详案：手捧空花盆的孩子

第一篇：详案：手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教材简说：

这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”

这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选这个手捧空花盆的孩子做继承人。因此，课前我布置学生回去调查、请教家长：煮熟了的花籽能否开花、结果？突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难了。

教学目标：

1．认识12个生字。会写6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重难点：

重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。

课时：第一课时 教学过程：

一、引趣激情，揭题识字

1、课件出示礼物——花。

（今天老师给同学们带来了一个礼物，PPT出示“花”，有谁能用一个词或者一句话来描绘下这多花呢？五颜六色、色彩缤纷、五彩斑斓、姹紫千红......）【评价】不错、这个词语真棒、是的......2、出示花盆，学习生字“盆”。

（1、那我们再来看看这个是什么？【PPT出示“花盆”图片】

2、谁来读读这个词语？我请几个学生来读 【评价：前鼻音读得真好】

3、现在我请这一小组开火车读 我们怎么记住它呢？【加一加】分+皿=盆

4、好，全班同学我们一起来读一读，pen、pen、花盆、花盆。再来一次）

3、揭示课题《手捧空花盆的孩子》。

今天，我们要来学一篇非常有意义的童话故事【板书课题】，是什么呢？ 个别读。生1读 【评价】“捧”这是后鼻音，再来一次

生2读 【评价】真不错，后鼻音、前鼻音、轻声都读准了

生3读 【评价】若是再把这个“子”读得轻点，就更好了 全班齐读。（全部同学一起来）

好，接下来我们就一起来听听这个故事。（播放音频）

二、初读感知，识字指导

1、播放课文录音，听音识字，初步感知课文。

（故事听完了，想不想自己读读这个故事呢？ 那就请你们认真地读课文，若是遇到不认识的字我们可以怎么解决呢？【请学生回答】我们可以看拼音、看字形、查字典，听读、问同学或老师。读的时候，标出自然段，并想一想这讲的是一个怎样的故事，开始吧）

2、生自读课文，完成任务。

（课文都读完了吗？文章总共有几个自然段？【6段】讲了一个怎样的故事呢？【PPT出示】

3、学习生字。

（故事中的国王发给每个孩子一粒花籽，是不是啊？那你们能叫出它们的名字吗？【PPT出示生字词】如果你们叫出他们的名字，这些花籽就会发芽开花，想不想试试？ 谁第一个来？ 【评价：真的开出一朵美丽的花】我想请一组同学来读读这个字。

【评价：好、真棒、前鼻音读得真好、没开花，其他同学有意见了，好】

师： 一起来读读这些花

师：开花真是一件令人高兴的事，但是我们文中的一个小男孩却很伤心，到底是怎么回事呢？我们一起来去看看。

三、精读课文

1、学习一至二自然段。【师出示图一】

（1）图上画的是谁？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，待会儿告诉大家。

（2）生默读第一、二自然段。

（3）汇报学习。

国王想挑选一个孩子当未来的国王。所以他想了一个办法：让全国各地挑选出来的孩子，聚集到王宫前，【板书：聚集简笔画，贴“聚集”卡片】每人发一粒花籽，根据他们种花的成绩来挑选国王。时间是多久呢？

2、学习第三至第五自然段

（1）三个月过后，孩子们种花的结果又是怎样的呢？有几种什么样的成绩？同学们拿起笔，在书本中用横线画出相关的句子。

师：总共几种成绩？ 第一种是什么样的呢？

生回答第一种成绩。【PPT出示第三段答案。有没有跟老师画的一样呢？我们一起来读读它。谁来给“美丽”送上个近义词“漂亮”、、同意吗】

出示图

（二）师：那我们大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？

生回答。生1：我的花这么美丽，一定能当上国王的生2：

师：手里捧着鲜花的孩子心里肯定很高兴，那你们能不能读出他们高兴的心情呢？

生1朗读。【评价：这里，老师给你个建议】师示范读。全班读。

（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？

师：但是呢，还有另外一种成绩，文章怎么说的呢？请同学来说说。生回答

师：你们同意他的答案吗？ 板书：画 空花盆

师：为什么同样都是国王给的花籽，却出现了两种不同的结果呢？

生：因为国王发给孩子们的花籽是煮过的。

师：你是怎么知道的啊？ 第六段

3、学习第六段

全班齐读第六段。

反问句。变成陈述句 怎么可能发芽、开花呢？意思就是不可能发芽、开花。

师：既然煮过的花籽是不可能开花的，那同学们猜一猜那些手捧鲜花的孩子们他们的花究竟是哪里来的呢？

生1：把家里最漂亮的花搬来了

生2：买的、在外面摘来的

师：那国王心里清不清楚这些孩子的做法呢？ 国王心里是清清楚楚、明明白白的，所以他面对手捧鲜花的孩子们是怎么样的反应呢？用波浪线画出来【板书：皱起眉头】皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头（指名上台来表演一下）师：如果你是这个国王，面对着手捧鲜花的孩子们，你心里是怎么想的？

生回答（他们一点都不诚实、哎呀，你们真是太让我失望了）

师指导朗读。（国王看着鲜花和孩子们，皱起了眉头，一句话也不说）

师：这时，他面对手捧空花盆的孩子，又是怎么做的呢？生回答

③孩子怎样呢了？（师出示PPT）（哭着说）怎样哭着说？ 你可以听出这孩子的心情是怎么样的呢？（伤心、难过、遗憾、受打了很大的打击）孩子为什么这么伤心呢？想一想，他种了多久呢？三个月来天天用心浇水，可是最后却一无所获，能不伤心吗？同学们有没有替他难过呢？让老师来听听你们到底有多伤心？

孩子说的话应该怎样读？【指导读“我——我”】

也许他想过不来了，可能犹豫过，也可能矛盾过，让我们一起来读读这种心情。【生读】但最后有没有来啊？（生：有）由此我们可以看出这个孩子是一个怎样的人呢？（诚实）【板书：诚实、不诚实】

4、学习第五段

④国王听完怎样,（很高兴）他说了什么话?【板书：高兴】

师：同学们，这句话有一个标点符号最能表现国王的那份激动之情，生回答（感叹号）【出示国王说的话】

师：这个感叹号一共出现几次？（3次）那我们读的时候，声音要怎么样（手势：大些），语速呢？（快些）请学生来读。【评价：祝贺你找到了接班人。】全班读。男女生分开读。

5、总结

师：同学们，国王最后见到了最美的花了吗？【板书：最美的花】结果这个孩子怎么样了呢？他凭什么做了国王呢？【板书：诚实】

面对着这么大的诱惑，还能保持着诚实的品质，真是不容易，也正因为这样，他才当上了国王。同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。是不是呢？

四、角色扮演，内化主题。

请学生上台来表演课本剧。

第二篇：29 手捧空花盆的孩子(A、B案)

学习目标

1．认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3．知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。教学重点

进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。课时安排： 2课时

教学准备： 教学过程

教学案例

（一）第一课时

一、创设情景，导入新课

1．谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人? 2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4．猜字游戏。

5．再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。6．讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?

三、细读课文，读中感悟

（一）读第2自然段 1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）

3．感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?

（二）读第3自然段

1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

3．感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4．再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）5．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（三）读最后一段 1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做? 3．进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1．学习了课文你受到了什么启发? 2．把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。第二课时

一、交流拓展，感情升华

1．读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2．说说自己的感受。

3．带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记 1．出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆??一位国王??挑选??并??宣布??十分??发芽??规定??盛开??一丝??盛开??表情??煮熟??）（1）齐读、开火车读、指名读。（2）用词说句子。课件出示例句：

他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。①指名朗读，齐读。

②“十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外）③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字

1．自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—

八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。2．观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。

四、课后实践活动 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样?自编童话，续讲故事。教学案例

（二）第一课时

一、谈话导入，设疑激趣 1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2．出示课题、学生读题 4．学习生字“盆”。

5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4．“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟

1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢? 2．用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。3．小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）学习小组开展合作学习。

4．小组汇报交流，师生研讨3．4自然段。

（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗? a．自由放声朗读

b．指名试读，大家说说他读得怎么样?（4）练习用“十分”说话

a．先读课后“读读想想”中的句子

b．再想想文中的“十分”可以换成什么词?（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说? 生置疑问题：

a．为什么国王一句话也不说? b．雄日为什么手捧一个空花盆呢?（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。a．国王一句话也不说，他会想什么呢? b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢? d．而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）

四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）2．给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写

1．认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。2．范写“分”、“要”。3．学生描一描，写一写。

（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）第二课时

一、复习生字

（一）游戏：种花

课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

（二）我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽 规定花盆选拔丝带表弟

（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

（一）自言自语试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。

（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字

（一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

（二）范写“选”字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发? 2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

第三篇：手捧空花盆的孩子的教案设计

教材简析

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

设计理念

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆的孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

教学目标

1.学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.学会本课要求认识的12个生字，会写“盆、眉”等10个生字。

教学重、难点

理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、引趣激情

1苯裉炖鲜Ω你们带来了一个寓言故事《手捧空花盆的孩子》，这是一个怎样的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示题意。

二、初读感知

1.自由读书。现在就请大家轻声自由读课文，注意读准字音。

2.练读课文。

指名接读课文，做到正确、流利。

三、合作释疑

1.默读质疑。

请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来。

2.合作探究。

同学们的书上有了不少小问号，有了问题大家到合作小组中去探讨交流一下。

3.汇报交流。

四、深入感悟

1.读课文1～2自然段。

自由读课文1～2自然段，通过读，你知道了什么?

2.默读课文3～5自然段，孩子们种的花怎么样呢?

3.根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。

是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）然后让学生带着这种喜悦的心情，带着微笑读第3自然段。

看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）与之不同的第2种情况是……请同学们找出句子读一读。

（看书中插图：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

①没有种出花是因为他不用心不会种吗?（不是）

②你是从哪儿知道的？读一读孩子说的话，注意当时孩子是伤心地哭着说，要读出孩子的伤心、委屈。

C.他为什么没有种出花来呢？请同学们齐读第8自然段。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？出示描写国王不同态度的句子，引导学生对比地读一读：

①可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。

②国王听了高兴地笑起来。他说：“找到了!找到了!我就要找一个诚实的孩子做国王。”

引导学生体会捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当

有这样的品质。

4.总结课文，思想渗透。

是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们都能成为像他（手指课题）一样诚实的人。请同学们正确、流利、有感情地再次朗读课文。

五、读文，回归整体，结束全课

第四篇：手捧空花盆的孩子观后感

《手捧空花盆的孩子》观课感受

吴立恒

2014年秋季

这次我所听的是北师大版二年级上册《手捧空花盆的孩子》一课。本单元以诚实为主题，让学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一个人道德完善的基本准则。从小就应该学做一个诚实的人。从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意义的童话故事。紧扣本单元的主题：诚实。课文讲述的是一个国王用种花的方式来选择继承人，但花籽是煮过的。最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位。教育学生从小就要做一个诚实的人。课文以孩子们喜欢的童话故事的形式，通过国王用独特的方式选继承人的情节，让学生们明白诚实的品质是最可贵的。虽然这是一个重在说理的老故事，但悬念独生，引人入胜。学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。

二是关于教学教法。首先，孟老师比较注重示范朗读课文，让学生整体感知课文内容，引起学生的感情共鸣。整个教学以读为本，自读自悟，采用自由读、个别读、分角色读、范读等多种形式。将学生带入所表达的情景中。从中理解“手捧空花盆的孩子”是个诚实的孩子。

其次，整个教学设计以闯关的形式来充分调动学生的积极性和参与度。第一关是读准生字的音；第二关是正确读词语；第三关是美美的读课文。三关由易到难，符合这个年龄段孩子的心理特点和认知规律。

再次，“聚集”的理解是本课的难点之一。孟老师采用联系课文与图示相结合。第一步：谁聚集到哪里？第二步：老师边画边解答“从各个地方汇到一起就叫‘聚集’。”第三步：在简易图的下边贴纸并读词语。这样采用联系上下文和简单图示的方法来突破这个难点。

最后，这是一篇传说改编的课文，篇幅较长。按传统的教学方法一般是从第一自然段到最后一个自然段这样平均用力。既浪费时间，不能突出重点，有不利于学生对学习兴趣的调动。因此孟老师采用“长课短上”的方法，即围绕本单元的主题“诚实”提炼出两条主线：

1、孩子两种不同的成绩。孟老师作这样的引导：“三个月后，孩子们有几种不同的什么样的成绩呢？”让学生找到相关的语句进行朗读。再启发学生思考：“为什么同样的花籽却种出两种截然不同的成绩呢？”这里把教学的着力点放在文中这位“手捧空花盆的孩子”的角色体验上，让学生展开想象：当他看到别人收捧着鲜花的花盆时，他会怎么想？面对国王的询问，他是怎么回答的？从而让一个可爱诚实的孩子形象变得鲜活起来。在拉近学生与文本人物距离的同时，也拉近了学生与文本主题的距离。这个小点是国王两种不同的态度。孟老师是这样分步引导的：首先，是面对手捧鲜花盆的孩子，国王他什么样的态度？其次，当国王看手捧鲜花的孩子时，又是怎样的态度呢？最后，从国王前后两种不同的态度中，你体会到什么？你想对文中的谁或身边的谁说什么？这样让学生从语言文字到思想内容进行深层的思索，由点直面，从而引入做人的真谛：诚实。

听孟老师上课真是一种享受，这节《手捧空花盆的孩子》就是最好的证明。整个课堂轻松和谐，朴实而让人难忘。一点一滴一举一动都显示出教师深厚的教学功底，折射出教师对学生的真切关爱。情节的亮点太多无法意义表达。

一、我们常说兴趣是最好的催化剂，这节课以闯关的形式来贯穿，充分地调动了学生的积极性和参与度。虽然是平常的读字用词学文，但是一经孟老师的设计，变成闯关打仗后，学生的兴趣便油然而生，上起课来也精神百倍。

二、本节课孟老师注重学生朗读。以读为本，创设机会让学生多种形式的读。如老师深情的范读，全班齐读，个别学生读，小组读，自由读，同桌读，让学生入情入境，悲孩子所悲，喜国王所喜。在读中感悟，明白了做人要诚实的道理。更可贵的是老师在朗读教学中“以学定教”针对学生的朗读情况及时帮助与指导。体现了教师是学生的组织者，促进者，引导者。

三、解释词语方法独到。一花一世界一叶一菩提。每个词语都是跳跃的音符，是舞动的精灵，是有声有色的山水画。在理解“美丽”和“伤心”时，孟老师只轻轻一点，你能给他送上一个近义词吗？学生就非常明白了。本节课最精彩的是对“聚集”这一词语的理解，孟老师采用的是联系课文与图示法相结合，先让学生提问：谁聚集到哪里？老师边听学生的回答边画图，再总结出：从各个地方汇到一起就叫聚集。并把词语卡片贴到黑板上。我相信这样的理解孩子一定记忆深刻，永不遗忘。

四、“长文短上”是本节课的又一亮点。根据这篇童话篇幅较长的特点，孟老师精心设计提炼出来两条主线：第一条孩子两种不同的成绩，第二条是国王面对不同成绩的两种不同的看法与态度。这一设计重点突出，加上孟老师恰当的引导与点拨，学生便轻松走进文本，进入角色，读得十分够味。总之一堂好课不是考出来的，相信你欣赏后与我有所同感。

第五篇：《手捧空花盆的孩子》教案

学习目标

1．认识盆、位、选等12个生字。会写分、要等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重点

识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。

课时安排：

2课时

教学准备：

cai课件

教学过程

教学案例

（一）第一课时

一、创设情景，导入新课

1．谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位；

字义和字形结合：煮

4．猜字游戏开字上面长犄角。

5．再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用──划出读不懂的问题。

6．先讨论以上问题，后质疑。

三、细读课文，读中感悟

（一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）

（二）读第3自然段

1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5．表演课本剧。

（三）读最后一段

1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1．学了这一课

文你受到了什么启发?

2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

第二课时

一、交流拓展，感情升华

1．说说自己的感受。

2．带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词，巩固识记

1．出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆、一位国王、挑选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟）

（1）齐读、开火车读、指名读。

（2）用词说句子。课件出示例句：

他十分用心地培育花种。

他十分高兴地来到校园。

①指名朗读，齐读。

②十分可以换成什么词?（非常、特别、格外）

③试着用十分说一句话，鼓励与众不同。

三、指导写字

1．自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；选字，要先写先，再写走之儿。注意提示没字的右上和朵一样，不是几重点指导写孩字。

2．观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。

四、作业

把这个故事讲给别人听。

教学案例

（二）第一课时

一、谈话导入，设疑激趣

1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

2．出示课题、学生读题。

4．学习生字盆。

5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字：

加偏旁、换偏旁：分──盆；先──选；拉──位；

字义和字形结合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5．用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的问题。

（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

三、细读课文，读中感悟

1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?

2．朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。

3．小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。

（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

（2）小组合作学习。

4．小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。

（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

（3）把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。

a．自由放声朗读。

b．指名读，大家说说他读得怎么样?

（4）练习用十分说话。

a．先读课后读读想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以换成什么词。

c．练习用十分说句子。

（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?

（6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?

生质疑问题：

a．国王为什么不高兴?

b．雄日为什么手捧一个空花盆呢?

c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

（8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。

a．国王一句话也不说，他会想什么呢?

b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

d．而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们站起来，一起高兴地读一读。

（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）

四、再读课文，加深理解

1．再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。

2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。）

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

2．给生字找朋友。

（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

六、指导书写

1．认读生字分、要，观察字的结构及每个部件在田字格中的位置。

2．范写分、要。

3．学生描一描，写一写。

（写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）

第二课时

一、复习生字

（一）游戏：种花

课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

（二）我会读（开火车抽读后齐读）

煮饭 盛开 宣布 分数 发芽

规定 花盆 选拔 丝带 表弟

（对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。）

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。

（一）自言自语试讲。

（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

（三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

（复述课文的练习，采用评比故事大王的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

三、指导书写生字

（一）比较没、位、孩子的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

（二）范写选字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发?

2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个诚实从现在开始的故事会。