可以更全面掌握、了解自己的孩子。具体体现在：

1、通过绘画观察儿童智力成长状况。儿童3岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”，但智力发育早的儿童2岁就能用象征符号画人；再如，一个6岁儿童，如果他画的画同3岁儿童的图画一样，那么说明他的智力水平尚处于3岁阶段。从这一点上来了解孩子是很重要的，因为它不仅使我们认识儿童绘画自身的水平，还有助于我们去发现儿童表现力及其它方面存在的问题。美术教育家把儿童的个人成长特征，分为7个观察要点：①智慧成长②感情成长③社会成长④知觉成长⑤生理成长⑥美感成长⑦创造性成长。我们可以根据儿童作画的过程和内容，观察分析得知儿童成长的情况，也可以从同龄儿童比较中，了解儿童成长的特点的快慢。因此，儿童绘画可以被当作我们检验儿童智力发育状况的参照物。在儿童美术教育过程中，必须尊重儿童绘画能力的自然过渡，不能过于急路躁去“拔苗助长”。

2、通过绘画窥视儿童内心世界。儿童绘画活动本身是儿童进行的游戏，也是一种创作活动，他们画画只图自己高兴，并不考虑是否需要画出一张“作品”，他们用画来宣泄自己的情感，随意画出困扰了他们的事件和问题，也表达他们快乐的心绪和事物，绘画的作用在于通过宣泄使儿童心理得到平衡，促进他们身心的和谐发展。因此，可以说儿童绘画是我们了解孩子的窗口，从他们的画中可以了解他们的认知能力，他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好，从而进一步关心和教育健康成长。

3、通过绘画了解儿童性格与爱好。人们常说画如其人，事实上绘画的确反映人的性格、爱好。儿童通过绘画表现自己的思想、情感和兴趣。儿童画是儿童自己在生活中通过观察、体验、思考后表现出的感受，对于他们的创造表现，家长应给予理解和尊重，不应站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量儿童的作品。常听家长说儿童所画的东西不合比例，不像实物，这只能说明我们一些家长对孩子不了解，还看不懂他们的画。因此，家长要尝试站在孩子的角度去欣赏孩子的“杰作”，找到和孩子沟通的共通点。

其次，通过绘画可培养孩子手、眼、脑的协调运作。

苏联教育家列，符赞科夫认为、现在社会需要“手脑并用”的人，即所谓的“全脑思维”、艺术创作就是一个手、眼、脑并用的过程，需要儿童用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。儿童在创作中通过心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人如执笔、画线、涂色，捏泥、折纸、剪贴等，这种手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使其手部小肌肉群逐渐发展成熟使手、眼、脑逐渐协调一致，同时，也使他们对使用多种艺术工具和材料变得游刃有余，对线条、色彩、空间、构图等艺术形式语言的认识和使用以及对形式美的领悟也逐渐深入。

再次，通过绘画可发展孩子的观察力、想象力和创造力。

艺术创作有效地激发儿童的想象力，激起他们种种美妙的联想；创作活动较自由，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间、有生命与无生命、现实和幻想种种限制，从而为想象和创造提供广阔天地，用一种现实化，形象化、具体可见、可闻的形式，使儿童的想象和创造借助艺术媒介表达出来。

最后，通过绘画有助开发儿童大脑的潜能发育。

美国科学家斯派里博士研究发现，人的大脑两半球的功能分工明确，每一半球的功能独立、完整、又互相配合。以形象思维为主的艺术活动主要由大脑右半球支配，对儿童进行艺术教育有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。儿童时期是大脑发育最快的时期，若在这一时期只注重教他们识字、计算，而不注意对他们进行视觉空间能力的培养，会阻碍他们大脑右半球的发育。而适当地让孩子参加艺术创作活动，则对其大脑的健全发育起到促进作用。艺术教育所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，且对于左脑语言功能也有促进作用。

因为，美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，从而培养儿童美的情操和陶冶他们完美的人格。

二、米罗派美术的创始人？

薛文彪：1959年3月出生于上海浦东。从小习画，多次参加全国画展和上海市美术展览，多幅作品被国际友人收藏。是上海市美术家协会会员。中国创造协会会员。艺术上有独到的风貌，涉及水墨、油画、版画等画种。师从我国著名画家黄阿忠先生。早年在我国著名学者包铭新门下。

1989年进入教育部门从事美术教育。90年代涉及儿童美术教育。从事儿童美术教育近30年，开创了以“借形想象”为核心的智慧美术教育模式，形成了 2

一套独特的美术教学方法。以“用愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子的创造想象。”为理念出版《跨世纪儿童美术教程》（三本）、《新概念儿童美术》。多次举办全国教学成果展，荣国“园丁奖”、“优秀艺术教师奖”等荣誉。在长期的教育教学中逐步形成了自己的教育体系。这一体系在全国影响深远。

薛老师培养的学生多次的获得了世界、全国及全市的儿童画比赛大奖。所培养的老师在全国教育论文中多次评为一等奖。多名老师被评为中高名师。所带的学校都是当地的美术特色学校。所涉及的地区除上海外，还有厦门、南京、山东、常州、昆山等地。多次举办大型的教学展览和大型报告会。创建了我国第一座现代儿童艺术馆。现为上海现代儿童美术馆执行馆长、米罗派美术教育中心创意总监！

三、为什么要学习米罗派美术？（独特之处）

《米罗派》是主题背景下的美术教学，是以借形想象为核心；以相关、相对、相似想象为基础的系列儿童智慧创意想象美术活动体系，注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导孩子从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分,过严密的思维引领激发孩子的创造想象。通过《米罗派》这套教材有机地整合了艺术、社会、科学、语言和生活等方面的内容，通过游戏的形式，引导孩子自主学习和探索，鼓励孩子用独特的方式表达自己的思想、情绪、情感和个性，让孩子在愉快的游戏中施展艺术天分，在严密的思维引领中自由挥洒创意想象。

就拿“借形想象”来说，在张纸上随意划几个交错的线条，看“你觉得它像什么”，然后往里或往外添加几笔便产生了新的形象；也可以用不同的材料来拓印，如钥匙、手形等，把一个形转换成一个内容，从几个毫无关系的图形转换成一个有相联、有情景的内容，并要求你把它们编成一个故事，极大拓展了大家的发散性思维，发展了创造力同时也锻炼了语言表达能力。

《米罗派》这套教材有机地整合了艺术、社会、科学、语言和生活等方面的内容，通过游戏的形式，引导孩子自主学习和探索，鼓励孩子用独特的方式表达自己的思想、情绪、情感和个性，让孩子在愉快的游戏中施展艺术天分，在严密的思维引领中自由挥洒创意想象。这套教材在整体设计上围绕孩子生活，很好的将节日主题等融入其中，把教材与材料配套成材料包，方便孩子的操作，确实是套不错的使用教材，对孩子来说是一种新的尝试。

《米罗派》是通过在看看、想想、画画、玩玩的过程中，运用一些趣味性的游戏，调动孩子的积极性，用鼓励的口吻，激发孩子想象力，引起孩子作画兴趣，让孩子在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。因此，活动中，我们会充分 3

第五篇：少儿美术教案

罗丹文化艺术学校教案 第2周

一，教学目标：1聆听有趣的故事激发绘画热情，并未画面添加丰富场景。2初步培养孩子的造型能力和特色能力及规则意识。二，教学重点，难点：1认识色彩：09号黄色宝宝，朱红色，黄绿色宝宝。2提醒孩子涂色先浅后深，黑色最后再用。三，教师材料准备：8开素描纸，水粉（群青），范画。

学生材料准备：油画棒，调色盘，排笔。

四，教学过程：1，点名。2讲评作业（上周手工课上出现的问题）⑴名字写的太小，拼贴时太紧。⑵剪条条时应该一样大小，拼出名字公整一些。3导入：1小朋友喜欢吃鱼吗？鱼好吃吗？小鱼分为哪几部分呢？你们最喜欢吃鱼的哪几部分呢？小鱼什么形状呢？你们见过什么颜色的鱼呢？吃鱼的时候从那个地方开始吃呢？喜欢吃鱼头吗？小鱼身上像三角一样的是什么呢？小朋友钓过鱼吗？小鱼生活在哪里呢？4讲故事。《小黑熊钓大鱼》

小黑熊向小花猫学钓鱼，小花猫带他到河边，可小黑觉得鱼太小了，小花猫说：“海里小河里没有大鱼，大海里有。”小黑熊坐火车到大海，大海那么蓝，他高兴极了，拿着鱼竿坐到海边钓了起来，他钓到了一只大龙虾，小黑熊说：“小龙虾你太小了，还不够我塞牙缝的。我要钓大鱼。”小黑熊又接着钓啊钓，还真调出来一条鱼。可他还是嫌太小了。突然他看到了大海里浪里翻涌小山一样，大鱼对他说：“听说你要钓大鱼，我来了，要不要呢？”

小黑熊吓坏了，好大的家伙，像一座小山，太可怕了!他吓得拔腿就跑，黑灰灰的家伙笑着说：“你别怕，我是蓝鲸，住在大海里，不是鱼!”说着，喷出水花来，可神奇了。小黑熊没钓到鱼，可看到了大海和蓝鲸，高兴极了！4示范：⑴观察小鱼的身体是由那几部分组成？脸，身体。鱼鳍，尾巴。五，作业要求：