《EXCEL中数据计算及处理》说课教学设计.

第一篇：《EXCEL中数据计算及处理》说课教学设计.

《EXCEL中数据计算及处理》说课教学设计 天祝职教中心孙鹏

一、说教材

本节内容为中等职业教育国家规划教材,《计算机应用基础》中第四章第三节的任务,目的是使学生了解和掌握计算机应用基础知识,本课教学的主要内容是电子表格中数据的处理。本课内容是计算机应用基础教学中必不可少的组成部分,在应用中具有非常重要的现实意义。

二、学习目标

(1通过实例,能够计算表中的小计与合计数,各种商品的平均销售额和百分比。(2 通过实例,会对数据进行排序和查询,并分类汇总统计表的数据。(3 能够熟练应用EXCEL中的各种函数计算

本课的难点在如何将乏味的理论概念通俗地告诉学生,为突破这一难点,我将生活中的实际数据计算引入到课堂,并通过学生自主总结归纳,使学生得以突破。

三、教学设想

围绕本课的教学目标,紧扣新课标的教材训练重点,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,强调情境创设的必要性,使学生掌握所讲授的内容。运用网络教室,创设多种情景,使学生完全置身于所创设的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的

氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入地理解课堂内容。

在学法上,以现实生活的实际案例为情景创说,引导学生采用合作探究的学习方式,调动学生的多种感官参与学习过程,代替我们教师单一的讲、管形式,达到教是为

了不教。学生的自主性、主动性,发展性,创造性这样学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,从而达到激发的兴趣,理解感悟的境界。

四、教学程序(一激趣导入: 教师:同学们,前面我们学习了WORD中表格数据的处理,其特点就是数据处理麻烦功能不全,在EXCEL电子表格中如何能够简单有效的处理表格数据。

总结:电子表格(EXCEL处理数据可以通过多种途径,简单实用。教师:对电子表格中的数据如何进行排序,数据的筛选以及分类汇总。(二新课讲授

在“电器销售.XLS”工作簿中按题目要求进行计算。在学生操作的过程中,对常用的数据处理方式进行归纳: 1.自动求和计算

2.使用函数(使用函数的两种方式 3.使用公式(输入公式的两种方式

打开“D:ST电器销售.xls”工作簿,选择“销售表”为活动工作表,完成下列操作: 1.对电器销售表的数据排序 2.筛选电器销售表的数据 3.对统计表的数据分类汇总(三创设情景,完成知识目标

对前面提出的两个问题进行逐一解决,完成数据的计算和排序筛选及分类汇总(四知识拓展

1.如何进行高级筛选呢? 2.成绩问题似乎解决了,但看一看这个成绩综合表,对于 在只需要综合成绩的情况下,这么一个表是不是显得在复杂 了,而且要想加一些诸如各门课总分、平均分,那么就更复 杂了。有没有更好的解决办法呢?(五总结升华

师:今天我们了解了电子表格处理数据的相关知识,知道了电子表格处理数据可以通过自动求和和套用函数来实现。回家后,请同学们看看在你周围有没有需要计算的数据,把今天学习到的知识用上,自己学习学习怎样使用相应的方法,解决这些问题。

(六布置作业

数据统计.xls”工作簿,完成下列操作: 1.数据求和。平均值 2.数据排序 3.数据筛选 4.数据分类汇总

第二篇：《表格数据计算与排序》说课教学设计

《表格数据计算与排序》教学设计

福建福清虞阳中学 王 政

一、教材分析

利用表格整理、记录和分析数据，是许多领域中常用的一种信息处理方式。在学习《表格数据计算与排序》之前，学生已初步具备了对表格数据的编辑、修饰的能力，因此本课内容是在原有知识基础上的一个再提高。根据中小学信息技术课程指导纲要要求及学生已有的知识水平和能力，确定了本课的教学目标、重点及难点：

（一）教学目标 1．知识目标

(1)使学生学会使用函数进行数据计算(2)使学生掌握数据的排序方法

2．能力目标

(1)培养学生的动手实践能力，使学生能熟练掌握各种操作

(2)锻炼学生自主学习的能力，提高学生获取信息和处理信息的能力 3．德育目标

(1)激发学生学习的主动性和积极性

(2)培养学生互相帮助、协同合作的团队精神

（二）教学重点与难点

本节课的教学重点是数据函数计算和排序。数据函数计算与排序作为一个新知识点，学生可以利用它来解决学习、生活中的一些实际问题，所以确定为本节课的教学重点。

“函数计算”中数据区域的选择和“多关键字排序”的操作，需要学生有较强的分析能力，因此将二者作为本节课的教学难点。

二、学情分析

农村中学学生信息技术基础存在明显差异，导致课堂教学深浅难以把握，容易在教学中出现学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。但学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术有较为浓厚的学习兴趣，只要能根据学生的实际情况因材施教，学生还是能够较好地完成学习任务的。

三、教法和学法分析

（一）教法

信息技术知识与技能的传授应以完成典型任务为主，体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则。因此，在教学中主要采用了“任务驱动”的教学方法，分为“复习导入→展示任务→讲解示范→实践操作→综合练习→评价总结”六步教学模式进行教学，课堂设计以满足大多数学生学习需求为主，并且适当增加较复杂任务供水平较高学生选择。

（二）学法

建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，在教学中主要引导学生按以下两种方式来完成任务：

1．自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的解决方法。

2．协作学习。学生通过网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开拓了学生的思路，从而对知识产生新的理解。

（三）教学媒体

腾图多媒体电子教室（软件）。在教学中主要应用腾图多媒体电子教室的五个功能：屏幕广播、电子举手、屏幕监视、遥控辅导、示范操作。

四、教学程序

（一）复习导入

展示表格：初三年某班学生中考各科成绩表（图1）。

图1 中考成绩表

提问复习：简单叙述出制作这张表格的方法和步骤。

引入新课：为了对表格数据作进一步的统计和分析，还需要计算各个学生的总分、平均分等其他信息。

（二）展示任务、讲解示范及学生实践操作

在教学的不同阶段分别向学生展示两个任务，并且通过多媒体电子教室向学生演示讲解操作过程，在学生实践操作过程中，教师可利用多媒体电子教室的屏幕监视功能观察学生操作情况并遥控辅导，学生如有疑问或已完成任务可利用电子举手功能向教师反馈，教师做出应答，然后，教师选出一名学生向全体学生作示范操作，最后教师对学生的操作进行评讲与总结。

【任务一】统计成绩表中各个学生的总分和平均分

首先引导学生认识，如果靠手工计算学生的总分、平均分，再输入到表格中，将是一件非常繁琐的事。接着引入新知识，利用电子表格软件Excel所提供的SUM函数和AVERAGE函数可以快速完成任务。

教师演示：用SUM函数计算出第一个学生总分（操作时提醒学生注意如何选择数据区域）提出问题：如何利用已学的知识快速求出其他学生总分？（学生可利用电子举手功能进行反馈，教师选择一名学生回答）

总结学生回答并且演示：利用“自动填充”功能可以快速求出其他学生总分，并且用函数求出的总分还能自动随着各科成绩的变化而变化。

学生练习：自学AVERAGE函数并且求出所有学生的平均分

【任务二】将成绩表按总分以递减的顺序排列，并且列出学生名次

提出问题：按总分或平均分排序可能会出现多名学生分数相同的情况，如何解决？ 教师演示：将所有学生按总分递减排序，同时引导学生探索如何利用“排序”对话框实现按多个关键字排序操作，排序完成后利用自动填充功能快速列出学生的名次。

学生练习：将成绩表按学生语文成绩递减进行排序，语文成绩相同情况下按总分递减排序。

通过任务驱动，激发了学生学习积极性与主动性，同时也培养了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。

（三）综合任务练习

练习：将C盘的“SendFile”文件夹中的“工资表”文件打开（图2），统计所有工作人员的总工资与实发工资，并且按实发工资递增排序，实发工资相同的按职称及姓名排序，最后筛选出实发工资高于1500元的高级教师名单。

图2 工资表

学生完成任务方式：由于综合任务难度较大，因此安排5人一组，分组协作完成任务。其中筛选数据属于选做内容，水平较高的学生可参考教材阅读材料进行操作，要求每组在指定时间内递交一份已统计好的工资表。

通过协作学习的环境，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，这样不仅可以提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，而且也可以促进学生间良好的人际合作关系的发展。

（四）评价总结

对其中递交的两组作业进行评价，并且由教师将综合练习的具体操作过程再演示一遍，在评价中总结和深化本节课的内容。

第三篇：计算数据教学设计

计算数据

【教材分析】

《计算数据》是山东省泰山版初中信息技术第一册（下）第四章第二节的内容。教材通过一个家庭收支账目表来让学生学会用excel计算数据，计算所需公式和函数都有各自的优点，其中所涉及的函数有sum（求和），average（求平均数），max（求最大值），min（求最小值）。

【学情分析】

初一（下）年级学生已经对word界面比较熟悉，对于excel也会很容易上手，公式的用法和数学是一样的，比较简单，只不过函数的用法需要学生用心学习。

【教学目标】

知识与技能

（1）能够自定义公式进行简单的数值计算。

（2）理解函数的意义，并能使用简单函数进行必要的数值计算。过程与方法

从自定义公式入手，由数学方法慢慢向excel的公式表达方式转化。然后再由公式过度到函数，通过实例让学生体验函数的便捷。

情感态度与价值观

通过案例体验公式和函数对数据计算所带来的方便，培养和提高学生对数据的加工能力。

【教学重点与难点】

重点是电子表格中利用公式进行数据计算。难点是函数的应用。

【教学策略】

采用任务驱动，微课教学，学生自主探究等方法，掌握公式和函数计算数据的方法并能解决实际问题。教师只是点拨和辅助，把课堂真正的交给学生，充分体现学生的主体作用。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示教师制作多媒体课件中《师傅被妖精抓走了》搞笑小视频，引出故事情节，小沙不满如来的封赏，在回家的路上伙同妖怪抓走了师傅，现在你变成了大侠，需要打怪升级和boss挑战才能救出师傅。

然后出示excel表格，说出任务，讲明用法，讲明加分细则。

（设计意图：通过有趣的故事，引出本课的教学内容。）

二、自主探究

任务一：打怪升级（基础知识）

参考导学案操作提示和微课程的操作演示完成任务一打怪升级。

学生活动：自学导学案任务一的内容，学生以小组为单位合作探究任务一的操作，完成后学生讲解计算的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务一的问题，并且根据完成情况和回答问题情况给学生所在组加分。教师总结演示操作方法，然后布置没完成的同学继续完成，完成的学生尝试任务二。学生操作过程中可以适当放点音乐，创造一个轻松的气氛，也可以掌握时间。

（设计意图：通过有趣的任务，引导学生学会公式和函数计算数据。）

任务二：boss挑战（拓展提高）

参考导学案操作提示和微课程的操作演示完成任务二boss挑战。其中有四个boss：boss、大boss、超级大boss，终极boss。只有完成一关，才能进入下一关，这样学生必须做对才行。

学生活动：自学导学案任务二的内容，学生以小组为单位合作探究任务二的操作，完成后学生讲解计算的方法。小组长可以帮助组员完成，组员之间也可互相帮助。

师任务：引导学生解决任务二的问题，并且根据完成情况和回答问题情况给学生所在组加分，教师总结演示操作方法。

（设计意图：通过有难度的任务，引导学生学会用所学知识解决实际问题。）

三、总结归纳

总结本节课所有内容，根据得分选出优胜组。

作业是sheet3中的继续修行。

（设计意图：拓展延伸知识，教师总结本节课内容，系统的梳理知识点，强化操作技巧。通过作业再一次巩固本节课内容）【教学反思】

通过小故事的形式导入新课，从一开始就抓住了学生的兴趣所在，为下面的新课打下了坚实的基础。新课采用微课和导学案的方式，在兴趣的驱动下，学生自主学习，充分利用小组合作探究，充分体现学生的主体作用。课上学生积极性高，完成任务的效果很好。教师的作用从传道授业解惑变成了引导者，帮助学生养成了良好的学习习惯，提高自学能力，增强学习兴趣。

第四篇：《表格数据的数据计算》教学设计

《表格数据的数据计算》教学设计

一、教材分析

“表格数据的数据计算”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一部分内容。本节内容主要讲解怎样对数据进行计算、排序和分类汇总。这个知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。

二、教学目标

1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理

2、熟练运用公式与函数统计数据

3、通过培养学生的分析能力和动手能力，提高处理实际问题的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：掌握工作表数据计算、运用公式与函数统计数据的操作方法。

教学难点：培养学生对数据进行计算、排序和分类汇总等

四、教法: 讲练结合法和网络教学模式法, 任务驱动法, 自主学习法

五、教学过程：

1、创设情境、导入新课

上次重点中学联考各科的成绩都出来了，如果要你把每个同学的的总分算一下，你该怎么办？把每个同学的平均分算一下你打算怎么办？如果再看看你的成绩名次你该怎么办？

（用传统手算或者是计算器计算与计算机的使用引出人们常用的表格办公，激发学生的学习兴趣）

2、引出新课

在日常学习和工作中，我们经常要处理各种各样的表格，如学生成绩表、考勤表、学籍档案表、工人工资表等等，并对这些表格数据进行挖掘、提炼后统计和分析，形成科学准确地分析报告，以便人们能快速地接收和提取所需的信息，作出有效的判断和决策。

常用的表格处理软件是Execl，我们下面就以Execl为例看一下表格信息的加工和表达。讲述概念:

单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。

工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格。工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。

3、教师活动：通过实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。

下面，具体来看这个实例：下面是某班的部分同学成绩表。

要求：

1、利用公式计算出每位同学的总分、平均分。(目的是引入公式、函数的计算)

2、利用公式计算出每学科的最高分、最低分。(目的是为了引入函数计算)

3、按总分从高分至低分进排序，看看谁第一名。(目的是引出数据的排序操作,让学生理解当中文做关键字时，按拼音顺序排列)演示操作讲述后让学生自主练习，培养学生自主学习能力，激发学生学习的兴趣，使学生体验到成功的喜悦。

4、课堂练习：

通过上面的学习我们对数据表格表示和表达已经有了一定的认识，下面让我们来处理一下下面的表格：

完成以下任务：用公式算出合计里的总销售量和销售额，算出每种商品的利润和总利润

5、遇到困难可以请教周围同学或老师。

第五篇：小学信息技术数据计算教学设计

吉林教育出版社 刘晓峰主编的《信息技术》四年级下册教材。

《数据计算》教学设计

前郭县哈萨尔路小学

郑晓冬

教学目标：1.能用编辑公式的方法进行数据计算

2.能用工具栏按钮Σ进行计算

3.能用自动填充的方法进行快速计算

4.打开、保存文件

5.小组比赛激发学生应用多种方法进行计算的能力 教学重点：能用编辑公式的方法进行数据计算 教学难点：能用工具栏按钮Σ进行计算总和、平均数 课 时：1课时

教学方法：观察法、演示法、实践法 学习方式：自主探究、小组合作 教学过程：

一、激趣导入

首先听一首《数鸭子》儿歌，有会唱的同学跟着一起唱，还有两名舞蹈队的女生随着音乐跳舞，然后在听后你从中能得到什么信息？

学生：听到数鸭子的方法；听到了有一个老爷爷；听到了鸭子多的数不过来。

那么今天我们也来学习有关数据计算的知识。板书：数据计算。

二、小组合作

2通过本节课，我进行了深刻的反思，对“教学是一门遗憾的艺术”深有感触，教后有很多的想法，现总结如下：

一、从学情来反思

学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我在教学中布置分层次的任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的发展。根据四年一班学生的情况，我在教学中采用了“小老师”来配合教学，效果很好。

二、从教学效果来反思

开展运用信息技术的优势开展互动学习，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。局域网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？利用局域网中的学生作品展示，可以让学生很快学会本节的知识。同时在教学中进行学科整合非常重要，因为信息技术也不是单一的知识体系，在讲解本节课时，我着重从数学的角度来讲解本节的数据计算，让学生体会计算机的计算能力。让学生掌握在表格中去如何计算，用最简捷的方法提高计算速度。让学生在平时的学习中很好的利用信息技术知识，让信息技术成为学生学习的工具。的确，信息技术学科与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会

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