三袋麦子 第二课时教学设计

第一篇：三袋麦子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：

精读课文，体会理解 课时目标：

能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

教学过程：

一、复习检查

1、听写词语

2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）

二、精读第二部分

1、过渡

朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸————————（谁）———————（怎么样）

根据学生的回答示图

第一幅图（幻灯片1）（板书：憨厚）：

你喜欢小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？

（生做）能不能加上声音？

（指图）不仅你们喜欢，土地爷爷也喜欢小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来配合他读叙述部分（指名读）

第二幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你愿意做节俭的小牛吗？（指名读）

第三幅画（幻灯片3）（板书：聪明能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴，愿意做聪明能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）

2、分四人小组练习分角色朗读课文

指名分角色读（若有困难的地方可范读）

3、讲故事

我们今天来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。

⑴看板书，自己练习

⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）

三、作业：讲故事

板书：

图（小猪）——吃光——憨厚

图（小牛）——保存——节俭

图（小猴）——播种——聪明能干

第二篇：《三袋麦子》第二课时教学设计

三袋麦子

（第二课时教学设计）

教学目标

1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，体会它们美好的品质。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。

教学重点：有感情地朗读课文 教学准备：头饰、课件。教学流程：

一、复习导入。

１、师：同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？今天我们继续学习——生齐读《三袋麦子》

２、师：课前老师把课文读了好多遍，我发现有些词语比较难读，你们敢来挑战吗？（课件出示词语）

指名读，评价指导。齐读。

二、走进课文。

（一）了解文本大意。

１、过渡：这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回课文中，轻轻地读一读课文，读准字音，读通句子，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？

２、学生读课文

３、交流：小朋友读得多投入呀！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？ 课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。根据学生回答，板书：小猪、小牛、小猴

（二）这是什么样的麦子？（课件出示三袋麦子）

１、看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子。咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。

２、小猪看到的是—— 预设：黄灿灿的麦子

想想“黄灿灿”是什么样子？（金黄金黄的、闪着金光的，亮闪闪的„„）指导朗读：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定会眼睛一亮。谁来读读（课件出示： “黄灿灿的麦子”），指名多个学生朗读。３、师：小牛看到是—— 预设：饱满的麦粒

师：小牛看得多仔细啊，一粒粒都那么饱满！轻轻地、慢慢地读（课件出示 “饱满的麦粒”），指名多个学生朗读。

４、师：小猴发现这袋麦子是—— 预设：上等的麦种

（课件出示“上等的麦种”）

换词理解“上等”：小朋友，这“上等的麦种”也可以说（）的麦种？你能换个词说说你的理解吗？

（最好的、百里挑一的、不仅颜色金黄而且颗粒饱满„„）

师：说得多好啊！小猴眼中的麦子又该怎样读呢？请小朋友带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”！

（三）三个小动物是怎样处理三袋麦子的？

过渡：他们三个人眼中看到的麦子都不一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。

１、第二自然段（指名读）

师：小猪看着黄灿灿的麦子心情怎样？（开心、高兴、兴奋极了„„）（出示课件情境图）

瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里会出现哪些好吃的东西？（包子和饺子、面包和蛋糕、面条„„）

师：这么多好吃的东西，所以小猪开心地喊道——（课件出示小猪喊的话）指名学生读

指导：想着你们平时开心的样子，读出开心。

师：小猪一分钟也等不下去了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，谁能找出来？（迫不及待）

指导：齐读第二段，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。生朗读第二自然段（板书：磨成面粉）２、第三自然段。

过渡：读得多投入啊！读书就该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。

女生齐读第三自然段。

师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句：

（课件出示：小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。）

指名读，要求读得慢一点。师范读。

齐读，提醒学生注意体会他“先„„再„„”的思考过程，轻轻、慢慢地读。师：小牛到底是怎样保存麦子的呢？来读读这个长句子。

（课件出示：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）

男生齐读

指导：如果读的时候在这些地方稍微停顿一下换口气就会读得更轻松了。（课件出示：为了防止／发霉和虫蛀，／小牛／经常／把那袋麦子／搬到屋外／透透风，／晒晒太阳。）

再读

师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！我们一起读读第三自然段。齐读第三自然段。（板书：保存起来）３、第四自然段。

过渡：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（指板书）吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；小猴呢，他发现这是上等的麦种，他又是怎样做的呢？

指名读第四自然段（板书：全种下地）

师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你们猜猜小猴当时可能想到了什么，才决定把麦子种下地的？

学生交流

师：小猴真是动了一番脑筋！同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。

（四）土地爷爷是怎样评价三个小动物的？

１、过渡：一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物了，他们会对土地爷爷说些什么，土地又会有怎样的反应呢？请大家默读课文6—9自然段，想想你读出了一只怎样的小猪、小牛和小猴呢？

课件出示：

（）的小猪（）的小牛（）的小猴 ２、生默读５—９自然段，教师巡视。

３、课件出示５—９自然段，全班交流，相机指导朗读三个小动物说的话。交流围绕：

你读出了一个怎样的小猪（小牛、小猴）？ 你是从哪儿读出来的？ 通过朗读表现小动物的特点。

（憨厚可爱的小猪

精打细算的小牛

聪明能干的小猴）

（五）能演一演这个童话故事吗？

１、过渡：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。现在能不能看着这几幅插图，（课件出示四幅图）想着故事的内容，把故事演一演呢？

２、小组练习表演，教师到各组巡视指导。

３、请一到两个组上台表演，其它同学当评委，认真看表演，说说你最欣赏哪个演员，为什么。

三、总结。

１、谈话：小朋友，今天我们学习了《三袋麦子》这篇课文，就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不同，做法不同，得到的评价也不同。

２、课件出示三组词串。

黄灿灿的麦子

饱满的麦粒

上等的麦种

磨成面粉 保存起来

全种下了地

哈哈大笑

点点头

兴奋地说

请同学们横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。

３、你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事。如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？课后请小朋友以“一袋麦子”为题写一写你和一袋麦子的故事，下节课我们再展开交流听你们讲故事！

板书：

三袋麦子

小猪（图）

磨成面粉 小牛（图）

保存起来 小猴（图）

全种下地

第三篇：《三袋麦子》第二课时教学设计-教学教案

武进区卜弋中心小学 杨敏

一、复习

上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)

二、设疑导入新课

出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

三、精讲课文（1——4）自然段

1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？

a一样。可小动物们看到的不一样呀？

b不一样。

（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）

为什么要种？（书：吃不完）

（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。

（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）请你用“迫不及待”说一句话。

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

4、小牛又是怎样处理麦子的？

5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

6、指导朗读

四、自学课文（5——9）自然段

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。

出示：

讨论：

1、出现了哪三种不同的结果？

2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

1、检查自学字词情况。

通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？

[评析]这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，合作交流，独立学习（5——9）自然段，然后带着巨大的成就感与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了学好语文的信心。

憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）

节俭：你能说出节俭的近义词吗？

神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？

[评析]词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是什么意思？”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。

2、逐个讨论四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书：兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？

3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做xx（分角色朗读）

[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

五、总结全文

土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）

[评析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

六、拓展延伸。

议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

教学感想：

《三袋麦子》（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度，往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。

本堂课没有使用任何电教媒体，仅仅自制了文中各主人公的图片精心设计了一幅板书，可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教学颇费苦心。

《三袋麦子》第二课时教学设计

第四篇：9、《三袋麦子》第二课时教学设计

《三袋麦子》第二课时教学设计

教学目标

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。

3、情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理

教学重难点

1、有感情的朗读课文。

2、知道三个动物对一袋麦子的处理方法，体会他们的美好品格

教法：阅读法 感悟探究 学法：合作交流 阅读感悟

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习并设疑导入新课 1上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)他们是怎么处理礼物的，又出现了哪三种不同结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

2、板书课题

二、精讲课文（2—4）自然段

1、齐声朗读2—4自然段。

（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？

（2）有什么不同？（黄灿灿 饱满 上等的麦种）

2、小猪收到礼物时，心情怎样？怎么说的？ 怎么处理的？出示课件

（1）指名学生用开心的语气朗读这一段

(2)事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）

(3)能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（4）“迫不及待”说一句话

（5）小猪怎样处理这袋麦子的？（板书：吃光）

（6）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前

3、过渡：小猪把黄灿灿的麦子全吃光了，那我们再来看看小牛，看看他是怎样处理这袋麦子的。出示课件（指名读第三段）（1）、小牛收礼物怎么想的？也是怎样处理的？（板书：保存起来）（2）、怎么怎么保存的？第二句（为了„„太阳）

（3）你从小牛身上发现了哪些优点？（板书：勤劳、节俭、有打算）（板书：勤劳节俭）

(4)指导朗读

三、自学课文（5—9）自然段

过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样两个问题自学课文。

1、出示三个问题讨论： 出示课件

（1）、出现了哪三种不同的结果？土地爷爷怎样评价他们的？

（2）、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？

2、逐个讨论三个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？(吃完了

仍有半袋

一囤麦子)土地爷爷是怎样评价小猪、小牛 小猴的的？

A、小猪怎么说的？给我们留下一个怎样的形象（板书：憨厚可爱）B、小牛怎么说的？给我们留下一个怎样的形象？（板书：

勤劳节俭）C、小猴怎么说的？给我们留下一个怎样的形象？（板书：聪明

能干）

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。

[评析]至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

四、知识拓展；

三个小动物中你最喜欢谁？为什么

六、总结全文

1、土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦子最多？为什么？（有远见）

2、学儿歌

小猪小猪真可爱！一袋麦子全吃完。

小牛小牛，真节俭！一袋麦子精打细算！

小猴小猴，真能干！一袋麦子总也吃不完！

七、作业

土地爷爷从小猴家带来一袋麦子想送给我们班的同学，如果送给你了，你打算怎么做？

板书: 9三袋麦子

小猪

吃

憨厚可爱

小牛

存

勤劳节俭

小猴

种

聪明能干

第五篇：三袋麦子教案(第二课时)

《三袋麦子》教案（第二课时）

一．复习旧知，设疑导入。

1.老师：上一次我们共同学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

出示：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2.根据课文的主要内容，你有什么疑问？ 3.出示自探提示指明读，齐读 二．解疑合探

老师：土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ 老师：可在小动物们的眼里看到的不一样呀？ 老师：有什么不同？

课件出示：金灿灿的麦子。饱满的麦子。饱满的麦种。

过渡:一样的麦子，可是他们看到的却不一样，他们会怎么想,怎么做呢?我们先去小猪家看看吧。

1.小猪收到礼物时，心情怎样？很开心，开心地喊，两个感叹号。那你能想到小猪说这句话时会做什么动作吗？让我们一起来当一回小猪，配上动作学学小猪是怎么说的。小猪看着金灿灿的麦子，开心的喊道---学生接

除了开心之外，小猪的心情怎么样?（迫不及待）你知道这个词语的意思吗？是呀，他一分钟也等及了，谁能体会小猪的心情，来把这个

词语读好?（个别读。齐读）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？请你用“迫不及待”说一句话。

小猪着急干吗呀?（生读:他迫不及待的。。）

看到这样的小猪，你想对他说什么呀（你真贪吃，可爱，馋嘴。。）老师：揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？课件出示：各种各样。（因为小猪厨艺了得，以出色的面点师傅全新形象出现在大家面前。）

老师：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

过渡:同学们，拜访了小猪，我们赶紧 去看看小牛吧。自读第3段，圈出小牛的动作，想想从中体会到了什么?（捧起，看了又看。体会到:珍惜，喜爱）

1.看着这么好的麦子，小牛是怎么想的呢？（生读：多好的。。。）你从小牛的想法里读出了这是怎样的一个小牛（保存，慢慢。体会到:节俭。。）

老师：小牛是这么想的，又是怎样做的呢？（生读：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）从这句话中我们能看出小牛做事怎么样？学生：有条理，有计划 老师：你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）小结并过渡：通过刚才的阅读，（指着板书总结）我们现在已经知道

了小猪把麦子，，小牛把麦子保存起来慢慢吃。那么小猴呢？我们去看看吧。2.课件出示：第4段，齐读

3.土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴 看出这是（上等的麦种）生：看的仔细，有丰富的劳动经验。板书；能干

4.小猴看出这是上等的麦种，他是怎么做的呢?（生读：）把一口袋麦子全种下了地。。说说小猴的做法给你留下了怎样的印象?板书:能干

老师过渡：至此，三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，这时他们的情况如何呢？请同学们带着这样几个问题自学课文。

出示：讨论：（1）出现了哪三种不同的结果？土地爷爷是怎样评价他们的？

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？ 老师：出现了哪三种不同的结果？ 学生：小猪吃完了 学生：小牛仍有半袋麦子 学生：小猴有一囤麦子

老师：土地爷爷是怎样评价他们的？

老师：我们还是先随着土地爷爷一起去小猪家，看看小猪怎么对土地爷爷说的。指名让学生读第六自然段

学生：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。” 老师：说完后，又是怎么做的？ 学生：不由得舔了舔嘴唇

老师：谁有本事把“舔嘴唇”这个动作也加上去，读一遍小猪的话？ 学生：加动作读

老师：谁有本事把动作、声音都加上去，再来读一遍小猪的话？ 学生：加动作、声音读

老师：我们看到了一只什么样的小猪？ 学生：憨厚可爱

老师：（板书：憨厚可爱）

老师：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）老师：土地爷爷有什么反应呢？ 学生：哈哈大笑

老师：土地爷爷到底笑小猪什么呢？如果你就是土地爷爷你准备对小猪说些什么话呢？

学生：小猪呀，你真是个贪吃鬼！小猪呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！小猪真能干，会做各种各样的食品呢！小猪真会享受生活！

老师：谁愿意再来读一读小猪的话？

老师：好，同学们自由的读一下这句话，老师要看看哪些小朋友读的最认真。

老师：告别了憨厚可爱的小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说了什么？

学生：去年您送我的那袋麦子至今还没吃完呢。老师：我们看到了一只什么样的小牛？ 学生：勤俭节约

老师：（板书：勤俭节约）

老师：什么是“节约”？ 你能说出节约的近义词吗？ 学生：节省 学生：节俭

老师：对这勤俭节约的小牛，土地爷爷有什么反应？ 学生：点点头

老师：土地爷爷点点头是表示什么呢？ 学生：他的一种认同

老师：我请一位小朋友再来读读这段话，谁愿意读？

老师：最后，土地爷爷又来到了小猴家，小猴说了什么？他看到了什么？

学生：麦囤里堆得满满的老师：小猴是怎么介绍的？

学生：小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。” 老师：“神秘”谁来表演一下小猴神秘的样子？（表演）老师：小猴在介绍麦子时是什么心情吗？ 学生：自豪，喜悦，高兴，兴奋

老师：谁愿意带着自豪的心情读一读小猴说的话？ 学生：指名学生读书。

老师：我们看到了一只什么样的小猴？ 学生：聪明能干

老师：（板书：聪明能干）

老师：土地爷爷对聪明能干的小猴又是什么反应呢？

学生：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！” 老师：土地爷爷夸奖小猴，抚摩他，热情的赞美他，兴奋的夸他，谁愿意和老师合作，再来读读这段话？ 学生读小猴，老师读土地爷爷 老师：土地爷爷认为谁的做法最好？ 学生：小猴

老师：从哪里看出来的？（兴奋）

老师：你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成了麦囤里堆的满满的麦子。假如你是小猴，看到自己的收获，你的心情如何？（生答）没错，肯定特别激动，特别自豪，让我们一起化身小猴，自豪的说---（全班读）老师：故事读到这，三个小动物的形象活灵活现的出现在我们面前。（指着板书总结）我们看到了：

小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察

仔细，爱动脑筋。同学们思考一下：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法最好？学生（异口同声）：小猴

老师：为什么？（引导学生用因为，所以，说话）学生：有远见 学生：有目光 学生：有打算 ……

老师：如果土地爷爷也送给你一袋麦子，你打算怎么处理?（各抒己见）总结提升

师：孩子们，通过学习这个童话故事，我们明白了：同样一 件事，不同的做法会有不同的结果。

迁移运用：生活中，我们也会常常碰到类似的情况，比如说，如何利用过年时收到的压岁钱就是一个值得探究的问题。学了这一课，你有什么好办法也让这些钱使用得更有价值，请与你的同桌讨论一下，再把想法写下来。作业：

板书：

小猪--吃 光---憨厚可爱

小牛--保 存---勤俭节约

小猴--全种地---聪明能干