人教版九年级上册英语教学案例unit_1

第一篇：人教版九年级上册英语教学案例unit_1

人教版九年级上册英语教学案例unit

1一、教学内容

unit1.how do you study for a test?(section a: 1a--2c)

二、课前思考的问题

（1）怎样在课堂上组织学生合作学习，培养自主能力？（2）怎样在课堂上提高学生学习英语的兴趣？

三、课例描述 step

1、free talk 【设计意图】利用一个贴近生活的话题，谈暑期所学的东西，复习旧知识，通过复习，导入话题。

【自评】只有通过师生、生生间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。同学们参与了英语学习的过程，才能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变得生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。step

2、task cycle 【设计意图】指导学生学会使用工具书，提高他们的英语自学能力。

【自评】在本节课中我采取了小组合作的方式，在教授新单词时，我改变了教师教，学生学的传统方式，让每个小组自学一词，首先，组内交流、合作、共同学习；然后再把组内学习的结果教给其他组员，大家互相交换学习成果，既是学生，又是老师，同学在愉快的气氛中，很自愿的学到了新知识。这种小组合作学习不仅改变了过去学生被动接受的学习方式，而且有效地调动了学生主动参与学习的积极性，学生通过活动学习，小组成员之间互相启发，互相交流，组与组之间相互学习，提高积极主动探究的能力，结成了易于合作探究的学习共同体。step

3、presentation（利用cai展示书中的图片，介绍本课的重点词组：by doing sth）

【设计意图】介绍目标语言，结合课文真实情景，在讲中练，练中运用，为学生创设词不离句，句不离情景的英语场境。【自评】口语训练是本节课的主要内容，通过口语训练，总结学习英语的方法，同时也拓宽了信息的反馈面。step

4、discussion（每组发一张纸，共同探讨，并做好记录，然后各组选一人做汇报）

【设计意图】倡导合作、探究式学习方式。培养学生用英语做事情的基本技能，让学生体验使用英语的成功感，启发不断学习的内在动力。

【自评】此环节是本课的重点。在这个环节中，我为学生搭建了小组合作学习的平台。学生在小组学习的过程中生生互助，合作学习，既提高了学生的学习兴趣，又通过互帮互助提高了学习的效率，给学生留出了很大的运用语言的空间。step

5、summary 【设计意图】培养学生分析、归纳、综合等能力。

【自评】让学生自己总结本节课所学内容，然后利用 cai展示本节课重难点, 以此培养学生分析、归纳能力。step

6、homework(writing)t: pan xiaolu is very good at english.maybe you have learned a lot from her.how does she study for a test? please write an article about her.【设计意图】培养学生运用所学知识进行写作的能力。进一步巩固学生的英语基础。

【自评】写作任务的布置，把听、说、读、用等教学活动落实到写上，通过作业把课堂教学的内容有机地向课外延伸。

四、课后反思

本课具体体现了在英语课程中学生合作学习，培养自主能力，并在英语课程中创造性的学习。

教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，因此我遵循新课程“以人为本”的新观念，创设各种合作学习的活动，让学生以小组为单位自学新词，并变换角色，既是老师，教给其他组内同学学习成果；又是学生，认真学习其他组所教授的新知识。在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究，收到了较理想的教学效果。另外，也存在着一些缺撼：如每一个活动完成后，没有及时进行总结和点评。在以后的教学活动中将更进一步去研究、去完善，力争做得更好。

第二篇：九年级英语教学案例

英语教学案例

“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。自从我们学校开展“学案导学”课堂教学模式以来,课堂教学质量和效率得到大幅度提升。各级领导亲自到我校调研英语“学案导学”落实情况，并通过听课、评课、座谈研讨激励教师成长。在领导的带领下，我们初二英语组探索出一套适合自己教学实际的 “学案导学”课堂教学操作规程，“学案导学”已成为搭起我们英语教学的有力支架。下面我结合初三英语上册Unit2 I want to be an actor.(Section B 1-2c)学案案例重点谈谈我们的英语听说课“学案导学”新授课课堂教学规程（课前热身—预习反馈—导入呈现—听力训练—对话操练—能力提升—小结规律—达标检测—评价反思）的具体操作。下面我重点谈一谈课前热身和课前预习环节。

一、巧妙设计热身，激发学生情趣。

课前热身能调节气氛，吸引学生注意力，而且还能复习旧知，起到巩固的作用，但不要花费时间过长。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。

二、检查预习情况，做好信息反馈。

教师提前把学案发给学生，把学案上的前三项即：学习目标、核心句型预览和课前准备作为预习作业，指导学生把预习中的疑

难问题做好标记。教师对布置的预习作业进行全批全改，了解学生的预习情况。课上小组合作交流，研讨预习中出现的疑难问题，让学生用红笔修改填补。小组内无法解决的问题，小组长进行汇总，反馈给教师，教师结合批改中出现的问题和学生的反馈信息，增补教学目标和确定教学过程和活动设计。同时教师让学生把预习的成果板书在黑板上，为下一步的新课导入做好铺垫。Unit9 Section B 1-2c预习作业是学案上的前三项。检查预习时操作程序是：小组合作交流，用红笔修改增补信息。学生在合作交流课前准备中的2（结合课本1中的内容，谈谈你认为最重要的三样东西是什么？时，讨论的热火朝天，每组学生积极发挥各自潜能，说出尽可能多的信息，为下一步的展示环节做好了很好的知识储备。合作课前准备中的1（完成句子）后，让一学生把答案写在黑板上，以便于围绕这些短语开展下一步的教学活动。

第三篇：九年级英语教学案例

九年级英语教学案例

What would you do?

一、背景分析：

1、教材分析

这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活对话来激发他们的求知欲望，通过直接引语和间接引语的转化，进而复习宾语从句的用法，这部分内容安排了内容丰富、形式多样的小组活动，让学生去总结认识，培养学生的合作与自主学习的能力。

2、以往教法分析

在大多数教师的学案中，几乎都会出现“学习目标”、“重点”“难点”等环节，学生看后大多数都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。教学中不能没有“学习目标”、“重点”“难点”，我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西，是应该体现在教案中的东西。

3、学情分析

学生通过前面的学习已初步了解了直接引语，间接引语，宾语从句的基本概念，也掌握了基本的知识。但是不能灵活运用，知识不系统，综合应用能力差，学生在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。

二、教学方案设计：

我针对上述现象，主要从这几方面进行了优化。

⒈学案设计上，去掉了“学习目标”、“重点”“难点”等环节，取而代之的是“个人难点整理”，要求学生在自己思考、相互讨论交流之后把自己在平时做题当中认为还不是很明白、不理解的地方写在下面，下课后再认真对照一遍，看看是不是又有进步了。我认为学生自己认为不懂，听老师讲后又懂了的东西才是重、难点，才是需要老师重点对待的。

2、为了活跃气氛，我在教学过程中，设计了对话练习，学生小组合作学习的复习方案，这样所有同学都会融入思考中，基础差点的有组长的积极帮助，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中，把难理解的知识简单化了，同时还增强了解题讲述能力；从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高。

导学案设计：

（一）学习目标：

1．复习本单元所学的单词和短语。

2．复习掌握所学的时态。

3．直接引语和间接引语的灵活运用，学会陈述别人所说的话。

（二）知识回顾与检测：

Do these exercises by yourself , then discuss into groups.Try to say answers and reasons.1.I ________(live)in Beijing in 1992.2.We _____(go)to Marcia’s house on Friday night.3.We ______(go)to the beach every Saturday.4.lana ______(go)to the beach every Saturday.5.Don’t make noise!The baby ________(sleep).6.What _____ you _____(do)at nine o’clock last Sunday morning ?

（三）知识学习与学法指导：

1Review Page 26-28.Discuss into groups.Then complete these words and phrases.say(过去式)__________ have(动名词)__________

surprise（形容词）_______ health（形容词）_______

肥皂剧不再

去海滩举行一个意外的聚会

生某人的气说3种语言

首先传递

被期望----在----方面做的好

身体健康成绩单

把某物传给某人令人兴奋的一周2． Read ,translate and remember Grammer Focus.3． Read ,translate and remember 3a.4． Role play.Work in groups of three.Make a conversation like the following.Then change roles and practice again.A : What are you going to do after school ?

B : I’m going to play basketball.C : What did she say ?

A : She said , “ I’m going to play basketball.”

C : She said she was going to play basketball.A : Yeah.（四）知识整合 ：

1．直接引述别人的话，叫 ________。用自己的话转述别人的话，叫_______。间接引语在多数情况下构成宾语从句。直接引语一般前后要加引号。例 ：John said , “ I like reading story-books.”(直接引语)

John said he liked reading story-books.（间接引语）2。宾语从句中主从句时态的一致

A 主句的谓语动词是一般现在时态，从句可用所需的时态。

I think he will be back tomorrow.B主句的谓语动词是一般过去时态，从句要用过去的某种时态。

She said she would go to Shanghai next week.3.知识运用训练

（把下列句子改为间接引语）

A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said.________________________________________

B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night.”

__________________________________________

C Jane said , “I am having a party for Marcia.”

__________________________________________

D “ I can speak three languages ,” said Tom.__________________________________________

E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom.注意：改为间接引语时，人称也要有相应的变化呀！

（五）课堂测试

Do them by yourself.Then headman amend them , write their grades.Finally explain.()1.Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night.A to , atB for , onC in , withD on , for

()2.Lana said she__ mad at Marcia __.A not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore

()3.Remember to __ the book to school tomorrow.A makeB putC leaveD bring

()4.He is supposed __ a kind man.A beingB beC isD to be

()5.My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __.A am ,clever B am ,hard-workingC was , clever

D was , hard-working

（六）课堂小结

掌握的知识情况

疑惑的知识问题

学习上的新目标

三、教学反思

1、成功之处：

（1）为了能够与学生配合好，形成一个良好的学习氛围。我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等，从课堂上学生的反映来看，效果还是不错的，学生基本上都踊跃的发言，在教师的鼓励下，有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题，课堂气氛十分活跃。（2）因为师生两方面交流较好，所以也就把学生的思维带动起来了。从整节课来看，学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路进行的。（3）充分利用小组合作学习，调动学生的学习积极性与合作意识，由于本部分语法知识是重点，大容量的灌输可能对学生效果不好，所以我事先备课时和讲课过程中只是强调了重点知识及其对应习题，做到内容不多，但掌握程度要好。

2、需要改进的地方

（1）教学语言欠锤炼。在教学过程中，感觉到有一些语言没有作用，至少没有起到很好的启示作用，甚至有一些语言感觉到是废话。在今后的教学中这一点还需要认真锤炼。

（2）、在教学过程的第三个环节中，对话练习用的时间过多，以致于课堂测试部分没有很好的完成，

第四篇：九年级英语教学案例

九年级英语教学案例

每一个优秀的老师都是从青涩走向成熟，尤其是经过在校期间的一次又一次的培训学习，这一次教师职业道德培训也又一次让我成长，并逐步成熟起来，在这段学习期间，在具体的英语学习课堂，我就实现了质的飞跃。以前，我记得曾经有一次在讲到What’s the matter?这一课时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok!Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will.Teacher: Good!I think you are fat.You are the right person!

当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲儿地挠头。从此以后，在课堂上，再也不见他回答问题。在学习学生健康——给学生一个台阶这一课，我感觉到时时刻刻要给学生足够的尊严，保护他们的积极性。在上课时学到keep ……form doing时，让学生造句子，有一位学生站起来造句，与我发生了这样一段对话：

Student: My mother often keeps me from eating meat.Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

Teacher: But I don’t think you are too fat.You are strong.虽然只是fat 与 strong的区别，但是得到的效果却是截然不同，从此以后，在我的课堂上，一直活跃着一个积极回答问题的身影。他的英语成绩因为我的一个用词逐渐地提高。

只要心中有爱，处处以学生为出发点，多学教育教学理论，我相信我与

学生之间的关系会变得更加和谐融洽

第五篇：九年级英语教学案例（范文模版）

九年级英语教学案例（案例）

Unit 9 When was it invented?

英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。[教材分析]

本节课的教学内容是九年级Unit 9 When was it invented? SectionA。本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。

[教学目标] 知识目标：A.Key vocabulary: invent B.Target language: When was the telephone invented?

I think it was invented in 1876.技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。

情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。认识事物的多面性。

[教学重难点] 根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结 合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过 程中能听懂When was the telephone invented? I think it was invented in 1876.［教学难点］重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。

[教学过程设计] 按照上面的教学思路，结合中学英语的教学特点，据现代英语教学理论，体现学生主体，关注个性差异，让每个学生在 自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜 能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成 功点。我们倡导建构式的学习，努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功 的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。案例反思 本节课在多媒体的辅助下，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学生搭建了一个很好的语言练习的平台。本节课从复习被动语态的一般现在时入手，由纸的发明者蔡伦引出本课的新的语法知识：被动语态的一般过去时。因为纸是中国古代四大发明之一，所有的学生都熟悉和了解，所以用这个话题引出新知识的做法是很可取的。然后通过小组合作练习检查了老师布置的课前任务。学生通过完成课前任务，自己动手利用信息技术来完成学习任务，这也体现了英语教学与信息技术的整合，而且促进了学生的自主学习。“施之以教，贵在引导。”教师还通过自己对某些发明的看法来引导学生去思考对常见的事物的思考。这样可以启发学生的思维。最后通过讨论实现对学生的情感教育，达到了情感教育的目的，也体现了教育的本质：不仅要教书还要育人。

2016年10月27日