《小木偶的故事》教学设计3

第一篇：《小木偶的故事》教学设计3

《小木偶的故事》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字。积累写人物表情的词语。

2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4．能较合理地续编故事。教学重点难点：

体会小木偶的内心活动，一检查预习，初步感知

1、今天我们学习一篇新的童话故事，题目是——小木偶的故事。

2、出示生字词语，检查正音。（小组开火车读）

兴冲冲

拽住

毛茸茸

挣扎

一副

魔杖

小女巫

厉害

3、你找到了文中哪些写表情的词语？有补充吗？

（板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、伤心、可怜巴巴、放声大哭、生气、着急”）

和你的同桌一起做一做这些表情。

4、概括地讲一讲小木偶的故事。

老木匠做了一个小木偶，并给它添了一个笑嘻嘻的表情。小木偶被小红狐抢走了背包，还被熊警察冤枉。小木偶脑袋疼，可是小白兔与老婆婆都不相信。小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。

5、读了这篇童话，你有什么感受或者疑问？

小组内交流，提出你们认为最大的收获和最值得研究的问题，分享给我们的同学。

小结过渡。

二、小组合作，理解中心

1、在这个故事里，有一个表情特别关键：笑嘻嘻。老木匠为什么给小木偶添上这样一个表情？

出示句子：“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

2、可事实恰恰相反，这个笑嘻嘻的表情非但没有给小木偶带来快乐，反而让他遇到了一系列的挫折。

小木偶都遇到了哪些挫折？为什么会遇到这些挫折？当时他心里会想些什么？

就让我们小组合作，找到其中的一个挫折，一起研究探讨。注意要联系课文中的相关句子。

2、交流

挫折一：受冤枉（小木偶被小红狐抢走了背包，还被熊警察冤枉。）为什么受冤枉？（笑嘻嘻的表情）小木偶会想什么？

出示句子，指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

挫折二：遭误解（小木偶脑袋疼，可是小白兔不相信。）挫折三：被怀疑（小木偶脑袋疼，可是老婆婆也不相信。）

出示句子，指导朗读：现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

3、由此可见，这样一个笑嘻嘻的表情根本没有给小木偶带去快乐，反而让他受尽了委屈。那么，是老木匠错了吗？

4、出示句子，说理解：老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

5、幸好，小木偶遇到了小女巫，拥有了人类所有的表情，才得到了真正的快乐。

三、添加表情

1、在小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，如果是这样的小木偶，那之前的情景又会是怎样的呢？请在括号里给小木偶换上体现真实表情或心情的词语。可以结合预习单上的表情词语，如 果有合适的，你可以用上去。

出示练习：

“那是我的，我的，我的!”小木偶（）尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶 一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

2、交流。

四、表演故事，1、这篇童话写得特别好，尤其是小木偶与小白兔老婆婆这一部分，人物的语言、表情都特别丰富，你们想用什么方式来表现？（分角色朗读，分角色表演）

2、分小组选择本组喜欢的方式合作。注意表情、动作，可适当创造性表演。

3、评价表演。

五、延学

1、我能表演：小组合作，完整地表演课本剧。

2、我爱阅读：

阅读《小木偶的故事》另外两篇《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》

阅读《木偶奇遇记》

3、我会创作：小木偶还会发生哪些故事呢？我来接着编下去„„

板书设计： 小木偶的故事

受冤枉

笑嘻嘻 遭误解 所有的表情

被怀疑

委屈 得帮助 真正的快乐

第二篇：小木偶的故事3

《小木偶的故事》 详案 【教学目标】

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。【教学重难点】

了解故事所蕴含的道理，续编。【教学准备】 教师：准备多媒体课件 学生：预习课文 【教学过程】

一、导入新课

1、出示关于表情的词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸

读一读，发现这些词语有什么共同点？齐读

2、你最喜欢哪种表情？

3、我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，它可以带给我们欢乐，使我们心情愉悦。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》。

二、初读课文，认读字词。

1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、边读边思考：小木偶身上发生了什么事？

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。

拽住 毛茸茸 龇牙咧嘴 可怜巴巴 魔杖 嘟嘟囔囔 厉害 女巫

⑵、开火车读带词语的语句。

4、全班交流发生了什么事。

简单概括，板书。

三、角色体验，练习对话。

1、选择自己最喜欢的故事读一读。

2、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

3、重点体会小木偶的心情：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4、口头练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。屏幕出示：

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

一组一句读。

【填完先自由练习，再分组读、齐读】

五、放飞想象，延伸拓展。

1、由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（屏幕出示）板书

2、让我们再来看课文的最后一段话。齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去面对，这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。

六、板书设计

12、小木偶的故事

老木匠做了小木偶

笑很重要

小红狐抢包

熊警察不信

只会笑

远远不够

脑袋疼

小兔子、老婆婆说他撒谎

第三篇：小木偶的故事 教学设计（范文模版）

12、《小木偶的故事》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3．能根据故事情节展开联想，学习续编故事。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。

三、教学方法

教法：以读代讲 直奔重点 引导点拨 品析句子 拓展延伸 学法：以自学为主，带问题求解自学法(读读、划划、说说)合作交流法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）激趣导入。

1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容

（老师做表情）指学生回答。

2、出示词语，读一读（描写表情的词语）

板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

3、你最喜欢哪种表情？为什么？

小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（二）明确要求，自学课文

1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？

3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。

（三）直奔重点，交流体会 交流：

1、在小木偶身上发生了什么事？ 师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（）。

师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是委屈。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

小兔子说的话是什么意思？ “装得一点都不像”

“ 嘻嘻”（嘲笑）

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。

3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？

师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗读课文。

指名分角色读。

（四）回顾，感受童话特点

刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？

学生发言

老师补充总结 童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（五）拓展延伸，续编故事

1．阅读小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木头》 2．续编故事：

读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编一篇故事吧。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事

续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点

六、板书设计

12、小木偶的故事

只会笑嘻嘻——快乐？ 喜怒哀乐 —— 生活！

第四篇：《小木偶的故事》教学设计

《小木偶的故事》教学设计

09小教 苏晓屏 0904010005 【教材分析】

本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，它以“笑”为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。最后让读者体会到生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。【教学目标】

1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”６个生字。

2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

3、通顺、流畅地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

4、能较合理地续编故事。

【教学重点】在反复朗读和演读中深刻体会童话故事所揭示的道理。

【教学难点】体会故事蕴涵的道理，即生活中只有笑是远远不够的，它充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的。【教学准备】

1、学生：初步预习课文

2、教具与学具：多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、目瞪口呆

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，整体感知。

（一）认读字词。

1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

2、检查初读情况。

⑴、出示词语，小老师领读。

⑵、开火车读词语。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

（二）通读课文，整体感知。

1、有没有谁来说说课文记叙了一个怎样的故事？ 预设：课文记叙了一个只会笑的小木偶遭受不同的待遇，最后终于学会了多种表情的故事

相机板书（小木偶只会笑）

2、只会笑的小木偶身上具体发生了哪些事？尝试用小标题来归纳。

3、经历种种遭遇的小木偶只是因为他永远只有一个表情，那就是“笑嘻嘻”，那为什么小木偶总是笑嘻嘻的？小木偶笑嘻嘻的表情在文中几次出现呢？请同学们将相关句子用横线画出来。

三、细读感悟

默读课文11-40自然段，探讨小木偶笑的表情给他招来哪些麻烦？最终他又是怎样得到解决的方法的？（教师提示可以根据小标题来进行整理）

1、小木偶遇到小红狐，他们之间发生了什么事呢？小木偶的表情和反应是如何的呢？

相机板书（红背包被抢，被警官扔出很远）

2、小木偶由于被误解伤心头痛时，遇上了小兔子和老婆婆后又有怎样的经历呢？

相机板书（小兔子说他装头疼，老婆婆说他学撒谎）

3、体验角色，讨论：如果你是小木偶，你的心情应该是怎样的？（ppt出示填空，引导学生感受小木偶真实的情感）

4、吃尽苦头的小红帽最后遇到了小女巫，又会有怎样神奇的经历呢？ 相机板书（学会多种表情）

5、小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。(齐读这句话)现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢？从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。

四、放飞想象，延伸拓展。

1、小木偶这一系列的遭遇都是因为老木匠给了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你会对他说些什么呢？由小木偶的遭遇我们可以得出一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

五、作业布置

1、续写《小木偶的故事》。

2、阅读《木偶奇遇记》。

六、板书

板书： ┏ 红背包被抢 被警官扔出很远

小木偶只会笑 ――→│ 小兔子说他装头疼

│ ┗ 老婆婆说他学撒谎

↓

学会多种表情

笑很重要，但只会笑，是远远不够的。

第五篇：《小木偶的故事》教学设计

12*

《小木偶的故事》教学设计

教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事

教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

（）洋洋

（）开（）笑

（）头（）气

火冒（）

（）吃（）惊

目（）口（）

（）眉（）脸（）不可遏

3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，认读生字

1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？ 师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

3、多种形式检查认读生字词情况。（1）出示：

hēi

zhuài

róng

mózhàng

fù

wū

lì

嘿

拽住

毛茸茸

魔杖

一副表情

小女巫

厉害

（读准字音）

（2）出示：笑嘻嘻

愤怒

亲热

温柔

痛苦

伤心

着急

委屈

生气

zī

liě

dū nāng 板着脸

龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可怜巴巴

放声大笑

读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？ 出示提示，说说主要内容： 老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。

2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。装得一点都不像！„„”

E．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！„„”

5．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）★积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》 ★★★续编故事：

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢

熊警官不相信

只会笑

头疼

小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够